延边大学虞老师

⑴ 为什么说会复盘的人，都是真正的高手

1月16日，我怀着激动的心，用颤抖的手，在朋友圈写下“介绍下我的新身份：结构化复盘认证讲师...”。

 

对于“复盘”这个词儿，很多人并不陌生，觉得很简单。那为什么我还要专门学一堂“复盘课”呢？这其中又有什么奥秘呢？

结构化复盘课的创始人是著名的管理咨询专家虞莹老师。早在几年前，我就上过虞老师的课，当时就被她精彩的授课所折服。这几年，我关注到云梯商学院业务突飞猛进，虞老师个人的进化也是迅猛异常，特别好奇这中间究竟发生了什么。于是，我抱着探秘的心态走进了她开发的王牌课程“结构化复盘版权认证课”。两天学习下来，才发现表面这门看似简单的课程却大有学问。我的自己的感觉就像挖到了宝藏，特别兴奋。

这门课既有深度也有广度，包含了目标管理、人力资源管理、过程管理、项目管理、时间管理、资源管理、知识管理等众多领域的知识，可谓集数十年功力于一课，只有真正有过实操经验的人才能有这样的输出。但课程设计又不会太理论，全程有大量的工具和模型帮学员落地，大大降低了学习的门槛。简单、易用、敏捷、高效，是结构化复盘课的特点。

更有谨慎戚意思的是，我惊喜的发现这门课不仅可以用在企业里，还可以加速个人成长和提升亲子关系，可谓一石多鸟的神技能。

有人问马斯克：你觉得最有挑战的事情是什么？马斯克想了很久回答：及时纠正错误，并反馈循环。他的回答出乎出人意料，人们以为马斯克会谈到那些非常艰巨的任务，比如发火箭、上火星，但万万没想到马斯克说的却是自我纠错、复盘的能力。

事实上，你所熟知的很多厉害的人，都擅长复盘。比如王阳明、曾国藩、富兰克林、李嘉诚、巴菲特、乔布斯、扎克伯格等等。为何复盘有如此大的威力？理由很简单，就像那个著名的公式：1.01的365次方等于37.8，每天进步一点点，累计下来，将会产生巨大的复利价值。高手与普通人的差距，就源于此。

会复盘，才能翻盘。可是，你真的会复盘吗？复盘这件事，听起来容易，做起来难。比如，很多人会误把总结当成复盘。事实上，总结是面向过去的，而复盘是面向未来的。在企业里，无法提升绩效的、形式化、一言堂、太耗时的复盘，都是“假复盘”。

反思我自己，突然发现之前错失了很多进步的机会，幸好现在开始学习也不晚。而对于一个企业而言，如果能够很好的运用这些复盘工具，一定能大幅提升工作效率，让绩效更上一个台阶。

不过，学习的过程，并不轻松。结构化复盘有六个步骤，3R3A，每个环节都要对自己抽丝剥茧，深度剖析。这是一件很烧脑，更是一件很痛苦的事情。难怪连马斯克也觉得不容易，好在我们有强大的工具体系。

对复盘这个领域了解得越深，我越是能体会到，复盘真是一个“磨刀不误砍柴工”的利器。但遗憾的是，大多数人为了逃避真正的思考，愿意做任何事（来自美团CEO王兴）。掌握了复盘的能力，能帮我们提升洞察力，发现盲点误区；掌握了复盘的能力，能帮我们提升全局观，打开视野，找到新机会；掌握了复盘的能力，能帮我们提升创新思维，找到无限可能。

 

虞老师在课程中给出了一个洞见：执行一个计划，要考虑提高产出率、提高杠杆率，产生第二孝腊、第三价值。就像这门课程本身，它不仅有精深的内容、广博的系统，还祥陵有一个有高度、有温度的价值观体系。

课程好不好，同学很重要。参加这次课程的同学，可谓高手云集。有细心温暖的助教文娟老师，才多艺的学姐Emily，一年授课178场的学霸徐老师，温暖贴心的雯雯老师，好学精进的包老师，“高龄”转型的唐山大姐王老师，冻龄男神孙学长，来自广州的总金融经济师廖老师，高管辅导教练王老师，永远在不断挑战自己的智老师，还有沪江网创始人徐总等等。

同学们都是职场经验超过15年的资深人士，在展示环节，我有幸一睹这些“伪装”成学员的“牛人”的丰采。讲台上，他们每个人风格鲜明，或风趣幽默，或观点犀利，或温暖走心，或气场十足，让我大开眼界，学到了很多。更关键的是，我从每个人的眼中都看到了对培训事业的那份执着热爱，以及真诚利他的精神。这是我最感动的，也让我找到了一群同路人。成长之路，不再孤单。

因为上海疫情管控，第二天的课程还出现了一个“小插曲”，有两位同学被隔壁在酒店，但这并没有阻挡大家学习的热情。学长们给所有同学们准备了精美的礼物，让寒冷的冬日变得一下子温暖起来。

 

我时常分享一句话：不要说知识没有用，而是你没有用。这里说的“你没有用”不是“你无能”的意思，而是“你没有把知识使用起来”。

“72小时定律”告诉我们：一件事如果你72小时内不做，那你可能永远也不会做了。课程结束不到一周，我就开始了输出，目前已经受邀给两家单位做了团队复盘工作坊，还有好几家约在了年后。（有客户好评和现场照片为证）

用“输出倒逼输入”的方式，对于我这样一个资质平平、没啥天赋的普通人是最有效的学习方式，也是复盘精神的体现。更何况，我的背后还有一个强大的课程体系及一帮优秀的老师和学长姐支持。

为了更好的准备课程，我重温了课程中原本不太理解的内容，也进一步体会了复盘理念的精妙；通过再次向老师请教，我不断厘清知识点，打磨授课技能，结果课程效果还不错。授课时，我亲眼见证了学员们从开始的半信半疑，到激烈碰撞，再到兴奋不已的过程。我也能深切感受到大家的思维的变化和能力的提升，这都是优质的课程给客户带来的价值。

践行复盘理念的我在授课结束后，也进行了复盘，看看哪些地方可以做得更好，持续迭代，让进步可见。也期待读这篇文章的你，在不久的将来会看到一个优秀的结构化复盘认证讲师：赵冰。

⑵ 幼儿园教研组长是怎样组织教研活动的

教研组主题式园本教研活动的策划与分析 摘要： 园本教研是指以园为本的教育教学研究。它是以幼儿园为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践过程中遇到的真实问题为中心而开展的教研活动。随着课程改革的不断深入，园本教研正在幼教实践中如火如荼地开展。但在实践过程中，我们发现在“如何优化园本教研、提高园本教研的有效性”方面仍然存在一些问题。在反思以往的园本教研活动中，我们认识到教研组作为幼儿园教研活动的基层组织，作用发挥不够，各教研组教研活动缺乏特色，于是我们着手就优化教研组的园本教研的问题进行了一系列的探讨，开展了教研组主题式园本教研模式的策划与分析。 关键词： 教研组 主题式园本教研 策划与分析 一、策划背景： 我园在实施园本教研的过程中，一直努力探索着、实践着，寻求适合我园的园本教研特色之路。经过几年的努力，逐渐确立了“以促进每个幼儿的健康、快乐全面发展为宗旨，以课程改革实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展”的园本教研模式。可以说，我们幼儿园的园本教研搞得有声有色，成为岱山县第一批优秀园本教研学校之一。但同时也受到了专家的建议：“教研组作为幼儿园教研活动的基层组织，作用发挥不够，各教研组教研活动缺乏特色。” 针对专家们的建议，我们幼儿园园领导组织了各教研组的组长开展讨论。觉得以前各教研组很多是依附于幼儿园大教研组开展教研活动，教研组活动缺乏灵活机动、缺乏特色；各教研组的展示活动试了又试，全体教师看不到原生态的教学活动，不了解其改进过程。因此，我们加大了教研组的建设力度，各教研组开展了主题式的现场园本教研活动，以下例举大班教研组策划的“主题式现场园本教研活动”案例策划过程的实施与分析。 二、策划实施： （一）分析讨论、确定主题 研究始于问题。园本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自教学中的困惑和优秀教师的启发。我们这次活动的主题就是这样产生的。 大班教研组长组织组内教师进行讨论。 教研组长：研究问题来自于真实的教学环境。为有效促进教师们的专业能力，我们将以教研主题形式开展教研活动，望各位教师们能大胆提出自己工作中的困惑与问题，确定教研主题，共同开展研究。 韩老师：我觉得我们以教学活动为载体，针对教学活动中的问题来确定研讨主题比较好。 苏老师：我们每人开放一个教学活动还是请一部分人展示活动？ 张老师：我觉得先选几个人开课，原生态的教学活动肯定有许多漏洞，我们应该分层展示教学活动。 曹老师：每人开放教学活动只是走过场，教研活动应该有扎扎实实的过程，上次专家来我园说起教学活动中“提问”的技巧，这位觉得可以作为我们研讨的主题。 祝老师：我觉得曹和张老师老师说得对，教研活动应该体现改进过程。 虞老师：我刚来幼儿园，觉得如何将教学活动搞得是有声有色，是个难点。 刘老师：自课程改革以来，我们一直实践着以幼儿为本的教育理念，教学过程中想方设法调动幼儿学习的积极性、主动性。我觉得可以从这方面进行研讨。 教研组长：我觉得如何体现教学的有效性，因素很多，如：内容的选择、活动的设计等等。其中，良好情境的创设也是一个重要因素。我们常常看到一些展示活动，过多地追求花俏，创设过繁的情境，这样反而会误导幼儿的情绪，影响有效教学。如何创设合适的情境，激发幼儿的学习兴趣，从而达到有效教学值得我们研讨。 苏老师：日常教学中我们没那么多精力去创设复杂的情境，关键是创设合适的情境，要发挥其有效性。 曹老师：说到情景，很多教师往往理解成场景，什么是情景？如何创设？如何创设有效的情景？这都值得我们研讨。 教研组长：看来大家对这方面还是比较有困惑，那我们本次教研活动我们就以课例为载体，采用跟进式教学，研讨主题确定为：“情境教学在活动中的有效运用”。 （二）理论学习、梳理思路 为了让老师们更好地了解“情境教学法”，使活动过程有足够的理论支撑，形成新的理论高地。同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织全体教师带着问题，围绕主题，开展学习活动。如学习相关文章“何谓情境教学”、“情境教学初探”、“浅议情境教学等，让每位教师对相关的理论有进一步的学习，做到心中有底。 （三）以课例为载体，第一次研究实践 教研组确定主题内容后，进行的园本教研现场活动，尝试主题式研讨活动。教研组从自愿报名的角度出发，决定第一论由韩群、祝晓燕、虞燕波三名教师各执教一个教学活动，其他教师有针对性地进行评价。希望通过教学实体剖析，更好地发现问题、解决问题，更好地指导教学实践。具体安排如下： 大教研组现场园本教研活（第一阶段9月20日） 8：30－9：00 教学实例一：健康活动——一个人的时候 执教：祝晓燕 地点：大四班教室 9：05－9：35 教学实例二：音乐活动—— 龟兔赛跑 执教：韩 群 地点：大一班教室 9：40－10：10 教学实例三：音乐活动—— 三个和尚 执教：虞燕波 地点：多功能厅 10：10－11：00 现场研讨活动 中心议题——情境在教学活动中的有效运用 地点：二楼会议室 大教研组全体教师为此活动的主要承担者，请其它观摩教师也积极参与研讨，把自己的见解以书面的形式上交。 第一次讨论（截取片断） 张：这次我们大班的教研活动就是情境地有效运用这个主题来开展的。祝晓燕老师的这个安全教育活动《一个人的时候》，此活动本身是一个比较单调、枯燥的活动内容，可她通过“红袋鼠乘电梯”这个生活情境来吸引幼儿的兴趣，并幼儿观看生活中小弟弟一个人面对陌生人时的情境，帮助幼儿直观地了解一个人独处时会碰到地种种问题及解决方法。但活动中有些问题情境没有设置好，很多时候在原地打转。 苏：韩群老师执教的音乐活动《龟兔赛跑》和虞燕波老师执教的音乐活动《三个和尚》，她们都是以幼儿熟悉的文学作品为背景，以音乐表现和创造为舞台，以情境交融为手段，同样让幼儿置身于情境之中，将幼儿在音乐的带领下，入情入境，充分展开想象，这种活动设计方法比较好。但音乐活动中，乐曲本身就抒发着一种情感情境，我觉得《龟兔赛跑》这一活动音乐没有选择好。《三个和尚》这一活动非常缺少教师的情绪带动，没有很好地为幼儿创设一个宽松地心理情境。 曹：这一活动教师利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，创设故事情境，能并借助角色表演为载体，较好地激发了幼儿学习地积极性。从幼儿喜爱的动物入手，根据乐曲节奏的变化，联想、做出相应的动作。 不足之处： 1．图谱没能更好的利用，有些环节颠倒，遗漏。 2．最后操作环节要求内容过于简单，没起到提升作用，如果改为同伴合作，给图片创设合理的图谱，效果将更好。 刘：安全教育《一个人的时候》这一活动选材富有时代气息，很有教育意义，它改变了以往传统安全教育的方式（口头说教、即兴教育等），能根据现实社会的状况，创设良好的三个情景，而这些都比较贴近孩子的生活，让孩子有话可说，更富有实际教育意义。如果教师在最后一环节创设幼儿表演的一些情境，让本活动动静相结合，这个活动将会更丰富、充分。 不足之处： 1．讨论形式不够多样化。 2．生活情景选择要具有代表性、层次性。 教研组长小结：我觉得我们大班教研组以课堂教学为载体，初步尝试主题式的现场研讨活动，非常有勇气。我们也看到了教师努力地从情境创设入手设计教学活动，组织实施教学活动，评价教学活动