南京师范大学张一春教授电话

Ⅰ 张一春的部分研究论文

114．挑战传统教学，引领教学创新——谈微课的内涵意义与建设应用．江苏教育，2015（10）．
113．混合学习中微信的支持功能与设计原则分析．中国教育信息化．2015年2月下．
112．开放教育资源促进教育教学变革．中国教育信息化．2015年2月．
111．课程与资源建设及应用的调查研究．教学与管理．2015年10月．
110．微课的评价指标体系研究．教育现代化．2015年5月．
109．基于混合学习的“现代信息技术课程”设计及应用研究——以iebook制作电子简历为例．数字教育．2015年12月．
108．认知负荷理论视域下教师网络研修平台的设计研究．中国教育信息化．2015年10月．
107．基于微信公众平台的混合学习设计与分析——以中职《AutoCAD制图》课程为例．职业技术教育，2015年12月．
106．基于QQ群的教师学习共同体的运行现状研究．开放教育研究，2015年10月．
105．基于CSSCI（1986-2014）的信息素养与媒介素养的比较研究. 现代远距离教育，2015年6月．
104．教师专业发展面临的信息化环境内涵解析．中国现代教育装备．2015年8月．
103．境外高等教育研究：进展与趋势——教育技术领域20种SSCI和A&HCI期刊的可视化分析．电化教育研究，2015年7月
102．信息化环境下教师专业发展模式探究——基于国内外典型模式的对比.中国教育信息化,2015年6月
101．中小学教师网络学习现状调查研究.中国远程教育，2015年6月
100．构建基于微信公众平台的混合学习模式.中国远程教育,2015年4月
99．关于“MOOCs”的六点质疑及思路．高教探索，2015年2月
98．国外高等教育研究：进展与趋势——基于高等教育学领域12种SSCI期刊可视化分析的视角．高等教育研究，2015年2月
97．媒体类型不同组合方式对大学生多媒体学习效果的影响．现代远距离教育，2015年2月
96．教育技术学研究的“类融合”现象及其价值探究．中国电化教育，2015年2月
95．开放教育资源促进教育教学变革．中国教育信息化．2015（342）．
94．微课ACTSER教学模式设计与应用．中国教育信息化，2014（22）．
93．高中信息技术教师TPACK现状与发展策略研究——以南京市四城区教师为例．中国教育信息化．2014（22）．
92．基于混合学习的微课教学应用研究．中国教育信息化，2014（20）．
91．问题连续体在微课中的应用研究．中国医学教育技术，2014(6)．
90．高校继续教育信息化教学资源建设的思路与对策．成人教育，2014（11）．
89．高校教师使用微信辅助教学的影响因素研究．电化教育研究，2014（11）．
88．论翻转课堂给我国教师带来的机遇与挑战——基地国内外典型案例的分析．中国医学教育技术，2014.10．
87．显性隐性注释超链接对大学生英语阅读理解及词汇长短时记忆影响的实证研究．中国远程教育．2014,(8)
86．信息化环境下的教师发展与教学创新．湖州师范学院学报．2014，（6）．
85．信息素养与媒介素养的对比研究——基于知识图谱可视化分析的视角．现代远距离教育，2014（6）．
84．网络3D游戏化学习：第二语言学习与研究的新领域．GCCCE2014年论文集． 2014.5．
83．国内外教育技术新发展——基于WOS与Histcits知识图谱可视化分析．开放教育研究．2014，（6）．
82．职业院校数字校园架构初探．中国教育信息化．2014，4月上．
81．理解内涵抓住问题寻求对策——解读《江苏省教育厅关于加快推进职业教育信息化建设的意见》．江苏教育．2014，（2）．
80．国外教育技术研究趋势管窥与反思——基于ET&S(SSCI)(2003-2012)中高被引论文分析．中国电化教育．2014，（03）．
79．合理利用超媒体注释技术促进英语阅读理解及词汇习得——梅耶多媒体信息设计“临近原则”的实验验证.中国远程教育，2013，(9) ．
78．Design and Implement of Mobile Learning Platform Based on Android．International Conference of Ecational Innovation through Technology（EITT2013）．Society of International Chinese in Ecational Technology (SICET) ．
77．网络课程教育信息的S-P表分析——以《计算机应用基础》网络课程为例．农业网络信息．2013，（03）．
76．微课建设研究与思考．中国教育网络．2013，（10）．
75．Web2.0时代信息化教学资源建设的路径与发展理念．现代远程教育研究，2012，（1）．
74．打造智能化、信息化、人本化的多媒体教学环境——南京师范大学多媒体教室信息化管理的创新与实践．现代教育技术，2011，（9）．
73．创新高校教学信息化建设内涵与发展战略．现代远程教育研究，2011，（4）．
72．顶层设计确保高效的教育技术培训．中国教育网络，2011年1月．
71．“药方”、“超市”、“包装”，教师教育技术培训三部曲．中国教育网络，2011年1月．
70．iTunes U and the Construction of Open Ecational Resources. Achievements in Engineering Materials, Energy, Management and Control based on Information Technology. 2011 International conference on Information Technology and Energy Engineering (ITEE 2011). Trans Tech Publications Ltd., 2011.1.
69．The Evaluation of IT-Based Teaching Abilities Based on Niche Theory. Achievements in Engineering Materials, Energy, Management and Control based on Information Technology. 2011 International conference on Information Technology and Energy Engineering (ITEE 2011). Trans Tech Publications Ltd.., 2011.1.
68．面向质量工程的高校教育信息技术人力资源管理研究．中国成人教育，2009，（22）
67．A Research on the Model of E-Teaching Ability．2009 Second International Workshop on Computer Science and Engineering(WCSE 2009) Volume2．
66．智能的高校教师教育技术能力发展支持系统的设计与实现．中国教育技术装备，2009，（27）．
65．Bb推进南京师大质量工程建设．中国教育网络，2009，（5）．
64．高校多媒体教学资源共建共享机制与系统研究．教育与职业．2009，（4中）．
63．高校教师教育技术能力标准及培训策略．教育与职业，2009，（1中）．
62．全面落实科学发展观，提高教师教育技术能力，为我省高校信息化建设与发展做出新贡献——2008江苏省高等学校现代教育技术培训中心工作报告．教育传播与研究，2008，（3，4）．
61．关于高校信息化建设的思考．教育与职业，2008，（10中）．
60．教师培训文化的现状及建设研究．软件导刊，2008，（3）．
59．发挥精品课程优势，提升课程建设水平．南京师大学报，（社会科学版），2007．教育与教学研究专辑．
58．信息化环境下的教师能力要求．教育传播与研究，2007，（1）．
57．听力网络课程的设计与开发．中国教育技术装备，2006，（11）．
56．加强网上学习支持服务系统建设提高远程教学质量．中国教育技术装备，2006，（11）．
55．携手共进，开拓创新，打造江苏高校教师现代教育技术能力建设新平台．教育传播与研究，2006，（4）．
54．高校教师教育技术能力标准与模型研究．教育传播与研究，2006，（2、3）．
53．教师信息技术培训的学习管理．“海杰”杯全国教育技术征文一等奖．中国教育技术协会，2006，11
52．谈教师信息技术培训中的学习．教育技术资讯，2006，(7) ．
51．教师培训的行动星模式研究．教育传播与研究，2005，（3）．
50．教师现代教育技术培训的学习观．南京师大学报，2005年6月，第28卷．
49．教育技术对教师专业发展的影响．信息化进程中教育技术的创新与应用．吉林大学出版社，2004，6．
48．高等学校教师教育技术能力发展及培训的调查研究．教育传播与研究，2004，（2）．
47．超越培训，走向学习——谈教师专业发展必由之路．教育传播与研究，2004，（2）．
46．高校教师教育技术能力标准的模型建构之研究．中国电化教育，2004，（5）．
45．新闻传播中的网络调查技术研究．新闻知识，2004，（2）．
44．教育技术研究中的网络调查技术．现代远程教育研究，2003，（4）．
43．联结主义模型及其对网络教学的影响．第七届全球华人计算机教育应用大会论文集，2003．12．
42．论教育技术与教师专业发展．中国电化教育，2003，(11) ．
41．谈教育技术的发展与“教育技术中心”建设．教育技术新进展．上海交通大学出版社，2003．9．
40．网络媒体与网络新闻传播．新闻知识，2003，（10）．
39．网络教学中科学与人文的哲学思考．中国电化教育，2003，（6）．
38．知识管理技术与e-learning资源库建设研究．电化教育研究，2003，（5）．
37．网络教学中的VOD系统应用研究．电化教育研究，2003，(4) ．
36．高校多媒体课件制作的现状与问题分析．教育传播与研究，2003，（1）．
35．信息技术培训中的知识观．南京师范大学学报，（自然科学版），2002年25卷．
34．KM技术与教学资源库建设研究．信息技术与课程整合研讨会论文集．上海交通大学，2002，11．
33．网络教学中的视频点播技术应用研究．第六届全球华人计算机教育应用大会论文集．北京师范大学，2002．6．
32．利用微格教学发展电教学生的教学技能．教育传播与研究，2002，（1）．
31．经济欠发达地区中小学组建校园网之策略研究．中国远程教育，2001，（4）．
30．谈教学媒体的使用策略．教育探索，2001，（2）．
29．高校教学质量评估．教育与现代化，2000，（1）．
28．谈小学多媒体课件的设计与制作．中国电化教育，1999，（7）．
27．利用电教媒体，优化小学作文教学．中国电化教育，1999，（4）．
26．谈教学媒体的使用策略．中小学电教．1999，（2）．
25．走出教学媒体使用的误区．江苏教育报，1999．3．2．
24．网络教育前景广阔．江苏教育报，1999．1．19．
23．从女娲补天看儿童多媒体教学软件的设计与制作．江苏省高校教育技术理论与实践研讨会论文集，1999．1
22．现代教育技术与未来学校教育．江苏省高校教育技术理论与实践研讨会论文集，1999．1．
21．计算机技术与未来高等教育．高教研究与探索，1999，（1、2合刊）．
20．谈教学的优化与改革．红烛新辉，南京师范大学出版社，1997．
19．《教育技术研究方法》课程多媒体组合教学实验与研究．江苏电教．1997，（2）．
18．关于电教专业实习改革的思考．江苏电教，1997，（1）．
17．谈教育领域中的虚拟环境技术．南京师大学报，1995增．
16．电化教学其器其用．江苏教育报，1996．3．25，第366期．
15．虚拟实境．外语电化教学，1996，（4）．
14．超媒体的教学应用问题初探．教育传播与技术，1996，（9）．
13．电化教育专业的改革与发展．江苏电教，1996，（3）．
12．远距离交互式信息网络与成人教育事业的发展．南师大学报，1996增．
11．谈苏南经济发达地区农村中小学电化教育的开展．教育现代化，1996，（1）．
10．多媒体技术与教育现代化．南师大学报，1995增．
9．虚拟环境技术及其在教学中的应用．江苏电教，1995，（4）．
8．《英语学习》光盘的结构和功能．外语电化教学，1995，（4）．
7．录像出版业的一次革命——谈高速录像带复制机．电教世界．1995，（1）．
6．谈教学领域的多媒体系统．教育传播与技术，1995，（1）．
5．谈个别化教育与多媒体技术．江苏电教，1995，（1）．
4．多媒体技术及应用进展．江苏电教，1994，（4）．
3．从哲学角度论电化教学过程中的信息．江苏电教，1994，（2）．
2．CD-ROM光盘及其在外语学习中的应用．外语电化教学，1994，（2）．
1．加快农村电教机构建设．成人教育，1994，（2）．

Ⅱ 张一春的担任职务与工作

1．南京师范大学继续教育管理处处长兼继续教育学院院长
2．南京师范大学教师（教学）发展中心，副主任
3．江苏省高等学校现代教育技术培训中心，常务副主任
4．江苏省高等学校教育技术研究会，副理事长
5．江苏省高校成人教育研究会，副理事长
6．江苏省成人教育协会，常务理事
7．江苏省高校继续教育信息化专业委员会，主任
8．江苏省高等职业院校信息化教学指导委员会，副主任
9．江苏省高校微课教学比赛组委会，秘书长
10．江苏省职业教育教科研中心组课程与信息化，副组长
11．江苏省教育信息化专家指导委员会，委员
12．教育部职业院校信息化教学指导委员会赛事工作专门委员会，委员
13．中国教育技术协会，理事
14．“国培计划”第二批专家库人选
15．苏州幼儿高等师范学院客座教授
16． 南京市电教馆，南京市中小学教师教育技术能力培训项目，顾问
17．《中国科技论文在线》，特约评审专家
18．全国网络精品课程、全国网络精品资源共享课、全国微课、全国信息化教学大赛等评审专家
19．龙芯教育技术与教学应用研究专家
20．Asia-Pacific Conference on Technology Enhanced Learning 2011（APTEL 2011）program committee.
21．International Conference of Ecational Innovation through Technology 2014 (EITT2014) Program Committee Members 负责人

Ⅲ 张一春的主要著作与教材

12．精品微课设计与开发．北京：高等教育出版社，2016.1.
11．中小学优秀微课作品评析．北京：科学出版社，2015.12
10．教育技术研究方法（第2版）．南京师范大学出版社，2015．6．
9．全国职业院校信息化教学大赛参赛教师发展状况调研报告2010-2012．江苏教育出版社．2014．1．
8．高校数字化教学资源的共建与共享．南京师范大学出版社．2013．12．
7．信息化教学技术与方法．高等教育出版社，2013．10．
6．精品网络课程设计与开发．南京师范大学出版社，2008．10．
5．教育技术研究方法．南京师范大学出版社，2008．9．
4．教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展．南京师范大学出版社2007．5
3．现代教育技术实用教程．南京师范大学出版社，2005．5
2．几何画板课件制作与实例分析．高等教育出版社，2001．8．
1．用PowerPoint制作多媒体演示课件．高等教育出版社，1999．12．

Ⅳ 细胞培养论文范文

细胞培养技术是细胞生物学研究的基础，在生物技术研究领域占有十分重要的位置。下面是我为大家整理的细胞培养论文，供大家参考。

细胞工程课程教学改革初探

细胞培养论文摘要

摘 要 细胞工程是我国本科院校生物技术专业的一门专业必修课。针对该课程特点，本文从优化理论教学和强化实践教学等方面进行了积极的探索，以便为细胞工程课程的教学改革提供参考。

细胞培养论文内容

关键词 生物技术 细胞工程 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

Discussion on Teaching Reform of Cell Engineering Course

LI Anzheng

(Teaching and Research Section of Biotechnology， Hubei University of Chinese Medicine， Wuhan， Hubei 430065)

Abstract Cell engineering is a professional required course for undergraate biotechnology major of universities and colleges in china. In this paper， according to the characteristics of this course， positive exploration was carried on to optimize the theory teaching and strengthen the practice teaching， which may provide references to teaching reform of cell engineering course.

Key words biotechnology; cell engineering; teaching reform

21世纪是生命(生物)科学的世纪。生物技术是应用生命科学研究成果对生物或生物的成分进行改造和利用的综合性技术体系，包括细胞工程、基因工程、酶工程、发酵工程和生化工程五大技术范畴。其中细胞工程是应用运用生物学研究所积累的知识和技术，在细胞水平上开发利用生物材料或生物系统，并以一定的工艺获得产品(细胞系、细胞株，生物体或其次生代谢产物)的有关理论和技术的学科。

我校生物技术专业于2005年开始招生，经8年的专业建设，目前已经形成较为完善的理论和实践教学体系。目前细胞工程已经成为高等院校生物技术专业的主干课程之一。学好这门课程， 将为学生今后从事生物学领域的相关研究及与差手细胞工程有关的生物技术产业工作莫定良好的理论和技术基础。贯彻“以学生为主体”的教学理念，提高教学质量、培养高素质应用型人才是包括我校在内的诸多院校孜孜追求的目标。结合细胞工程课程特点以及本校的实际情况，生物技术教研室对该课程教学内容、 教学 方法 、实验教学等进行了一系列的改革探索。

1 理论教学改革

1.1 优化教学内容

教学内容决定了学生的基本知识结构，影响学生基本能力的形成，教学内容是否充实与新颖，对教学质量的提高具有重大影响。鉴于精品课程是具有一流教师队伍、一流锋庆州教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教银蔽学管理等特点的示范性课程，在细胞工程这门课程的教学中，结合中医药院校的中医药特色以及生物技术教研室教师队伍的实际，我们引进了由“211”高校华中农业大学创建的国家精品课程——细胞工程学的内容。

在教材的选用上，以高等 教育 出版社出版的柳俊教授主编的《植物细胞工程》作为教学参考书，该书系统地介绍了植物组织细胞培养技术，既说明了操作方法，也论述了其中的理论原理，比较适合于本科生的学习。同时，在教学中补充关于动物细胞工程的内容，并向学生推荐了一些参考书。

同时完善教学大纲，对教学内容作适当增减。细胞工程与其他生物科学密切相关， 如作为先修课程的植物生物学、动物生物学、细胞生物学和分子生物学等，因此在内容上有些章节会有重复，对此可以略讲或加以提问以示复习。如植物胚乳培养中涉及胚乳发育的三种途径(核型胚乳、细胞型胚乳和沼生目型胚乳)，该内容在植物生物学中已经学习，在此可略讲。

此外，进入新世纪后包括细胞工程在内的生物技术各领域的新成果日新月异，因此对教师而言，不仅要教授给学生这个领域的基本原理、基本方法和基本技术，而且也要把最新研究进展融入到教学中来。这就要求教师必须能够随时关注该领域发展的最新动态(查阅国内外权威文献)，并及时把相关内容补充到教学内容中，从而激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自觉性和创造性。要求认真细致地备好每每一节课(包括实验课)，并在课后进行教学 反思 ，所以尽管课程每年基本是重复的，但每年都有新的体会，需要花大量时间认真备课。

1.2 改革教学方法

激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性。所谓兴趣是最好的老师，带着兴趣学习，可以发挥学生的主观能动性，对教学效果的提高无疑是大有裨益的。大学传统的教学模式往往是灌输式的，老师是知识的传输者;新的教学模式比如启发式教学则要求老师由知识的传输者转变为学习的引导启发者，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。因此在教学过程中，可以选择细胞工程的某一章节或者某一知识点的内容，尝试让学生体验课堂教学，以培养学生的独立思考能力、查阅文献能力、 总结 归纳能力及语言表达能力。

注重师生互动，积极引导学生学习。一般上新课之前会花几分钟时间复习旧课，即对上次课的内容提出几个问题，让学生思考回答。这样既可以巩固已学内容，又可以衔接新课内容，可谓承上启下，一举两得。另外在授课过程中也需要观察同学们对某一知识点的掌握情况，尤其是涉及一些先修课程的内容，也会随时提问并做解答。所有的提问，要兼顾到每一位同学，即每一个同学都有回答问题的机会;对回答得好的同学要大力表扬，对回答不上来的同学也要加以鼓励。 认真制作多媒体课件，优化多媒体教学。随着社会经济水平的提高和科技水平的进步，充分利用多媒体等现代教学手段也是对专任教师的必然要求。目前我校绝大多数教室都配备了多媒体教学系统，细胞工程这门课程也采用了多媒体授课。如何将传统板书教学的提纲挈领与多媒体教学的大信息量实现有机结合，是教学过程中需要用心思考的问题。在多媒体课件(PPT幻灯片)的制作过程中，坚持“文字少而不缺，图表多而不杂”的原则，将传统的板书的要点集中体现在其中某一张幻灯片上，然后添加一些超级链接用图表对每一要点作详细说明，做到既要发挥多媒体教学的优势，又不失传统教学的效果。同时还可以在多媒体课件上完善外文(英语)专业词汇，增加学生 专业英语 的基础。

2 实践教学改革

细胞工程是一门实践性很强的学科。在实验内容的设置上，本着整合教学资源，优化教学内容的原则，在我校生物技术专业培养方案中将包括细胞工程在内的数门专业课的实验加以整合，开设了生物技术综合实验。其中有对应的细胞工程部分以动物细胞培养和植物组织培养过程为基本内容。在实验过程中前一个实验为后一个实验做准备，后一个实验是前一个实验的深入。实验过程从培养基的制备到材料的消毒灭菌接种，到实验结果的观察，学生需要全程参与。考虑到因为污染等原因导致某一次实验失败而导致后续实验无法开展的问题，在实验过程中指导老师要随时关注培养情况并采取预防 措施 ，比如多准备一些实验材料;或者指导老师除演示实验过程外，每次也作为其中的实验小组参与实验。实验 报告 的书写上要求同学们如实报告实验结果，即使是失败的结果也要求写上并分析原因。

3 结语

课程教学是实现教育培养目标的重要手段。在细胞工程课程教学过程中， 我们优化教学内容，引入了“211”高校的精品课程并加以消化，把最新的科研成果融入到教学内容中;采用了灵活多样的教学方法和多媒体教学手段，使教学质量得到了相应的提高。在今后的教学过程中将与时俱进，不断总结 经验 ，进一步完善教学内容、教学方法，尤其要加强细胞工程实验的开设，丰富实验内容，把细胞工程课程教学水平提高到一个新的层次。

细胞培养论文文献

[1] 柳俊，谢从华.植物细胞工程(第2版)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2] 姜振华，周大祥.地方本科院校细胞工程教学改革探索[J].教育教学论坛，2013(27)：52-53.

[3] 王义，刘思言，孙春玉等.在《植物细胞工程》课程教学中培养学生科研能力的思考与实践[J].中国校外教育(理论)，2008(9)：85-86.

[4] 杨清玲，章尧，陈昌杰等.生物技术综合实验建设的研究[J].蚌埠医学院学报，2009(34)：166-168.

细胞工程教学改革与探索

细胞培养论文摘要

摘要根据细胞工程教学实际,从师资队伍、教学内容、教学方法及考核方式等方面进行探讨,以为细胞工程教学改革提供新思路。

细胞培养论文内容

关键词细胞工程;教学改革;考核方式

细胞工程是理论与实践结合的综合性很高的一门学科,是应用细胞生物学和分子生物学的原理方法,在细胞水平上研究、改造生命遗传物质,以获得具有目的性状的细胞系或生物体的理论和技术的学科,它既是现代生物技术的重要组成部分,也是现代生物学研究的重要技术工具,在高校生命科学及相关学科的课程设置中占有重要地位[1-2]。学好这门课程,将为学生今后从事生物学领域的相关研究及与细胞工程有关的生物技术产业工作奠定良好的理论和技术基础。授课教师必须充分发挥自身专业优势,适应学科发展需要,积极引导学生科学认知并对该领域产生兴趣,系统把握相关原理、方法、技术和进展;同时培养学生综合能力,增强教学效果。在不断探索的过程中,结合细胞工程的特点,就提高细胞工程教学的质量进行探讨。

1加强师资队伍建设

1.1组建教学团队

为了解决教学内容学科跨度大、背景不同的问题,打破传统的一人一课的教学模式,组建教学团队,将教学内容分为不同的教学模块。每一模块由具有相应专业背景的教师承担,力争紧跟各教学内容的学科前沿。

1.2提高教师教学水平

为了提高教学水平,课题组成员定期进行现代教学思想和现代教学方法的学习与讨论;定期组织在教学方法上有建树的专家进行听课和有针对性的评课;督促教师认真备课,业务上要精益求精,特别要求教学内容要紧跟学科前沿,使自己成为本专业的真正专家和学者,站在本专业知识发展前沿。同时不定期展开自评和互评,以促进整体教学水平的提高。

2融合科技发展,改革、更新教学内容

细胞工程是一门涉及面较广的综合性学科,无论是教师的教,还是学生的学都具有一定的难度,这就要求在授课内容的选择上,即要注意内容的系统性与完整性,又要保证授课内容的全面、趣味、实用。结合生物技术专业的教学目的和现有教材,在课程内容上,主要围绕以下几个方面展开:一是细胞工程基础,包括基本概念,主要研究内容,细胞培养的基本设施、条件、方法和技术等;二是植物细胞工程,包括植物组织培养、脱毒与快繁、单倍体诱导与育种、胚胎培养、体细胞胚胎发生和人工种子技术、原生质体融合、染色体工程、转基因技术等;三是动物细胞工程,包括动物细胞培养、细胞融合、染色体工程、细胞重组与克隆、转基因动物与生物反应器等;四是细胞工程的实践与应用,包括细胞工程及其相关技术的发展现状与应用进展,及其产业化发展前景等。

此外,由于当今世界科学技术突飞猛进,知识信息量增长迅速,细胞工程的研究内容也日新月异,新技术、新方法不断涌现。这就要求任课教师在教学中要适时地调整并更新教学内容,站在现代科技发展的前沿,掌握生物工程领域科技发展的最新动态,及时把这些动态、研究成果以及有待攻关的重大课题融入教学内容,激发学生学习探索新知识的兴趣,提高学生的综合能力。如在讲解“克隆技术”时,及时把国内外最新的成果向学生传播,包括2007年12月14日韩国孔一根教授通过一只成年雌性土耳其安哥拉猫的表皮细胞克隆出3只含荧光蛋白的白色小猫;2009年1月Cloning and Stem Cells杂志网络版报道,山东省干细胞工程技术研究中心、烟台毓璜顶医院成功获得人体细胞克隆胚。又如在讲解“染色体工程”时,结合2009诺贝尔生理医学奖的最新成果进行阐述。

3改革教学方法

3.1采用启发式、探究式教学方法

作为综合技术课程,细胞工程的各章节逻辑性不强,理论表述较少,应用技术细节较多,给欠缺基础知识的学生在理解、记忆课本内容时带来较大的难度。因此,在教学过程中,要大力提倡启发式、问题探究式、讨论式、训练与实践式教学方法,鼓励学生大胆质疑、自由探索,最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。例如在讲授细胞重组与克隆过程中,只讲解细胞重组和克隆相关原理,而克隆的最新进展则由学生在查阅资料后,对其做讲解和归纳总结,由教师和其他学生给予评价和修正。

3.2应用 现代教学手段,提高教学质量

细胞工程是一个基础性和实践性很强的学科,课程的信息量大,内容基本是微观水平,传统的的教学模式无法为学生呈现如此大信息量的课程内容,而且也很容易引起学生对课程的懈怠,降低学习兴趣,影响教学效果。为了提高教学效果,以 计算机为工具,通过多媒体、教学录像、 网络资源、CAI课件等现代化教学手段,不仅可以向学生提供丰富多彩的教学信息,还可以提供更加美观的人机交互界面,充分调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣[3]。这样就可以使那些抽象的、在普通条件下难以观察到的过程直观而形象地展示出来,有利于增长学生独立灵活地分析问题、解决问题的能力,提高教学质量,同时激发学生的学习兴趣。

3.3开展各种教学活动

在正常的授课之余,还尝试打破常规的教学方式,开展丰富多彩的教学活动,对于培养学生学习兴趣、充分调动学生学习积极性有着很好的效果[4]。如在期中时,给学生布置写一篇综述的任务,题目和内容自定,只要是学生自己感兴趣、与本学科内容相关的即可。学生通过查找资料,对生物学科产生了浓厚的兴趣,甚至产生了以后从事这方面工作的愿望,有的还主动找到教师,申请提前进入实验室。又如在教学过程中,尝试让学生在学完每章内容后自己试编题并给出答案,然后以作业的形式上交,教师综合学生编写的题目和各方面资料建立题库。这种形式,一方面,体现尊重学生、信任学生的教学原则,同时极大地调动了学生学习细胞工程的积极性和主动性;另一方面,学生编题的过程也是学习掌握的过程,让学生的学习达到事半功倍的效果。

4改革考核方式

目前,大多大学生对期末 考试“一考定终身”不满,因此,制定 科学可行的考核办法对提高学生的学习积极性和改进教学效果都具有重要的作用。为了引导学生全面 发展,科学评价学生的学习情况,该课程针对目前考试中存在的问题,从以下几个方面进行了考试模式的改革探索:一是在考试内容上除了包括课程的基础理论、基本知识、基本技能等,同时也考察学生的在融会贯通基础上分析问题、解决问题的能力;二是加强平时成绩考核,将课堂的出勤、回答问题、作业、讨论及课堂讲述等情况记入平时成绩;三是最后总评分时按平时成绩占30%(作业、出勤、课堂的参与程度等),平时的课堂活动、创新活动占10%(包括撰写研究综述、运用细胞工程技术手段、设计方案解决实际问题、成立兴趣小组、参与课题研究、课堂讲课等),期末考试占60%(注重考查运用理论知识解决实际问题的能力)。

5结束语

在科技竞争、人才竞争、 经济和科学技术迅速发展的形势下,通过研究与探索细胞工程课程教学体系,把最新的科技发展成果融入到教学内容中,采用先进的教学内容和现代化的教学方法与手段,改革考核方式,细胞工程课程教学改革取得了一些成绩。今后,要不断通过学习掌握新的知识、提高自身的理论认知水平,同时每次上课前精心备课,并在教学实践中对课程教学体系不断改进,提高细胞工程的教学质量。

细胞培养论文文献

[1] __勇.细胞工程[M].北京:科学出版社,2003.

[2] 胡尚连,孙短,曹颖.植物细胞工程理论与实践教学体系探索与实践[J]. 中国校外 教育:理论,2008(2):136-137.

[3] 张一春.现代教育技术实用教程[M].南京:南京师范大学出版社,2005.

[4] 梁亦龙,魏进民,张继承.细胞工程教学改革的探索[J].实验室科学,2009(4):25-26.

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Ⅳ 南师大博士生导师名单

南师大博士生导师名单：张一春。

南京师范大学，简称“南师大”，坐落于六朝古都江苏信肢桥省南京市，是教育部与江苏省人民政府共建的国家“双一流”建设高校， 国家“211工程”首批重点建设高校，江苏高水平大学建设高校；入选国家“111计划”滑猛、卓越教师培养计划、卓越法律人才教育培养计划。

1952年全国高校院系调整，以南京大学、金陵大学等有关院系为基础，在原金陵女子大学校址组建南京师范学院。1984年更名为南京师范大学。2000年南京动力高等专科学校并入。

截至2022年10月，学校拥有仙林、随园、紫金三个校区，随园校区有着“东方最美丽的校园”之美誉；占地面积2179633平方米，校舍总建筑面积932076.19平方米。

设有二级学院28个，开设本科招生专业（类）58个，共涵盖79个专业；在职教职工3271人，专任教师2170人；在校普通本科生19387人，在校研究生13448人；拥有国家重点学科6个、国家重点（培育）学科3个，12个学科跻身ESI全球前1%。

Ⅵ 张一春的介绍

张一春，博士，南京师范大学教授，博士生导师，现任南京师范大学继续教育管理处处长，继续教育学院院长，“江苏省高等学校教育技术研究会”副理事长、“江苏省高校成人教育研究会”副理事长、“江苏省成人教育协会”常务理事、“江苏省高校继续教育信息化专业委员会”主任、“江苏省高等职业院校信息化教学指导委员会”副主任、“江苏省高校微课教学比赛组委会”秘书长、“江苏省职业教育教科研中心组”课程与信息化副组长、“江苏省教育信息化专家指导委员会”委员、“教育部职业院校信息化教学指导委员会赛事工作专门委员会”委员、“中国教育技术协会”理事，是《中国科技论文在线》优秀评审专家和“国培计划”专家库专家，是南师大教学名师。

Ⅶ 张一春的主持的部分科研项目

33．2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目《高职教师信息化教学能力发展研究》
32．2015年江苏省高等教育教改研究重点课题《基于“互联网+”的继续教育泛在学习资源共建共享研究》
31．江苏联通横向课题《成教信息化与网络课程建设》
30．江苏省高等学校继续教育改革与发展重点课题《江苏省高等学校成人教育公共基础课程建设与考试内容改革研究》子课题
29．江苏省教育科学十二五规划课题《江苏省中小学教师专业发展信息化支持与服务研究》
28．南师大名师培养工程教育教学改革项目《高校教师信息化教学能力提升与教师发展的理论与实践研究》
27．2011年江苏省高等教育教改研究立项重中之重课题《区域数字化优质教学资源共建共享的研究与实践》
26．南京师范大学2010年度校级教改研究课题《南京师范大学教学网构建的研究与实践》
25．南京师范大学2009年教育教学改革立项课题《教育信息化推动教学改革的国际国内经验研究》
24．江苏省教育科学“十一五”规划2008年度重点课题《高校教师专业发展与教育技术能力培养研究》
23．全国教育科学“十一五”规划重点项目子课题《基础教育学科多媒体资源保护开发与应用研究》
22．南京师范大学2008年教育教学改革课题《基于网络教学平台的课程建设和教学创新研究》
21．江苏省教育厅重点委托项目《江苏省高校多媒体教学资源库系统建设》
20．江苏高等教育教改重点课题《信息化条件下高等学校网络多媒体教学资源的建设、开发与共享机制研究》与实践
19．南京师范大学2007实践教学资源建设重点项目《南师大实验教学信息化管理的研究与实践》
18．南京师范大学2007年教育教学改革立项建设重点课题《提高高校教师信息化教学能力的研究》
17．江苏省教育厅高等教育教改重点课题《精品课程建设与教学网络平台构建的研究与实践》
16．江苏省教育厅高等教育教改项目《提高高校教师现代教育技术素质和能力的研究》
15．全国教育科学“十一五”规划项目子课题《高校教师教育技术能力与专业发展的研究与实践》
14．全国“十一五”规划教材《教育技术研究方法》
13．南京师范大学本科生能力建设工程重中之重项目《本科生自主学习的网络平台与精品课程建设研究》
12．江苏省现代教育技术研究重点课题《教育信息化教师队伍建设研究》
11．全国教育科学“十五”规划重点课题《面向信息化教育的高校教师教育信息技术能力建构的研究，
10．江苏省新世纪高等教育教学改革工程重点项目《江苏省高校教师现代教育技术技能培训与考证制度的研究与实践》
9．江苏省教育科学十五规划课题《多媒体技术在课堂教学中的应用研究》
8．南京师范大学新世纪教改工程课程项目《教育技术研究方法》网上课程建设
7．江苏省社科项目《苏北教育现代化工程的研究》
6．国家教育部教改项目《现代教育技术教学中的运用与研究》
5．江苏省社科项目《多媒体技术促进小学教学优化的应用研究》
4．江苏省社科项目《微格教学的研究》
3．南京师范大学教学改革项目《现代教育技术在成人教育中的运用》
2．南京师范大学教学改革项目《电教专业人才培养目标、模式、规格的研究》
1．南京师范大学青年基金项目《<教育传播研究法>课程多媒体组合教学的设计与研究》

Ⅷ 张一春的简介

多年来一直从事教育信息技术的教学、研究、培训和推广工作，主要从事信息技术与教育应用、信息化领导与管理、继续教育与远程教育研究，研究范围涉及信息化教学研究、数字教学资源建设、教师发展与教学促进、信息化领导力、继续教育与远程教育、终身教育与开放教育、媒体技术与产品、教育技术研究方法等。多年负责江苏省高校多媒体教学资源库建设、江苏省高校多媒体教学课件遴选及大学生数字媒体作品大赛、全省高校教师教育技术培训、全省高校及中小学微课大赛、全省职业教育网络课程建设及培训、职业教育信息化教学大赛、全校精品课程、视频公开课、资源共享课建设与维护工作等。
先后主持国家及省校科研项目30多项，出版普通高等教育“十一五”国家级规划教材、江苏省“十二五”重点教材等10多部专著、教材，发表学术论文百余篇。主持研发了全国第一个高校教师教育技术能力标准，设计开发了省级教学资源共建共享平台，建立了全省性教师教育技术能力培训体系和资源建设活动。研究成果获全国论文评比一等奖、江苏省优秀教学成果奖特等奖、江苏省优秀教学成果奖二等奖、江苏省多媒体教学课件特等奖、江苏省教育科学优秀成果奖二等奖、南京师范大学教学成果奖特等奖、精品教材奖等四十多项奖励。
由于在教学中认真细致、严谨创新、注重教书育人、注重教学研究和学生的实践能力的培养，被评为江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师、南师大“教学名师”、“中青年骨干教师”、“青年教师教学十佳”、“工作学习双优奖”等，所教授的课程被评为校研究性教学示范课程和精品课程。
由于在工作中勤于钻研、不断进取、注重工作绩效，尤其在推进教师的教育技术能力建设、多媒体教学资源建设及信息化建设工作等方面表现突出，被中央电化教育馆等部门授予“全国电化教育优秀工作者”、“中国教育技术先进工作者”、“英特尔未来教育优秀管理者”、南师大“优秀共产党员”、“优秀管理者”等称号。