斯坦福大学教授写作业

❶ 美国斯坦福大学知名教授怎样对待学生

》一书，对当今美国的大学提出了种种批判。比如，教育费用越来越高，老百姓难以承受，名 校教授讲课越来越少，大量使用代课老师甚至研究生等等。这些话题都是近年来反复争议的老问题，不过，此书由于把上大学说成是浪费钱，批评的锋芒顿时尖锐了 许多。
书评发表了几日以后，《华尔街日报》的社论版刊登了一封斯坦福大学的一位美国留学毕业生写来的信，她在信中指出 “大学教育仍然货真价实”。她以自己的亲身经历，对书评中涉及的上述两点进行了具体的驳斥。
第一，斯坦福大学虽然价格昂贵，但给低收入家庭提供了丰厚的奖学金，保证你能上得起。她本人就是一个受益者。第二，研究生并非她的代课老师，而是给她判卷子打分的人。甚至判卷子打分经常也是教授亲自操刀。
她的本科是英语专业，以下是最让她难忘的一段经历———
她选了一门现代小说的课，期末论文拿回来，上面打了一个大大的C，每页都盖满了评语，而且文中的许多行被黑色的粗线标出。要知道，像斯坦福这样 的学校，全优或满分的学生经常都被拒之门外，能进来的，大多是从小拿惯了第一、满分的学生。这也难怪，她看着这么低的分数、被改得这么乱七八糟的论文，一 下子暴怒，连预约也不预约，一下子就冲进任课的Wallace Stegner教授的办公室，把自己的论文狠狠地往教授的办公桌上一摔，大声质问：“看看你年轻的助教对我做了什么？！”
即使在斯坦福大学这等名校，这位Wallace Stegner也不是位普通的教授。他不仅是小说家，也是历史学家，在文学和历史领域都著作等身，获得了十几项大奖，其中包括“普利策奖”和“国家图书奖”这样的最高荣誉，还因为拒绝领取“国家传统基金奖”引得媒体沸腾。
然而，就是这位传奇式的教授，面对着气冲冲、大耍小姐脾气的不速之客，调整着老花镜认真地翻看了一下论文，然后慢条斯理地说：“我相信是我自己批改的这篇论文。”那学生赶紧把论文从桌子上拿回来，一句话也没有，一溜烟逃出了办公室。
这就是名教授的作用。对于被自己的高分惯坏了的孩子，一个研究生助教镇不住，这时“普利策奖”得主的权威就派上了用场。如果你一心要学写作，那 么拿着普利策奖得主给你写得密密麻麻的批语，那就算捡到了金子，赶紧拿着就跑，回家好好受用。也怪不得，这位学生从此以后成了Wallace Stegner的粉丝，读起他的书就放不下。她由于对此经历念念不忘，才会投书《华尔街日报》为自己的母校和自己的教育进行辩护。
在美国读书教书十几年，每每为美国学生对于母校的忠诚感到惊讶。看看这封信，相信读者们能够对此理解一二。

❷ 美国大学教学有哪些特色

西方大学的教学方式与我国大学的教学方式有很大的差异，美国的教学方式是西方大学中最为典型的。那么，美国大学教学有哪些特色呢?的我在这里为大家解答美国大学教学有哪些特色，希望对大家有所帮助。

一、注重过程

美国教育更注重过程，包括“压力山大”的课后阅读、课堂研讨、量化评分等。

美国大学教师一般会在课前详细规定每节课的阅读内容甚至阅读页数，学生在上课期间要面临大量的专业书籍阅读任务以及平时作业，要是课前完不成规定任务，不仅会在课堂讨论时面临巨大尴尬，更会极大影响结课成绩。

国内大学的课程考核方式一般更注重结果，尤其是人文社科与艺术类的课程，大部分教师一般只是在课上布置一个论文题目或是创作作业，直到期末才进行考试或收取作业，课程期间的要求很松。由于学习评价体系过于依赖期末考试的分数结果，中间缺乏“过程管理”，从而致使学生在上课期间缺少有效压力，很容易形成平日休闲娱乐，考前熬夜突击应付的学习习惯。而美纤逗国大学生对平时学习更为重视，通过建立有效的过程量化评分体系以及繁重的课业量，促使学生在平日学习中也丝毫不敢马虎，很少有学生还能有精力去沉迷网游、网剧或睡懒觉，从而有效保证了学习深度与品质。

二、信任学生

世界一流大学的学生的首要特质就是诚信。美国有少数几所名牌大学实行“荣誉考试制度”，斯坦福是其中之一。这种制度规定，不用老师监考，完全信任学生。考试的时候，老师把考卷发完后就离开考场。办公室远的老师，搬个凳子坐在考场门外，学生有问题就出来问。办公室近的老师，就回到自己的办公室，学生有不清楚的地方就去办公室找老师问。学生可以带任何自己的东西到考场，包括作业本、教材、词典等，没有任何限制，而且想放哪儿就放哪儿，搁在自己的考卷旁边也行。

考试中间，学生想上厕所，甚至想到室外透透风，不需要向任何人请示，也不需要作任何登记。学生做完考卷后，把它放在桌子上就可离开，到时候老师就会来收卷子。很多人会想，这不会乱套吗?其实，这种做法在诚信较好的社会里，比有监考老师、有摄像头监视给人的压力还大、还可怕，让你觉得周围的同学都是“监考官”，任何不轨的行为都会招来鄙视的眼光。

三、课堂仪式中的“考验”

在美国大学课堂上，“上课睡觉”、“不参与发言”、“迟到”、“上课看手机”都会被视为很不礼貌的课堂行为，美国教授会觉得这是一种不尊重教师、不在意学习的一种表现，有时后果还会很严重，会直接影响到平时成绩。美国大学教师一般不会在课上做出勤点到或在课上直接批评学生，课堂秩序主要是通过课程评分制度以及常年形成的课堂文化礼仪进行维系，而这种课堂礼仪文化的力量要比纪律的约束更为有效。

除了这些隐性的课堂礼仪外，还有一些常规性的课堂仪式，比如结课作业演讲、论文答辩以及毕业展。在结课作业展示环节，学生都会面临很大压力，因为任课老师一般会邀请来很多相关专业课教师以及不同年级学生一同在台下旁听，每位同学都要上台进行作业展示并接受现场答辩。

四、“教授门诊”

斯坦福大学的教授，每周都会抽出两个固定时间，在办公室里待着，专门解答学生的学习疑难问题。教授办公室的门口，常常摆着若干张凳子，因为学生经常来问问题，教授一时接待不过来，就让同学坐在门口排队等候，一个一个来解决他们的问题。埋竖凳这是地地道道的“教授门诊”!

此外，世界一流大学的管理者都懂得，只有从事大生产的技术工人才可以集体培训，批量生产，而高端人才是需反复打磨、精雕细刻才能产生的。因此，他们都实行小班教育。我统计了几所著名大学的师生比例，包括哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、麻省理弯旅工学院、加州理工学院，它们的教师与本科生之比，一般在1:5上下，加上研究生，老师和学生之比不超过1:10。

五、国际视野+科学前沿

世界一流大学都很注重培养学生的国际视野，让他们及早了解科学的最前沿问题。

首先，让自己学校的世界一流大师站在教学第一线，让刚入校的学生就能零距离接触世界级大师，消除神秘感，这有利于增强学生的信心，树立远大的志向。

其次，鼓励学生踊跃参加学校组织高水平的国际会议。这些与会者除了报告自己的最新研究成果外，还与大家讨论哪些是本领域的最前沿问题。如果一个人能在读书期间就能接触这些杰出学者，开始思考本学科的最前沿问题，肯定有利于日后做出革命性的成就。

再次，频繁邀请其他知名大学的最杰出的学者来作学术演讲。斯坦福的数学系和物理系的系列讲座，被邀请来的嘉宾不少都是菲尔兹奖和诺贝尔奖获得者。

此外，美国大学非常注重学生眼光和胸怀的培养。著名大学的开学典礼和毕业典礼的校长讲话很体现他们的教学理念。在开学或者毕业典礼这种场合，这些大学校长总是把当今世界最有挑战性的难题拿出来让学生思考，比如气候变暖问题、能源危机问题，如此等等，鼓励学生要有勇气去迎接挑战。

❸ 斯坦福大学教授：研究生如何选择导师

同样是有才能的学生，为什么有些成为成功科学家，另一些却没有?选择一个好导师是成败的关键。好的导师有几个标准：科研能力、培养学生的能力、对科学的热情。Ben A. Barres(斯坦福大学医学院神经生物学教授)
写下这个题目我有些忐忑，因为我毕竟不是什么诺贝尔获奖人。但就像我和学生们所说的那样，真正的奖赏是一辈子享受科学。大多数进入研究院做科研的学生从很小的时候起就为科学着迷，但是他们中有很多人并没有成为成功的科学家，有些人甚至永远失去了对科学的热情。为什么同样是有才能的学生，有一些成为好科学家，另一些却没有?对大多数学生而言，选择一个好导师是成败的关键。
首先，让我说一说在选择导师的时候绝对不应该做的事情：千万不要选择一个和你的具体研究方向完全一致的导师(这个方向大多来自于你本科时期的兴趣和工作)。不幸的是，几乎每一个研究生都这么做。如果你要像一个真正的科学家那样解开自然的谜题，你会发现许许多多同样有趣的谜题值得你去研究。尽管我主要研究大脑，但我确信我也很愿意去研究肾脏。在选择导师的时候要撒一面尽量大的网。例如神经科学，如今这个学科已经延展到许多领域如分子生物学、细胞生物学、发育神经生物学、生理学、生物物理学、系统科学、行为科学、计算神经科学。要试着在不同的实验室之间轮转，在如今跨学科的世界尤为重要。一个真正伟大的实验室，不仅仅产出诺贝尔奖和顶尖的研究论文，更重要的是，从这里的学生中产生第一流的科学家。
因此，选择导师的第一步是在你感兴趣的大范围内，而不是具体方向上建立一个可能导师的名单。这就带来了一个问题：如果不是基于特定的研究问题，那么我们应该根据什么来选择导师呢?我认为有两个标准：科研能力和培养学生的能力，也许还应该加上一条：对科学的热情。
首先，如何找到具备优秀科研能力的导师?作为刚刚大学毕业的学生，你可能还不具备判断科研成果好坏的能力，但是有几个简单的步骤你可以做。一个好科学家的基本特征是能够问出好的问题，并一步步地解开它们，因此，首先要确定你意向中的导师是不是在有影响力的期刊上持续地发表论文，你可以看一看这些论文，判断一下它们写得是否严谨清晰，是否让你感兴趣。质量是重要的，数量也很重要。当然一个学者的实验室很大，发表的论文也会相对更多，小实验室则会少一些，你需要做一些计算。如果你意向中的导师已经五年没有发过好文章，这就是一个警告信号了。有一个反映学者总体活跃程度和影响力的指标，叫做H指数，它测算的一个学者所发表最有影响力的论文的引用次数。所有学者的H指数都可以在科学网(http://thomsonreuters.com/web-of-science )上找到，请小心，资深科学家的H指数通常比年轻的科学家高。你也可以读一读意向中导师的简历，看看这个人是否持续地受到项目支持，并问问其他人对此人的看法
接下来，你就要在这些优秀的科学家中，找到一个善于培养学生的导师。导师重要的任务之一是帮助学生提出一个有价值，而且可操作的问题，并循循善诱地教会学生怎样设计实验来解决这个问题，在这个过程中帮助学生独立。好的导师不会让学生去研究无关紧要的问题，如果学生不能够在博士期间向重要的问题发起冲击，并做出实质性的贡献，学生永远也不会有信心做到这一点。好的导师会花费足够长的时间和每一个学生讨论科研问题，帮助他们设计实验、分析和解释数据，指导他们写论文和项目申请书，练习会议的展示，并为他们的职业生涯发展做出建议。
如何知道你意向中的导师是否具备这些特质呢?首先你可以和此人现在或以前的学生聊一聊，问问导师是否有足够多的时间和学生们在一起。再问问他们是否喜欢呆在这个实验室里，在这里，大家是互相帮助，还是整天想着挖彼此的墙角?你要特别小心那些看起来特别大的实验室。你还可以利用好在实验室轮转的机会去充分了解判则导师的各个方面。
最后也是重要的一点是，你需要了解意向中的导师带过的学生发展得怎么样。即使是在同一所大学的同一间实验室里，不同导师带出成功学生的几率也相差甚远。当然并不是每一个学生最后都能拥有自己的实验室，由于几率和个人选择的原因，通常做察最好的导师也难有超过50%的研究生拥有自己的实验室。如果你意向中的导师只有很少的学生，在后来拥有了自己的实验室，就说明这位导师对学生的培养不那掘胡棚么成功。
最后的建议是给女研究生们的。有时候，女研究生刻意选择女导师，来获得一个工作-生活平衡的榜样。这是可以理解的，但是现在越来越多的男性科学家也将工作和生活平衡得很好。我建议女研究生在选择导师的时候，不要根据导师的性别来判断，而是看看这位导师培养过多少出色的女性的科学家。
培养学生是一项重大的责任––它几乎永远不会结束。一个好的导师在意学生是否选择了好的实验室和工作(并且不会和学生在同样的实验上竞争)允许学生带走自己的项目、试剂盒小白鼠为学生写好的推荐信，以帮助学生获得资助和工作提名学生在会议上发表演讲，或是为期刊撰写综述导师也应该在研讨会这样的场合中，适当地承认学生的贡献，在有工作机会的时候极力推荐。一个好的导师应该非常大方，并不断给予，直到学生不再需要。

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