河北师范大学倪云林老师
㈠ 中国中东学会的理事成员
中国中东学会名誉会长和顾问名单
名誉会长：杨福昌
（以下按姓氏笔画排名）
顾 问：万 光 方德昭 刘 春 陈佩明 陆庭恩
周泽奎 张俊彦 张铁伟 赵国忠 彭树智
中东学会第六届理事会领导机构成员名单
会 长：杨 光
（以下按姓氏笔画排名）
副 会 长：王运泽 王铁铮 李绍先 朱威烈 肖 宪
余振贵 周 烈 张晓东 高秋福 潘 光
常务理事：丁诗传 王汉江 王京烈 王锁劳 冯佐库
米寿江 安惠侯 刘宝莱 刘登林 李伟建
李国富 李 荣 李援朝 杨兴礼 杨言洪
吴 磊 余建华 张 宏 张倩红 赵伟明
姚大学 徐 伟 徐 新 唐永胜 唐继赞
黄民兴 蒋忠瑜
秘 书 长：张晓东（兼）
副秘书长：殷罡 贾丽华 成 红
中东学会第六届理事会理事名单
（单位及个人排名不分先后）
北京
1．中共中央对外联络部 刘登林 蒋忠瑜 田端惠 陈 平 周云霞 伍书湖
2．中国人民对外友好协会 王运泽 冯佐库 贾 玲
3．中国伊斯兰教协会 余振贵 夏米西丁·马木提 马忠杰 杨志波
4．新华社 高秋福 唐继赞 顾正龙 王连志 李红旗 包尔文 拱振喜 康兴平
5．人民日报社 刘水明 温 宪 王 南
6．北京大学外国语学院
李生俊 叶奕良 仲跻昆 陈嘉厚 徐哲平 藤惠珠 罗国章 王一丹 吴冰冰
7．北京大学国际关系学院
王锁劳 安维华 张振国 陈建民 马志学 钱雪梅 吴 强
8．中国人民大学 畅 征 闫 瑾 崔守军
9．北京外国语大学 周 烈 张 宏 国少华 薛庆国
10．中央民族大学 杨圣敏 胡振华 林松
11．国家宗教事务局 郭承真
12．中央党校 李援朝
13．中国现代国家关系研究院 李绍先 李 荣 陈双庆 唐志超 田文林
14．外交部
王昌义 郑达庸 黄 振 管子怀 李留根 安惠侯 吴珉珉 刘向华
华黎明 姚匡乙 孙必干 王世杰 吴思科 刘振堂 时延春
15．外交学院 宫少朋
16．亚非发展研究所 孙 鲲 徐 伟
17．世界知识出版社 李巨川
18．中国社科院美国研究所 倪 峰
19．中国社科院世界史研究所 杨灏城 朱克柔 王 彤 毕健康
20．中国社科院民族研究所 劳焕强
21．中国社科院世经政所 刘 明
22．中国社科院宗教所 吴云贵 金宜久 周燮藩 王宇洁 王俊荣
23．中国社科院东欧中亚所 赵常庆
24．中国社科院边疆史地中心 马大正 历 声
25．中国社科出版社 刘 颖 曹宏举
26．中国国际问题研究所 李国富 邢 华
27．商务部 王汉江
28．国际战略学会 张令锺 徐心辉 许林根
29．对外经贸大学 杨言洪 叶文楼 丁 隆
30．国防大学战略研究所 唐永胜
31．外交学会 刘宝莱
32．博联社 马晓霖
33．华生在线 荣 松
34．北京第二外国语大学 张洪仪
35．社科院西亚非洲所
杨 光 温伯友 王京烈 张晓东 刘月琴 杨鲁萍 赵慧杰 唐宝才
余国庆 王 建 殷 罡 姜明新 陈 沫 王林聪 王 凤 冯基华
贺文萍 徐 拓 成 红 贾丽华
外阜
1． 上海外国语大学
朱威烈 陆培勇 赵伟明 钱学文 王有勇 汪 波 马丽蓉
2． 上海国际问题研究所 陈和丰 李伟建
3．上海社科院欧亚所 潘 光 余建华 周国建 虞卫东 王 健
4．南京大学 徐 新 刘迎胜
5．南京解放军国际关系学院 丁诗传 刘 强 杨光海
6．西南大学 杨兴礼 冀开运 陈俊华
7．南开大学 哈全安
8．新疆国际经济文化中心 杨桂生 叶 刚 王 辰 高 农
9．新疆社科院中亚所 孟雨莹
10．云南大学 肖 宪 吴 磊 刘鸿武 姚继德 伍庆玲 张金平
11．西北大学 王铁铮 黄民兴 邵丽英 杨 辉 何志龙 韩志斌
12．江苏青年干部管理学院 米寿江
13．河北师范大学 赵克仁
14．中国海洋大学 刘中民
15．内蒙古民族大学 姚大学 卢少志
16．河南大学 张倩红
17．广东省委外事办公室 梁永全
18．武汉大学历史学院阿拉伯研究中心 李荣建
19．山西大学历史系 王三义
20．山西师范大学历史系 车效梅
21．广东湛江师范学院历史系 于卫青
22．广州市华南师范大学文学院历史系 张来仪
23．兰州大学法律系 马明贤
24．西北民族学院伊斯兰宗教与文化研究所 马明良
25．郑州大学历史文化学院 陈天社
26．西北师范大学文学院历史系 刘 云
27．西安外国语大学东语系 马福德
28．广东中山大学南方学院 陈腾华
29．青岛大学国际关系系 欧 斌
30．兰州大学政治文化学院 王明芳
31．厦门大学 范鸿达
32．浙江瑞博进出口有限公司 马文兵
33．新疆国际商会 芦向东
㈡ 考研河北省有什么好的学校
燕山大学第一名第一批全国重点大学之一燕山大学源于哈尔滨工业大学，始建于1920年。1958年哈尔滨工业大学重型机械系及相关专业迁至工业重镇齐齐哈尔市富拉尔基区，组建了哈尔滨工业大学重型机械学院。1960年成建制独立办学，定名为东北重型机械学院，隶属于国家机械工业部。1978年被确定为全国重点大学，是原机械工业部四所全国重点大学之一。
2.河北大学第二名河北省唯一一所重点综合性大学河北大学是河北省唯一一所重点综合性大学，是河北省人民政府与教育部共同建设的省部共建大学。学校设校本部、新校区、医学部等校区，占地面积2400亩，建筑面积95万平方米，教学科研仪器设备总值1.93亿元。河北大学现有28个学院，85个本科专业，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学等十大学科门类。
3.河北工业大学第三名中国最早的工科高校河北工业大学坐落在天津市红桥区北运河畔，国家211工程重点大学，前身为1903年成立的北洋工艺学堂，光绪皇帝钦点周学熙为学堂首任督办。为中国最早的工科高校，并创办了中国高校最早的校办工厂和“工学并举”的办学先河。
4.河北师范大学第四名百年历史和光荣传统的省属重点大学河北师范大学是一所具有百年历史和光荣传统的省属重点大学。学校起源于1902年创建于北京的顺天府学堂和1906年创建于天津的北洋女师范学堂。学科专业覆盖哲学、法学、经济学、文学、历史学、教育学、管理学、理学、工学等九大学科门类。
5.河北医科大学第五名集西医、中医、药学为一体的综合性医科大学河北医科大学位于河北省省会石家庄市，于1995年5月由原河北医学院、河北中医学院、石家庄医学高等专科学校合并组建。其中原河北医学院建校最早，前身是1894年清政府批准建立的北洋医学堂。
6.河北农业大学第六名我国建校最早的高等农业院校之一河北农业大学（AgriculturalUniversityofHebei），建于1902年（清光绪二十八年），是我国建校最早的高等农业院校之一，河北省建立最早的高等院校，河北省重点建设的示范性大学之一。
7.河北科技大学第七名河北省重点建设的多科性骨干大学河北科技大学是河北省重点建设的多科性骨干大学，1996年5月，由河北轻化工学院、河北机电学院和河北省纺织职工大学合并组建而成。学习建有7个省部级重点实验室和工程技术研究中心，3个省级实验教学示范中心，16个校、院二级管理实验教学中心，是教育部大学英语教学改革示范点院校。
8.河北经贸大学第八名河北省重点建设的骨干大学之一河北经贸大学是河北省重点建设的10所骨干大学之一，是一所以经济学、管理学、法学为主，兼有文学、理学和工学的多学科性财经类大学。学校实行二级管理，设有15个本科学院和4个教学部。另设有研究生学院、继续教育学院和经济管理学院（独立二级学院）。现有本科专业47个，涵盖经、管、法、文、理、工六个学科门类。拥有28个硕士学位授权点，4个省级重点学科，2个省级重点建设学科。
9.河北理工大学第九名以工为主的多科性大学河北理工大学是河北省重点大学，坐落在华北重工业基地——河北省唐山市，是一所以工为主，工、理、经、管、文、法协调发展的多科性大学。10.华北电力大学第十名中央部属高校教育部直属全国重点大学华北电力大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设高校，是教育部与国家电网公司等七家特大型电力企业集团组成的校理事会共同建设的全国重点大学
㈢ 高校本科生创新能力培养存在的问题与对策分析
高校本科生创新能力培养存在的问题与对策分析
[内容提要] 本文运用小组访谈和问卷调查两种研究方法，调查了河北省8所高校和北京市5所高校的在校大学生创新能力培养状况。文章从大学生个人对创新的认识、个人主动培养创新能力实践、学校对创新教育环境的营造和创新能力培养的需求因素四方面分析，总结出目前在制约大学生创新能力培养的五个因素中，只有“创新意识”比较令人满意，在“创新基础、创新智能、创新方法和创新环境”等因素上是欠缺的，把这些因素具体化就是大学生在创新能力培养上迫切需要的理论、技术、资金和场地的支持，而这些又恰恰是我们学校教育者应该做的。在挖掘出导致这一现状的个人因素和学校因素的基础上，文章进一步从创新教育的角度提出解决对策。创新教育的根本在于有推陈出新的意识和举措。在大学生创新能力培养上，高校应该大力推广实施创新教育。在具体的操作层面上，应加强大学生基础教育外延拓展及构建合理的课程体系，积极营造高校创新环境与创新氛围，开设专门的创新课程等。文章主旨在于为提高大学生科技创新能力提供有价值的参考，为促进各高校建立更为完善的创新教育体系，形成良好的科技创新氛围尽微薄之力。
[关键词] 大学生，创新能力，培养，创新教育。
[Abstract] In this paper, two group interviews and survey research methods, survey of college students in the culture of innovation capability in Hebei Province eight universities and five colleges and universities in Beijing. Articles from personal Students of innovation awareness, personal initiative to foster innovation practice, demand factors and innovation to create schools for innovative ecational environment of the four aspects of culture, summed up the five factors currently in innovation capacity constraints College Students Only "innovation consciousness" more satisfactory, the "innovation-based, innovation intelligent, innovative methods and innovative environment" and other factors are lacking, these factors are specific students in the urgent need for the innovative ability of theory, technology, capital and support site, which in turn is exactly what we should be doing school ecators. In digging out personal factors leading to this situation and school factors on the basis of article further ecation from the perspective of innovation proposed countermeasures. Innovative ecation is that there are fundamental innovation awareness and initiatives. On Training Innovative Students, universities should promote the implementation of innovative ecation. In the specific operational level, students should be strengthened to expand basic ecation and to build a reasonable extension of curriculum, and actively create innovative environment and innovative atmosphere universities, the creation of special innovation courses. Thrust of the article is to provide a valuable reference for scientific and technological innovation to improve college students' ability to establish a more comprehensive system to promote innovation ecation colleges and universities to create a good atmosphere of scientific and technological innovation to make modest force.
[Key words] college students, innovation, training, innovation and ecation.
一、调研设计
1.研究对象的定义
创新能力是指怀疑、批判和调查的能力，是指研究者运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论和新方法的能力。它主要由以下五个方面：创新意识、创新基础、创新智能(包括观察能力、思维能力、想象能力、操作能力等)、创新方法和创新环境相互整合而成。
2.调研方法
我们采用的调研方法包括样本选取、小组访谈和问卷调查。
(1)样本选取。这次调查我们选取的高校有北京的清华大学、北京大学、北京交通大学、北京理工大学、中国人民大学和河北的燕山大学、东北大学秦皇岛分校、河北科技师范大学、河北大学、华北电力大学(保定)、河北农业大学、河北师范大学、石家庄铁道学院。选取这些高校作为调查对象主要基于以下几方面原因：①所选样本在办学规模上涵盖了部属和省属两级高校，在专业设置上覆盖了综合类、理工类、农类、师范类等大学，因此更具有说服力。②我们充分利用燕山大学的距离北京近和学生在河北生源多的特点调动燕山大学科学技术协会全体成员投入暑期实践调查，组织两支综合调研小分队分别负责北京和秦皇岛的调研，组织三支专项调研小分队分别负责各自家乡所在市高校的调研，这样对于问卷的发放、资料的收集和统计工作较为方便。
(2)具体实施。本次调研包括定性研究和定量研究两部分。定性研究为小组访谈，定量研究为问卷调查，具体实施安排如下：①小组访谈：对每所高校的访谈调研分三组，具体分配如下：一组访问各高校创新教育者，一组采访各高校主抓科技活动的团委老师和科协负责人，另一组与随机选取的学生进行座谈。②问卷调查：此次调查主要在各高校自习室发放问卷，采用当场发当场收的方式，所以发放的问卷基本都回收，保证了回收有效率。而且，更值的一提的是，此次调查正值暑期，有全国其他地区的很多大学生云集在首都北京上考研、英语等辅导班，平时也在北京的学校上自习，也列入我们的调查对象，这就更扩大了我们此次调查的全面性。
3.问卷回收情况
本次调查共发放2000份问卷，回收有效问卷1772份(对回答问题数不足三分之二的问卷视为无效)，有效率为88.6%。在整理回收的问卷中，利用SPSS统计分析软件进行数据处理。在有效问卷统计中，被访者年级与性别分布如表1，表2所示：
表1：被访者年级分布
年 级
人 数
比 例(%)
大一
416
23.5
大二
265
15.0
大三
532
30.0
大四
318
17.9
研究生
241
13.6
总数
1772
100.0
表2：被访者按性别分布
性 别
人 数
比 例(%)
女
713
40.2
男
1059
59.8
总数
1772
100.0
二、现状分析
1.关于对创新的认识
表3：
非常同意
比较同意
中立
不同意
极不同意
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
发明创造是研究生、博士生的事
89
5.0%
156
8.8%
258
14.6%
939
53.0%
330
18.6%
创新能力是大学生应具备的最重要的能力
720
40.6%
787
44.4%
183
10.3%
79
4.5%
3
0.2%
在大学从事发明创造是有意义的事
751
42.4%
776
43.8%
226
12.7%
19
1.1%
0
0%
创新一定是“高、精、尖”的大项目
40
2.2%
79
4.5%
256
14.4%
1238
69.9%
159
9.0%
由表3中可以分析：广大本科生已经认识到“创造力是每个大学生都有的一种潜在的自然属性”，他们对科技创新期望指数是很高的;80%以上的同学同意“创新是大学生应具备的最重要的能力”，表明当代大学生都普遍意识到在大学从事创造是有意义的事，在知识经济端倪已露的今天，创新能力已成为每个大学生参与明天竞争的资本。最后一个问题是对创新意识的普及，意在告诉大学生创新可以从生活小事着眼，不一定是“高、精、尖的大项目”。综合看来，在校大学生对创新意识和科技素养的认识现状比较令人满意，但是还不够充分，仍然需要大力培养大学生的创新意识，普遍提高大学生的科技素养。
2.关于主动培养创新能力
虽然当代大学生都意识到创新能力的重要性，也就是具有了主动培养创新能力的行动倾向，但在日常学习和生活中的贯彻实施做得不尽人意。约半数同学会在课余经常思索人们尚未解决的问题，经常阅读一些与现在所学专业有关的理论期刊，也尝试写一些学术论文。而仅仅有1/4的同学进行过某项发明创造。我们选取的测量指标还只是培养创新能力的尝试阶段，即只是代表大学生有意识地去做， 更不用谈及创新的成果阶段了。综合大学生对创新的看法和以上的数据对比，我们可以得出这样的结论：从主观内部情况来看，大学生对科学的崇尚意识与参与行为之间存在很大反差。一方面在认识上追求创新，体现出比较积极主动的精神状态;而另一方面又在行动上迟迟不能落实，主动作用发挥不够、投身实践的勇气和能力欠缺等消极状态。大学生的知行反差极不利于提高创新能力，也将是在一个较长时期内普遍存在的现象，需要进行深入而有效的工作才能得以改善和转变。
3.关于影响创新能力培养的环境因素
致力于营造创新教育环境，是判断一所学校真正推行素质教育的试金石。从对北方高校的调查中我们可以看出，高校的学校支持与教学工作开始把素质教育逐渐向更高的方位提升，而学生在自己的班级生活与日常生活中还未达到一个令人满意的程度。
表4：
问 题
是
比例
否
比例
院系
支持
您所在院系是否举办各种科技活动或比赛?
1326
74.8%
446
26.2%
您所在院系是否举办学生学术成果展览?
1222
69.0%
550
31.0%
您所在院系是否对有创造发明成绩的个人给予各种奖励?
1387
78.3%
385
21.7%
教师
指导
老师上课时是否留出时间让学生们一起参与讨论?
1229
69.4%
543
30.6%
老师讲课时是否穿插着介绍本专业的新动态?
1413
79.7%
359
20.3%
老师讲课时是否注意穿插跨学科知识?
385
21.7%
1387
78.3%
班级
文化
班上是否有对某学术问题感兴趣的学术沙龙?
460
26.0%
1312
74.0%
班上是否经常有同学提及创新?
740
41.8%
1032
58.2%
寝室
文化
您在寝室是否经常和室友讨论学术问题?
794
44.8%
978
55.2%
您或室友是否在论文或发明创造方面做出成绩?
216
12.2%
1556
87.8%
从院系支持的调查数据分析，学校教育者在考虑培养目标时，不再单纯把受教育者简单地视为“教育对象”，而是把受教育者当作发展主体。主要体现在学校院系举办科技活动或比赛的与不进行的比例接近3:1。更多的学校在精心设计自己的校园文化环境和学术氛围，加强校园文化建设。大学生创新活动(如学术科技作品竞赛、创业计划竞赛)的蓬勃开展，使学生的个性能健康发展，有利于培养创新能力。关于举办学生学术成果展览与奖励有发明创造成绩的个人，是学校支持创新培养的激励措施。从数据对比中我们可以看出，学校的激励制度是比较健全的。
从教师指导的调查数据分析，教师在教学方法上仍以课堂讲授为主，不是绝大多数教师在讲课时留出学生自主学习的时间，这就导致学生思维阻塞，缺少质疑的品质，变通能力不够好，从而影响了学生创新能力的培养。在教育过程中的穿插新动态与只是呆板授课的比例接近4:1，说明教师已经注意把专业前沿知识加入授课内容，引导学生进入学科前沿，有利于大学生开拓视野，及时把握专业动态。另外，一定的跨学科知识是进行创新的理论基础的重要组成部分，由于学生的活动大多是在本专业范围内展开，没有时间和条件学习相邻学科和边缘学科的知识，从而限制了学生的视野和创新能力的发挥。而目前教育中，只有21.7% 的老师注意向学生传授跨学科知识，这不得不引起每个教育者的反思。
从班级文化和寝室文化的调查数据分析，学生自己营造科技氛围的积极性不够高，在日常生活中并没有将创新落实到行动上，组织学术沙龙的班级只占所调查班级的26%，经常提及创新的同学所占比例未过半数。虽然经常讨论学术问题的同学比例接近半数，但真正做出成绩却寥寥无几，这就需要在校大学生们自己反思了。虽然外界环境的营造在创新能力培养中可以占很大比重，但是自主地为自己营造创新环境也是一个很重要的因素。
4.关于影响创新能力培养的`个人因素
在问及学生对进行创新与学业之间的冲突时，81.5%的同学认为创新与学业并没有矛盾。从这一点我们可以看出学生对创新的有很大的热情，并且可以协调好时间，精力等诸多个人因素。一般，学生在进行创新时主要需要以下几方面的支持：理论支持、技术支持、实验场地、资金支持、奖励措施和其他(如精神鼓励、意志力等等)。在调查中各种因素所占比例如图所示。理论支持因素居于首位，为39%，资金支持因素居其次，为26%。
从中国教育的现状和大学生的自身情况来看，这些需求直接影响到大学生创新能力的培养，因此他们的落实迫在眉睫。
三、结果讨论及对策研 究
1.制约大学生创新能力培养的因素
基于以上分析，我们将制约大学生创新能力培养的自身因素归纳为以下几点：
(1)具有创新意识，而又不善于利用和创造条件。大学生普遍具有创新动机、对创新有一定的认识，也希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习的条件局限及学生自身不去创设和充分利用学校的条件，往往不能把握本学科最新发展的动态，而常常又是闭门造车，没办法和不去向知识和经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科的知识迁移等。这些限制了学生创新能力的进一步发展。
(2)思维敏捷，但缺少创新性思维方式。大学生随着知识和经验的不断积累，想象力逐渐丰富起来，思维能力，尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，思维也较敏捷，但由于学生知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，他们的思维方式往往是单一的和直线式的，致使他们思考问题缺乏灵活性和全面性。
(3)有灵感，但缺少创新技能。许多大学生经过长期的脑力劳动，在大脑皮层留下一些暂时神经联系，在特定的因素的诱发和引领下，这些暂时的神经联系会接通，产生灵感。但由于学生缺少创新的技能，虽然产生了灵感，但这些灵感是短暂的、缺少横向联系，灵感最终是昙花一现。
(4)有创新的热情，但独特的创新目标不明确。大学生通过学习和教师的引导，他们有了一定的创新热情，由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解，导致了他们的创新目标不够明确。
可见，目前在制约大学生创新能力培养的五个因素中，只有大学生自身的“创新意识”比较令人满意，在 “创新基础，创新智能，创新方法和创新环境”这几个因素上是欠缺的，把这些因素具体化就是上面分析的大学生在创新能力培养上迫切需要的理论、技术、资金和场地的支持。而这些又切切是我们学校教育者应该做的。
2.解决对策
综合以上分析，我们提出如下解决对策：即在大学生创新能力培养上，高校应该大力推广实施创新教育，在具体的操作层面上，应抓住以下几个方面的工作：
(1)用科学的知识武装学生，为创新能力的培养奠定创新基础。扎实而深厚的专业理论知识是进行创新的基础和前提。这是因为，掌握广博深厚的专业理论知识与发展、培养创新能力是相互联系、相互依存的，掌握的专业理论知识越丰富，就越有利于其创新能力的培养与发展。离开掌握知识的基础，去空谈创新能力的发展，无疑就成了无源之水、无本之木。所以，教师在课堂教学中既要有目的、有意识地培养学生的创新能力，又要切实抓好专业理论知识的教学，努力扩展学生的知识面，拓宽学生的视野，为培养其创新能力打下坚实基础，在教学中，教师应注意把本学科前沿的最新研究信息、动态及成果有机地引进课堂，并适当地介绍给学生，促进学生对本学科前沿研究信息、成果的了解，借此来拓宽学生的知识面，强化学生的创新意识。教师也可借此机会，适当地向学生介绍一些自己的科研创新成果，对学生可起到导向和示范作用，也容易对其产生潜移默化的深刻影响。另为，交叉学科知识也是创新能力培养所必需的，所以加强大学生基础教育外延拓展及构建合理的课程体系非常重要，高校应该增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的跨学科训练。这不仅可以优化学生的知识结构，为在某个专业深造做好准备，同时有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高创新的积极性。
(2)开设专门的创新课程，培养大学生的创新智能和创新方法。高等学校要根据创新人才的需要和学生创新思维与技能提高的需求，开设一系列专门课程。这些课程都是从某一学科如思维科学或心理学、方法论的角度来探讨创造性思维的问题。人的创造性思维其实并不神秘，而是有规律可循的。人类科技发展史上许许多多发明创造的生动事例都向人们揭示了创造性思维的奥秘，把创造性思维的规律很好地加以总结并有意识地传授给青年学生，就可以帮助他们在创造发明的崎岖道路上逐渐从必然王国走向自由王国。在这方面，我们主要是有重点地教给学生一些最基本的科研和创新方法，诸如如何选题，如何搜集、分析、整理资料，如何提炼论点(观点)，如何谋篇布局、安排论文结构;如何论证阐述;如何修改文稿，了解论文的书写格式和规范，等等。同时有意识地布置一些综合性大作业或小论文题目，对学生进行科研创新的基本训练，教师再加以必要的指导和辅导，使学生初步掌握科研创新的方法和途径。这样，广大学生经过科研创新实践的磨练，科研创新的能力和水平都有了显著的提高。
(3)营造高校校园创新环境与创新氛围。学校创新环境的建设是创新人才培养的必要条件，要把学校创新环境的建设放在学校工作的中心地位。因此，我们要充分利用第二课堂，定期举行各种学术讲座、学术沙龙和大学生科技报告会，出版大学生论文集，鼓励学生积极参加学术活动，对于不同领域的知识有一个大体的涉猎，进行不同学科之间的交流，从而学习他人如何正确看待问题，如何创造性解决问题，强化创新意识;鼓励学生大胆创新，可以让他们参加教师的科研课题，也可以由学生自拟题目，经费由专门建立的大学生科技创新专项基金提供，并选派教师指导，并对学生的科研课题要进行定期检查和鉴定，这样可以培养学生的创新毅力和责任心，拓展学生的视野，有效发挥他们的创造才能;建立激励竞争机制，举行各种形式的竞赛活动，对在创新方面成绩突出的学生，进行表彰与奖励，并作为选拔优异生、免试推荐研究生和颁发奖学金的重要依据，对获得国家级或省(部)级创新成果的学生，以及在校内外创新实践活动做出成绩的学生，可申请免修与之相关的课程学分、课程设计或毕业设计(论文)学分等。
创新教育的根本在于有推陈出新的意识和举措，要营造创新教育的氛围，对教师如是，对各级领导和管理部门如是。
参考文献：
[1]刘助柏、梁辰：《知识创新学》，机械工业出版社2002年出版。
[2]罗天莹：《调查大学生的创新能力》，《中国青年研究》2003年第3期。
[3]杨立军：《高校创新能力培养目标下的教育教学管理》，《辽宁教育研究》2003年第7期。
[4]江擒虎：《高校的创新教育和学生创新能力的培养》，《合肥工业大学学报》(社科版)2000年第2期。
[5]严建雯：《关于高校创新教育的几点思考》，《宁波大学学报》(教育科学版)2003年第3期。
[6]吴旭、马苏江、李木：《加强大学生创新能力的培养》，《探索与思考》2003年第4期。
[7]李兵宽、李国涛：《加强当代大学生创新能力的培养》，《青年研究》2004年第4期。
[8]毛祖桓：《如何培养工科大学生的创新精神与能力》，《中国高等教育》2000年。
[9]李青山：《大学生创造学指南李青山》，哈尔滨工业大学出版社2001年10月出版。
;㈣ 汉语言文学专业的考研方向有哪些
现代汉语、古代汉语、对外汉语、语言学、中国现当代文学、中国古代文学、比较文学等专业，其中前四个属于语言类，后三个属于文学类。
文学类是很多人都会做的选择，但是考的人多，竞争压力会很大。而且往往是考文学类的会被调剂到语言类。
语言类中对外汉语比较热门，但实际上是比较难找工作的。古代汉语算是冷门，但冷门往往更佳，少了竞争，如果是少数民族考的话更有优势。
汉语言文学排名情况：1 北京大学2 复旦大学3 北京师范大学4 南京大学5 浙江大学6 北京语言大学7 武汉大学8 南京师范大学
9 华东师范大学10山东大学11 暨南大学
12 华中师范大学
13 中山大学
14 四川大学
15 福建师范大学
16 南开大学
17 中央民族大学
18 中国人民大学
19 清华大学
20 厦门大学
21 湖南师范大学
22 湖北大学
23 上海师范大学
24 陕西师范大学
25 苏州大学
B+等(29个)：中国人民大学、北京语言大学、湖南师范大学、山西大学、厦门大学、吉林大学、河北师范大学、黑龙江大学、河北大学、华南师范大学、安徽师范大学、武汉大学、首都师范大学、南昌大学、宁夏大学、长春理工大学、浙江师范大学、山东师范大学、兰州大学、河南大学、广西师范大学、湘潭大学、西北师范大学、徐州师范大学、广西大学、浙江财经大学、江西师范大学、延边大学、北华大学
B等(29个)：湖北师范学院、郑州大学、汕头大学、辽宁师范大学、东北师范大学、四川外语学院、上海大学、杭州师范大学、温州大学、西华师范大学、中国海洋大学、曲阜师范大学、贵州师范大学、四川师范大学、河南师范大学、吉首大学、广西民族学院、云南师范大学、哈尔滨师范大学、西南科技大学、鲁东大学、扬州大学、新疆师范大学、中国传媒大学、深圳大学、湖北大学、青海师范大学、中南民族大学、漳州师范学院
㈤ 电子商务毕业论文参考文献
2021电子商务毕业论文参考文献
电子商务（Electronic Commerce），是以信息网络技术为手段，以商品交换为中心的商务活动（Business Activity）；也可理解为在互联网（Internet）、企业内部网（Intranet）和增值网（VAN，Value Added Network）上以电子交易方式进行交易活动和相关服务的活动，是传统商业活动各环节的电子化、网络化、信息化；以互联网为媒介的商业行为均属于电子商务的范畴。以下是我整理的电子商务毕业论文参考文献，供你参考借鉴。
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