大学老师的压力

① 大学老师这份工作怎么样每天工作累吗

大学老师这份工作怎么样？每天工作累吗？

大学老师这份工作应该是所有老师中最简单的，工作也比较轻松。他不像高中及以下的教师，教学压力比较大，学生还难管。一般大学老师不用像小学，初中老师那么负责，他们只负责讲课，靠的是学生的自觉。

总结，大学老师这份工作是不错的，工作环境好，工作压力也不大，接触到的学生也比较单纯简单，友好。工作内容也比较简单，自己学习的时间比较多，工资待遇也不错。每天的工作不累，但是大学教师需要不断学习和提升自己，否则容易落后。大学老师需要花费很多时间进行学习和研究，上课的负担和压力其实没有那么大。

② 大学老师的压力大吗他们的一天是如何度过的

在我们看来小学或者初中老师，他们的压力都非常大，因为她们需要面对的是处于叛逆期的孩子。小学的孩子非常的玩闹，在学校里甚至会发生一些打闹的事情，而初中的孩子不好管教。那么相对来说，大学老师似乎看起来就好一点，那你知道大学老师他们到底都有些什么压力吗，他们又是怎么度过自己的一天的呢？

二、只需要给她们上课

但对于普通老师来说，他们的压力其实还比较小，因为他们不用担心其他的事情，只需要给了学生上好课就可以了，而且很多老师其实是能够跟大学生做朋友的，因为有的老师她刚刚出来跟大学生的年纪相仿，也有共同话题，所以也是能够一起做朋友，他们每天也就是按照课表上课，然后晚上备课，所以整天下来还是比较简单轻松的，只是学校当中某一些的职位可能会比较有压力。

③ 大学教授工作压力大吗

主要压力来自科研，特别是前沿的科研压力。写不出高质量的论文，是目前大学老师面临的主要压力。
至于教授课程，没啥压力的。无论是面对博士生、硕士生还是大学生。

④ 大学老师压力大吗

压力一天比一天大，当前学校都非常重视教学质量，不像前十年，民办也好公办也吧当个好老师都不容易，学校对老师考核是有一套办法的，不用心教学和工作年终会考评会难看的。

我在大学任教10多年，除非是天天混日子，总体来说压力挺大的。
首先是教学压力。如果只教一门课的话还好点，但相当一部分担任2门或以上的课，备课压力就比较大了。课时数一般在每周8—12节课，我个人最多达到每周30来节，4~5门课程，深深记得有一次上课咳嗽严重到无法坚持上下去，难受极了！然后就是作业批改，一百多个学生，每本作业至少10分钟，每周2次，头大！还有就是全国统考压力，由于英语是全国统考，每年的4—6级统考班级排名令人战战兢兢！
第二就是科研压力，由于在大学评职称需要科研成果，所以发表论文就成了教学之外的主要任务，而现在够级别的学术杂志少之又少，而发表需求越来越大，所以即使千辛万苦写完了通过了审稿，正式发表还得排队，等上一两年都算是短的！
总之行行都不容易，大学老师的职业只是看着光鲜，其中的甘苦只有深入其中才能体会！

隔行如隔山，因为不了解，所以在外人眼里，大学老师是一件非常令人羡慕的工作，他们认为大学老师工资高，假期多， 社会 地位高，还不用坐班，真是天底下最好的职业。其实不然，我说一下真实情况大家就知道了。

首先说工资，工资高的是那些大牛级的教授，我们这些平头小百姓的工资也是很低的。我就比我对象工资低，弄得我在家老是觉得比她矮一头 。就是这点工资也不是很容易拿到手的。现在我们学校4年一个聘期，每个聘期都有规定好的任务指标，比如论文、专利，项目经费，上课学时都有指标。绩效工资先发70%，完成任务再发剩下的30%，如果完不成任务，再倒扣工资。据说下一个聘期只发30%，考核合格再发70%。

再说假期，表面上大学老师是有假期的，但实际上这个假期都不会闲着。首先是学校安排的各种任务，学期总结，业务学习，教学资料检查，企业走访等等。等忙完了上面说的这些，就得考虑自己的聘期任务了，这些任务就像拴在神经上的一根绳，时刻提醒着大学老师不要放松，你还有任务没完成呢。

再说坐班的事，的确大学老师没被要求天天坐班，可是在家的时间也没闲着，有聘期任务这很弦时刻提醒着，老师哪能有安生的时刻，熬夜工作那是家常便饭，所以许多老师都有神经衰弱，甚至精神压力导致脱发，或者精神抑郁，大家不是经常从网上看到关于大学老师想不开的新闻吗！

所以，我认为大学老师压力还是相当大的。

大学教师的压力非常大。几年以前，高校教师没有考核压力还相对较小，这几年各高校都有几年一个聘期的考核。

高校取消了编制，引进老师除非人才引进的，其他的都是六年非升即走，即使是人才引进的也有严格的考核条件，考核主要是论文和项目。如果不会写论文高校很难立足，不如进公司和国企。

一些老教师，年龄偏大，科研能力弱，一般考核压力山大。高校教师就两项主要任务：教学和科研。教学比较容易，不过现在学生都给老师打分，得分太低也不好；科研任务考核有具体的论文级别和数量要求，还有项目要求。

教师的职称晋升压力，随着国际交流的发展，学校一般都会引进很多海外优秀人才，本土的教师职称晋升压力增大。现在职称晋升除了科研要求还对教学提出了一些要求，比如学生评价排名必须前百分之多少。

压力其实还蛮大的。

一、经济压力

作为高校教师，根据职称和工作年限来定工资标准，对于年轻教师，职称为讲师，那么每月工资三千，此外，按照学校定的工作量，完成后一年约有两万，平均到每个月，那么实际收入在一个月4500元，而在国家给出的平均工资来看，我市平均收入为六千每月，而自己毕业的学生，大多月收入起薪就在四千多。很多人认为四千不少啊，是，吃饭的个基本生活需求可以得到满足，可是完全不能进行资本的积累，拿什么买房养娃呢？

二、晋职称的压力

现在晋职称的压力有多大，以我在的学校为例，要求有主持的省级立项一个，发表文章三份，其中核心两份还要有一个C类，而我所在的学科，全国仅有五个C类以上，真的是花钱托人都联系不上，在科研的同时还要求课时饱满，要有课改项目，升级获奖等，即使材料备全，还因名额限制要进行评比等。

三、教学的压力

学校不断推进教改，这样要求教师不断的改变课堂形式，不断丰富备课内容等。

学生们自己懒惰不学习，这样就要想办法调动学生积极性，去激发学生学习兴趣，不然挂科太多是教学事故，而讲的难点学生就要死要活，以死相逼。

压力其实所有职业都有，我结合自己的工作和经历，大学老师的压力还可以，青年教师压力更大一些。

1.工作内容

大学教师，不熟悉这个职业的都觉得挺轻松，“不上课不就没事吗，比中小学老师都要闲。”还是事业编，妥妥地熬资格就是了。但事实上，大学教师的工作分三类，要想晋升，必须是三项全能，重点突出，具体包括科研教学和 社会 服务，这里只谈科研，也就是论文、著作、项目。大学水平越高，对科研水平要求越高，我校基本是国际期刊和极少数国内高水平刊物才有意义。项目必须是国家级项目，你要拿个省部级项目，都不好意思说，这只是讲师的水平而已。因此，我们同事基本没有早睡的，半夜一点发个微信 立刻就能回。

2.职业回报

这个比较敏感，物质和精神两方面说。物质待遇比上不足比下有余，是和同龄人比。比金融才俊、富二代那是云泥之别，比普通白领高点有限，但还好比企业要稳一点。我打拼十年，两口子攒够首付，也就这个意思。

精神回报。我快40了，更看重这个了，我觉得大学教师最大的优点就是可以一直和这个 社会 上最年轻有思想的朋友打交道，这样我也会更容易去积极思考，年轻一些，这一点近几年尤其明显，我也玩LOL、吃鸡，孩子们会的歌我也基本都会，健身也还凑合跟得上，我的学生把我当大哥，他们父母连孩子对象都让我把把关。总体来说，如果你在的学校还可以，任教是一份体面和有快乐的工作。

3.其他特点

稳定的职业在当前这个背景下我认为还是有必要的，不是说创业冒险不好，只是有这个资质条件的毕竟是低概率，人不能和概率较劲，这是我经常和学生说的。因此，大学教师能够相对让你完成事业与家庭的完整，不用为了担心饭碗或者晋升机会而像有些女同胞那样不敢怀孕等等。我儿子我几乎天天都能陪着他，再忙我也能和他聊几句，他有对象了都第一个告诉我。这种亲情的养成，虽然不是职业给你的，但确实和工作有很大的关系，也许读者朋友你们身边就有这样的例子。

总之，没有最好的工作，但确实能有相对适合你的工作，希望各位朋友都能找到你工作上的心灵归属！

今天我上课三节课 拉丁舞 每节课 一个半小时

下完课继续带校队训练，1.5小时

刚刚结束 无法形容的疲惫 腿已经酸胀到爆炸，嗓子还行，多年历练，已经成铁嗓子了

接下来要做的是带宝宝洗澡，然后做运动恢复

综合起来，一切都好，只是有时候课多，难免成为一只上课机器，真的很累，跟工地搬砖差不多。

作为一名高校 体育 老师，我感觉在高校授课压力还是比较大的，以我们学校 体育 课为例，对学校能开设的课程都要熟练驾驭，不是你在大学学习的专项授课就行了。所以，给自己加压加班是常有的事，另外，带队外出比赛也给我们很大压力，成绩好了还行，不好的话很难让领导正眼看你。另外，科研方面压力也挺大的，好在现在科研奖励上来的。以上仅仅是个人看法。

我是一名大学老师，我认为大学老师压力还是挺大的。主要原因有这些：

2.生活压力。大学老师的待遇还可以，但是并不是特别得多，要在一线城市买房，养育孩子，也是不容易的，很多人羡慕大学老师有假期，其实老师们只是上班时间灵活，但是工作量大，假期也在工作，深夜也在工作，工作似乎和生活难以分开，难以完全的放松。

总之，大学老师这份工作是不错的，人际关系相对简单，时间自由灵活，收入不错，但压力的确不小。

从每行每业都有压力的角度而言，大学老师的压力也未必比其他行业大很多。不过，大学教师的特殊之处在于其评价体系除了要完成授课任务之外，还必须在科研方面做出成绩，这样才能够顺利晋升职称，才能获得更多的收入养家糊口。就我的切身体会，已经进入体制内且不愿意或不擅长科研的老师太多，很多就只能当“老讲师”，用多上课的方式来转换科研绩效以求年底能“多收两斗米”。关键现在很多学校已经在堵死用多上课来补科研的做法，这无疑将很多老师推向绝境。另外，从科研的角度而言，现在评价体系都主要在于看发表文章的杂志刊物级别，权威期刊、核心期刊太少太难发，而且做实验写论文会占用大量授课之外的个人时间，所以虽然看起来大学老师有寒暑假，但大多数时候还是必须看资料、写论文、报项目。所以，总体而言，如果大学的评价体系和收入分配没有发生大的变化的话，大学老师（特别是年轻老师）会继续“压力山大”。

⑤ 高校老师压力有多大

      当看到这个题目时，大家会说：“大学老师有什么压力，平时上上课，没课搁家躺；主要还有寒暑假，顺便度个假”。作为一个常年混迹在高校的人，我只能说，这只是表象。当你刚过不惑之年，已在高校教书多年的男教师忽然因为学术未达标被学校清退，更可悲的是，你接下来应聘的公司面试官是你曾经同事的学生，此时此刻你的心里是不是有一万匹“草泥马”奔过。

    今天上午上了一位大牛老师的课，课上大牛老师的提到：现在高校老师的的压力越来越大，新聘用的教师6年内没有达到学校规定的学术要求就会被清退。除了来自学校的压力，还有同辈人坦雹的压力：你曾经的同学现已是公司的高层，身价上百万，每天开着豪车，谈着过亿的生意，喝着红酒，打着高尔夫……而你每天共享单车代步，喝着白开水，吃着学校的巨难吃又不能拒绝的食堂，打着羽毛球……是不拦信哗是心理落差不是一般的大。

    但是什么动力让如此之多的高校老师仍在坚守自己的岗位，我认为有以下几点：一、大学老师社会地位高，没有富裕的生活条件，却又体面的生活环境；二、老师是造福人类的职业，让许多人授简行业解惑，为他们步入社会接受社会的洗礼奠定了基础；三、多年后，桃李满天下，离开人世时，我为这个社会留下了知识

⑥ 浅谈高校青年教师职业压力分析与个人对策论文

浅谈高校青年教师职业压力分析与个人对策论文

论文摘要： 随着教育改革的深入，社会各界对高校教师寄予厚望，使高校教师，特别是青年教师，感到超出其承受范围的压力。高校教师职业压力是外因和内因决定的，内因起决定性作用。

论文关键词： 高校青年教师 职业压力 对策

压力是我们对刺激产生的一种心理与生理上的综合感受。塞利博士(HansSelye)认为，压力是种认知，认为某种情况超出个人能力所能应付的范围。教师的职业压力是指在工作环境中，使教师个体受到威胁的压力源长期、持续地作用于教师而使教师产生一系列生理、心理和行为反应的过程。有研究表明，教师中感受到压力较大和压力很大的共占72.5％[1]。高校青年教师是一个特殊的群体，他们身处学校各部门工作的第一线，承担了大量的教学、科研和行政性任务，在教学中有无数双眼睛盯着你，片刻不得松懈，不能有差错。所以，许多教师感觉压力很大，以至于身心疲惫，大大影响了身体健康，甚至导致各种疾病的发生，不乏有英年早逝的先例，这不仅是个人的悲剧，也是社会的巨大损失。高校青年教师更是职业压力的高发人群。就高校青年教师的职业压力的来源进行分析，进一步就如何适应教师职业压力、获得快乐，从教师个人角度提出应对策略，以抛砖引玉。

一、高校青年教师职业压键羡力升岩的外因

1.社会对高校教师期望值过高

高校教师一直被认为是工作在象牙塔中的精英，是为人师表的楷模，是学识渊博、有教养的人，是人格完美、无所不能的人。随着社会发展和教育改革，社会各界对教师寄予过高的期望，尤其是高校教师，使得高校教师深感压力巨大，但忽略了他们首先是一个普通的人。而且社会总希望在最快、最短的时间内看到学生的成长与进步，实际上这是不可能的，因为高校教师的劳动具有迟滞性，对学生的影响可能几年甚至几十年才凸显出来。于是在此之前，人们会高频率地看到各种社会舆论、报刊对教师能力的质疑，对教师责任感的指责，对教师德性的拷问，这一切使得高校教师经常处于一种尴尬的位置。

2.高校把社会压力转嫁给教师

当前社会急功近利的趋势十分严重，社会要求学校多出人才，快出人才，出优秀人才，一旦未能如愿，就可能抱怨、指责，高校深感压力，只能将压力分解消化，转嫁到教师身上。而且随着高校扩招，学生人数急剧增加，高等教育从精英走向平民化，教学资源相对不足，高校教师承担的教学任务不断加重。然而高校教学体制改革不断变化和深入，一方面要求教师采用多样化的教学方法、更新教学手段、提高教学质量，另一方面又要求教师大量搞科研，申请课题、发表论文。

这种超常的工作负荷使高校教师不堪重负，产生极度疲劳和心力交瘁，长期处于过高压力的状态。据有研究者对613名高校教师的压力调查显示，90.3％的高校教师工作一天之后感到疲劳[2]。另外，高校教师由于工作负荷量过重，竞争日趋激烈，人际交往时间较短，使得人际交往障碍增多，有效沟通减少，人际关稿笑拍系紧张。剑桥大学的基里亚科等人指出“学生对教师工作的恶劣态度”和“学生的不良行为”是导致教师与学生人际关系紧张的重要方面，也是高校教师的职业压力的主要来源[3]。在这种人际交往紧张状态中，缺少家人关心、学校支持、社会理解，极易产生过大的职业压力。

二、高校青年教师职业压力的内因

1.教师的能力素质过低

考克斯等人研究调查指出“事业没有发展”、“常常感到压力”等与教师的能力素质差有关。教师备课、授课经验不足，组织能力不强，口头表达能力欠缺等，极易导致工作不顺心，难以承担教学任务。

2.教师自身过高的期望

教师能力素质过低也是教师的职业压力来源。社会因素和学校因素只是造成高校教师的职业压力的外因，外因要通过内因才能发挥作用，而个人因素正是这个内因，主要包括高校教师的自我期望值、能力素质和感受力强度。

3.教师抗压能力过低

教师个人感受力的强度不同，所感知到的职业压力也不同。高校教师作为一名独立的个体，其世界观、人生观、价值观都是独一无二的，同样对压力的感受也是因人而异。在同等的压力状态下，对有些人来说是适度压力，对另外一些人来说却是过度压力。感受性过强的教师容易感到职业压力过大，因为他们缺乏正确的自我认识，对自我要求过高，容易产生理想和现实的矛盾，以至于信心不足，进而悲观失望产生压力感。

三、教师职业压力的个人对策

1.教师职业的三个境界

孔子说，学习有三个境界，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，仿效这种说法，教学也有三个境界，即知“为人师”；好“为人师”；乐“为人师”，知“教（为人师）”者不如好教（为人师）者，好教者不如乐教者。

何谓知“教”，其基本条件是在具备专业知识，掌握了教育教学基本规律和基本技能。何谓好“教”，其基本条件是了解教书育人中蕴藏着巨大的社会意义，及教师职业的高尚性，甘守清贫，苦中寻乐。何谓乐“教”，不仅知“教”，而且好“教”，并能从教书育人的过程中获快乐。这太难了，如何才能做到？

2.怎样做到三个境界

知“为人师”是把教育教学当做一种职业，是平常说的职业境界，是从业的基本条件，从业者需要通过教师资格证考试。除了必要的专业基础知识外，还要学习教育学，了解传授知识的基本规律，因为要把知识传递给学生，所以还要掌握心理学基本原理，以完成教与学的互动过程。除了教育学、心理学专业知识之外，教师需要多方面的技能，如“三笔字”。目前的大学教学中，由于普遍采用多媒体教学，新进的老师普遍学历很高，大多是博士，他们制作PPT课件的能力不错，而传统的教师技能则有较大的欠缺，有的老师不要说粉笔字，就是钢笔字都比较差，更不要说毛笔字了，其实这会给学生留下不好的印象。所以，当前老师在应用现代化教学手段，不能放弃传统的教学技能。

知“为人师”更多是掌握做教师知识与技能，是把教师职业当做一种谋生的手段；但教师是人类灵魂的工程师，从事的是一种特殊的行业，在其工作中伴随着青少年的成长过程，因此，教师个人的知识、情感、人格等可能会在学生中有放大的效应，桃李满天下是最好的褒奖，误人子弟则是高悬的警钟。 做教师仅有知识理论是不够的，更是一个实践活动，而且面对的永远是个性多样、充满活力的学生，如何把理论知识应用于教育教学过程中去，比掌握知识更具体，更丰富多彩，也更有挑战性。如果照搬书本知识，就会在实践中碰壁。所以，即使知为人师是第一境界，也不是一蹴而就的，因为掌握知识没有捷径可走，只能直接、间接途径获得，而理论说起来容易，做起来难，即“知”易“为”难。如果教师从事教育教学活动可能比较勉强，甚至不喜欢，也可能不太适合从事这种职业，因此，感到学生难教，教学太累。

好“为人师”是把教育教学当做一种事业，就是平常说的把职业当做事业来经营，这是一种颇受推崇的境界。即所谓做一行，爱一行；在各自的岗位上兢兢业业，在平凡的岗位做出不凡的业绩，职业变成事业。在教学活动中，觉得自己从事“太阳底下最光辉的事业”，感到光荣自豪，是感到教育教学的意义而产生的快乐，未必能体会到教学中的乐趣。

“好”首先是一种态度，爱好或热爱，虽然热爱是最好的老师，但无论什么事情，在行动中保持热爱，就不单单是一个态度的问题，往往在初为人师时，满腔热情，继而热情逐步平淡，最终不感兴趣，甚至厌烦，也就是爱好容易坚持难，“善始者实繁，克终者盖寡”，所以贵在坚持。教师的日常是很平凡的、周而复始，没有什么新鲜刺激的'事，很容易使人提不起精神，产生职业倦怠感。在这种情况下就很难好为人师。而真正作到好为人师，必须做到或者向乐为人师努力。乐“为人师”是在教育教学过程中创造并享受快乐。

首先，享受学习之乐。教学中获得快乐，包括教的快乐，学的快乐，二者相互影响，教学相长。授人以鱼，不如授人以渔，要想学生有学习的快乐，教师自己要善于学习，并获得学习的乐趣。老师要给学生一杯水，自己先有一桶水，所以必须终身学习，提高教育教学专业水平，而终生学习也不容易坚持，必须善于学习，乐于学习，成为一个“乐知者”。“朝闻道，夕死可也”，孔子学音乐，“三月不识肉味”。作为教师，学高为师，学习是应用之义，是必须的，在学习过程中，能够享受其中的乐趣，然后把这种方法和乐趣传授给学生，是获得乐为人师的第一步。

其次，教学过程之乐，“得天下之英才而教之，一乐也”；怎样把看似重复的课堂教学，变得时时更新，生机盎然；教学本身非苦非乐，关键在于创造性地传授知识，让学生在轻松快乐中获得知识，提高能力，增长智慧。

第三，从教学的成就中获得快乐，这是从结果体会快乐，教学的成就最重要的是学生的进步、成长。如果学生能在愉快的学习氛围中感受到进步，他们会感到快乐，这种快乐将会反馈、传染给老师，从达到教师乐教，学生乐学的境界。可能更多的苦中作乐，以苦为乐。

最后，应用积极心理学培养乐观心态。尽管教师职业是高尚的，意义是重大的，但教学活动不可能都是让人满意的，都会给人直接带来快乐的，所以要培养乐观的心态。积极心理学家塞里格曼（MartinE.P.Seligman）认为乐观是一种“解释风格”，据此将把人格分为“乐观型解释风格”和“悲观型解释风格”，前者认为失败和挫折是暂时的、是特定性的情景事件、是由外部原因引起的，而且这种失败和挫折只限于此时此地，而后者与之相反，会把失败和挫折归咎于自身的原因，并认为这种失败和挫折是长期的、永久的，会影响到自己所做的其他的事情，因而悲观型解释风格的人更容易形成压抑。培养乐观心态的意义在于如何面对教师职业生涯中的不尽人意之处，如甘守清贫，甘于寂寞，苦中作乐，以苦为乐，知足长乐。

参考文献：

[1]米术斌,王芳,张雷.高校教师职业压力研究[J].承德医学院学报,2008,(2).

[2]陈丽.高校教师的职业压力与应对[J].新校园:理论版,2011,(2).

[3]汪泳,魏玉璞.高校教师职业压力源研究[J].长春工业大学学报,2007,(2).

⑦ 为什么高校老师压力

根据不同的高校，老师的压力是不同的。

以211、985等重点高校为例，专业老师每年的验收指标包括科研和教学两块。一般都是侧重科研部分，以教学考察为辅。科研包括发表论文、主持或参与的横向和纵向的科研项目、科研项目经额、专利、专著或教材发表等。其中纵向项目，即政府项目，至少需要省部级以上课题才有用，横向项目和数额仅供参考。专利最好是发明专利。高校老师如果需要晋升职称，至少要满足以上各项条件，才能择优录选。

按照职称的不同，原则上每年或隔年都会考核你的工作业绩。如果长期不合格，会有转岗和下岗危险。因为现在高校和企业一样，都是合同制用人，每三年内重新签订合约，不存在终身制。

当然，也有些高校相对比较舒服，这和学校的档次等有关，但这种现象都是暂时的。随着毕业高学历人才的越来越多，高校的教师压力也持续增加，如对学历、工作经历、专业要求等的提高。例如，现在高校老师最好要读个国内的博士才能继续混下去。但目前中国的博士还是比较难拿的，如果去国外拿博士学位则需要考虑经济和时间成本等问题。而且，高校老师光靠学校给的死工资，真的属于较低收入人群。以上海为例，一般博士毕业新入校的高校老师，工资大概三四千元左右，如果平时的课时或工作量不够的话，可能到年底还要倒扣工资。所以，高校老师必须要有能力去申请到各种项目，否则也许会落差很大。

另外，高校老师也是排资论辈的。一般纵向项目和大的课题，都是由教授和领导们资源垄断，小老师们只能帮忙干活，不然更没出路，只有等到媳妇熬成婆了，才能有前途。记得上大学的时候，我的老师曾说过一句话点评高校教师工作：“在大学当老师，首先要耐得住清贫。”差不多就是这个意思了。没有哪个新老师，在缺乏人脉和积累前，可以混的如鱼得水，项目大把抓手里。这个需要时间的积淀和自身的不断努力。所以，大多数高校老师都很努力，在混日子的大多是表面现象，因为学生上课对他来说不算考评的重点，其他的努力工作是在课外。

反正，做哪一行都不容易，特别是高校教师这种知识分子扎堆的地方，你要想获得些成功，自身努力是一部分，天时地利人和都很重要。