大学正教授占教师比例
不全是
清华大学专任教师3641人，有多少教授和副教授没有公布，但有在岗博士生指导教师2836人。如果没有错的话，博士生导师至少是教授（虽然可能有副教授博导，但极为稀少）。按照清华大学的这两个数据计算，正教授占比高达78%，是一般高校的8倍之多。这是否公平呢？公众可以讨论一下。
规定比例是多少？国家重点建设院校，正高级不超过20%，副高级不超过30%，合起来不超过50%。显然，清华、北大的教授大大超过规定比例。北大正高就有45%，清华可能更高。在这两所大学，大体上应该教师=教授。在这种教授分配机制之下，一般高校要想清华北大竞争只能是梦想。清华北大几千个教授，一般高校几十个、十几个教授，如何竞争，如何超越，如何提高办学水平？所以，高校永远将是“贫富分化”，而且越来越严重。
㈡ 普校本科设置标准
普校本科设置标准主要包括以下几个方面：
在校生规模：
- 学院：全日制在校生规模需超过5000人。
- 大学：全日制在校生规模需达到8000人以上，且在校研究生数不低于全日制在校生总数的5%。艺术、体育等特殊类别学校经教育部批准，规模可适当放宽。
学科专业：
- 学院：需至少拥有1个主要学科，该主要学科应涵盖3个以上专业。
- 大学：需拥有3个以上主要学科，且各主要学科需覆盖一级学科。全日制本科学生占比不低于15%，并设有2个以上的硕士点。
师资队伍：
- 学院：生师比不高于18:1，专任教师不少于280人，研究生学历教师比例不低于30%，高级职称教师占比30%以上，包括正教授。公共与专业课程需配备相应职称的教师。
- 大学：教师中研究生学位比例至少50%，博士学位比例至少20%；高级职称教师人数至少400人，正教授不少于100人。
基础设施：
- 生均占地面积和校舍建筑面积有明确标准。
- 教学科研设备和图书有相应的最低值。
- 学校需配备实习实训场所，如理工农医类的实习工厂和医院等。
办学经费与领导管理：
- 办学经费需稳定且有保障。
- 领导班子需符合相关法律规定，具备高等教育背景和管理能力。
其他：
- 少数民族地区和边远地区学校可适当放宽标准。
- 民办学校参照上述标准设立。
这些标准旨在确保普校本科教育的质量和水平，促进学生全面发展。
㈢ 大学和学院的师资队伍
1.普通本科学校应具有较强的教学、科研力量，专任教师总数一般应使生师比不高于版18∶1；兼任教师人数应当不权超过该校专任教师总数的1/4。
2.称为学院的在建校初期专任教师总数不少于280人。专任教师中具有研究生学历的教师数占专任教师总数的比例应不低于30%，具有副高级专业技术职务以上的专任教师人数一般应不低于专任教师总数的30%，其中具有正教授职务的专任教师应不少于10人。各门公共必修课程和专业基础必修课程，至少应当分别配备具有副高级专业技术职务以上的专任教师2人；各门专业必修课程，至少应当分别配备具有副高级专业技术职务以上的专任教师1人；每个专业至少配备具有正高级专业技术职务的专任教师1人。
3.称为大学的专任教师中具有研究生学位的人员比例一般应达到50%以上，其中具有博士学位的专任教师占专任教师总数的比例一般应达到20%以上；具有高级专业技术职务的专任教师数一般应不低于400人，其中具有正教授职务的专任教师一般应不低于100人。
㈣ 大学教授与副教授及讲师比例
大学教授、副教授与讲师的人数比例通常设定为3:4:3，这样的比例旨在确保教学与研究工作的均衡发展。对于国家重点大学而言，这一比例被调整为4:3:3，表明教授与副教授的比例有所提高，强调了高水平人才的重要性。而一般大学则将这一比例设定为3:3:4，旨在确保讲师队伍的规模相对较大，以支持教学活动。
大学教师队伍是学校的核心力量，承担着教育与培养下一代的重要任务。在教授、副教授和讲师的共同努力下，大学为国家输送了大量优秀人才，这些人才在各行各业中发挥着重要作用。无论是科研创新，还是实际应用，大学教师都在国家各个领域中扮演着不可或缺的角色。
教授作为高级职称人员，在学术研究和教学中发挥着核心作用。他们不仅负责前沿科研项目的开展，还承担着指导研究生、开设高阶课程的任务。副教授则在科研与教学中起到承上启下的作用，他们不仅参与科研项目，还经常协助教授指导研究生，并开设中级课程。讲师则主要负责基础课程的教学工作，培养学生的专业基础。
随着国家对高等教育的重视程度不断提高，大学教师队伍的数量和质量也得到了显著提升。为了更好地培养人才，大学在教授、副教授与讲师之间进行了合理的比例分配，确保各层次教师都能充分发挥其专业优势，共同推动教育事业的发展。
㈤ 清华大学每个系多少教授
清华大学共有3641名专任教师，其中在岗博士生指导教师有2836人。如果没有错的话，博士生导师至少应为教授（尽管可能有少量副教授担任博导）。根据这两个数据，清华大学正教授的比例高达78%，远超一般高校8倍以上。这样的教授比例是否合理？公众对此可以展开讨论。国家对重点建设院校有明确规定，正高级教师占比不超过20%，副高级教师不超过30%，合计不超过50%。显然，清华大学和北京大学的教授比例大大超过了这一标准。北京大学正高级教师的比例已达45%，而清华大学可能更高。在这样的教授分配机制下，一般高校要想与清华大学和北京大学竞争，几乎只能是梦想。清华大学和北京大学拥有数千名教授，而一般高校只有几十甚至十几个教授，如何在这种情况下实现竞争、超越以及提升办学水平？因此，高等教育领域将长期存在“贫富分化”，并且这种分化趋势将越来越明显。
这种巨大的教授数量差异导致了教育资源的不均衡分配。在清华大学和北京大学，教授几乎占据了所有教学和科研资源的核心位置。相比之下，一般高校的教授数量有限，难以获得足够的资源来支持高质量的教学和研究。这种资源分配的不均等，进一步加剧了高校之间的差距，使得一般高校很难在科研和教学方面与顶尖高校竞争。
此外，教授数量的悬殊差异还影响了学生的学习体验和科研机会。在顶尖高校，学生有机会接触到更多的教授资源，参与高水平的科研项目，获得更丰富的学术指导。而一般高校的学生则可能面临教授资源有限的情况，难以获得同样的学术机会和发展空间。
这种现象引发了广泛的讨论，有人认为这是高等教育公平问题的体现，也有人认为这是顶尖高校实力的体现。无论如何，如何解决这种差距，实现教育资源的更加公平分配，是高等教育领域需要面对的重要课题。
㈥ 全国正高级职称人数
中国拥有2000多所大学，其中顶尖学府如清华大学和北京大学，正教授的比例显著高于普通院校，正教授占总教师比例约百分之四十左右。相比之下，普通大学正教授的比例不足百分之十。综合来看，中国共有约20万名正高级职称的教授。这些教授不仅在学术研究上做出了卓越贡献，还为国家的现代化建设培养了大批优秀人才。
正高级职称教授分为四个级别，从一级到四级。一级教授包括院士和科学家，他们通常在学术界享有极高的声誉。这些顶尖学者的研究成果对推动国家科技发展具有重要意义。二级、三级和四级教授虽然级别较低，但同样在各自领域内做出了杰出贡献，培养了众多优秀学生。
正高级职称教授不仅在学术上具有深厚造诣，还积极参与社会服务工作。他们经常受邀参与政府咨询、学术交流和国际合作项目。这些教授的努力不仅提升了我国高等教育的质量，还增强了国家在国际学术界的影响力。
培养人才是正高级职称教授的重要职责之一。他们通过严谨的教学和指导，确保学生能够掌握扎实的专业知识和技能，为未来的职业生涯奠定坚实基础。许多教授还开设了研究实验室，鼓励学生参与科研项目，培养创新意识和实践能力。
此外，正高级职称教授还承担着引领学术前沿的任务。他们在各自的研究领域不断探索，推动理论创新和技术进步。这些成果不仅丰富了学术知识体系，也为国家的科技进步提供了有力支持。
正高级职称教授的贡献是多方面的，不仅体现在学术研究和人才培养上，还在于他们积极参与社会服务和国际合作。他们的存在为我国的高等教育和科技进步注入了源源不断的动力。