临沂大学一教授骚扰

① 临沂大学李庆胜教授个人简介要详细一点的

 李庆胜，男，抄汉族，中共党员，1970年10月生，商学院副教授，博士研究生。2004年毕业于大连理工大学，获工商管理硕士学位，美国纽海文大学访问学者。现任工商管理系党支部书记、副主任、校级精品课程组织行为学主讲教师和负责人。主讲组织行为学、管理学等课程。在多年的教学生涯中，将国学与现代管理结合起来，采用“隐喻教学法”，形成了自己独特的教学风格，深受学生欢迎，获得了学生的高度评价，也有效提高了教学质量。
   出版专著《五行在管理诊断中的应用研究》，近三年发表论文6篇，有2篇B级以上文章，主持完成省厅立项课题1项，省软科学课题1项。曾被评为度校级师德十佳个人，校级优秀教师等奖励。主持的《山东省文化产业发展战略研究》获临沂市社科成果三等奖。

② 临沂大学王守信教授的电话

15266 664 523

③ 临沂大学更名成功的幕后推动者是谁

孔宪铎，原美国马里兰大学副校长、香港科技大学副校长。作为临沂人他一直在推动临沂大学的创建，目前教育部已批准临沂师范学院更名为临沂大学，让我们记住这位成立临沂大学的功臣，同时也记住那么多支持、参与临沂大学创办的中央、省、市领导 。孔宪铎教授，1935年生于山东临沂郯城县，是闻名社会活动家、教育家，还是植物生物学和生物技术专家。台湾中兴大学学士，加拿大多伦多大学博士、美国加州大学博士后。曾任美国马里兰大学代理副校长，现为北京大学、复旦大学、山东大学等10多所学校的名誉或客座教授，是美国马里兰大学生物技术分校、香港科技大学、山东临沂大学的发起者和推动者。 孔宪铎教授是香港科技大学的参与者和创建者之一，著有《我的科大十年》一书。香港科技大学作为中国教育史上第一所百分之百由“海归派”华人留学生创办的大学，在短短十年间取得的举世瞩目的成就，堪称中外教育史上的一大奇迹! 作为临沂人，我们应该记住他！哪怕你不是临沂人，但你踏进过这个学校，你也应该记住他！——孔宪铎先生，原美国马里兰大学副校长、香港科技大学副校长是他创建了临沂大学。。。 1991年的时候，孔先生从美国回家探亲，在他的演讲中，曾有这么一句话“在我有生之年，一定要在临沂建一所大学” 。下面是孔宪铎教授，在《明报》上发表了闻名的文章《我为什么要办临沂大学》，言语之间，透漏出对临沂大学建立的渴望，也打动了各级政府，最终临沂大学在临沂师范学院的基础上建立起来。 《我为什么要办临沂大学》有人问我，为什么我这么热心地去推动在临沂创办一间大学? 很简朴，临沂需要一间大学。 临沂市区下辖11个县市，人口将近 1 000 万，只有一间师范专科、一间医学专科。 临沂的青年学子没有机会在当地读大学，要读就得跑到省城——济南或京城——北京去读。 可是，济南或北京又不给临沂学子以“公平”的资格入学。 譬如说，北京清华大学在1997年向全国招收 2 276 学生，其中分配给北京市的名额是439名，分配给山东省的是98名。生在北京的人，每 20 000 多人就有一个机会进清华，而生在山东，包括临沂的人，每100万人才有一个机会进清华。 临沂人进清华的机会是北京人的1/40。 尤有甚者，在北京的考生能考到总分的78%以上，就可以进清华，而在山东的考生则需考到93%以上才行。 天呀！分数相差15个百分点，多么大的不公平的公平竞争。 这些话为什么从来没有人说过?根据1999年7月的统计显示，住在北京的学生只要能考到466分，就能读文科院校；只要能考到460分，就能读理科院校。 而湖南和湖北的学生，则非考到556、556分和537分、566分不可。 分数的相差，高到100分以上，真是令人不服。 同样的，北京的考生，只要能考到420分，就能进文科专科，只要能考到382分，就能进理科专科。 可是，湖南的考生则必须考到514分和480分才行。 在湖南连专科都读不上的学生，在北京都可以读本科了。 这真是人不能尽其才，只有地能尽其利。连最穷的贵州省（1998年的人均收入，仅为北京的13%），那里考生的成绩，在理工科为480分，文科为514分，都高出北京考生的分数很多。 1999年，北京考生的录取率为75%，上海为66%，湖南为50%，而山东则远在50%以下，在烟台，则仅为30%左右。 多不公平！不平则鸣！还有，北京的人口是1 200多万，大学就有67所。 临沂的人口是1 000万，大学一所都没有。 生在北京，或住在北京，和生在山东，或住在山东的孩子们，他们读大学的机会有天渊之别。你也许会觉得，生在临沂的人，都是乡窝佬，智商不高，不是读大学的材料。 你若真的作如此的推论，你就是大错特错了。 你知道吗？ 诸葛亮和王羲之都生在临沂，颜真卿和王祥也是临沂人，连对算盘定型有功的刘洪和法家代表荀况都是临沂人。 万世师表的孔子和诺贝尔奖得主丁肇中，都是临沂市区邻近曲阜和日照人。 自古以来，临沂地区人才辈出，临沂人不是笨，是没有接受完整教育的机会。

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