博士审核导师有多大作用
⑴ 博士生导师在考博中能起多大的作用
能否录取由来博导决定,如果他不源愿意录取你就算你考了全校第一也没有用,愿意录取的话入学考试是个形式考多少也无所谓,就算是校长也无权干涉
博士是学校单独招生,单独划线的,又不象硕士是全国统考有全国统一的最低线,现在谁考博之前不先跟导师定好了,跟导师交流过专业课分数会很低吗?
⑵ 博士审核制是随机分配导师吗
不是。
我的博导告诉我，在复试后老师们讨论录取名额之前导师都可以择优选择申请他的学生。导师明确承诺把名额给你，这意味着你通过复试就被他录取，可专心准备该校复试。
⑶ 博士生导师保研有用吗
博士生导师保研有用。根据查询国家教育网得知，博士研究生导师保研是指导师在评定博士生毕业论文及其他指标的基础上，为其提供免试进入某些高校攻读博士学位的机会。学校对博士研究生导师保研的机制设置不一，可能会根据导师的评价、博士生在研究、科研方面的表现、竞争情况等因素综合考虑。一般来说，博士研究生导师保研确实有一定的用处，但并不是绝对保险的方式。具体来说，博士生导师可以对博士生进行深入了解并提供具体建议，对博士生日后申请学位和从事科研工作都有一定帮助。一些高校也会根据导师的评价和推荐，给予优先资格和保送资格，增大博士生的录取概率。但是，博士生导师保研并非绝对有效。首先，博士研究生导师保研并不代表就可以免试进入某些高校攻读博士学位，还需要经过招生学院的审核和命题部分考试；其次，不同高校的博士研究生导师保研政策也不尽相同，根据导师的影响力和学术背景的不同，保研的效果也存在差异；最后，博士研究生整体背景和证书、科研成果等也会影响最终录取结果。因此，作为博士研究生来说，除了争取导师保荐，还需要通过自身的不断努力和积累优异的成绩，不断提升自己的竞争力，才能在无论采取何种录取方式时都可以更好地取得成功。
⑷ 导师对在职博士学习有什么影响
在职研之家为您解答：客观地讲，导师在当下在职博士招生工作中，基本上拥有最后的“决定权”，因此如何甄别有创新潜质的学生就显得尤为重要！
（一）导师须严把“入门关”
目前，我国的博士生招生程序虽然也仿照欧美国家的做法：要求有“两名教授的推荐信”及“博士期间的学术方向的计划”，但在实际操作中，易流于形式。因为确实有部分学生考博并非为了学术，而有的学科又苦于无学生报考，鉴于这种情况，一些“为一纸证书”而读博的考生被录取了。可想而知，这样的学生将来在科研上能有什么创造性！相比之下，日本东京大学在人才录取方面建立了严格的规章制度，其指导思想是“择优录取，宁缺毋滥”。导师在选拔博士生时，“要看他过去研究的内容，今后研究的方向、思路以及程度。重要的是研究的内容，对今后的研究要有成熟的计划，对将来研究的方向、速度计划要比较清楚，教授才愿意接受这样的学生。”日本东京大学教授的做法值得我们借鉴。导师在选拔研究生时，在同等条件下，要注重有学术潜质的学生，真正让献身学术的优秀人才得以深造。对于潜质一般，尤其是以博士学位镀金的官员要有敢于说“不”的勇气。
（二）导师要注重学术规范的教育
在博士生入学之初，导师就要对其进行学术规范的教育和指导，以明确的评价标准保证博士论文的规范性和原创性。在这方面，西方国家的博士教育做的比较好。如美国对博士论文的要求就有明确规定，即博士学位论文必须进行创造性研究，对本学科要有独特的贡献；其论文结构大致分为绪论、文献综述、研究方法、研究发现、分析讨论等。相比之下，我国的博士生甚至在论文开题时，还对论文的结构框架不甚明确。无疑，这与导师的“忽略”有着直接的关系。就笔者所了解，目前不少导师倾向于专业知识的学习，而对“格式”的训练有所忽视。其实论文的“格式”并非单纯的形式问题，而是涉及到研究方法问题。并且，学术规范对培养博士生的创新品质亦有促进作用。
当然，这里的学术规范是狭义的讲，广义的学术规范还包括学术实事求是的态度，不剽窃、不伪造数据等学术道德问题。鉴于目前“不规范”的学术事件时有发生，故而亦应引起导师的注意。
（三）导师须加强“导师组”的合力，并在师生之间营造自由探讨、辩论问题的热烈氛围
我国的博士生培养大多以导师为主，对“导师组”的作用发挥不足，甚至个别院校还没有“导师组”的配置。事实上，“导师组”与导师的相互密切配合更有利于博士生的培养。在德国，博士生教育尤其重视导师指导与导师组指导相结合。且导师和导师组的教育方式多采用研讨式，针对某个问题（难题），进行专题研讨，真正打破那种习惯于课堂上循序渐进，不敢也不想越雷池一步的传统教学模式。研讨的过程重在培养博士生自主探索的意识，提高其创新品质，同时也为教师提高自身学术能力提供了强大动力。这种重视“导师组”与研讨课的做法值得借鉴。
（四）导师要尽可能为学生提供科研机会，并积极探索“以科研为中心”的研究生教育模式
1989年，加州大学洛杉矶分校的一位曾获诺贝尔奖的化学家唐纳德克拉姆在《关于研究生教育在它最佳状态的非常有说服力的陈述》中指出：“大约四十年来，我的科研小组由十七人组成。研究生平均花四年时间做他们的论文科研，头两年的工作包括他们承担的教学任务和他们修习的课程。后两年做他们的科研问题，每周工作在七十小时以内。……虽然学校对博士生发表的文章没有硬性规定，但是许多博士生在权威刊物上发表了学术论文。”
中科院院士保铮先生在《浅谈博士生的一些体会》时也强调博士生科研的重要性：“我们的博士生入学后就参加到一个课题组，成为课题组的成员。第一学期以学习课程为主，同时了解课题的情况，从第二学期起将承担一定的科研任务。……他们一般都能很好地完成任务，同时扩展了知识面，并得到实际锻炼。”“以科学研究为中心”的教育方式，突出了实践能力训练，确实有利于培养博士生的创造性品质。因为学生既接触了学术前沿，又参与了解决实际问题，在解决问题的过程中检验自己所学到的知识；同时在科研探索中找到自己的研究方向，发现新的学科增长点。当然，上述虽主要针对理工类博士生，但是对于人文学科的博士生，尤其心理学、社会学等应用方向的博士生，进行必要的科研训练也是大有裨益的。这就需要导师发挥积极能动性，尽量为博士生“牵线搭桥”，提供科研机会。
此外，导师还应鼓励并力求为在职博士生参加国内外高端学术论坛创造机会，加强博士生与国内外本学科领域的交流、互访，让他们尽量能把握到最新的学术动态。
（五）导师要善于调动博士生间的凝聚力，并形成“团队精神”
在谈到科技创新问题时，左铁镛院士认为，“在当前的科研环境下，走‘独立大队’、‘自立门户’和‘个人’的单干户路子是走不通的，靠小科研项目写上几篇论文，再讲授一门不重要的小课以解决职称问题的发展模式，并不是未来学科骨干、学术带头人成长的最佳模式。”左先生固然是针对教师的科研创新而谈，笔者以为对博士生的创新品质培养亦有启迪意义。博士生尤其是理工类博士生，尤其需要合作意识和团队精神，因为大型的试验和科技项目需要全体人员的通力合作，在这个意义上，我们可以说“团队精神”（合作意识）是科技创新的基础。因此导师在给博士生提供课题的同时，要有意识地培养其合作意识和团队精神，以便为未来的科技创新打下良好的心理基础。
⑸ 考博士研究生导师有自主权吗
导师有自主权
博士录取方式分为本科直博、硕博连读、申请-考核、普通考试等多种方式，在这几种方式中，博士是否录取，导师意向非常重要，导师是决定最终能否被录取的关键；
博士录取导师意向之所以重要，主要是以下几个原因：（1）一个博导一般只有一个名额，名额非常稀缺；
（2）博士没有顺利毕业，会影响博导的招生资格。博士培养需要经费，经费需要从博导课题组来出；
（3）博士研究方向相对细化，如果招的学生对自己研究方向毫无兴趣，则很难出成果。
（4）博士是学校单独招生，单独划线。
⑹ 导师一般会帮自己的博士生推荐工作吗
我觉得这个问题真的很看人。
我硕士的时候，导师老早就跟我说好好跟着他做科研，不用担心工作的问题，到时候实在找不到工作，他可以给我介绍的，接着就一直带我做他的项目。后来快毕业了，我想申请另外一个学校的博士，人家博导看着我的简历直接就问我的硕导很缺钱吗，为什么一直带着我做横向课题，都不专心搞学术，然后跟我说如果他带我读博的话，我硕士基础薄弱，可能会有点吃力，怕被人甩下就要多努力。
接着我没想到毕业论文，硕导一直卡我，一直不给我签字，也不给我任何修改意见，绝口不提给我找的高薪工作了，还建议我延期，我博士都申请下来了，你给我说这？然后我就说老师你说怎么修改，我认真改了您再给我签字，结果他说他可以修改，但是我发表小论文的时候要署名他为一作，为了毕业我认了。而且我申请博士的时候想让他帮我联系老师写推荐信，他也拒绝，让我自己找人。
后来的博导人完全不一样，从不克扣我们，凡事以我们的利益为先，在学校审核的最高限度给我们发劳务费。我们发论文的时候带他名字好发一些就带，不带他也无所谓，家里有事情或者为了找工作奔波，就把手头师门的任务交接给别人，有出国访学机会赶紧联系师门，生怕大家错过机会，一切都是为了让我们更好做科研、有更好的出路。由于博导很忙，基本都是师兄在带我们，硕士他都认不全的，可是听说有师妹公考面试没有过，9月份还没有着落，立马联系熟人，十月份就给师妹推荐去了一个非常好的单位。
博士师兄毕业的时候，老师特别忙，但是非常认真地帮他分析了去哪个单位，老师自己也有一个公司，师兄曾经说也可以去那里给老师帮忙，老师说你去我那完全是浪费，然后攒饭局，把业内熟悉的教授召集在一起给师兄搭人脉，集思广益，最后师兄有了最优选择。
这给了我们很大的信心，虽说找工作全凭个人本事，但是如果有导师加持，我们做学术会安心尽力很多，找工作也会更有自信，虽然有时候对老师来说只是一句话的事，但我们真的感恩良久，并不是所有老师都愿意为我们说上这句话的。