清华大学一级教授多少个

① 清华大学有多少位在校教授

根据清华大学官方公布的最新数据：
在编教职工人数 5985
正高级职务 1442
副高级职务 2138
教师 3356
中国科版学院院权士 43
中国工程院院士 33
在岗博士生指导教师 2119
其中的正高级职务就算是教授级别的人数。

http://www.tsinghua.e.cn/publish/newthu/index.html

② 全国正高级职称人数

中国拥有2000多所大学，其中顶尖学府如清华大学和北京大学，正教授的比例显著高于普通院校，正教授占总教师比例约百分之四十左右。相比之下，普通大学正教授的比例不足百分之十。综合来看，中国共有约20万名正高级职称的教授。这些教授不仅在学术研究上做出了卓越贡献，还为国家的现代化建设培养了大批优秀人才。

正高级职称教授分为四个级别，从一级到四级。一级教授包括院士和科学家，他们通常在学术界享有极高的声誉。这些顶尖学者的研究成果对推动国家科技发展具有重要意义。二级、三级和四级教授虽然级别较低，但同样在各自领域内做出了杰出贡献，培养了众多优秀学生。

正高级职称教授不仅在学术上具有深厚造诣，还积极参与社会服务工作。他们经常受邀参与政府咨询、学术交流和国际合作项目。这些教授的努力不仅提升了我国高等教育的质量，还增强了国家在国际学术界的影响力。

培养人才是正高级职称教授的重要职责之一。他们通过严谨的教学和指导，确保学生能够掌握扎实的专业知识和技能，为未来的职业生涯奠定坚实基础。许多教授还开设了研究实验室，鼓励学生参与科研项目，培养创新意识和实践能力。

此外，正高级职称教授还承担着引领学术前沿的任务。他们在各自的研究领域不断探索，推动理论创新和技术进步。这些成果不仅丰富了学术知识体系，也为国家的科技进步提供了有力支持。

正高级职称教授的贡献是多方面的，不仅体现在学术研究和人才培养上，还在于他们积极参与社会服务和国际合作。他们的存在为我国的高等教育和科技进步注入了源源不断的动力。

③ 国家级一级教授有那些

国家一级教授不计其数，以下只列出了几个名校的一级教授：

北京大学一级教授：翦伯赞、冯友兰、唐钺、熊十力、江泽涵、许宝禄、段学复、周培源、黄昆、叶企荪、王竹溪、饶毓泰、胡宁、傅鹰、黄子卿、张景钺、李汝祺、陈祯、乐森浔、王力、游国恩、曹联亚（后更名曹靖华）、季羡林、魏建功、冯至、朱光潜、向达、陈岱孙

清华大学一级教授：章名涛、孟昭英、梁思成、张光斗、施嘉炀、钱伟长、张维、张子高、马约翰

北京师范大学一级教授：陈垣、黎锦熙、傅种孙、钟敬文、黄药眠、武兆发

中国人民大学一级教授：何干之、何思敬、王利明

设立国家一级教授的意义：

2009年5月20日，中国人民大学大学在哲学社会科学领域率先开展一级教授试点工作，14名人文社会科学学者被聘为一级教授，打破了一级教授岗位只能由两院院士获得的历史，意义非同寻常。

这一举措的意义在于提高了人文社会科学学者地位，体现对整个人文社会科学的重视，鼓励人文社会科学出大师级学者。以发表论文的数量多寡论高低、只讲数量不讲质量的学术评价体系，制约了学术研究的深度和质量。消除“数字化教授”，是高校评价机制的一个导向。

人文社会科学领域设立一级教授岗位，有助于建立和完善优秀人才的评价标准，对培养和造就创新人才意义深远，也将给中国人文社会科学注入新的血液。

以上内容参考：网络——一级教授

④ 清华大学每个系多少教授

清华大学共有3641名专任教师，其中在岗博士生指导教师有2836人。如果没有错的话，博士生导师至少应为教授（尽管可能有少量副教授担任博导）。根据这两个数据，清华大学正教授的比例高达78%，远超一般高校8倍以上。这样的教授比例是否合理？公众对此可以展开讨论。国家对重点建设院校有明确规定，正高级教师占比不超过20%，副高级教师不超过30%，合计不超过50%。显然，清华大学和北京大学的教授比例大大超过了这一标准。北京大学正高级教师的比例已达45%，而清华大学可能更高。在这样的教授分配机制下，一般高校要想与清华大学和北京大学竞争，几乎只能是梦想。清华大学和北京大学拥有数千名教授，而一般高校只有几十甚至十几个教授，如何在这种情况下实现竞争、超越以及提升办学水平？因此，高等教育领域将长期存在“贫富分化”，并且这种分化趋势将越来越明显。

这种巨大的教授数量差异导致了教育资源的不均衡分配。在清华大学和北京大学，教授几乎占据了所有教学和科研资源的核心位置。相比之下，一般高校的教授数量有限，难以获得足够的资源来支持高质量的教学和研究。这种资源分配的不均等，进一步加剧了高校之间的差距，使得一般高校很难在科研和教学方面与顶尖高校竞争。

此外，教授数量的悬殊差异还影响了学生的学习体验和科研机会。在顶尖高校，学生有机会接触到更多的教授资源，参与高水平的科研项目，获得更丰富的学术指导。而一般高校的学生则可能面临教授资源有限的情况，难以获得同样的学术机会和发展空间。

这种现象引发了广泛的讨论，有人认为这是高等教育公平问题的体现，也有人认为这是顶尖高校实力的体现。无论如何，如何解决这种差距，实现教育资源的更加公平分配，是高等教育领域需要面对的重要课题。