如何成为卓越的大学老师电子书

⑴ 如何成为卓越的大学教师

这是一本书，下面是读书笔记，供你参考：

一 怎样才算“卓越”?

【此书是能过一项对卓越教师的调查而写就的。哪些教师应该成为调查样本是个根本性的问题。要在难以计数的优秀教师中选出几十位“卓越”者来并非易事，这也体现出了作者严谨的科研态度。】

【P5卓越教师】成功地以各种方法帮助学生进行学习，这些方法对学生的思想、行为和感情产生了持久、真实和积极的影响。

【P15】一些学者认为，所有学生的评价全部产生于表面的观察，实际上不过是最原始的人缘测验。……一个不大相同的结论：学生长期同老师（令人兴奋的老师和令人沮丧的老师）打交道，养成了很强的猜测能力，即使只听几秒钟的课，就能非常准确地猜出哪些老师会最终促进他们的成长，哪些不会。

有证据证明学生的学习取篮球了非凡的成绩，而且有迹象显示老师有教学帮助和鼓励了这些成绩的取得，我们就将其确定为“优秀教学”。

【P16几个主要的结论】

1. 最优秀的教师知道什么，了解什么？杰出的教师非常了解他们所教的科目。……他们应用自己的知识来开发各种技能，以掌握基本原理和组织各种概念，目的是为了别人能够使用这些原理和概念去构筑他们自己的理解和能力。……那种对自己的思想思考的能力。

2. 他们如何为教学做准备？卓越的教师把讲课、讨论、解决问题和其他教学要素视作严肃的智力上的努力，……。以跟学生的学习目标有关的问题开始，而不是……

3. 他们对学生的期望是什么？避免和课程随意相连的目标，而喜欢那些贴近生活的思想和行为的目标。

4. 他们如何教学？最优秀的教师常常努力创造一种我们称为“自然的批判性的学习环境”。……在这种既具有挑战性又的支持作用的环境中，学习者对自己的教育有一种控制感。

5. 他们如何对待学生？对学生显示出一种强烈的信任。……对学生坦诚以待……鼓励学生要同样学会思考和正直做人。……最重要的是，他们倾向于非常大方而得体地对待学生。

6. 他们如何检查自己的进步和评价自己的努力？评价学生时就在检查自己的努力，能够避免使用随意的标准对学生作出评定。

二 卓越的教师知道学生怎样学习吗?

【P24】学生进行各种思想活动，来避免和对抗和修正指导他们理解物理世界的基本潜在法则。让人尤其不安的是，有些学生竟然得了高分。【教育是要引起改变，但此论显示这有多难。甚至可以得到这样的结论：某一课程甚至并不会使学生改变思维方式，他们在潜意识中一直在维护旧的东西。学生在某领域的基础越深，这种转变越发的不易，尤其是貌似深时。】

【P25成功帮助学生深度学习的两类知识】首先，他们对自己学科的历史和各学科之间的争议在一种非常敏锐的认识。……能从他们跟学生打交道的经验中大致拼凑出人类学习的概念，这些概念跟出现在有关认知、动机和人类发展的研究成果和理论文献中的一些观点有着惊人的相似。

【P26几个关键性的概念】

1. 知识是构建的，不是灌输的

2. 思维模式变化缓慢

3. 提问非常关键

4. 专注至关重要

【P32】大多数外在的激发因素损害了内在的动机【这一点很多人并没有意识到，真是危险】。他们也发现，对学生给予鼓励和表扬，他们就能激发学生的兴趣，或至少保持学生的兴趣，不让它丧失。【P35】我们所调查的老师都努力避免比例学生外在的刺激因素，而注重培养他们的内存动机，使学生向具有学习目标和熟练掌握知识的方向发展。【P36】最重要的是，出色的老师通常都不用分数来激励学生学习。相反，他们借助于所教的学科，借助于该学科所提出的问题和学习者所能看到的该学科的前景。【P38】最有影响力的老师会帮助学生始终将课程的大问题放在兴趣的中间。【P40】他们上课总是以看上去学生最为熟悉并为之着迷的话题开始，然后逐步将新的不同以往的内容融入到课程结构中去。

【P40三种学习者】深度学习者、策略型学习者、表现型防范者。

【P42】学习不仅可以影响你所认知的一切，它还可以改变你对认知本质的理解方式。……学生可能经历四种广义的层次分类，每一层次都有各自的学习概念。（1）最基础的层次——接受型认知者：学习只是跟专家核实对错，得出“正确的答案”，之后把它们记住（银行模式）；（2）进入主观认知者阶段，使用感觉来作判断，一切都不过是看法因人而异的问题（他们发现专家给出的“正确答案”也各不相同）；（3）少数学生最后成了“程序认知者”：学会了遵守学科的“游戏规则”，他们认识到学科为作出评价提供了标准，学会了使用那些标准来写作论文；（4）最高层次（“投入”）的学生，成为独立的，有判断力和创造力的思想者，重视他们所接触到的观念和思维方式，并且有意识地始终如一地努力加以运用。

【P44】最优秀的老师主张刺激学生“逐步”改变他们对知识的观念，并对不同层次的学生采取不同的方法。【P45】最优秀的老师对两类问题均表现出一种特别的敏感性，一是所有学生在这些有时变化莫测且经常令人不安的领域里探索时所面对的问题，二是有些学生所遭遇的特殊问题。……他们允许学生有差异。【P45】他们拒绝把教书看作仅仅向学生传授正确的答案，把学习看作是简单地记住那些答案。……强调对重要问题答案的探索。

【P46对教学的启示】人类是富有求知欲的动物。人们在努力解决跟自己息息相关的问题时就在自然地学习。最出色的大学教师会创造出一种“自然的批判的”学习环境，将自己希望教授给学生的技能和信息带入到这种环境中，这些技能和信息能以学生感兴趣的问题和任务为载体，唤起学生的求知欲，挑战学生重新思考自己的假设，审视自己对现实的思维模式。

三 卓越的教师是如何备课的?

【P48】大多数教师有关教学的思想核心集中于老师需要做什么，而不是学生应该学什么。……相比之下，最杰出的教师把教学看作他们可以做的任何得以帮助和鼓励学生学习的事情。教学就是让学生参与，就是设计一个让学生可以学习的环境。……创造那样一个卓有成效的学习环境……甚或是一门学问，……那种学问集中于四个基本问题：（1）作为学习的结果，我的学生应该能够在智力、身体或情感方面培养何种能力？（2）我如何才能最好地帮助和鼓励他们发展那些能力，以及养成使用那些能力的心智习惯？（3）我和我的学生怎样才能最为有效地理解他们学习的特征、品质和进步情况？（4）我如何评价自己为促进他们的学习所做的努力？

【P50 13个问题】

1. 我的课程将帮助学生回答哪些大的问题？或者说，我的课程将帮助他们培养哪些技巧、能力及素质？而且，我如何鼓励学生对这些问题和能力感兴趣？

2. 学生必须拥有或发展什么样的推理能力，才能够回答本门课程所提出的各种问题？

3.学生可能有什么样的课前思维模式是我希望他们质疑的？我怎样帮助他们提出那种理性的质疑？

4. 我的学生需要理解什么样的信息来回答本课程的重要问题，并质疑他们原来的假设？他们如何最为有效的获取此种信息？

5. 我如何帮助那些有困难的学生来理解各种问题，并帮助他们使用证据和推理来回答这些问题。

6. 我将怎样让学生面对相互矛盾的问题，并且鼓励他们努力解决这些问题呢？

7. 我如何了解学生已经知道什么，并了解他们期望从本课程得到什么？我怎样调和我的期望和他们的期望之间的差异？

8. 我将怎样帮助学生学会学习，学会审视和评价他们自己的学习和思考，学会更为有效、更加活跃的进行阅读，并在阅读时更加擅长分析？

9. 在对学生作出评价之前，我如何弄清他们是怎样学习的？我如何在给学生评价之前给他们提供一种不同于评价的反馈？

10. 我将以何种方式跟学生交流以让他们不停的思考？

11. 我如何详细说明用于评判学生学习的智力标准和专业标准？我为什么要使用那些标准？我怎样帮助学生学会利用那些标准来评判自己的学习？

12. 我和学生应该怎样透彻的理解他们学习的特征、进步的情况及学习的质量？

13. 我该怎样创造出一个自然的批判性的学习环境，将我希望教给学生的技能和信息以他们感兴趣的作业的方式传授给他们？我如何创造一个可以让学生去尝试、失败、接受反馈并且再尝试的安全环境？

【P65】成就卓著的老师为他们的学生设计更为理想的学习体验，部分原因在于他们把教书看作对学习的促进。

四 卓越的教师对学生有什么期望?

【P67一个理论】当那些消极成员的受害者面对一项他们想要去完成并相信自己能够完成的任务，而盛行的成员说他们不太擅长这一任务时，他们逃不脱那些将他们包围的成员的阴影。【作为教师，嘴上要积德，不经意间的一个不见得正确的成见的表达，可能扑灭一个梦想。】

【P71】首先，最优秀的教师往往寻找和欣赏每一位学生的个人价值。……其次，他们非常相信学生具备学有所成的能力。【P73】最优秀的老师倾向于对他们所有的学生设置高标准，并对学生达到那些高标准的能力表示强烈的信任。……老师对学生的信任，还表现在老师把控制权还给学生。

【P74】“承诺式教学大纲”：（1）老师清晰谨慎地提出本课程可以给予学生的承诺或机会；（2）老师解释学生将要做什么来实现那些“承诺”（实际上就是要求）；（3）教学大纲对老师和学生如何理解学习的本质和进程做了概述。

【P77】理解优秀教学的关键不在于某些特别的做法或规则，而在于老师的态度，在于他们信任学生有能力取得成功，在于他们信任学生有能力取得成功，在于他们乐意认真对待学生，乐意让学生自己控制自己的教育，在于他们负责让所有的策略和做法为主要的学习目标服务，确保这些策略和做法是师生之间相互尊重、相互协调的结果。

【几个有关学习的基本概念】

【P82】最优秀的老师相信学习涉及到个人发展和智力发展，而且思维能力和成年人的品质都不是一成不变的。

【P83】学生不只是积累知识；他们经历着深层的改变，这些不仅影响他们的心智习惯，还影响他们持续发展的能力。

【P92】学生在考试时有良好的表现不能体现学习的效果，能在课堂之外对自己的思维方式和行为举止作出评价才能体现学习的效果。【P93】帮助学生反注意力从分数转移到个人的发展目标上。

【P94】你必须以学生为本。作为一名教师，你不应该只从教出发，只想着你自己，只想着你知道的一切……课堂上的分分秒秒属于学生——不是笼统的学生，而是一个个具体的学生。你教的不是一个班。你教的是一个个的学生。【教学必须关心到每个作为个体的学生——我一贯的看法。】

五 卓越的教师如何驾驭课堂?

【P95】讲课有用吗？……首先，无论教师讲演与否，某些潜在的原则超越实践并且影响着教学环境；其次，一些关键技巧推动这些原则的运用。

【P95统一原则】

1.创造一个自然的批判性的学习环境：五个要素（1）一个令人感兴趣的问题或难题；（2）在帮助学生理解问题意义时要悉心指导；（3）使学生参与某些高层次智力活动（比较、应用、评估、分析、综合），而不仅仅限于听课和记忆；（4）环境有助于学生回答问题；（5）给学生留下一个悬念：“下一个问题是什么？”

2.引起他们的注意并且保持下去

3.从学生本身而不是从学科出发

4.确定责任：要求学生履行承诺

5.帮助学生课外学习

6.激励学生从专业的角度去思考问题

7.创造多元化的学习体验

【P112课堂中的技巧运用】对课堂表现的关注还是“以学生为中心”，焦点对准了旨在促进学生学习的细节。

1.注重口才

2.温情语言

3.妙语诠释

4.培养学生的口才

六 卓越的教师如何对待学生?

七 卓越的教师如何评估学生和自己?

【P143】令人遗憾的是，考试鼓励了讲策略地学习，而不是深刻的思考。

【P157学生给老师打分】打分不仅体现学生意见反复多变的特征，而是指向课程中一个真正的软肋——教学失败在于没有从教育观念上影响学生，并且没有帮助学生理解本来应当理解的学习的本质。“只有学生在思想上达到了我要求的质量时，学生打的高分才说明了成功……。从另一方面来讲，低分通常告诉我，我未能影响我的学生。”

八 从卓越的教师身上我们能够学到什么?

【P165】教学不单单是讲课，而是做我们力所能及的任何事情去帮助和鼓励学生学习。……只有当学习发生时教学才发生。教学就是创造一种状态，在这种状态里我们大部分（如果不是全部）的学生将会发现他们学习的潜能。

【P167】教学的“最佳方法”并不是唯一的。

看这本书的图片：

⑵ 有谁读过《如何成为卓越的大学教师》吗，优秀教师具备哪些特征，希望可以谈谈自己的想法。。。。字数越多

北京大学出版社最近引进出版的《如何成为卓越的大学教师》曾获得哈佛大学2004年度教育和社会好书奖，被翻译成六种以上的语言出版。

作者肯·贝恩博士曾获得多项全美教学奖，被誉为美国最好的老师之一。在这本书中，贝恩博士通过各种渠道，诸如个人、集体、国内外学术会议的推荐，约谈了数以百计的学生和教师，听课，观摩，录音，录像，收集书面资料，调查研究，分析比较，归纳总结了六十多位来自不同学校（从公立到私立，从名校到社区大学），不同学科（涵盖人文、社会、自然科学），教授不同对象（本科生、研究生，大班、小班），不同教龄（五年以上、二十年以下），和不同性别的优秀教师的宝贵教学经验。《如何成为卓越的大学教师》一书记录了一些最好的教师的教学成就，包括他们的思索和实践。

读者不难看出，作者在这本书中反复强调的，不是这些优秀教师们干了些什么，而是为什么他们会这么干，他们取得成就的根源是什么。比如说，讲课的技巧、声调语速、形体动作和眼神的交流，确实能够吸引学生。但是光有技巧，不见得就会成为一位优秀的教师。贝恩博士用基础坚固结构良好的建筑物与色彩漂亮的油漆作比喻：油漆得漂亮，不代表就是一座好的建筑物。教学的基础，就是教与学的关系。这些教师之所以被称为最优秀的，归根结底，取决于他们对于教与学之间的关系的理解。在他们的心目中，教不再是掌控一切的主导，学也不再是消极被动的接受，教的出发点和终极目标都是学，教师的教学始终围绕着学生的学习而展开。

贝恩博士指出，学习知识的过程应该是一个主动建构的，而非被动接受的过程。前者要求对于所学的知识进行批判性的思考，运用所学的知识去解决实际问题，不断从智力上挑战学生，以建立新的知识结构。后者则热衷于死记硬背，满足于能够在考试的时候给出正确的答案，让大脑成为一个贮藏室。处在主动和被动的认知过程中，有三种不同的学习者：深刻的学习者，策略的学习者，和浮浅的学习者。第一种人勇于接受挑战，深入研究所学的东西，力求掌握和运用它，是独立的、带有批判性和创造性的思考者。第三种人坐在教室里，准备好纸和笔，以便记录下教师讲的每一句话，来应付考试，只求侥幸过关。在这两种人之间的策略的学习者，感兴趣的只是取得好分数。他们循规蹈矩，每每投教师所好，尽管能够学得更好，却不愿冒险创新，视野狭窄。

优秀教师在教学中，充分表现出对于自己教学的对象及其学习状态的了解、理解和关心。他们在备课的时候，首先考虑的不是我想教什么，而是学生需要学习什么；开学时不是高高在上地提要求，而是平等互动地谈承诺。他们真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。他们尊重学生，信任学生，不会因为教学中遇到的困难或挫折责怪学生。简单来说，他们对学生期望得更多。

优秀教师善于寻找并欣赏每个学生的个体价值。在他们的眼中，没有什么赢者和输者，天才和笨蛋，好学生和坏学生。他们相信，每一个学生都是一个独特的无法取代的个体，具有潜在的取得成就的能力，正所谓“天生我才必有用”。保尔·贝克的话值得每个从事教学工作的人深思：“我对于教学的最强烈的感受，就是你必须以学生为出发点。作为一个教师，你不是开始教学，想着你自己的那个自我和你知道什么……上课的时间必须属于学生——不是学生们，而是属于特殊的专一的学生。你教的不是一个班级。你教的是一个学生。”

⑶ 如何成为卓越的大学教师 读后感

如何成为卓越的大学教师》读后感

时光飞逝，自从2004年7月进入周口师范学院，一转眼已经十年过去了，在这十年中，我主要担任心理学的教学工作，同时也兼任学校的部分心理健康教育工作。十年，说长不长，说短不短，作为一名年轻的“老教师”，或者也可以说是一名“老资格”的年轻教师，在工作实践过程中，体会过成功的喜悦，也经历过失败的打击，积累了一定的工作经验，但仍然存在很多困惑。上学期，领导给每名教师下发了一本由北京大学出版社出版的《如何成为卓越的大学教师》一书，叮嘱大家在业余时间进行阅读，在翻阅的过程中，这本书深深的引起了我的共鸣，使我手不释卷的读了下去......
先说说这本书的作者吧，此书的作者是美国的肯．贝恩(Ken Bain)，他是美国影响较大的四个教学中心，即纽约大学优秀教学中心、西北大学瑟尔精英教学中心、范德比尔特大学教学中心和蒙特克莱尔新泽西州立大学教学资源中心的创始人，现为蒙特克莱尔新泽西州立大学教学资源中心主任，在教学研究方面有着丰富的理论和实践经验，曾获得多项全美教学奖，被誉为美国最好的老师之一。肯．贝恩对不同大学和各个学科近百位卓越教师长达15年观察研究的总结。透过一个个生动的故事，本书为我们描绘了精彩教学的典范，举出了学生展现创意和发掘自己潜能的实例，揭示了卓越教师对学生产生持久积极影响的秘密。再来看这本书的构成，全书有前言、八章的主要内容及附录。其中主要内容有：如何才算卓越？卓越的教师知道学生如何学习吗？卓越的教师是如何备课的？卓越的教师对学生有什么期望？卓越的教师如何驾驭课堂？卓越的教师如何对待学生？卓越的教师如何评估学生和自己？从卓越的教师身上我们能够学到什么？每章都是以问题为标题，非常醒目且引人深思。 其中第一章“如何才算卓越”和最后一章“从卓越的教师身上我们能够学到什么”是引发我思考最多的两个标题。第一章提纲挈领，第二章至第七章均是从不同角度对第一章的具体阐述。关于“如何才算卓越”的问题，未读本书之前，我觉得自己应该算是一个不错的大学教师，读了本书之后，我发现，其实自己做的很少很少，远远达不到一个卓越教师的标准。繁杂的工作总是占去了太多时间，而使自己很少花时间来思考，很少花时间反思自己的教学，这样就很少发现自己的不足，不仅仅是专业知识的不足，更是教学技巧、为人师表等方面的不足。根据本书，我总结出卓越的大学教师应该具备的基本素质：清楚的了解自己所教的课程，了解自己所带的学生，精心而独到的为教学做准备，让学生在适宜的环境中学习，大方得体地对待学生，成功的教学方法及掌控课堂的艺术，正确地评价自己。成为一个卓越的大学教师，是我们每个教师的奋斗目标。有了感悟还远远不够，重要的是要付诸实践，要根据我们的实际情况，从自身做起，从以下几个方面做起：
第一，要认真备课。士兵不打无准备的战斗，教师不上无准备的课。这不仅是教师对学生负责问题，也是教师能不能立得住三尺讲台的前提条件。备课中应特别注意：一是了解教学计划、培养目标对本课程教学要求，认真设计本课程教学目的要求，既注意理论深度，更注意结合实际教学；二是认真研究各教材的差异和本院选择教材的异同，既不能完全脱离本教材，也不能完全按本教材讲授；三是认真制作教学课件，注意选辑生动的现实资料，丰富和活跃教学内容和形式。
第二，认真讲好每一节课。除认真、充分备好课这一前提基础外，教师还要在课堂上通过逻辑演绎和口头表述将所要传授的理论知识表达出来，让学生了解、认知并掌握；没有什么经典、法则可供我们统一把握，唯有做到教学内容熟悉，讲授熟练、流畅；教学方法恰当，能够调动学生听课的主动性和热情；管教管学，课堂控制状况良好；教学效果良好，经得起
学生和学院的测评。
第三，认真履行院系下发的每项任务。讲好课是教师的第一职责，但是作为一名大学教师，还有很多其他的任务需要完成，比如带领学生完成教育实习任务、指导学生进行毕业论文的设计和答辩等，此外进行科研和教研也是教师的重要职责，而针对心理学专业的教师来说，学校心理健康教育工作也需要我们贡献心力。只有全身心投入、兢兢业业的对待每一项工作，才能顺利完成这一系列重任。
第四，要关心学生。关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。虽然大学中的各院系都有专职的辅导员，但一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用爱去滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。
在最后一章中，作者强调了一个观点：卓越的教学是可以学习的。问渠哪得清如许，为有源头活水来。做好教学工作需要付出长期、不断的努力。想要成为一名卓越的大学教师，除了需要我们自己日复一日年复一年的不断总结、不断改进、不断创新、不断提高，形成自己一套教学模式和工作方法，还要求我们不能闭门造车，要在各方面不间断的向前辈教师和优秀教师进行学习，与他们看齐。
总之，读过《如何成为卓越的大学教师》这本书之后，我受益匪浅，既感到压力，同时也受到了启发。压力是认识到自己和一名卓越的大学教师之间还存在很大的差距，启发是了解到卓越的大学教师的水平也可以通过后天的努力学习而达到，这样就更加明确了努力工作的方向，使自己能够逐渐向成为一名卓越的大学教师这个目标靠拢。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

⑷ 如何成为卓越的大学教师 读书报告

卓越的教师要知道学生怎样学习

卓越的教师是要精心备课
卓越的教师对学生期望值要高
卓越的教师驾驭课堂能力大
卓越的教师知道怎样评估学生和自己

⑸ 如何成为卓越的大学教师 电子版

一、卓越教师要明确培养目标古人云：“师者，传道授业解惑也。
”在当今信息版社会里我们教师权仅仅“传道授业解惑”是不够的，我们要思考培养什么样的人？怎样培养人？联合国科教文组织“国际21世纪教育委员会”提出教育的四大“支柱”：“学会认知、学会做事。

⑹ 如何成为卓越的大学教师 pdf

⑺ 如何成为卓越的大学教师 pdf

⑻ 读《如何成为卓越的大学教师》有感

读《今天怎样做教师》有感
最近读了覃川著的《今天怎样做教师》,感受颇深：书中没有枯涩难懂的理论，大部分是作者对现代学校教育的独特见解，是娓娓道来的人生哲理，是一本会对读者产生影响的书。正如作者自己所说的：“我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动地产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。”
想要做一名好教师，不是简简单单的爱学生就可以了。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。学生极易照样接受，很少去鉴别。近朱者赤，近墨者黑。因此，教师必须重视自身人格修养和素质的提高，要不断进行世界观、人生观改造，不断进行理论学习，以形成自己独特而鲜明的个性，健康的人格品位。
教师要对学生一生负责，必须重视个人修养，正视自己的言行，以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，诚实正直，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。
“成为一名优秀的教师，首先必须追求人格的完美。追求人格完美时要做到心中有‘两把尺子’，一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的短处。”这是中国教师形象代言人、优秀教师于漪在回答“今天怎样做教师”这个问题时所作的回答。
读后，我深深的体会到，教师对学生的爱对学生来说是多么重要。学生美好人生的开始，掌握在我们教师手中。因此，对待每一名学生，都要用自己的爱心去呵护。热爱学生表现在要尊重学生，建立平等、和谐的师生关系，善于发现和发扬学生们的优点，能够接受来自学生的正确意见；热爱学生更要表现在严格要求学生，让他们老老实实做人、踏踏实实学习，最终学有所得、学有所成，从而促进自身全面、主动、健康发展。此外要对学生进行正确引导，使学生能够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性。能正确对待学生的不足和错误，能对学生进行思想和行动上的正确引导，使他们能健康、活泼地成长。
教师要把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的学生，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。所谓偏爱，只是给差生关注多一点而已，情感靠近差生一点而已。他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。
总之这本书用了很通俗、很简单的语言让我们明白了做一名合格的教师应该做什么、怎么做。新时期给广大教师提出了新的任务和挑战，只有不断学习，不断研究，让自己的工作有科学的指导，才能使自己成为一名充满智慧的教师。

⑼ 如何成为卓越的大学老师 读后感

教育过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。理解就是理解内学生的思想实容际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。鼓励学生，理解学生就会使师生关系愉快。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的鼓励教育，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够理解学生，同时也要鼓励学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。例如：在数学课堂上每当讲解难题时、充分给学生讨论发表见解的机会，对于不同的看法我总是鼓励的态度。使每一个学生的积极性都能积极的调动教学。但学生的个性由于多方面原因存在着较大的差异，这就要求教师平时应注意观察学生的个体差异，要利用各种机会和学生沟通，了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。