上海财经大学徐斌老师

Ⅰ 崇尚理性有进步意义吗

任性是面对道德底线时的胡作非为，理性则是坚守道德红线的毅力；任性是不顾法令时的肆意妄为，理性则是不越雷池半步的处事原则。任性与理性是对立的，带来的后果也不尽相同，正所谓“任其自由必自取灭亡”。风筝飞得高正因线的存在，而物欲横流的社会带来了异化的“任性”，肆意妄为造成了严重的伤害。综上所述，我们要坚守理性，拒绝任性。

理性做人，和谐社会的良方。保持理性，便能冷静思考，不仅有利于将良好道德风尚熔铸于社会氛围，更有利于和谐社会建设，乃至建设文明中国。诸葛孔明舌战群儒，用理性成就赤壁之战，奠定三足鼎立天下大势；万隆会议周恩来总理面对各国不急不躁，用理性签订十项协议，奠定中国外交基础。是理性让诸葛和周总理冷静面对难题，达成心愿。但现今社会也有一丝杂音，人民教师为个人私利任性撒泼，堵住高铁车门影响车辆通行，耽误旅客出行的同时给文明社会帯来难以估量的影响，造成经济财产失和风气败坏，让社会难以接受。从某种意义上说，理性做人是建设文明社会、建设和谐社会的必要推手，因此我们要学会理性处事，拒绝任性，成就和谐社会。

理性发展，壮大企业的真理。有些企业绿色转型，企业管理理念与时俱进，让政府扶持发挥更大作用，担负社会责任，深受群众喜爱，受到支持，自然发展潜力无限。金钱至上的时代让很多企业忘记创业时的初心，一味任性发展，不顾后果，忽略发展持续性，放弃子孙后代，给民众带来不便，遭人唾弃。阿里巴巴集团在中国移动支付占据半壁江山，其在发展企业的同时，开展荒漠草原计划，运用各种植树活动提高群众参与度，最终绿化阿拉善沙漠等诸多地区，提高企业形象，造福人民，理性发展，形成社会合力。曾几何时，环境污染是中国石化公司一大症结，为了改善这一短板，经过理性思考，其利用科技手段使源头清洁化、过程清洁化等等效果，最终还群众一片蓝天。绿色转型是企业的任务，和平发展是企业的义务，因此，企业要理性发展，成就未来。

理性用权，筒政政府的本质。十九大以来，习近平总书记始终强调“不忘初心，牢记使命”，这使命便是党员干部要“为人民谋幸福，为民族谋复兴”。服务型政府是人民幸福的先决条件，理性用权是建设服务型政府的必要条件，做好理性用权，方能简政放权，造福群众。外有卢梭三权分立，设立国会、总统、军队三重机关，明确各自职责，各方不能任性，理性用权，最终完善资本主义制度；内有我国政府简政放权，减少重重机关，提高办公效率，方便服务群众，为社会主义现代化建设提供优质动力。究其本质，理性用权成为党员干部造福一方的基础，成为政府正确领导的根本，成为国家长治久安的保障。因此，要做到理性用权，提高群众幸福感，建设简政政府。

任性只能满足一时欲望，理性方能实现个人价值；任性只能获得眼前利益，理性方能成就未来发展；任性只能实现专制统治，理性方能实现国家长久发展。正所谓思想决定行为，个人、企业乃至政府都需要树立理性发展意识，坚持理性思考，方能成就个人价值、推动企业发展、建设高效政府，促进社会和谐，推动国家良好发展。

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Ⅱ 如何培养学生画线段图解应用题的能力

【教学内容】：分数乘除法应用题【设计意图】：一直以来，分数应用题中的数量关系都较为抽象、难于理解，使学生对于“分数意义”的拓展认识，分数的意义不再仅仅局限于部分量与总量之间的对比关系，还引申为两种相关联的量在数量上的变化。仅凭记忆题型确实可以使很多孩子迅速掌握这类问题的解决方法能够正确计算，但不利于培养学生分析问题和灵活应用知识能力的培养。我认为，在教学分数应用题时，要求能结合具体情境，解决简单的分数实际问题，体会分数在现实生活中的应用。学生通过前面的学习对于分数乘除法的意义及相应的问题已经有了一定的认识和理解。在实践教学中，主要让学生通过将生活中的实际问题利用转化的思想抽象成数学问题，然后利用画线段图的方法分析数量关系，在逐层学习的过程中，通过分析交流和适量的练习使大部分学生能够掌握各自的方法。利用画线段图的策略创设不同的问题情境，有助于学生理解分数应用题中各量之间的对比关系，从而能够轻松的根据分数乘除法意义的不同解决问题，帮助学生愉悦的学习数学，树立学好数学的信心。【教学目标】：1、通过本课教学，使学生能够掌握分数应用题目中的单位“1”和各个量之间的数量关系，并能正确的对题目进行解答。2、通过学习，培养学生学会用线段图表示数量关系，培养学生的分析能力和探究能力。3、通过学习，培养学生认真、仔细的学习习惯。【教学重点】：使学生掌握分数应用题的数量关系，较复杂的题目能准确的画线段图，并做出正确的解答。【教学难点】：使学生利用线段图，较准确地表示题目中的数量关系，并能正确的进行解答。【学具准备】：刻度尺【教学过程】：一、复习旧知，谈话导入。1、找出下列句子中的单位“1”。①、男生人数是女生人数的5/6。②、杨树棵树的4/5是柳树的棵树。③、甲比乙多1/6。④、某公司2011年的产量比2010年高20%。2、只列式，不计算。①、4是5的几分之几？②、5是4的几分之几？③、5比4多几分之几？④、4比5少几分之几？⑤、10千克的2/5是几千克？⑥、几千克的2/3是6千克？3、修一条路，第一天修了这条路的1/5，第二天修了这条路的1/6，还剩3.8千米没修，问这条路有多长？师：像这种较复杂的分数应用题，我们该用什么方法去解决它呢？今天我们就一起来研究解决分数（百分数）应用题的策略。（设计意图：复习旧知，让学生对所学知识进行回忆，引导学生明确找题目中的单位“1”，熟悉基本的解题思路。）板书课题：解决分数（百分数）应用题的策略二、出示课题，探究新知师：策略，其实就是我们平时所说的“方法”的意思，那我们今天要研究的方法就是利用线段图分析数量关系。比如说这道题目：例：修一条路，第一天修了它的2/5，还剩3.6千米没修，问这条路多长？引导学生读题，理解题意。师：单位“1”是谁？我们可以怎样来表示单位“1”呢？（设计意图：引发学生思考，让学生能运用所学知识，去理解基本的实际生活中的简单应用题）生：单位“1”是这条路的长度。画一条线段，表示单位“1”，即这条路的长度。师接着问：那修了的怎么表示？没修的呢？生：把这条线段平均分成5份，其中的2份就是第一天修了的。剩下的3份就是3.6千米。师：同意他的说法么？生：同意。板书线段图：板书时问：求的是什么，怎么表示？将题目放在一边，让学生观察线段图试着将题目进行复述。师：我们从这个线段图上，能不能看到单位“1”？生：能，就是这条路的长度。师：修了的占这条路的几分之几？那没修的占这条路的几分之几呢？生：回答。师：这3.6千米占这条路的几分之几？生回答生：1-2/5。（单位“1”减去已经修了的）师：那我们能不能用一句话来形容这道题目。生：这条路的（1-2/5）是3.6千米。列式解答：3.6÷（1-2/5）=6（千米）答：这条路的长度为6千米。三、深入探究，掌握方法师：那我们学习了画线段图的方法，再回头看刚才那道练习题目。修一条路，第一天修了这条路的1/5，第二天修了这条路的1/6，还剩3.8千米没修，问这条路有多长？引导学生独立尝试，发现问题。生：有两个异分母分数，一个是1/5，一个是1/6，在线段图上该怎么表示呢？师：问得好，同学们可以讨论一下，有没有好法呢？（设计意图：引导学生思考讨论，培养学生独立探究能力和小组合作意识）小组合作讨论。可能出现的结论：1、将1/5和1/6这两个分数进行通分，变成6/30和5/30，然后把单位“1”平均分成30份，其中5份是第一天修的，6份是第二天修的。2、像这种情况可以简画。就是在单位“1”上标出差不多的1/5和1/6，我们能看出来就可以。引导同学们用第二种方法，因为如果分数较大，无法平均分成那么多份。经过提示，让学生再自己独立尝试着画一画。板书线段图：师：从这个图上能得到哪些信息？生：单位“1”就是这条路的长度。生：找还剩3.8千米没修的对应的分率，是1-1/5-1/6。生