大学生心目中的好老师调查报告

① 谈谈你心目中最好的老师是怎样的

你可以发挥你自己内心的感受与期望，好老师应该是什么样的呢？用心琢磨！
下面我给你一篇范文！

我心目中的好老师

我心目中的好老师是无私的。她让我们学会科学知识，还把她知道的上知识也毫无保留的传授给我们。

我心目中的好老师应该是对工作认真负责的。她就像辛勤的园丁给花儿浇水、施肥一样，耐心细致地把知识一点一滴地教给我们。

我心目中的好老师是关心，爱护我们的。当我们在生活中遇到困难时，她总是能帮助我们克服困难。当我们需要帮助时，她从不推辞，从百忙中抽出空来，帮我们解决学习中的疑难问题。

我心目中的好老师是可亲可敬的。她就像奶奶一样慈祥像妈妈一样热情，像姐姐一样和蔼，像朋友一样知心。她是我们的良师益友。

当一位好老师是不容易的。她需要有丰富的知识和良好的品格。她既要教我们学会科学知识，又要像妈妈一样爱护我们，虽然她那么也那么累，可她从不说一声苦叫一声累，她的这种精神值得我们学习。

我喜欢这样的好老师，我尊敬这样的好老师。为了不辜负有这样的好老师，我会更加刻苦学习，以优异的成绩回报辛勤培育我的老师！

② 问卷调查,大学生眼中的教师形象是怎么样的,并分析、讨论调查结果

五、调查结果和启示：
1、学生非常渴望得到教师的平等对待
调查中有80%的学生提到最希望老师能够平等对待每一个学生。这也从另一个角度说明很多老师在这方面是做得不够好的。我们相信，绝大多数老师，都不会刻意“不平等”地对待自己的学生，但是事实上，在复杂的教学过程中，一个老师每天要和大量的学生进行很多次的交往，而对学生形成不同的期望值就会简化交往的形式，使环境更容易控制。比如当老师提出了一个较难的问题，目光会就不自觉的投向成绩较好的学生，即使这个问题有很多同学也会回答，但是他们没有得到老师的注意。同样，好学生皱眉老师会认为他们在思考问题，等一会儿会叫他；而成绩较差的同学皱眉会认为他不会，而改叫别的同学回答。还有，当课堂出现了骚动，他也会自然而然地向比较调皮的学生看去。而学生也有自尊心，而且是很敏感的，他们很容易从老师的这些下意识的行为中感到老师的对他们的不公平，使他们降低了学习的动机，不会像“好学生”那么努力，甚至还会做出种种让老师很生气的举动来吸引老师的注意力。
2、平易近人和蔼可亲的老师最受欢迎
我们对学生进行调查时发现，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。喜欢渊博知识型老师的学生占72%；而喜欢平易近人型老师的学生达到80%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。
由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识面广的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。
3、从开放式问卷中提取出来的这些关键词，有11条被超过一半的同学认为是自己喜爱老师必须具备的。所以，通过问卷调查，学生们描绘出了他们心目中“好老师”形象的一个大概轮廓。

③ 要一份关于教师的职业调查报告，1500字，大学生的寒假作业，马上要交了，急

调查时间：2011年3月5日

调查地点：XXXXX
调查对象：**老师

调查方法： XXXXX 调 查 人：**XXXX*

我：师范生现在的就业情况是？

师：看你要在什么学校教书，在好的学校就业率就比较低，特别是城市里的小学基本上是满员，要是去农村，那还是比较明朗的。

我：那要去你学校教书呢？

师：可能会比较难点，因为现在好象没有缺少教师，不过还是有几个实习老师在教4年级的语文。

我：哦```那怎样才能去你们学校教书，有哪些要求？

师：1、须具有本科以上学历，应聘者所学专业必须与所任教学科对口。

2、取得小学教师资格证书、普通话等级证书，计算机等级一级以上。

3、热爱教育事业，师德高尚，身体健康，相貌端正，年龄45周岁以下。

4、从事教育教学工作多年的特级、高级教师；省、市级骨干教师；学科带头人等，其学历、年龄可适当放宽。

每个学校基本都是这些要求的。

我：哦```看来我要努力啊！

师：恩，要学好知识，要知道现在在学校不学，以后可是要靠自己学，而且以后你都是一名老师了，很难有时间学的。

我：哦，我知道，上一次在托教，我领教过了，在课堂上遇到问题，真的是头脑一片空白，问别人又觉得蛮丢人的，不问自己又不懂，只会耽误到学生。

师：什么时候的事？怎么不问我？

我：那是我第二学年的暑期，在那里教书，那时你不在那。

师：哦，以后遇到问题一定要问，我也是经常请教其他老师的。

我：恩，我现在不是就有很多问题问你吖！

师：那你有什么就问吧，能回答得上的，我尽量回答。

我：你上次说‘就任一个班级，一定要在最短的时间内，把班级里的学生和他们的姓名对上号，并且记住。’这些我都记下来了，那还有什么管理班级的方法技巧么？

师：管理班级的方法有很多，有些需要老师自创，特别是针对不同的学生要用不同的管理方法。比较使用的方法有：教师在上课铃响后不急于讲课，而是用几秒钟的时间，环顾全班，示意学生集中注意力几如学习状态。这种短暂的沉默也常用于治理涣散的课堂气氛，教师略带生气的眼光能制止一些不守纪律学生。不过，这种缄默是的管理适用面很窄，大多数情况还需教师口头干预。比如，一位学生给出一个离谱的回答，其他学生不禁哄堂大笑，这时，教师不能附和，应尽快寻找原因，是学生没听清楚问题？是学生发音不清晰引起大家误会？还是学生上课不专心，走了神？如果发现错误中有合理成分了，教师要及时予以肯定，为学生补台，让大家都受到教育和启发。有时，教师自己也会犯些错误，如果是较严重的错误，那么教师除了立即改正外，还应真诚地向学生们道歉，展示数学工作者严谨求实的美德，切忌以势压人，强词夺理。
在一些公开课上，我们常常看到一些教师运用“小步子”的模式，让所有的学生都能跟得上；有的教师则寓教育乐，让学生完全投入于有趣的活动中；还有一些教师精心设计了变式训练，带领学生品尝数学家解决问题时的喜悦。象这样学生也不会去违纪。

我：西```一语惊醒梦中人哪！

我：再问你最后一个问题，如何让小学生更容易的吸收和接受知识？

师：这也是一个对待不同年龄的孩子要采用不同的方法的问题，比如：1—2年级可以采用故事引入法，让学生对所学知识产生兴趣，他就回注意，就比较容易吸收进去，过程中也可以以奖励小东西的方式，增加他们的学习动力。3—4年级的孩子就比较大了，这时你也可以适当采用一些实物直观和视听方面的。5—6年级开始，你千万要记住，那时他们已经懂蛮多东西了，可不能用一些幼稚的手法来教学了。其实他们还是有一个共同的特点，那就是会攀比，所以以个人或小组进行累计红花一星期，评出冠军等方式来让他们更注重学习知识。

我：我好佩服你哦，就比我大几岁，但是知道的东西，却比我多得太多了。

师：这些我也是在别的老师那边学来的，你以后走出社会多多实践，你就会学到更多东西。

我：恩，那谢谢你哦！

师：不用谢！只要你当上人民教师，把我教你的这些都用上，就是对我最好的报答了！

我：恩，我会加油的。

④ 学生心目中的理想老师结题报告

一、调查背景
人们总喜欢把教师称为“园丁”，称为“人类灵魂的工程师”……，这是对教师形象的高度概括，也是对教师这一职业的高度评价。对于一位好教师的形象，在每个人的心中都有一个框架。在我们现在以素质教育为主，大力推行新课程今天，一位好教师的形象是否依旧和先前的重合呢？教师是否只要求做到让学生考到一百分即可呢？这是我们现在值得深思的问题。
古往今来，教师的作用就是传道授业解惑也。如今，随着改革开放以来，社会的不断建设，外来文化的不断涌进，教师又该以怎么样的形象来面对这一新的挑战呢？
初中阶段的学生有着与小学生和高中生不同的年龄特点和心理特征，容易叛逆，容易与教师形成对立，是教育低效甚至无效，初中教师做初中学生喜欢的教师，更能有助于学习和成长。基于这些认识，我们认为考察和研究初中学生心目中的教师形象有着非同一般的意义。
二、调查方式
1、调查时间：2006年12月13日
2、调查内容：学生对于教师的专业知识、道德、个性等方面的要求
3、调查对象：东兴初中初中七、八、九年级30个班全体学生2361名
4、调查方法：问卷调查
5、统计方法：百分数
三、调查过程：
事前精心设计调查问卷，调查问卷分为两部分，一部分是客观性问卷，学生对设计的教师形象做判断选择，另一部分为主观性问答，共有二个题目：1、你最不喜欢的教师行为有哪些？2、你心目中的优秀教师是怎样的？
2006年12月13日早晨8点，全体行政干部及相关人员先后进入30个班向每一个学生分发调查问卷。整个过程，要求学生不留本人姓名，要求学生真实做答，不交头接耳，二十分钟完成。
下发调查问卷2361张，最后回收有效问卷2320张。
回收后学校组织教科室和教导处相关人员对调查问卷做了认真的统计和科学的分析。
四、调查统计分析
1、东兴初中“我所喜欢的教师形象”表一汇总情况：
教师形象 喜欢的人数 调查人数 比率
充满爱信心不体罚学生 2320 2320 100
尊重学生和蔼可亲 2069 2320 89.2
讲课生动知识渊博 2219 2320 95.34
严格要求说到做到 1446 2320 62.34
待学生有耐心不随意发火 2236 2320 96.36
能容纳有缺点的学生 1760 2320 75.85
上课认真一丝不苟 2077 2320 89.52
善于和学生交朋友 2292 2320 98.83
讲信用公平公正 2072 2320 89.34
不偏向的对待每一个学生 2271 2320 97.88
2、东兴初中“我所喜欢的教师形象”主观性回答部分情况：
学生不喜欢的教师行为罗列：
1、 打人，骂人，说脏话，罚站，扔粉笔头，对学生不礼貌，在外和人吵架，不像老师
2、 知识面窄，没有才华，讲课死板，没水平，课上得枯燥无味
3、 对工作不负责，上课讲与教学无关的内容
4、 口齿不清，说话罗嗦，声音太大，太高，太尖，有时又太小
5、 偏心，不公平，不调查就乱批评，不讲道理
6、 太严肃，厉害，不会笑，脾气大，吓死人
7、 作业多，拖堂
8、 不讲课，让学生自己看书，叫一个学生到前边来聊天，打听学生的隐私，不尊重学生
9、 向班主任或家长告状，不为学生保守秘密
10、 打扮过分。臭美
学生心目中的好教师形象罗列：
1、教师应该是公平的、和蔼的，上课要严格要求学生，下课后和学生应该是朋友关系，要严中有爱，善于与学生交流。
2、教学严谨，工作负责；教师自身应具有广博的学识，讲课思路清晰，力求让大部分学生都能听懂，因材施教，适当涉猎一些课外知识。
3、能热心辅导学生，对学生提出的问题要耐心解答，不能对学困生采取排斥的态度，同时，不能对学生的缺点采取纵容的态度。
4、说到做到，实事求是，不要随意发脾气。
5、穿戴干净整齐。
6、微笑着面对他们
通过调查，我们发现
1、热爱学生的老师最受欢迎
我们对学生进行调查时发现，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。喜欢渊博知识型老师的学生占61%；而喜欢具有师爱型的学生达到73%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。
由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。
2、学生尤其渴望教师的平视眼光
调查中有30%的学生提到最怕挨老师的批评，怕老师发脾气。说明学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。86%的学生表示：最不喜欢老师批评学生时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。
五、调查结果和启示：
在学生调查问卷中，学生们对老师的辛勤劳动作出了客观的评价，同时也描绘出他们心目中“好老师”形象的一个大概轮廓。
高尚的精神品格
学生对教师工作作风和为人品格等方面给予很高评价。其中，占首位的是“认真负责的敬业精神”，此外还有诸如公正无私、宽容大度、善良、朴实、正直、坚毅、执着等点评。教师的敬业精神和高尚的人格在学生眼中熠熠生辉。前苏联教育家加里宁说过：教师的世界观、他的品行、他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。作为一个老师，还有什么理由不关注自身的师德修养和为人处世之道？我们应该倍加珍惜教师这种特殊的师表作用。
精湛的教育艺术
教育艺术是学生关注教师日常工作的焦点，而它又更多地聚焦在两个问题上：
一是“尊重”与“平等”。传统认识中尊重往往是对上的，而现实要求我们教师走下管理殿堂的宝座，清醒地认识到，不是我们自己认为“为学生好”的所有做法都是可行的，都是能为学生所接受的，因为我们面对的是与我们在人格上平等的学生。
二是“亲近”与“沟通”。学生在师生亲近与沟通方面的需求非常强烈。心理学研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。在学校，教师成为学生生活中最有影响力的人物，孩子们会自然而然地把各种思想、感情、期望与“爱的需求”转移到自己的老师身上，由此产生一种特殊的依恋心理，希望得到老师的指点与肯定，甚至只是默默的关注和静静的陪伴。这时，师长般的引导，朋友般的交流，往往会收到预想不到的效果。
过硬的教学技能
学生对教师教学业务方面的要求相当高。“多增加课外知识”、“上课要幽默些”、“多和我们一起讨论”、“作业量适当”等要求，无不反映出学生对教师教学寄予的厚望。现在的学生的确不好带更不好教，要求我们的教师是“全能型”的，有丰富的专业知识，更要有应变各类“旁逸斜出”问题的能力，同时又是出色的班级管理者。
健康的个性形象
学生还十分在意教师的个性与形象。他们喜欢健康、开朗、活泼、自信的老师，欣赏老师的漂亮得体，帅气潇洒，气质高雅。爱美之心人皆有之，这是孩子的一种正常心理反应。学校领导在不损害教师庄重得体形象的前提下，不妨鼓励教师展示靓丽的自我。