大学老师根本不把学生放在眼里

1. 班主任不喜欢我，上学很痛苦，我该怎么办

老师一般来说都是有职业精神的，重点就是关爱学生，你觉得班主任不喜欢你是你自己的猜测还是他做出了一些对你不恰当的行为？或许你应该和老师好好谈一谈。

有时候可能是你太关注班主任对自己的态度，也许他的一个举动，一句话就能让你认为他对你有什么意见，其实并不是的，人的心理就是这样，你老是暗示自己他对你有意见或是不喜欢你，你就越容易把他的所有行为都解释成他不喜欢你。所以从现在开始，把注意力转移到学习上来吧。

班主任工作的目的只有一个，那就是让学生们的成绩更好，让他们发展得更好，如果你把学习搞上去了，他也会对你另眼相看。

但最重要的是，老师和学生之间是平等的，不能因为你不喜欢我就要怎么样，而且不能让世界上每个人都喜欢自己，是不是？不要太关注别人的看法，因为那样的话就是把自己的情绪和思维都交给别人来掌管了。

你觉得班主任不喜欢你，是因为你做了什么错事吗？还是因为你成绩不好，调皮，还是不会和老师搞好关系？如果你真的非常关注班主任对你的态度的话，而且这种关注已经影响到你的学习的话，就要想办法改变一下了，有矛盾的化解矛盾，有误解的化解误解，如果关系不好就多和老师说几句话。改善老师对自己的印象，学会印象管理，就是让别人对你的印象掌控在自己手中。然而与班主任搞好关系并不是目的，目的是能给自己的学习创造一个更好的环境。

2. 如何在高校建立良好的师生关系

1 建设教师自身魅力
作为一线的任课老师，一定要建设好自己。
首先，“传道、授业、解惑”是教师的基本职业素养，教师本身必须对所教课程熟悉、精通，才可能把其中的“道”传授给学生。传给学生一滴水，自己必须拥有一桶水。而随着招生规模的扩大，师生比例严重失调，导致教师教学任务大，在一些一般的学校，出现一个老师同时带几门专业课的情况，甚至其中的一些课，老师也不是很熟悉。自己匆匆学习了一下，就站上讲台将给学生听。很显然，这样的情况下，老师本身还有很大的疑惑，怎么可能去给学生解惑。在教师精通教学内容的同时，还要讲究教学方法。以浅显、易懂的方式教授给学生，让学生在课堂上体会到有收获，有成就感。良好的专业素养，是对教师的最基本要求，是学生愿意听课的前提，是教师和学生建立基本关系的纽带。
其次，教师的思想道德修养、言谈举止、穿衣打扮等，直接影响着学生对老师的印象。教师在传授专业知识的同时，会对学生的精神世界有潜移默化的影响。一届学生对于老师来说是阶段性的，但是老师对于学生来说是终生的老师，“一日为师，终生为父”。一位好的老师，包括专业水平和个人的人格魅力，会影响学生的一生。现在很多高校都开启了学生评价老师的评师网，有 “教学名师”、“最受学生欢迎教师”、“师德标兵”等评选活动，反映了学生对老师不同侧面的喜爱程度和评价。

2 放低姿态，建立平等关系
首先，教师自己要从“教师权威”思想中解放出来。传统的教育体制中把教师神话，在学生的脑海中，老师说的都是对的，学生对老师绝对服从，所以，老师有绝对的威严。教师是人，与学生一样是一个个独立的人，“三人行，必有我师”，在专业知识方面，教师的研究水平一般都要高于学生。但是，现在是信息化时代，学生学习的途径很多，课堂只是其中的一部分，学生可能在专业知识的某个问题上研究的比较透彻，能够提出老师一时半会儿都回答不了的问题。所以，老师也要不断的学习，不断的扩展自己知识面的广度和深度。活到老，学到老。在专业知识以外的领域，我们还要向学生学习。所以，教师要摆正心态，放低姿态。
与学生课下、课外相处时，也要注意体现相互平等的原则。从最基本的见面问好开始，学生见到老师，一般都要说“老师好”，有些老师表情严肃点个头，有些老师面带微笑点个头，有的老师面带微笑并温和地回答道“你好”。很明显，面带微笑并回答的老师，会让学生心里感觉很暖和。还有很多细节可以注意，比如，记住学生的名字，学生作业做了，主动跟学生讲解。老师能为学生做一点小事，都会使在外求学的学生倍感鼓舞。

3 讲原则，把握“严格”尺度
在弱化教师权威的同时，滋长了不少学生的嚣张气焰。现在的90后，各个都很有个性，有不少学生我行我素，根本就没有把老师和课堂放在眼里，上课穿拖鞋，随便迟到、早退，上课接电话、玩手机，更是有打骂老师的行为。有一些高校，搞大学生评价委员会，学生的打分直接影响到老师的工资和职称评审，导致很多老师不敢给学生不及格，想办法也要放过。这些都是在没有处理好师生关系情况下，出现的一些反常现象。
古人云“教不严，师之惰”。虽然在新时代情况下，老师的地位得到很大的弱化，但是我们不能忘记我们的职责“教书、育人”，除了要教好书，还承担了教学生做人的责任。学生的第一要务，是学做人，“先做人，后做事”。
教师在做好自身建设的同时，心中要有一把“严格要求”的尺子要求学生，最基本的礼仪、课堂上最基本的纪律、课后要完成最基本的作业、考试要达到的最基本的要求，必须要学生达到。在从封建旧体制逐渐向民主体制过渡期间，最多的呼声就是“爱学生、宽容学生”，任何的宽容都是有限度的，不能任少数的学生完全只有自我，没有纪律，松松散散。这样的学生如果在学校不受到管理，走上社会受挫能力差，走上工作岗位受不了基本制度的管理。
时代变了，教师和学生的地位都发生了一定的变化，但是，教师的责任没有变，“教书育人”是我们的核心任务，是我们最重要的职责。无论外在形式如何改变，我们都要以身作则，在自身不断学习进步的同时，要适当地严格要求学生，相信学生会很尊重专业能力强、有爱心，但又有一点严格的老师。

3. 为什么大学老师上课普遍都很水

01两大任务矛盾
第一，比较已经熟知的，高校老师两大任务教学与科研之间的矛盾。

按照现在的评价体系，尤其是研究类的大 学，KPI导向都是重科研。按此逻辑是科研难于教学。其实不然，

都挺难的。

科研，需要集中精力时间，需要领域创新。尤其是人文社科，没有数据没有实验，写出高水平超越前人的论文就是小鸡吃黄豆——够呛。而教学需要长时间摸索，尤其是精品课的打造冰冻非一日之寒。科研还难的是资源和经费。同样教学，站好讲台不是谁都可以胜任的。既要有学问功底，也要兼具能力口才。

但二者有一个很大的区别在于科研可以量化，文章数量、分区、引用因子、项目级别什可以换算成数字，带来经费和奖金。一句话虽然压力大，但是努力就有收获的，算是比较客观的指标。但唯独良心不能，教学完成讲课的工作量外，就是妥妥一良心活。敷衍讲与用心讲都是拿课时费走人，高等教育也不涉及升学压力。

能量化的是标志性成果，不能量化的当然费力不讨好的活儿。

即使能把课上出花来，对教师的基金申请、职称晋升都没太大帮助。即使这样，还是有一批符合任职要求、能忍受暂时的经济利益牺牲，顶住重重压力，去做大 学老师，并想成为一个好的大 学老师，出于他们天性的适合和价值的认同，热爱讲课，关心学生，请你们相信这样的人还是占据了大 学老师师资群体相当一部分。但是，出于能力的限制，并不能够让所有人都成为合格的大 学老师，或者说在入职最初几年就达到水准。这好似于任何的职业，都会经过从不熟练到熟练的阶段。

当然我始终认为，既然大学生们被安排了课程，交了学费、花了时间，就有理由要求，在课堂上有所收获。但事实上如果能让“大部分”学生觉得不错的课程，往往对教师自身条件，如思维能力、专业知识、行业经验、教学能力等，都有极高的要求；并且还会受到教师以外因素，如教学设备、师生比的限制。最最最重要的是，好的课程并不是可以信手拈来，而是需要花费大量的时间备课准备。这往往是大多数没有做过大 学老师，只做过大 学学生的人，最容易忽略的问题。

就像如果你期末得了60分不要太喜出望外，那真不一定是你努力的结果，

是我努力的结果。

02备课真不简单
你是否了解，要备一节两个课时90分钟的课，需要多长时间，查找多少资料，最后要从多少海量的教学资源中，筛选出学生既能理解、又能被吸引的内容。

前段时间我也浅浅准备了一下青年教师教学竞赛，发现要达到全国获奖的程度，所展示的教学片段必须精细打磨，信息密度和有趣程度，其中每节课需要准备多少字的讲稿，穿插多少段子，什么时候插入都是花费了巨大心血的。

再比如，现在这篇文章，你都不一定从头到尾看完，但我写了超过3个小时，仍然不是每个人都会点 赞，就像很多时候费尽心血备的课，总是拯救不了低头族，精心酝酿点段子吧，也不一定有学生买账。所以也不能高估一般大 学生对于严肃知识的耐心。

大家抱怨上课无聊，知识枯燥。但确实也有难言之隐，因为不是任何一个有趣的课程，都可以被放在大 学的课堂上的。举例来说，本科的教材选用是有限制的。这就是很多人感觉马工程的教材不适合，但很多高校依然要用MGC的教材。而且课程内容，国家和高校，在教师发挥创造力前，提前决定了科目、大纲，框定了固定的概念和知识点。还有，老师想要传授的重点，通常和学生的兴趣点有本质的区别。比起有趣这个元素，大 学课程内容注重体系性、逻辑性、严谨性，强调知识传递的准确性。

所以单从授课而言，大 学老师，需要能剖析概念之间的区别和联系，需要合理拓展知识的深度和广度，需要应用理论去解决实际问题，需要与时俱进不断学习新的东西，这样才能不讲错——尤其是一些基本的问题不能出错，这其实已经压力不小了；更何况还要有趣，能互动，能吸引人，有独特见解，有启发性，就是更高层次的要求。

03大 学定位混乱
部分原因在体制，部分原因在老师，还有一部分的原因是在于大众将大 学的定位混同于初高中小学了。

中小学是基础教育，学习内容都是比较固定的，行为范式长期是被指示被规定。

大 学的课堂不再是灌输固定知识，而着重于启迪学生们开动脑筋去思考问题。大 学强调的是求知和探索，学校负责提供资源和援助，老师协助学生如何更好地寻找学习的方向以及深造过程中排忧解难。这个定位不是leader，不是manager，而是assistant。是由你自己来主导学习，设定目标，为之努力，获得成果。也许好的老师能让枯燥的课程变的有趣，但是能让枯燥无味的东西也学的下去甚至津津有味的，只有你发自内心的求知热情和学习习惯。而这比我们站在讲台上讲得好还是坏，重要多了。

4. 大学期间表白老师被拒绝，应该怎么办

应该假装什么事情都没有发生过，努力提升自己，让自己变得非常优秀，变的能匹配上老师，这样才会有机会。

5. 为什么大学辅导员会讨厌你

大学新生们进入到校园后，可能第1位认识的老师是大学辅导员，而之所以有的学生会招大学辅导员的讨厌，主要是因为他们平时的表现不好，没有给辅导员留下一个好的印象，毕竟没有一位大学辅导员会讨厌那些平时表现积极的大学新生。如果大学辅导员讨厌你，那么学生自己就需要学会反思了。

大学辅导员也会讨厌经常请假或者旷课的学生，对于大学生而言，平时没有什么紧急的事情，不要随便请假，要把心思放在学习上，如果是因为特别紧急的事情需要请假，那么这应该跟大学辅导员说明实际的情况，而不应该随便编造请假的理由，另外，也不要经常想着旷课，出到校园外面玩。

因此如果大学生发现大学辅导员讨厌自己，那么就应该反思自己是否出现了上面这4种情况，一般而言，大学辅导员并不会讨要学生，除非是有些学生表现得非常不好，才会给大学辅导员留下一个不好的印象。

6. 大学里的辅导员和班主任是怎样的存在

大学里面的辅导员和班主任是一个班级的管理人员，但是大学里面的辅导员和班主任与高中时期的班主任所扮演的角色完全不一样，大学里面的辅导员和班主任有以下几种特点：

第一点，首先就是学历问题，一般来说在高中里面的班主任的学历并不高，很多班主任学历只有专科学历，好一点的班主任的学历也就是本科，基本上不会出现硕士学历或者博士学历的高中班主任，但是在大学当中，学历的重要性就非常突出了，在大学里面的辅导员至少要是硕士学历，也有部分辅导员的学历是博士，所以想要在大学里面当辅导员并不是一件容易的事情。

第二点，然后就是工作性质的问题，一般来说高中里面的班主任的工作量非常大，往往承受着巨大的压力，每天都要起早贪黑监督学生的学习,还有就是高中里面的班主任也必须要承担一定的教学任务，往往会带很多门课，并且还要关心学生的学习以及生活情况，所以高中班主任更加细心一点。

但是大学里面的班主任和辅导员就没有那么多时间去管学生们了，一方面是大学生们已经成年了，所以他们就应该对他们的行为负责，另一方面是因为大学里面的辅导员和班主任还担任了其他职务，大学里面的辅导员或者班主任和学生见面次数比较少，有些时候甚至一学期只能见两次面，所以大学里面的辅导员一般和学生的联系不是特别密切，而是把主要重心放在学校工作上。

7. 都说大学里跟老师打好关系有好处

在老师面前要会说话会办事有眼神，老师知道你这个学生有城府，和其他书呆子不一样。如果你的父母或者亲戚能有机会帮老师办点私事就更好了，老师绝对把你当大爷。如果没有机会你就要自己努力，有机会就给老师端茶倒水打扫办公室卫生。如果你成绩不是很突出，但又想让老师对你高看一眼，那就得平时多问一些有技术含量的问题，让老师认为你在认真的学习，这样即使后来成绩不好老师也会认为是你发挥不好，你真的是刻苦学了。
按照我上面说的方法就可以做到在老师面前八面玲珑，不想受宠都不行了！

如果考完了成绩觉得不好，就赶快给老师打电话。
老师，实在抱歉打扰您了，我是您的学生XX班的XX，就是平时上课经常坐在前几排的那个学生，您对我有印象吗？平时您的课我一节都没缺过，我的笔记记的非常认真，考试前还有同学来向我借笔记呢，您布置的作业我也都认真完成了。平时小测验成绩也不错（如果有小测验的话）可是这次考试前几天我有点发烧（或感冒，拉肚子，消化不良），没法集中精力复习，考试的时候发挥的不太好，连平时的水平一半都没发挥出徕，我一向成绩很好的，系里已经推荐我为入党积极分子了，如果这次成绩不好将会直接影响到我入党（也可找一件其他受成绩影响的重要事情，根据自己情况选），所以希望老师您手下留情一点，能让我过就让我过了，我在心里谢谢您了！

一般老师接到这样的电话都会手下留情一点，因为你主动给老师打电话，老师知道你把他放在眼里，你把他当回事，你认为他很重要，所以只要不是太差，老师都会给你面子的。
把我上面的话背熟了，不要照着念，一定要绘声绘色自己发挥。我这招屡试不爽，每次都刚刚过，还有一回老师看我态度十分诚恳给我了75分呢！

不管用你坎我！