耶鲁大学教授给研究生做科研的若干建议

『壹』 耶鲁大学咋样 他能和斯坦福和哈佛他们平起平坐吗

差不多可以平起平坐。
文章：从哈佛、耶鲁、斯坦福三大名校看美国精英式教育 多年以来，在美国的学术界渐渐形成了一种学术标准，对真理的认真探索以及道德水准的提高至今仍然是这一标准的核心，而这一标准的源头，正是出自于哈佛大学

追求真理的哈佛精英培育法则

哈佛的创办者是一批从英格兰远道而来的清教徒，在他们的思想中，折射和衍生出一种求真求实的做人态度，影响着一代又一代哈佛人，教导他们以此作为自己的行动指南。

哈佛大学第19任校长昆西曾着重指出：“大学最根本的任务就是追求真理，而不是去追随任何派别、时代或局部的利益。”

哈佛学子威廉·詹姆斯在1903年开学典礼致词时说：“真正的哈佛是无形的哈佛，藏于那些较为追求真理、独立而孤隐的（学生）灵魂里……这所学府在理性上最引人称羡的地方，就是孤独的思考者不会感到那样的孤单，反而得到丰富的滋养。”

的确，在哈佛，真理被摆在一个非常重要的位置，求学的过程就是求真的过程。不断地掌握知识、探索世界的过程，就是不断接近真理的过程。

“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友。”威廉姆斯·艾米思的这句名言、哈佛的校训，为哈佛学子提供了学习和为人的第一准则。可以看出，哈佛校训强调的有两点：

哈佛重视传统，相信在伟大的传统中有深远的智慧，所以哈佛不大可能出现全盘反传统、全盘反历史的疯狂现象。

哈佛强调追求真理是最高的原则，无论是世俗的权贵还是神圣的权威，都不能代替真理，都不能阻止人们对真理的追求。

哈佛大学校徽

哈佛的校徽主体部分以三本书为背景，在上面的两本书上分别刻有“VE”和“RI”两组字母，在下面的一本书上刻的是“TAS”这组字母，“VERITAS”在拉丁文中就是“真理”的意思。

几百年来，哈佛大学正是在追求真理和勇于开拓的信念鼓舞之下，始终不遗余力地引导学生为理想、为实现人生价值进行不懈的追求和奋斗。也正是在这种生生不息的精神熏陶之下，哈佛才得以在美国的名牌大学中始终保持着独一无二的特色，从而造就了一代又一代的社会精英，在各种领域中做出许多影响重大的贡献。

哈佛大学塑造的精英之一、著名的思想家拉尔夫·沃尔多·爱默生曾在一次联谊会上发表了一篇名为“美国学者”的讲演。在演讲中，他强烈抨击了美国社会中“灵魂从属于金钱的‘拜金主义’，以及资本主义劳动大分工使人异化为物”的现象，强调人的价值。这一演讲轰动一时，在民众中造成了巨大的反响。

要知道，爱默生极有可能因为这样的言论而遭到社会多方人士的指责或抨击，但哈佛的教育给予了他强大的精神动力，他觉得他有义务说出事实的真相，揭露出社会上存在的不良现象以及人们心中的不良思想。即使因此遭到打击或不公的待遇，也要坚持自己的想法和说法。

他认为，作为学者，其根本任务便是“自由而勇敢地从事物的表象中揭示真实，以鼓舞人、提高人、引导人”。通过对哈佛“求是崇真”的校园思想的深入认识和解析，并以此指导自己的思维，爱默生终于创立了自己独特的思想，提出了“依靠自我，尊重自我，独立自助，崇尚个性”的观点。

相信你自己，在“追求真理”旗帜的影响下，追求并坚持你认为是正确的道路。爱默生正是本着对真理对事实的不断探求，不因压力而违背自己的思想认识，才最终树立了自己的思想体系和人格魅力。

哈佛学子心中对于真理的探寻和执著精神，同样离不开其作为领导者的校长对于学校精神的坚持和发扬。

2000年，美国哈佛大学遴选校长，新卸任的总统克林顿和副总统戈尔被提名。但哈佛很快就把这两个人排除在外，解释理由是：克林顿和戈尔可以领导一个大国，但不一定能领导好一所大学，领导一流大学必须要有丰富的学术背景，而克林顿与戈尔都不具备。

后来，原任美国财政部长、世界银行首席经济学家、副行长萨默斯被挑选为新校长，因为他在经济学研究方面做到了一流，是国际知名学者。

虽然萨默斯最后被迫辞职，但完全是由于他个人的原因：他在学校管理方法和领导作风方面存在问题，导致他与同事的关系紧张并严重影响哈佛的团队精神，于是哈佛的教授纷纷向萨默斯投下了不信任票。

尽管萨默斯在财经界赫赫有名，但在哈佛这个校园里，他不能享有一丝的特权——这是哈佛精神的生动诠释，反对特权、崇尚平等，无论他的身上有多少光环，只要他是哈佛人，就要传承和发扬哈佛的精神，如此，学生耳濡目染，才会深受其思想精髓的熏陶。

也正是经过一代又一代哈佛人对于优良传统的秉承和不断努力进取，哈佛对于追求真理这样一个最初的思想，最终形成一种学校的传统精神和培养哈佛精英的重要学术标准和道德标准。

耶鲁：校园环境影响能力培养

在耶鲁，校方非常注重校园的学习环境对于人才培养的重要意义。为了培养和提高学子们独立的思辨能力，提供一个自由良好的生长环境，耶鲁做了以下努力：

首先，耶鲁所设置的必修课相对来说比较少，绝大多数学生都能选择自己喜爱的课程。但是有一个条件，学生必须学习一些不同领域的课程。

在美国的高等教育中有这样一个观念，就是在学生头两年的学习中，他们需要广泛地涉猎各种各样的学科，而在后两年的学习中再确定自己的专业——这和很多国家包括我国的大学在大一刚进校时就让学生确定自己专业的做法有所不同。

耶鲁认为，如果刚进大学就分专业，那么学生对很多学科都还没有直观的认知度，选择的余地也非常狭小，一旦进入一个系，就等于为自己找好了一条已经确定的路，必须一步步走下去，没有什么可以探索的，空间很小，想转个弯都很难。而让学生涉猎不同的专业，则有利于他们更好地了解自己到底适合什么，并有足够的时间思考自己该选择什么。

其次，耶鲁大学实行“教授治校”的办法，由教授们组成教授会，参与学校的教学和具体事务的决策和管理工作。

耶鲁大学的教学力量一直是它引以为傲的重要资本，耶鲁认为，教授当家做主可以更好地保证学术的自由与发展。在耶鲁，教授们习惯于我行我素，各人的教学方式也出现了很大的自由度。

小型的研讨班是耶鲁课堂上经常见到的学习方式，教授们通过这样的形式鼓励和激发学生发表自己的想法并努力捍卫自己的观点，而且随时欢迎学生在课堂上对自己提出问题和质疑。

学术自由带来的积极后果，就是一个学生想往哪个方向发展，都会受到教授的鼓励和帮助，只要那是一个合理的发展方向，不管你的思维往哪个方向突破，教授们都会帮助你，扶持你。在你的独特思维形成的过程中，没有任何框框的束缚，也没有锁死的框架，没有人逼着你按照预先设定好的方向往前走，也没有人无端地阻止你限制你。这对于一个人思维素质的培养，具有非常重要的意义。

就像种子在良好环境下健康发芽，小树在自由空气中茁壮成长一样，耶鲁整个校园给人的感觉就是这样。耶鲁的教授一个个都桀骜不驯，敢于上书政府，敢于批评美国参军征兵法，法学院的教授甚至敢于直面美国国会。这种敢于挑战的精神和强烈的思维刺激，对学生来说是一种极大的激励，使得他们敢于吐露自己的真实想法，在学术和为人处世上形成自己独到的新颖的新思想而不屈服。

第三，耶鲁大学始终坚持学术的独立性。为了维护耶鲁的传统独立精神，历届校长一直抵触来自政治和经济的压力，即使付出再大的代价也在所不惜。

越战时期，美国政府下令：凡是自称以道德或宗教理由反战者一律不准领取奖学金。当时美国各个名校都遵照政府的指示行事，唯有耶鲁大学，始终不移地坚守着自己学术独立的阵地，仍然以申请者的成绩为奖学金的评比标准而无视战争和政治的因素。为此，耶鲁付出了巨大的代价，失去了联邦政府的一大笔基金，经济上几度陷入困境。但当时的校长金曼布鲁斯特，却在耶鲁学子中获得了极高的声誉和尊敬。社会的发展需要学生大胆地质疑社会现实，敢于向权威说“不”，这种“学术为上”、“学术独立”的精神潜移默化地影响着学子们，让他们敢于坚持自己的学术和为人理想，绝不屈服。

耶鲁提倡讨论式课堂授课方式

一位西方教育家讲过，大学的本质在于把一群优异的年轻人聚在一起，让他们的创造力互相激励，产生使他们终身受益的智慧。所以，教授是哪里的博士，出了多少专著，并不是主要的，重要的是大学的教学如何为学子们创造一种更有成效的互相激发智慧和创造力的环境。

曾经有位在耶鲁大学的中国留学生告诉我，他在耶鲁已经三年，竟然一次大课都没有上过，几乎都是研讨班形式的课。这种研讨班，五六个或十几个学生与教授围坐在一起，就自己的查阅的资料和思考的结果各抒己见，教授只是起引导协调的作用，学生的讨论才是最重要的课堂内容。这就是所谓年轻人智慧的互相激励。

最初，这位中国留学生十分不适应美国大学的课堂方式，学生如此的积极，而他几乎完全只听不说。结果，没多久，他就收到了一封教授写的“委婉”的信，信中问他，为什么上课总是不说话，有什么原因吗？这时，他意识到自己必须改变，也逐步放开自己，投入到“热火朝天”的课堂讨论中去。

即使是本科生，在听完教授的理论课之后，必须参加由研究生助教主持的研讨班。可以说，在耶鲁，研讨班贯穿了大学教育的始终。

我们可以看出，在这样的环境下，每个学生的角色已经不仅仅是受教育者，而同时是教育者。学生不仅有学的义务，更有为他人、课堂讨论贡献智慧、交流所得的压力。并且，在这样的教育体制中，能让不同背景的学生将各自的不同阶层、种族、文化中的经验带进课堂，社会各个集团的思想在这里交锋、整合，使学生接触到更多元化的信息和知识，培养了多角度的思辨能力。这样的方式让学生在毕业后很快融入社会，为社会、国家贡献他们的智慧，同时也为社会的融合和稳定提供了部分基础。

斯坦福：敢于挑战，勇于冒险

斯坦福大学校长约翰·亨尼斯在谈到斯坦福的办学理念时说道：

“我们的理念是要追求新的知识，推动我们的学业与学生进行交流，因为我们不断地进行研究，不断地进行教育，我们认为最重要的一个财产就是要双方都达到优秀，在教和学方面相互影响，而且都达到杰出的效果，这是我们大学的一个理念。”

而对于这个理念具体表现在哪里，亨尼斯是这样说的：

“斯坦福最有特点的、区别于很多世界其他大学的就是它有不断冒险的精神，在教学和研究方面都有这样的精神，不断地寻求和探索新的方向及新的理念。”

很多新事物的出现或者新旧事物的更新换代，都离不开一些冒险和挑战的成分，如果只是在固有的圈子里面打转转，那么世界对你来说也就只有这么小了。在斯坦福这样的校园，处处显露出不断拼搏的踪迹，也处处充斥着新事物代替旧事物的新鲜空气，身处这样的环境，自然无时无刻不被其影响着。

斯坦福的教育者认为，鼓励青年人自己去发现他们追求的答案，不是一种最容易的学习方法，但却是回报最丰厚的一种学习方法。教育能做出的最重要的一条贡献，就是发展学生追求创造性方法的本能和好奇心。

要知道，随着时间的推移，学过的许多东西都有可能会被忘记，但是一个人对于未知事物的好奇心和探索欲望，对于提出问题和找出答案的能力却未必会消失。无论是哪个国家、哪个地区的学校，都应当明白这个道理，并认真汲取这个经验，因为学生能够接受到这种教育制度是他们作为教育者的重要职责，而学生能否接受到这种教育制度，亦是关系到他们自身能否在未来成长为精英的一个重要砝码。

对此，斯坦福大学教授、著名的化学家保罗·伯格有着自己的见解：

“我们每个人都在寻求自己的幸福之路。1980年，我在瑞典接受诺贝尔奖时曾说过，我是获得了双重幸福的人。因为除了诺贝尔奖给我的声誉之外，研究工作本身也给了我难以用语言表达的欢乐——新的发现、开创新事业和进入无人涉足过的新领域——这些都使我感到无比激动和愉悦。这种巨大的幸福不仅科学家能够体会到，从事文学、音乐、艺术甚至商业的人，也可能获得可与之比拟的回报。每一个愿意在未知领域里冒险的人，都有可能获此殊荣。这种冒险极富挑战性和诱惑力，值得我们为之竭尽全力。”

此外，斯坦福精英、雅虎创始人杨致远也曾经说过：“青年人要有鸿远的梦想，要敢于尝试。尝试会有风险，但失败并不值得羞愧。只要敢于冒险，你定会前程致远，真正体验到人生的意义。”

在美国，鼓励不断挑战和冒险的学术教育方针并非只针对大学生。很多同学在其青少年时代，就开始被灌输这样的学习思维。老师对于同学们提出的问题，往往不会给予直接的回答，他们并不认可学生采用那种不费脑筋的学习方法，而是鼓励他们到有关的书籍中自已去寻找答案，此外，他们还经常引导学生通过到图书馆查找相关资料或者亲自做实验的方法去寻求答案、解决问题。通过这样的方式，学生会在若干时日后发现自己所得到的收益比预想的要多得多。

在进入高等学府之后，老师同样会鼓励同学们提出超出他们知识和经验以外，甚至是超出老师本人的知识和经验以外的问题，思考那些还未得出答案的问题和事物。

保罗·伯格大学期间成为学校课外科学俱乐部的成员，他的老师鼓励他通过实验来解决某些与自然界相关的问题。

他说：“一开始，我只是重复已经做过的实验，随后，我被要求设计新的实验方法来解决我自己提出的难题。”

在成为斯坦福的教授之后，保罗不仅自己始终对未知新领域秉持这样的冒险态度和研究精神，对于他的学生，也采取了同样的教育方式。他清楚地了解到，在任何时候，对于探索未知世界的激情并找出答案的强烈欲望，都是一个人向精英迈出的一个步伐。基于这样的校园文化以及对校园文化精髓的领悟，保罗终于成为病毒繁殖、侵袭正常细胞并使之癌变的最早研究者，获得了1980年的诺贝尔化学奖。

而斯坦福大学第五任校长史德龄，还把斯坦福的创建本身看作是不避风险、敢于革新的表现。当然，在步骤上他却表现得十分稳妥，“在破旧立新之前，要把新东西看准。”他常常这样告诫自己的学生。结果，在他治校的19年间，新事物层出不穷，各项业绩都非常可观。

坚持在教学和科学研究中以挑战自我，勇于冒险为育人法则，通过追求知识与技术的不断革新，不断探索，斯坦福以此为基点来培养第一流的学生，使得有些斯坦福学子，即使在很久之后，还流淌着这样的血液。

造就挑战与冒险的理念，由此便派生出来许多类似的奇迹，斯坦福的精神，就是这样被催化、被辐射出去的。

这就是为什么在创校的初始阶段，同美国东海岸的其他大学相比，斯坦福大学只不过是一所名不见经传的“乡村大学”，但是到了1985年却被评为全美大学第一名的关键因素。属于“后起之秀”的斯坦福之所以能够后来居上，源于其本身的成长历程便是一条不断挑战自我、锐意革新的艰苦创业之路。

『贰』 美国耶鲁大学教授奥斯特隆的资料

科学家奥斯特桥李脊隆是美国人，美国耶鲁大学教授奥斯特隆。

不负重望。1996年10月，他在《中国地质》上发出震耳强音——“恐龙没有灭绝，现代鸟类就是现生的、会飞的、长羽毛的恐龙。”从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。

(2)耶鲁大学教授给研究生做科研的若干建议扩展阅读；

美国科学界为他专门举办了两次大型新闻发布会。

在会上，全球500多名科学家频频向他起立鼓掌，人们将他和英国伟大的科学家赫胥黎的名字并列在一起，称他的科研成果的出现是继达尔文提出的进化论以来演化科研领域最重大的事件。1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。在中国地质博物馆，记者采访了这位曾使全球科学家为之瞩目为之倾倒的人。

季强，1951年出生于江苏南通。1976年毕业于南扰坦京大学地质系。1978年在中国科学院南京地质古生物学研究所攻读硕士学位，1981年研究生毕业分配到中国地质科学院地质研究所工作。

1988年取得博士学位。1990年11月至1992年4月，得到联邦德国洪堡基金会奖学金，赴德国跟随盛肯堡自然历史博物馆的馆长威力齐格勒导师读博士后。

在学习期间，由于研究成果卓著，多次受到德国科学界的褒奖。

1992年4月，季强谢绝导师的挽留回到中国地质科学院地质研究所工作。威力齐格勒先生担心季强得不到重用，特意给中国地质矿产部领导写了一封亲笔信。

他在信中说：“季强在我这里非常出色，发表了好多文章和专著。我尊重他的归国志向，希望贵方给他的科研以支持。

如果他遇到了困难，他随时可以回到我这里来工作。”这年11月，季强被破格晋升为研究员。三年以后，季强调任中国地质博物馆做馆长。

季强不负重望。1996年10月，他在《中国地质》上发出震耳强音——“恐龙没有灭绝，现代鸟类就是现生的、会飞的、长羽毛的恐龙。”从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中敏渗的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。

“鸟是恐龙变的”，142年得不到证明的假说，赫胥黎的沮丧，奥斯特隆的无奈

1857年的某一天，一向以发表惊世骇俗观点闻名的赫胥黎心情很烦燥。32岁的他还是不肯像一般俗人所期望的那样安分。

他头发凌乱地在宽大的书房里走来走去，不时地停下脚来去比较一下鸵鸟和恐龙（化石标本）的脚。

忽然，他紧皱的眉头舒展开来，接着快步走到书案前，抓起翎毛笔在本子上飞快地写了起来。他抑制不住内心的激动，很快就向世人公布了一个惊人的假说：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来。

『叁』 耶鲁大学诞生沿革，急急急！

美国耶鲁大学 (Yale University) 创办于1701年，是美国最古老的 私立综合大学之一，校园位于康涅狄格州的纽黑文，面积1579亩。该校设有耶鲁学院、人文科学研究生院、建筑学院、艺术学院、神学院、戏剧学院、林学和环境学院、法学院、管理学院、医学院、音乐学院和护理学院。该校是常春藤联校之一。

耶鲁学院最初设在首任院长亚伯拉罕·皮尔逊牧师的住地附近，当时的地名为基林沃斯，后改名为基林顿。之后，几经迁移，该学院于1716年迁至纽黑文，并在当地居民的慷慨资助下开始筹建一座比较像样的楼房。1718年，一位名叫艾利卢·耶鲁的热心人倾其所有，帮助解决了空缺的建楼资金，终使该学院的第一幢教学楼得以竣工。为了纪念这位捐款人，该学院“联合教会学院”改名为耶鲁学院。��

耶鲁大学除了有“以书为重 求知为主”的传统，还对自己的独立自治极为珍视。美国大学有公立和私立之分。在常人看来，公立和私立学校的区别主要表现在学费高低和教育质量好坏这两个方面。但对学校管理当局来说，公立和私立的最重要区别不在上述两个方面，而在管理学校的自主权上。这是因为，公立的财源来自当地政府，因而较多地受制于政府监督；与此相比，私立学校自筹经费，因而没义务对当地政府负责，其自主权比公立的要大得多。耶鲁创建之初，无论在办校目的还是在图书资料积累上，当地的教会组织起了关键的作用。然而，耶鲁成立50多年之后，康涅狄格殖民地政府仍去耶鲁查询各种事务，引起耶鲁人的极大不快。他们提出，耶鲁既为私立学校就不受当地政府管辖。在克拉普任校长期间 (1755-1769)，坚持耶鲁是私立学校，有其独特的神学兴教之根基，因而应该享有完全独立办学的权利。直至诉诸法 庭，用法律手段最终确立学校的独立地位。

耶鲁大学最富特色的是，它要求本科生从入学第一天起就住在耶鲁大学耶鲁学院的“寄宿学院”里。这种寄宿学院，耶鲁学院共有12所，是专门为进入该学院的新生安排的。进入耶鲁大学读书的本科生至少必须在寄宿学院住两年；之后，耶鲁学生在那里的住宿情况实行“去留自便”的政策。由于耶鲁大学实行二三年级才定专业的方针，它意味着所有本科生新生入学时都必须在耶鲁学院(文理学院性质)就读，同时也意味着新生们都必须住在寄宿学院。耶鲁大学强制规定目的，是为了让来自五湖四海的不同社会阶层、不同宗教信仰、不同民族传统的人生活在一起，营造出一个美国多民族、多种族、多元文化的缩影。由于大家吃住、学习、娱乐在一起，同住一所寄宿学院的学生们，通过相互交往比较容易增进了解，建立友谊。事实上，寄宿学院，顾名思义，不仅仅是一个合住的宿舍，它同时还是一学院，因为在第一个寄宿学院里，校方都派住一个与学生一起生活的“院长”和“主管”。院长负责学生们的学习情况和学术兴趣，主管则负责本寄宿学院的文化与社会生活，如安排名人来作讲座和组织娱乐活动等。此外，每一所寄宿学院还设有自己的图书馆、电脑房、休息室、沙龙屋、游泳池和其他各种健身娱乐活动场所，使得寄宿学院在每一方面都体现出小社区的特色。

��为了增强学生对自己寄宿学院的亲切感和荣誉感，耶鲁学院的每一个寄宿学院都组建了许多不同类型的团体，如体育俱乐部、文艺剧团、音乐演奏队、爵士乐队、读书会、诗社和政治活动小组等。更重要的是，寄宿学院的交往使学生们更珍惜学院的良好形象，从而达到增强凝聚力和集体荣誉感的目的。��

耶鲁大学实行相当开明的教育制度。耶鲁大学教育的根本目的是帮助学生准备去迎接变幻莫测的未来世界，而不是教育学生学会一两门具体的本领，而是教育他们怎样学习和思考。根据这一教育原则，耶鲁大学在尽力帮助学生掌握一些实际本领以便日后为社会作贡献的同时，还为学生们提供诸多使他“终身受益”的人文学科和社会学科课程，以激活学生们的想象力，开发他们的创造力，培养他们的思辩力。具体而言，耶鲁对大学生提出了两个要求：(1)所有学生在课程选修上必须突出相当程度的多样性，这种多样性不仅表现在课程类别上，而且还表现在不同学科的方法论上； (2)所有学生在四年本科期间必须选定一个专业学科，并在相关的专业学科里完成规定的课程。由于这两条要求定得相当宽泛，所以，学生们在课程选修上有很大的选择余地。他们可以在大学本科的前两年里广泛地选修不同的课程，探索不同学科的奥秘，并在此基础上确定与自己兴趣和能力相符合的专业。为了最大限度地拓展学生们的视野，为了尽可能多地满足学生们的求知需求，同时也是为了在最大程度上体现耶鲁“帮助学生如何学习和思考”的办学宗旨，耶鲁大学每学年开设大量的课程。

耶鲁大学是一所研究型大学，但它对教学工作仍十分重视，为本科生教育配备了一流的教师。作为一种传统做法，耶鲁大学的所有教授不管是年轻的还是资深的，不管是诺贝尔奖得主普利策奖获得者，都有义务为本科生上课。由于耶鲁大学的师资力量雄厚，研究生们在那里的许多科研工作往往具有世界一流水平。在理科方面，耶鲁的生化、分子生物、数学、物理都在全美高校中名列前茅；在人文和社会学科方 面，耶鲁的历史、英语、法语、德语、心理学、政治学和音乐等学科都在美国高校中处于数一数二的位置。此外，耶鲁的法学、医学、商业管理和护理等专业学院在美国同类学院中也享有盛名，尤其是它的法学院和商业管理学院在美国属于旗舰学院。��

耶鲁大学的研究设施也是完备的。耶鲁的图书资料及为丰富，它的图书馆里，总藏书量达1000多万册，为全世界第七大研究型图书馆。耶鲁的所有图书馆中，斯特林纪念馆最古老，也最大，内藏人文学科图书和其他普通读物材料。除此之外，耶鲁还有克罗斯校园图书馆、吉尔摩音乐图书馆、贝克善本和手稿图书馆、克林科学图书馆和希利·麦达图书馆等较有名气的专业图书馆。另外，耶鲁学院的12个寄宿学院和耶鲁大学的各个专业学院及系也各有自己的图书馆。��

耶鲁大学的实验设备也堪称一流。在该校的理工科系里，每个系都有先进的实验室，如化学系里的生化处理实验室、电机系里的微电子实验室、机械系里的机器人实验室等。相对而言，物理系里核加速器和化学系里的耶鲁化学设备中心和专门用于研究材料化学和化学生物的高场磁共振实验室更享盛名，为全世界相关领域的科学家所熟知。此外，生物系的分子医学中心和分子与结构生物中心也在全美和全世界的学术界广为人知。��

如同美国其他著名学府一样，耶鲁大学还有自己的博物馆和艺术画廊。耶鲁的皮博迪自然历史博物馆建于1866年，收藏有大量的人类和鸟类化石，以及古生物化石，是北美最大的自然科学博物馆之一。馆里还陈列有一个高大的雷龙骨架和北美地区各种各样动物、植物和矿物标本。该博物馆的大厅墙面上，画有一幅名为“两栖动物年代” 的巨型壁画，成为耶鲁自然历史博物馆最吸引人的一件艺术作品。它不仅为耶鲁大学师生服务，而且还为纽黑文和周围地区的学校和公众服务。除了这所自然历史博物馆之外， 耶鲁大学还有一座名为“耶鲁不列颠艺术中心”的博物馆，专门从事不列颠文化的研究。 它的收藏品主要为英国油画、素描、印刷品、善本和雕塑作品等。��

耶鲁大学的人文气息也十分浓郁。除了上述提及的博物馆和艺术画廊之外，耶鲁大学还有许许多多学生自行组织的艺术创作活动，如舞蹈、唱歌、戏剧、诗歌朗诵、音乐、绘画、摄影、写作和歌剧等。在耶鲁，戏剧社有近百个，每年在校园里上演的戏剧节目不下60个，其中有的还受邀到纽黑文市的舞台上去表演，最优秀的甚至在全美国作巡回演出。至于耶鲁的音乐活动，那更是远近皆知，蜚声四方。这不仅因为耶鲁大学的音乐学院在全美高校中数一数二，而且还因为耶鲁人对音乐的喜爱几乎到了痴迷的程度。每年，耶鲁大学学生举办的音乐会和独奏会达1000次左右，积极参与这些音乐创作和演奏的学生有700多名。 耶鲁大学交响乐园、爱乐乐团、巴赫乐社、音乐表演队和进行曲演奏队在美国高校中盛名不衰，广受欢迎。此外，耶鲁的爵士乐队、摇滚乐队、蓝草乐队、室内乐队和音乐喜剧乐队也十分活跃，在耶鲁和校园周围拥有大量的听众。如同耶鲁的戏剧社一样，耶鲁的乐队也常常受邀为纽黑文的市民和美国其他地方的音乐爱好者表演。耶鲁主要参加全美大学生体育比赛的东区联赛，以及东区自己举行的“常春藤联校赛”和“东海岸运动会”。对耶鲁来说，它最重视的是耶鲁——哈佛——普林斯顿的三校联赛和“常春藤联校”八校联赛。��

耶鲁大学培养出无数精英，有美国总统塔夫托、布什和克林顿、著名作家辛克莱·刘易斯、著名发明家埃利、惠特尼等。第一个去西洋求学的中国留学生容闳于1854年毕业耶鲁大学的耶鲁学院,成为第一个获得美国大学学位的中国人。

耶鲁从只有一个学生、一个院长、一个教师和一间木房的私塾性“学院”，发展成当今世界上最优秀的大学之一。目前，耶鲁大学共有本科生 、研究生1万多名，教职工2400多名。 本科生课程：美国研究、解剖学、人类学、天文学、生物化学、生物物理、化学工程、化学、土木工程、古典语言文学、比较文学、管理学、经济学、电机工程、英语、外国区域研究、森林科学、地理学、地质学、德国语言文学、历史、艺术史、音乐史、戏剧史、印度及远东 语言、国际关系、语言学、教育学、数学、机械工程、冶金学、微生物学、近东语言文学、生理学、政治学、心理学、公共卫生学、宗教研究、拉丁语言文学、斯拉夫语言文学、社会学、统计学、动物学。硕士研究生课程：人类学、解剖学、应用物理、生物化学、生物学、化学工程、化学、古典文学、比较文学、计算机科学、交通管理学、经济学、历史、英国语言文学、传染病学、公共卫生学、森林科学、地理学、德国语言文学、历史、医药学、戏剧史、工业管理、国际贸易、微生物学、音乐、药理学、哲学、生理学、宗教研究、中学教育、斯拉夫语言文学、社会学、俄语及东欧语言。

博士研究生课程：人类学、法律学、遗传学、药物学、建筑学、遗传学、语言学、病毒学、微生物学、生物物理、内分泌学、公共卫生学、免疫学、医学昆虫学、传染病学、哲学、政治学、森林科学、近东语言文学、德国语言文学、俄语及东欧语言文学、古典文学、音乐、国际贸易、计算机科学、电机工程、土木工程。

『肆』 求耶鲁大学雷文在2006年7月18号作的一篇“大学如何服务于社会”的演讲稿，中英文都可！

理查德·雷文教授（Prof. Richard Levin）：1993年被任命为美国耶鲁大学第22任校长。斯坦福大学历史学学士，牛津大学研究政治学和哲学硕士学位，获耶鲁大学经济学博士。雷文教授已经从事教学、研究和行政工作二十载。在出任耶鲁大学校长之前，曾任耶鲁大学经济系主任和文理研究生院院长。雷文教授还是美国艺术和科学学院院士，美国国家科学技术经济政策委员会委员。
7月18日上午，美国耶鲁大学校长雷文教授发表了题为“大学如何服务于社会”的主旨讲演。讲演由北京师范大学校长钟秉林教授主持。雷文校长在讲演中首先充分肯定了本次论坛主题的意义，认为关于大学如何服务于社会的问题是一个非常值得探讨的问题。关于这个问题，雷文校长本人的观点是，大学可以以多种方式服务于社会，但主要的有三种，即；基础研究、人才培养和履行好机构性公民（institutional citizenship）的义务。他在讲演中结合美国大学的经验，依次讨论了大学服务于社会的这三种方式，
一、作为经济增长动力的大学基础研究
雷文校长认为，大学的基础研究促进了科学知识、技术和医学的发展，而这正是经济增长、提高物质生活水平和改善人类健康状况的基础。大学也主要是以它的这种基础研究来服务于社会的。现代经济中，全球化的竞争优势主要取决于一个国家的创新、开发新产品和提供服务的能力，而这些都离不开大学的基础研究。作为基础研究的主要阵地，美国的大学在提高其国家竞争力和促进经济增长方面发挥着重要作用。
雷文校长强调，他所说的基础研究，并不是一种实践目标，而是一种好奇心，是对知识的追求。这种基础研究是商业和生产的源头，因为由这种基础所创造的知识虽然要经过相当的时期才能转化为商业产品，但最终许多研究成果的商业和生产的价值都会被人们所认识到。例如当初对DNA的研究，人们并不知道它的商业和生产价值，但经过许多年之后，人们最终还是认识到了它的这种价值。美国大学的基础研究之所以在国家发展中处于非常重要的地位，这与历史上 形成的一些政策有关，特别是以下三条：第一，联邦政府必须对基础研究承担主要的资助责任；第二，只有大学才是从事基础研究的地方，而不是政府或私营企业的一些机构，这使得一流的科学家能够聚集在大学，并接触到最好的科研设备；第三，联邦政府大部分的拨款不是看其商业上的价值，也不是看其政治上的影响，而是通过同行的评审，看其在科学上的价值。这些政策不仅促进了美国大学的科学研究，也促进了教学的发展，因为许多一流的科学家集中在大学里，使学生能够接触到最先进的科学思想和科学研究方法。正是这样的政策使美国获得了极大的成功。
为了保证大学的学术研究能够真正为国家发展做出贡献，就要求我们把自己的观念从理论转向实践。二战后的相当一个时期，大多数美国的大学并没有主动寻求将科学发现转化为生产和服务，只有麻省理工学院是个例外。20世纪90年代中期，麻省理工学院的毕业生在全国建立了4000多家公司，接着每一年又创立出150家公司。这极大地影响了当地的经济发展。麻省理工学院所在地区25%的制造业来自于学校所创办的企业。如果说，美国的大学参与产业界的活动曾经是一种例外的话，那么现在它已经成为一种普遍现象了。自20 世纪80年代以来，有4000家公司所用的技术来自于大学。
二、作为创新和领导能力基础的大学人才培养
雷文校长指出，通过基础性的学术研究创造知识绝不是大学为社会做出的唯一重要的贡献，通过对学生的能力培养使其将来能够更好地为社会服务，是与学术研究同样重要的社会贡献。在中国，经过很好培训的工程师的数量在不断增加，为学生提供必需的知识以便使其能够获得并保持一个好的工作，被看作是很重要的事情。但是，雷文校长认为在这样的论坛上更有必要讨论一下大学教育的一个更敏感、也更意义深远的目标，也是美国一些最好大学的目标，那就是：培养学生的创造性、灵活性，以及解决问题、创新和领导的能力。实际上，大学正是通过这种对学生能力的培养积极地服务于社会，为社会做出了自己的贡献。
雷文校长认为，当今世界日新月异，科学发现层出不穷，各种理论不断推陈出新。在这样一个世界上，学生仅仅具有专业性的知识是远远不够了，必须要有批判性的思考、创新的能力。美国的许多大学现在实行的是通识教育。这种教育目的并不是要给予学生具体的专门知识，而是要使他们吸收多种多样的信息，能够从不同学科的角度提出问题，要培养他们的好奇心、严密的逻辑思维和独立思考、实际解决问题的能力。
根据雷文校长的介绍，美国最好的大学普遍认为教育不是单行道。一些过去曾经被认为是很好的教育方式，现在就不适宜了。过去的教学方式注重学生对知识的记忆，但现在仅有记忆是不够的，必须要让学生学会独立思考。美国的大学主要是通过一些参与性的研讨会来培养学生的这种能力。这种参与性的研讨可以激发学生的思维，产生并捍卫自己的观点。虽然本科生还上大课，但这种大课上也有讨论，特别是人文社会科学的课就更是如此。教学当然离不开考试，但雷文校长认为，考试不是考学生的记忆，而是要考他们解决问题的能力，考他们的批判性和创造性思维。
三、履行好机构性公民的义务
除了上面所说的两种方式，雷文校长认为，大学服务于社会还有一种重要的方式就是做好的机构性公民。他指出，做好的机构性公民，大学可以通过参与社区建设、提供智力支持的方式直接为当地的经济发展、“邻里”（学校周边）关系的改善、公共教育、健康关怀、社会服务和环境意识的提高做出自己的贡献。大学也可以通过以身作则，使学生树立强烈的社会责任感，做好的社会公民的方式来间接地为社会做出自己的贡献。
讲演中雷文校长结合耶鲁大学的实际做法例如为社区设计建设计划、为社区进行就业培训、开展扫盲教育等，向与会人员说明了大学如何通过做好的机构性公民的方式服务于社会。

讲演结束后，雷文校长热情地回答了几位中方与会者的现场提问。
——北京外国语大学郝平校长问：您认为耶鲁大学在今后3—5年最紧迫的挑战是什么，最需要做的事情是什么？中国大学面临的最大问题是什么？
雷文校长回答：我们每个人都会面临很多的难题与挑战，问题的关键是怎样把这些难题与挑战转变成为我们的机遇，使我们实现更大的发展。我认为，耶鲁大学和美国其它大学面临的最大的挑战之一就是如何获得充足的科研经费问题，我们希望政府对我们的经费支持的力度能够得到保证。在科研经费问题上，耶鲁大学问题最大的是医学院。医学院在1998年到2003年其科研经费增长很快，但现在却几乎没有增长了，而科研人员又招聘了很多，同时，医学院的教授开展的临床研究的报酬也在不断减少。这确实是一个急需解决的问题，是我们面临的一个挑战。其次，在美国我们要以积极的态度应对大学的国际化，我在耶鲁大学就在积极推动学生的国际交流，但有时留学生的签证很缓慢，例如许多中国的留学生就会不能及时拿到签证，结果导致其不能及时入学学习。有传闻说，美国不欢迎留学生，这使得不少优秀的留学生没有来美国，而是到了其它国家，这很遗憾。其实我们希望中国最好的留学生到美国来。与此相关的是，我们在敏感技术方面与联邦政府有分歧。政府中有人希望制定许多烦琐的、苛刻的、官僚的措施，来阻止中国和其它一些所谓敏感的国家的学生使用实验室中所谓敏感的技术和设施。我们耶鲁大学的几位校长极力地阻止这些措施的出台。至于说，中国大学面临的最大问题，正如我与许多中国的校长们讨论过的，应该是如何让中国的学生有更大的互动性，使他们在互动中学会进行独立思考。要使学生们抛弃一味顺从父母、教师的传统做法，学会独立思考，学会创新，这有相当的难度，但对于中国的未来却是非常重要的。如果中国希望通过创新来创造自己的未来，那么就必须鼓励学生学会进行独立的批判性的思考。
——北京语言大学崔希亮校长问：美国的许多好大学都在小城市，而中国的好大学却几乎都在大都市，那么这是否会影响大学服务于社区的途径、结果以及大学与社区的关系？耶鲁大学在录取学生方面有什么标准？
雷文校长回答：美国的许多一流大学确实都位于中小城市，但也有些著名的美国大学位于大城市。对于大学服务于社区的功能来说，应该说位于小城市具有更多的优势。因为，一所好的大学如果位于小城市，它就成了这个城市的大雇主，大的用人单位，这使得学校的学生能够更容易参加社区的活动，从而在许多方面为社区树立榜样，推动社区的发展。好的大学如果位于大城市，那么服务难度就要大一些，因为，城市本身不怎么需要大学的学生参与社区活动，为社区服务。
关于学生的录取标准问题在中国讨论得很多，而且有些学校进行了自己的考试改革。就美国来说，招生与其说是一门科学 ，不如说是一门艺术。我们在录取学生的过程中要精挑细选。至于挑选的标准，既依赖于一些客观的因素，同时也依赖于一些主观的因素，比如高中教师的推荐信，学生参加校外活动的情况等。当然，这种做法对不对，我们自己内部也在讨论。
——上海大学周哲玮副校长问：对中国传统的灌输式的学生培养方式有不同的看法，有些在美国工作的著名华裔学者就认为20世纪80年代的一批留学生就是依靠传统的方式培养出来的，那么您怎样评价中国传统的教育模式和美国的教育模式？
雷文校长回答：这个问题确实耐人寻味。有可能开发学生批判性思维的模式并不适合所有学生，但就我这个搞经济研究的人来说，强调创新和灵活思维的教学模式对于国家的发展是非常重要的。日本经济为什么后劲不足？一个重要的原因就是它所采取的是亚洲传统的培养模式。他们在模仿式的产品如汽车生产上做得很好，但在技术创新领域，比如在软件、互联网等领域，日本人就跟不上美国和其它一些国家了。日本经济疲软了15年，但如果它有象微软和Google这样富有创新能力的公司，它就不会如此疲软。中国现在的经济发展优势主要是劳动力成本低，但到一定程度，这种优势就会消失，这时，创新能力就会显得尤为重要，从而就需要在培养学生的过程中，就要更多地强调创新和灵活思维，要注重开发他们独立思考和进行批判性思维的能力。
——教育部章新胜副部长问：由于发展的需要和传统的影响，我们过去主要是培养学生的专业能力，而在创新和领导能力的培养方面做得不够，没有在教学方式上象美国那样注重培养学生的独立思考能力和批判性思维，造成这种情况的原因主要有三点：一是有人认为欧洲的高中教育比美国好，因而不愿意效仿美国的教学方式；二是我们的许多教师认为现在的教学方式有利于知识的连续性和系统性，并且符合认知规律，而美国的教学方式跳跃性太大，不利于学生对知识的掌握；三是有人认为美国的私立大学教育太贵了，无法效仿。那么您在这些问题上有什么看法？
雷文校长回答：部长先生说的一些情况和观点很有意思。我承认，欧洲的一些高中确实做得比美国好，但美国也有一批水平很高的高中。不过，在耶鲁大学招收的学生中，这些高中的学生所占的比例是很小的。我们坚持通才式的教育，在教学上强调先广后专，先广后深。这是很重要的。但问题的关键不在于教学的内容，而在于教学的方式、方法。人们可以用不同的方式培养人才，但我们更强调培养学生的独立性和批判思维。至于说美国私立大学和公立大学财政状况不同的问题，确实是存在的。美国私立大学的基金很大，这是几代校友捐赠的结果。美国的前五所大学按照其人均资源来算的话，与其它大学的差距是越来越大，这对于美国来说未必是好事，但对于这五所大学自身却是好事。公立大学的基金虽然少，但也有其自身的优势，即，它们更容易得到州政府的支持，从而不需要花相当的精力去筹款。
——华中科技大学李培根校长问：无论中国的社会还是中国的学生在创新能力方面与美国有相当大的差距，那么您认为造成这种差距的因素是什么？是否有中国“唯上”文化的影响？
雷文校长回答：我认为制约学生创新能力的还是我刚才说的教学方式。我们应该鼓励学生多进行独立思考，但独立思考不代表要顶撞父母和老师，特别是在中国的文化背景下，就更不能顶撞父母和老师。在美国，学生对教师也是很尊重的，但他们也同教师进行争论，发表自己的不同看法。

『伍』 哈佛大学与耶鲁大学谁更好

耶鲁大学和哈佛大学、普林斯顿大学齐名，历年来共同角逐美国大学本科生院美国前三名的位置。总体看，在世界大学排名中哈佛大学近年多为全球非一即二的大学，哈佛大学的声誉和排位要更好。

一、哈佛大学

1、哈佛大学简介：

哈佛大学（Harvard University），简称哈佛，坐落于美国马萨诸塞州剑桥市，是一所享誉世界的私立研究型大学，是著名的常春藤盟校成员。这里走出了8位美利坚合众国总统，133位诺贝尔奖得主（世界第一）、18位菲尔兹奖得主（世界第一） 、13位图灵奖得主（世界第四）曾在此工作或学习，其在文学、医学、法学、商学等多个领域拥有崇高的学术地位及广泛的影响力，被公认为是当今世界最顶尖的高等教育机构之一 。

哈佛同时也是美国本土历史最悠久的高等学府，其诞生于1636年，最早由马萨诸塞州殖民地立法机关创建，初名新市民学院，是为了纪念在成立初期给予学院慷慨支持的约翰·哈佛牧师。学校于1639年3月更名为哈佛学院。1780年，哈佛学院正式改称哈佛大学。截止2014年，学校有本科生6700余人，硕士及博士研究生14500余人。

『陆』 哈拂大学和耶鲁大学的简介

美国最早的私立大学之一。以培养研究生和从事科学研究为主的综合性大学。总部位于波士顿的剑桥城，医学院和商学院位于波士顿市区。在剑桥城，与哈佛大学相邻的是与之齐名的麻省理工学院(MIT)。有趣的是，两大校园之间并没有明显的界线。

哈佛大学前身为哈佛学院。1636年10月28日，马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，决定筹建一所像英国剑桥大学那样的高等学府,拨款400万英镑。由于创始人中不少人出身于英国剑桥大学，他们就把哈佛大学所在的新镇命名为剑桥。1638年正式开学，第一届学生共4名。1638年9月14日，牧师兼伊曼纽尔学院院长的J．哈佛病逝，他把一半积蓄720英镑和400余册图书捐赠给这所学校。1639年3月13日，马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，把这所学校命名为哈佛学院。在建校的最初一个半世纪中，学校体制主要仿照欧洲大学。1721年正式设立神学教授职位，1727年设立数学和自然科学教授职位,1780年设立医学教授职位。同年扩建成哈佛大学；1816年 成立神学院，1817年成立法学院，以后各学院相继在19世纪成立。 教育学院成立于1990年；1936年又成立了政治学院(1966年命名 为J．F。肯尼迪政治学院)。1966年以来，哈佛大学共设10个研究 生院，即文理、商业管理、设计、牙科医学、神学、教育、法学、医学、 公共卫生和肯尼迪政治学院；2个招收大学本科生的学院，即哈佛学院和拉德克利夫学院；并设继续教育办公室，专门负责暑期学 校、附设课程和终身学习中心。牙科医学、医学、公共卫生等3个 研究生院设立在波士顿，其余各学院均集中于剑桥。各学院具有相对的独立性，哈佛历任校长坚持3A原则，即学术自由、学术自治和学术中立（这三个原则英文词第一个字母均是A).

如今，哈佛大学已发展为拥有十个研究生院、四十多个系科、一百多个专业的大型院校。正式注册有18,000名学位候选人，以研究生为主，也包括本科生。 另外还有13,000名非学位学生在其扩展学院学习一门或更多的课程。在哈佛大学工作的教职员工超过14,000人，包括超过2,000名的教授和讲师。 还有7,000多教员在所属的各个教学医院工作。多年来，哈佛大学除了培养大量的美国学生外，还接纳了来自世界各国的大批留学生和访问学者。

历史上，哈佛大学的毕业生中共有六位曾当选为美国总统。他们是约翰·亚当斯(美国第二任总统)、约翰·昆西·亚当斯、拉瑟福德·海斯、西奥多·罗斯福、富兰克林·罗斯福(连任四届)和约翰·肯尼迪。哈佛大学的教授团中总共产生了34名诺贝尔奖得主。

学校早年开设的课程以英国大学的模式为基础，但是在思想上与这个殖民拓荒地盛行的清教徒的哲学保持一致。尽管它早年的许多毕业生成为了整个新英格兰地区的清教徒聚居地的牧师，学校却从未正式加入过某一个特定的教派。一份出版于1643年的早期的小册子阐明了哈佛大学的存在：“促进知识并使之永存后代。”

先有哈佛，而后有美利坚
15世纪末，由欧洲通往美洲的大西洋航道被哥伦布开辟出来以后，欧洲人纷纷远涉重洋来到美洲。17世纪初，首批英国移民到达北美，在那里开拓自己的“伊甸园”——新英格兰。移民中有100多名清教徒，曾在牛津和剑桥大学受过古典式的高等教育，为了让他们的子孙后代在新的家园也能够受到这种教育，他们于1636年在马萨诸塞州的查尔斯河畔建立了美国历史上第一所学府——哈佛学院。1780年，即美国建国后的第四年，已经有了140多年历史的哈佛学院升格为哈佛大学。

当初哈佛学院的创办者把剑桥大学的模式移植过来，学院最初定名为“剑桥学院（Cambridge College）”。1639年，为了纪念学院的创办者和建校费用的主要捐献者约翰·哈佛（John Harvard），马萨诸塞议会通过决议，将学院改名为“哈佛学院”。
由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面，用拉丁文写着VERITAS 字样，意为“真理”。哈佛大学校训的原文，也是用拉丁文写的，Amicus Plato, Amicus Aristotle, sed Amicus VERITAS，意为“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”。校徽和校训的文字，都昭示着哈佛大学立校兴学的宗旨-求是崇真。

担任哈佛大学校长长达20年（1933～1953）之久的美国著名教育家科南特曾经说过：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量”。正是在择师和育人上坚持高标准、高质量，哈佛大学才得以成为群英荟萃、人才辈出的第一流著名学府，对美国社会的经济、政治、文化科学和高等教育都产生了重大影响，对世界各国的求知者具有极大的吸引力。

在竞争中争先
1693年，北美第二所学府威廉·玛丽学院（今弗吉尼亚大学的第一所学院）诞生。1701年，耶鲁学院（今耶鲁大学的第一所学院）成立。这两所学院的出现，使哈佛学院有了伙伴和竞争的对手。18世纪下半期，北美洲陆续建起了9所学院，新建的学院虽然大体上仍沿袭英国古老学府的模式，毕竟时代不同了，受欧洲启蒙运动和产业革命的影响，数学和自然科学陆续挤进这些学院的教学领域。受英国古老大学传统影响较深的哈佛学院，面临着强有力的挑战。1727年，哈佛学院建立了数学和自然哲学的教授讲座，这是顺应时势的变革之举。此时，北美产业革命的势头兴起，新兴的工商业对应用科学的需求使哈佛面临着重大的抉择：要么墨守成规，这将失去它在北美高等学府中的领袖地位；要么推陈出新，以求继续执掌北美学府之牛耳。哈佛选择了后一条路。
数学和自然哲学教授讲座开设后，哈佛学院还置备了一批科学仪器和设备，教授们用实验的方法，向学生讲授天文、物理和化学知识。在数学领域内，设立了测量术和航海术等技术学科。1780年，医学教授讲座的建立，促进了植物学和化学的研究。教授们开展各种各样的科学研究，并将研究成果在北美和英国的学术刊物上发表，自然科学终于在哈佛建立起牢固的阵地，并对其它学院产生影响。

1775-1783年，北美13个英国殖民地爆发了反对英国殖民统治的独立战争。哈佛学院顺应潮流，站在同情和支持独立战争的正义事业一边。在马萨诸塞，几乎所有著名的革命者都是哈佛的毕业生，包括美国《独立宣言》起草人之一、美国第二任总统约翰·亚当斯。1775年7月3日，乔治·华盛顿在哈佛学院所在地坎布里奇就任北美独立战争军队的统帅，他的司令部也一度设在坎布里奇。1776年美利坚合众国诞生后，哈佛学院给独立战争的主要领导人乔治·华盛顿、托马斯·杰斐逊（《独立宣言》主要起草人，美国第三任总统）、约翰·杰伊（美国联邦最高法院首任首席大法官）、亚历山大·汉密尔顿（首届美国联邦政府财政部长）等人授予荣誉法学博士学位。

到1780年，哈佛学院已先后建立了神学、数学和自然哲学、医学等教授讲座，学院升格为大学。按照欧洲中世纪大学的传统，必须拥有3个学院的联合体，才够格称为大学，当时马萨诸塞州议会竟破格承认哈佛学院升格为大学，这既是厚爱，也是鞭策。哈佛大学继续抓紧自身建设，1816年设立了神学院，1817年设立了法学院，加上原有的以文理为主科的哈佛学院，一共有了3个学院，成为名副其实、名正言顺的大学了。19世纪上半叶，哈佛大学的影响已超出马萨诸塞之外，及于美国中部和南部。

在北美独立战争初年，哈佛学院的基金，连同地产的租金在内，不足1700英镑。战后的1793年，哈佛的基金已超过18.2万美元。到了19世纪,由于校友的赞助，哈佛大学的基金稳步上升，1800年为24.2万美元，1869年为225万美元。
在此期间，哈佛大学的课程设置有了较大的变化。1790年，哈佛大学开设了拉丁文、希腊文、数学（包括天文学）、英文写作、哲学（包括形而上学、道德和政治）、神学、自然科学，希伯来语和法语两科由学生任选一科。哈佛大学课程的变化，在很大程度上是由于受德国高等教育改革的影响。在此时期，德国著名教育家威廉·洪堡关于大学教育改革提出了著名的三条原则：独立性；自由与合作二者统一的原则；教育与研究统一的原则和科学统一的原则。洪堡不仅提出了大学改革的理想，并在他倡办的柏林大学中付诸实践，提倡学术自由，教育与科研相结合，柏林大学成为德国新型大学的榜样。在哈佛大学任教的一些青年教授，曾经留学德国，受到德国大学的影响，他们要求改变英国大学的模式，转而以德为师，效法德国大学的一套制度。1825年，有4位青年教授联名提出4项改革意见：减少古典文学课程的比重；重视对现代外国文学的研究；设立研究生的学位制度；按照学生的能力分班教学。这4项意见当时未被采纳。

1829年，昆西（J.Quincy）出任哈佛大学校长，他大刀阔斧，极力扭转哈佛大学的方向，大力倡导重视理科的教学。他任职16年（1829－1845），在哈佛大学办起了理学院，建立了一座天文台。18世纪和19世纪，随着哈佛大学的发展，学校课程内容范围扩大了，重点转换了，自然科学受到了极大重视。

1869－1909年，化学家埃利奥特（Charles.William Eliot）担任哈佛大学校长，他任职40年，把哈佛大学建设成为了一座规模宏大的现代化大学。他使法学院、医学院获得了新的活力，并且新建了商业管理学院、牙医学院、文理学院，注册学生从1000人上升到3000人，教学人员从49名增加到278名，学校基金从2300万美元增加到2.25亿美元。

1909－1933年，洛厄尔（Abbott Lwrence Lowell）担任哈佛大学校长，他重新制定了大学本科生课程计划，实行课程的集中与分配相结合的制度，以便使学生受到良好的基础教育。洛厄尔实行的导师制，至今仍被哈佛大学沿用。洛厄尔最突出的贡献是在哈佛大学实行住宿制度，这一制度的实施使得在大型的综合大学中，本科生都有一个小型的学院环境，新生入学后的第一年住在哈佛校园内或附近的宿舍中，一年以后，学生们分住在12幢宿舍楼内，还为少数走读生设置了第13幢宿舍楼。每幢宿舍楼内有一位住校教师和一个导师组，指导学生的学习和生活。此外，每幢宿舍楼还设有餐厅、图书馆，在宿舍楼区，经常开展各种有趣的体育、社会和文化活动。而且洛厄尔以身抗击，保卫哈佛教授穆斯特伯格与拉斯基，导致了这两位教授安在。

近几届的几位校长，科南特（James Bryant Conant），普西（Nathan Marsh Pusey），博克（Derek Bok）和现任校长陆登庭（Neil L Rudenstine）等都对哈佛大学的建设作出了巨大的努力。他们一方面千方百计地提高本科生和研究生的教育质量，同时也尽力发挥哈佛大学作为研究机构的出类拔萃的作用。
科南特1919－1953年历任哈佛大学化学系教授、系主任、校长，他在哈佛大学实行校外特别委员会制度，用这个机构来评议学校教师的资格和任期。他还创建了一项普通教育方案，除主修课程以外，向所有本科生提供广泛的学习领域。

1953－1971年，普西任校长，在他的主持下，哈佛大学进行了美国高等教育史规模最大的募捐活动，为哈佛筹集资金达8.25亿美元，这项活动提高了哈佛大学教师的薪金，扩大了对学生的资助，建立了新的教授职位，充实了教学设备。

1971年以来，博克担任校长，他精心处理了高等教育中一些主要问题，包括行政管理、少数民族和妇女受教育的机会以及学术界与工业界之间的技术转换等问题，博克校长还重新组织了哈佛大学的管理机构，把现代化的管理方法和程序引进到哈佛大学的各个研究生院和各个系科。

1991年，陆登庭出任第26任校长，作为更好地协调各学院和教师关系的一部分，他开创了一个集中的全校范围的学术计划，目的是辨别出哈佛最主要和优先的部分。另外，陆登庭还强调大学的责任：优秀的本科教育，大学的门始终向不同经济阶层的人敞开，研究型大学如何适应信息快速增长和严重财政约束的时代，在一个自由表达的社会中迎接挑战。

课程的不断改革与更新
哈佛大学360多年的历史，是一部发展与变革互相推进的历史。

创建后一个半世纪的哈佛学院，一直是以英国的牛津、剑桥两所大学为模式，以培养牧师、律师和官员为目标，注重人文学科，学生不能自由选择课程。19世纪初，高等教育课程改革的号角在哈佛吹响了，崇尚“学术自由”和“讲学自由”。“固定的学年”和“固定的课”的老框框受到冲击，自由选修课程的制度逐渐兴起。在哈佛学院也有人倡议实行课程选修制度，这种革新的要求遭到传统的保守势力的反对，倡议在哈佛未得实现。

然而，高等教育要适应社会发展的需要，适应学生个性的呼声日益高涨。1839年，哈佛大学再次发动课程改革。1841年，哈佛正式实行选课制，但在保守势力的反对下很快又有所倒退。

19世纪60年代，美国爆发了南北战争。南北战争为美国资本主义的发展开辟了道路，生产力突飞猛进，科学技术工作者的地位逐步提高，工程师、自然科学家和工业技术人才得以和律师、官员等并驾齐驱。形势的变化对高等学校的课程改革十分有利，选修制再次兴起，哈佛又一次走在了改革的前列。

1869年，年仅35岁的埃里奥特担任哈佛大学校长，此后他担任校长40年，是推行选课制的主将，在他的领导和推动下，哈佛大学全面实行选修制。到1895年，只有英语和现代外语仍为必修课，其它均为选修课。美国许多高校纷纷步哈佛大学后尘，减少或废除必修课，增加选修课。

按照自由选修制的要求，攻读一种学位，可有16门课程供学生选修，只要符合规定，便可取得相应的学位。这种方法打破了固定的四年学制，成绩优异者三年内即可取得相应的学位，可称得上是"不拘一格降人才"了。在埃里奥特的努力下，哈佛大学招聘名流学者任教，选修课程开设超过其它大学，学生的知识面扩大，学习潜能得以充分发挥。埃里奥特的教育思想和课程改革对美国高等教育的发展具有深远影响，他强调高等学校要给予学生三个法宝：一是给学生学习上选择的自由；二是使学生在所擅长的学科上有施展才能的机会；三是使学生的学习从被动的行为转化为自主的行为，使学生从对教师的依赖和从属关系中解放出来。

1909年，洛厄尔出任校长，他在保留自由选课制优点的前提下又提出了新的教改方案，从1914年起，实行"集中与分配"制。所谓“集中”，是指从16门可供选择的课程中，必须选修6门本系的专业课，以保证重点；所谓“分配”，是指另外的6门课程从3个不同的知识领域中各选两门，以保证学生具有比较广泛的知识面。余下的课任学生自由选择。这种制度既保证专业课学习的深度，又能扩大学生的视野，也可给学生的个人爱好留下适当的余地。

1933年，化学家科南特担任校长，他励精图治，于1940年主持成立专门委员会，研究课程改革。经过5年的反复研究，提出了专门报告，主张加强普通教育。哈佛大学按照专门报告的建议，又作了5年实验，在1951年正式推行“普通教育”制度。按照普通教育制度的规定，第一，一、二年级的学生，要从自己所在的系中选修6门专业课，再从人文、社会、自然三大类别的普通教育课中各选一门，共3门课，另外还需从其他系的课程中至少选3门；第二，三、四年级也设有普通教育课，没有学过一、二年级普通教育课的，不得选修三、四年级的普通教育课；第三，攻读硕士和博士学位的学生可以选修一部分三、四年级的普通教育课；第四，学生不得选修属于同一个考试组的两门课。这样做，普通教育和专业教育结合的很紧密，而且先后有序，互相衔接。这种办法吸取以前制度的优点，加以综合，形成了以通讯教育为基础，以集中与分配为指导的自由选修制度。

哈佛大学学生成绩的计分方法一般有四种：第一，按A、B、C、D、E五级计分，A为最高分；第二，及格和不及格；第三，满意和不满意；第四，有学分和无学分。
哈佛大学的课程改革并没有停滞不前，他们又进而研究在普通教育中哪些课程是核心课程，或称基础课程。他们深切认识到，不论学习任何专业，都必须有深厚的基础知识。“根深叶茂，本固枝荣”，这一思想在哈佛大学是很明确的。

德里克·博克于1971年出任校长，他十分关注大学本科的基础教育，采取了有力的措施。20世纪初，美国一般大学文科的课程是按照纵深与横亘相结合的原则来设置的，既让学生对某一领域有比较深入的理解，又要求学生对其他领域有较为广泛的涉猎。到20世纪中期，则要求学生在知识广度方面对人文科学、社会科学和自然科学三个领域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的课程模式再度受到挑战，由于人类的知识领域空前扩大，各学科之间过去的传统界限已被冲破，使得传统的文科课程结构处于不得不改革的局面。1973年，博克校长任命亨利·罗索夫斯基（Henry Rosovsky）为哈佛文理学院院长，责成他负责研究文理学院的目标及哈佛本科教育中存在的种种问题，号召教师们献计献策，以集思广益，重新制定有关大学教学的目的和方法。罗索夫斯基任命威尔逊教授研究共同基础课问题，于1976年提出一项改革方案，即“威尔逊报告”。这份报告主张制定一种强制性的共同基础课程，以后又经过反复讨论、修改，并由罗索夫斯基院长亲自主持进一步的修改工作，结果于1978年提出了关于共同基础课的报告，并决定于第二年开始付诸实施。

从以上过程可以看出：哈佛大学是不断适应时代的要求而不断革新的，这种改革不是凭单纯的热情而匆忙从事的，改革不是孤立进行的。这些对我们的教育改革工作是颇有借鉴意义的。

哈佛大学的机构
哈佛大学的校务领导机构，一是哈佛大学董事会，另一个是校务监督委员会。

哈佛大学董事会，负责大学的财政和校务的管理。有关教育政策和机构设置的重大事务，由校长和各部门主任向董事会提出讨论定。哈佛大学各个研究生院院长和各个系的系主任，都由校长任命。

哈佛大学校务监督委员会，由30名成员组成。这些成员大多由哈佛学院和拉德克利夫学院毕业的校友中选举产生，任期为6年。校务监督委员会举行定期会议，对大学的工作进行调查研究，就有关大学的教育政策和教育实践提出建议，支持学校的重大活动。

历久常新的生机所系
在世界著名学府之林中，哈佛大学算得上是一株不老松，探讨这所名牌大学长盛不衰之所系，是各国高等教育研究者感兴趣的一个课题。其之所以能够历久常新，与时俱进，值得各个大学借鉴。

一、革故鼎新。初建时期的哈佛学院，其规模只相当于旧中国乡间的一所村塾，如今已发展成为规模宏大、设备先进、成就卓越、影响深远的全美学府之首，这不是上帝恩赐，也不是自发而成，而是哈佛人艰苦创业，不断革故鼎新的结果。事实证明：新陈代谢，革故鼎新，是事物发展的普遍规律。哈佛从仿效英、德到独创新制，由只学固定课程到采取自由选修制、集中和分配制、普通教育制，以致形成以普通教育为基础、以集中与分配为指导的自由选修制等等，无一不是革故鼎新的结果，时至今日仍未止步。这是一所学校欣欣向荣的生命力所在。

二、质量并重。哈佛初创时，只有教师一人，学生四名。现在，教师人数已超过两千，学生人数近两万名，数量的发展是惊人的。哈佛在发展中并未忽视质的提高，坚持质量并重。保证教育质量，除了指导思想明确以外，比较重要的措施有两条：一是充实和完善设备，“工欲善其事，必先利其器”，哈佛的教学设施、实验室、图书馆、博物馆等等都是第一流的；二是重视人的素质，教师要严选，学生要精挑。对于学生的录取，哈佛是相当严格的，获准入学者约占申请者的10－20％，大多数新生入学前的中学成绩为A等。由于教师阵容强，学生起点高，再加上物质设备等其他条件，才保障了哈佛有相当高的教育质量，在美国以致全世界的高等学校中名列前茅。

三、教研结合。世界上著名的高等学府，都已成为“两个中心”，既是教学中心，又是科研中心，哈佛是其中的佼佼者。事实表明，教师水平再高，也需不断进修。哈佛的教师都有科研任务，哈佛的高年级学生或成绩优异者也在学习的同时，从事一定的科研工作。哈佛图书馆、博物馆、既是为教学、科研服务的机构，本身也从事教学和科研。哈佛大学做到了教学、科研结合，两者相互促进，相得益彰。

四、内外协作。哈佛大学内部各单位息息相通，许多学生可以交叉注册、跨系跨学科进行学习，哈佛又同麻省理工学院等名牌大学和有影响的科研机构通力合作。内外协作，使得哈佛大学能够最大限度地调动人力、物力，扬长避短，发挥最佳的效益。

该品牌在世界品牌实验室（World Brand Lab）编制的2006年度《世界品牌500强》排行榜中名列第十。
参考资料：http://ke..com/view/10504.html?wtp=tt
耶鲁大学成立于1701年，是一所私立大学。它和哈佛大学、普林斯顿大学齐名，
校徽历年来共同角逐美国大学和研究生院前三名的位置。该校教授阵容、课程安排、教学设施方面堪称一流。漂亮的歌特式建筑和乔治王朝式的建筑与现代化的建筑交相互映，把整个校园点缀得十分古典和秀丽。秋季的校园中金黄暗红的落叶遍地，阳光斜照那些黄褐色巨石建成的古色古香的巍峨建筑物。耶鲁的名气、它的美丽和庄严，以及夕阳西下时站在校园中央向四周环视时那种凝重的历史感吸引着世界各地优秀的学子们.
该校最强的学科是社会科学、人文科学以及生命科学。耶鲁大学管理研究生院于1978年创设了独特的课程——公营和私营企业专业管理（Pub1ic＆PrivateManagement）课程，它着重公营及非赢利机构的专业管理训练。课程安排有六成是授课，四成为个案研究，后者有一半是公办或非赢利机构的个案。耶鲁大学的企管硕士不叫MBA而是MPPM，其来源也在于此。
耶鲁拥有众多杰出的校友：美国最近两任总统都是耶鲁大学校友，乔治·布什是耶鲁著名的秘密团体骷髅会的一员。总统克林顿与他的夫人希拉里就是在耶鲁的图书馆里认识的。著名影星朱迪·福斯特，《时代周刊》的著名专栏作家凯文·翠林都是耶鲁人……
耶鲁现拥有12个学院。耶鲁学院：开设人文科学、社会科学、自然科学以及工程学本科课程，授文学士、理学士、文科研究学士学位。研究生院：为耶鲁学院毕业生开设研究生课程，授文学硕士、理科硕士、哲学硕士、哲学博士学位。医学院：为耶鲁学院毕业生以及在其它院校受过相应教育的学生开设课程，授医学博士学位。神学院：为耶鲁学院毕业生开设课程，授神学硕士，宗教文学硕士学位，优秀学生还可攻读神学硕士学位。法学院：为耶鲁学院毕业生开设课程，授法学研究硕士，法学博士（J. D.）学位以及法学硕士、法律科学博士和刑法博士学位。艺术学院：为耶鲁学院毕业生开设职业课程，授美术硕士学位。音乐学院：为耶鲁学院毕业生开设课程，授音乐硕士、音乐艺术硕士、以及音乐艺术博士学位。森林与环境研究学院：为耶鲁学院毕业生开设课程，授森林学硕士、森林科学硕士、环境研究硕士以及森林学博士学位。建筑学院：为耶鲁学院毕业生开设课程，授建筑硕士职业学位以及环境设计非职业学位。护理学院：为耶鲁学院毕业生开设课程，授护理科学硕士学位。戏剧学院：为耶鲁学院毕业生中攻读学位证书的学生开设课程，授美术硕士及博士学位。机构与管理学院：为耶鲁学院毕业生开设课程，授企业管理硕士职业学位，同时也开设机构行为和管理科学方面的博士学位课程。
在耶鲁大学众多的学术精英中，有13位学者曾荣获诺贝尔奖。经济学家嘉林·库普曼斯，著有数理经济理论方面的著作，探讨了经济发挥最佳作用的条件；细胞生物学家乔治·柏拉德，研制成组织制备法，发现了几种细胞结构；化学家拉斯·昂萨格，提出了不可逆化学过程理论；物理学家默里·盖尔曼，完整地提出了关于亚原子粒子的理论知识；作家辛克莱·刘易斯，重要作品有《大街》、《巴比特》、《阿罗史密斯》、《埃尔默·甘特里》等；微生物学家约翰·恩德斯，成功地在非神经组织的培养物上培养脊髓灰质炎病毒；物理学家欧内斯特·劳伦斯，发明了第一台高能粒子加速器枣回旋加速器；生理学家迪金森·理查兹，改进并使用心导管技术；遗传学家乔舒亚·莱德伯格，发现了细菌遗传物质的组织和重组机制；生物化学家爱德华·塔特姆，研究出遗传突变影响了某些细菌、酵母和霉菌的营养要求方式；物理学家小威利斯·兰姆，通过实验使量子电动力学更为准确；微生物学家马克斯·泰累尔，对黄热病的成功研究；生物学家悉尼·奥尔特曼，证明核糖酸能对细胞的化学反应起催化作用。
耶鲁大学是世界上最早设立人文和艺术学科的大学之一，拥有众多一流的人文科学系和人文科学研究计划其英语系和历史系排名位居全美大学之首，哲学的师资力量也相当雄厚，耶鲁的骄傲——惠特尼人文科学研究中心，使耶鲁成为美国高等教育界人文科学研究的高地。耶鲁特别强调自由的思想和自由的学术空气。这种“自由教育”的原则，使耶鲁能够包容各种思想流派，保持勃勃生机。