大学希望老师如何教

Ⅰ 大学教师如何备课

努力上好课是每一位刚刚走上大学讲台的年轻教师的心愿。新教师们都知道，上课的质量多是由备课的质量决定的。但如何备好课却不太清楚，怎么才能让新教师少走一些弯路，使教学获得更佳效果，我这里总结了以下几点，希望能对新教师们有所帮助。
一、心中要有学生。为了使教学切合实际，有的放矢；为了能调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，必须全面深入地了解学生。了解学生是教育好学生的前提。要了解学生的年龄特点和时代特点；了解他们的学习态度，兴趣、需要和思想状况；了解他们的知识基础、学习能力、学习方法和习惯等。
在了解的基础上，还要有研究。在研究后，要做出比较准确的预见。要预见到学生在接受新知识时有哪些困难，预见到他们对自己所开课程的态度、结合教学的内容帮助他们解决那些思想问题等。注意准备对学生进行学法指导，考虑如何帮助学生学会学习，学会思考，学会做人。
二、一定要吃透教材。教材包括教学大纲、教科书和一切教学必需的材料。作为教师要努力做到对所教教材达到“懂、透、化”的程度。意思是对教材所涉及到的内容首先自己要“懂”，弄清楚每个概念和每条基本理论以及他们的来龙去脉。其次是要懂得“透彻”。做老师和做学生不同，我们要在“懂”的基础上弄清楚哪些是教材的重点、

Ⅱ 大学教师如何备课

努力上好课是每一位刚刚走上大学讲台的年轻教师的心愿。新教师们都知道，上课的质量多是由备课的质量决定的。但如何备好课却不太清楚，怎么才能让新教师少走一些弯路，使教学获得更佳效果，我这里总结了以下几点，希望能对新教师们有所帮助。
一、心中要有学生。为了使教学切合实际，有的放矢；为了能调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，必须全面深入地了解学生。了解学生是教育好学生的前提。要了解学生的年龄特点和时代特点；了解他们的学习态度，兴趣、需要和思想状况；了解他们的知识基础、学习能力、学习方法和习惯等。
在了解的基础上，还要有研究。在研究后，要做出比较准确的预见。要预见到学生在接受新知识时有哪些困难，预见到他们对自己所开课程的态度、结合教学的内容帮助他们解决那些思想问题等。注意准备对学生进行学法指导，考虑如何帮助学生学会学习，学会思考，学会做人。
二、一定要吃透教材。教材包括教学大纲、教科书和一切教学必需的材料。作为教师要努力做到对所教教材达到“懂、透、化”的程度。意思是对教材所涉及到的内容首先自己要“懂”，弄清楚每个概念和每条基本理论以及他们的来龙去脉。其次是要懂得“透彻”。做老师和做学生不同，我们要在“懂”的基础上弄清楚哪些是教材的重点、难点。学习本门课程学生必须掌握哪些东西，在把握教材总体知识结构的同时，弄清哪些是影响整体内容的关键性内容。还要弄清哪些是难点、疑点，根据学生的原有知识基础和学习能力，哪些是他们感到困难的，会提出疑问的，我们要做到心中有数。同时还要清楚所教学科与相邻学科的关系和联系。
“化”有两个层次的要求：第一要求，我们要把书面语言通过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言，流畅地表达出来。虽然这对新教师有一定的难度，但我们一定要向这个方向努力。这里需要我们注意两点：一是一定要把握住重点，难点和疑点，千万不要面面俱到，不少新教师课堂教学的问题就出在面面俱到上。很多对学生自学很简单的内容，我们没有必要去讲。这样你就有精力去把重点、难点、疑点“化”掉。你就能很好地解决新教师容易出现的满堂灌的问题。二是绝对不要照本宣科，有些教师把书背得滚瓜烂熟，一字不漏地在课堂上背了一遍，这种“死记硬背、囫囵吞枣”的办法是课堂教学的大忌，也是新教师常犯的毛病之一。“化”的第二要求就是要把我们的思想、激情；把我们对学生、对事业、对祖国爱的情感，融到我们的教学内容中去，这是教师在教学中需要永远追求的，希望新教师一开始就应该注意向这个目标努力。
三、要注意教学方法的多样性。现在我国高校占主导地位的教学方法是讲授法。许多新教师也多是这样学下来的，我讲你听，我讲什么是什么，我讲什么考什么。但我们考虑过没有，这样讲的效果怎样？学生愿不愿意听？为什么有那么多学生想法逃课？这些当然不全是讲授法的错，该讲的还得讲，只不过从学生的要求、内容的需要以及整体效果上的考虑，我们应该加一些案例教学法、讨论法、读书指导法等，使我们的课堂教学丰富起来，这是提高高校教学质量的需要，也应该是对我们每个教师的要求。
四、追求完美，但力戒完美主义。新教师可能会说，我们教学存在那么多问题，我们哪敢追求完美。但事实上新教师课堂教学上很多问题是过于追求完美造成的。在听课过程中，经常会见到有的新教师怕卡壳，不敢离开教案。怕卡壳就是完美主义在作怪。新教师内容不熟是正常的，忘了可以看一眼，但不要离不开，哪怕是讲错了，意识到了立刻就改或灵机一动，问学生，我这样讲对不对？都可以，可能效果会更好。“这种公开承认缺陷并且随机加以解决的习惯在那些模范教师身上最为常见——他们同样被视为最渊博的最有能力，最受学生爱戴的教师。”《给大学新教师的建议》P23。还有的教师没到下课时间讲完了，脸一下红了，不知下边该怎么办。还有的下课了还没有讲完，非要硬着头皮讲下去，可学生不买帐，效果可想而知。剩下时间了脸红，没讲完硬着头皮讲，都是完美主义在作怪。所以我说，我们应该追求完美，但要力戒完美主义。真理向前多迈一步就会成为谬误。
五、重视板书的设计。有些新教师在备课时把这一问题忽视掉了，课堂上的板书有的过于简单，有的过于杂乱……。板书的作用不能小看，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少，主要依靠语言和板书来表达，讲授学生一听就过去了，而板书是体现教学内容体系的，而且可以停留，学生可以边看边思考。
备课要设计一套醒目的板书提纲，要考虑其科学性、艺术性、条理性、启发性等。板书决不能乱画乱写，应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点，怎么体现知识之间的联系，什么时候擦，擦哪部分，保留哪部分都要在备课时设计好。如果用多媒体授课（我并不主张新教师用多媒体授课，因为它不利于新教师教学能力的全面提高）切记不要搞成教科书的电子版，要用干练的文字和简明的图表引导学生层层深入思考问题，必要时可用动画、视频加深学生对重点、难点的理解和记忆。
六、一定要重视“再背课”。“再备课”是每次课后在教案的备注栏里记下教学中的观察、思考、学生的反应、效果的比较、教后的评析、教学中的新感受、新认识等，随时发现备课和讲课中的新问题。长期以来，我们许多教师重视课前备课，而忽视课后的“再备课”，不少高校教师的“再备课”被教学日志所代替。但我们知道，教学日志是学校教务处对教师教学的一种管理手段，虽然起到一定的教学反思作用，但和“再备课”有本质的不同，“再备课”既是对课前备课的检验，也是对课前备课的再认识和再创造，是提高教师自身教学水平的重要途径，（《中国教育报》1993年3月9日高如芳《“再备课”不容忽视》），它有利于教师积累教学心得，有助于教师走上教研之路，多出教研成果。每个有志于搞好教学、教研的新教师都应注意养成“再备课”的好习惯。
“上课好与坏，功夫在课外”，以上是我自己在教学和学习过程中的一点体会，希望能对新入职大学教师的备课有所帮助。备课是教学工作的重要环节之一，只有认真对待备课，才能使自己成为一名成功的教师。

Ⅲ 进入大学，希望老师是怎样的教学风格

教师在教学实践中，如何形成自己的教学风格呢？这需要从教师从事教学活动的相关能力与因素中加以整合分析，从战略性的高度加以探讨。（一）丰富的经验积累和深刻的理论准备教学风格既不会与生俱来，也不会无缘无故地突然形成。青年教师追求教学风格的前提，就是刻苦锻炼教学基本功。江苏省泅洪县育才实验学校小学部高级教师张林老师从教的前五年一直住宿在学校，以保证有足够的时间熟悉学生、熟悉教材。正是在这几年里，他用心钻研、刻苦实践，为后来的教学打下了坚实基础，为个人风格的形成创设了良好条件。所以说，教学风格是教师大胆实践、勇于探索、长期教学经验积累的结果。同时，教学风格的形成也离不开教育科学理论的指导。苏联著名教育学家马卡连柯说过：“教育学是最辩证、最灵活的一门科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”斯坦福大学教授盖奇认为，教学的最高境界可进人艺术之境，但必须有其坚实的科学基础，而想真正了解教学或成功地从事教学的人，必须精通教学的理论和规律。因此，要形成教学风格，教师必须首先掌握教育科学理论，辩证灵活地运用教育科学理论来指导自己的实践，而不能硬搬教育科学中的条条框框。教学风格既不会光顾那些对教育科学理论一知半解、自以为是的人，也不会青睐那些不知教育科学为何物的“教书匠”。（二）树立教学激情，热爱学生激情是一切艺术风格之母，因为艺术最本质的东西是以情感人。一个学富五车、才高八斗的人，如果对教学不感兴趣，也难以形成自己的教学风格。因为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。任何一种兴趣都是对某种事物有所认识或参与了某种活动，体验到情绪上的愉悦后发生的。所以，兴趣可以使人满腔热情地从事各种实践活动；可以丰富人的知识，开发人的智力。没有兴趣的活动，是不可能产生激情的。精湛高超的教学艺术是优秀教师用生命的热情和对事业的执著创造的。教学艺术是一种塑造人的艺术，从事教育者与其他艺术家一样，要有一种感动人心的魅力，使受教育者如沐浴在春风中而潜移默化。要达到这种境界，需要教学工作者对所从事的事业有一种积极的献身精神，以极大的热情钻研教学艺术，孜孜不倦，精益求精。虽然教师的教学风格特点各有不同，但各种风格所体现出来的教师的敬业精神却又有惊人的相似之处。教师的工作对象是学生，只有热爱自己的学生，才能从内心深处迸发出一种强大的力量。对学生诚挚深厚的爱，是教师出于一种对祖国负责，对人民负责，关心下一代健康成长的高尚无私的理性之爱，也是教学风格形成的重要条件。因此，教师只有把教学作为一种艺术性的事业来认识和追求，才能享受到教书育人的乐趣，而这种乐趣又会强化教师对教学艺术的追求，这就形成了乐教过程中的良性循环。可以这样说，一个教师如果没有“乐教爱生”的精神，就不可能形成自己的教学风格。（三）树立知己意识，发挥个人优势知己，就是要有清醒的自我意识。不仅要认识外部世界，而且还要认识自己，认识自己和外部的关系，认识自己在事业中所处的地位、作用以及评价自己行为的对象。它通过自我体验、自我分析、自我评价，达到自我控制和自我调节的目的。比如，要比较清楚地了解自己属于哪一种气质或哪几种气质的综合。因为不同气质的教师由于情感和活动强弱、快慢不一样，教学上表现出来的个性风格也就有较大的差异。例如多血质的教师上课如同演讲，手舞足蹈，眉飞色舞，抑扬顿挫，富有感染力，融语言、表情为一体。但缺乏毅力和耐心，对基础差的同学不能很好地去辅导和教诲。胆汁质的教师上课时情感起伏较大。兴致高时，如滔滔江水；兴致低时，冷若冰霜；爱时如火如茶，恨时只想把调皮、捣蛋者痛骂一顿。胆汁质的教师教学能力强，有魄力，但脾气暴躁，自制力差，激情不易控制，常常影响教学效果。茹液质的教师上课慢条斯理，以理服人；善于提问，启迪思路；富有耐心，性情随和；深人浅出，循循善诱；讲究板书，条理分明。但反应较为迟钝，行为拘谨，碰到意外事情优柔寡断，瞻前顾后，缺乏教学机智。抑郁质的教师在课堂教学中常常按部就班，细致平稳，缺乏表情，举止迟缓，照本宣科。但他们往往理论修养较高，看待问题往往能一针见血，为人老成持重，办事有条不紊。不同的气质体现不同的个性特点，因而分别适合于创造不同的教学风格。作为教师，在教学艺术探索的道路上，应从自己的实际出发，扬己所长，发挥优势，独辟蹊径。这就要求教师必须了解自我，了解自己那些异于别人的生理特点、能力系统、思维品质、个性倾向等。只有把自己的性情和教学统一起来，使两者达到和谐发展，才能做到教学上的收放自如，才能有风格形成的沃土。正如美国的克莱德·E·柯伦在其名篇《教学的美学》中所指出的：艺术性的东西，就是把技能和感情以一种特殊的方式结合起来，使创造的成品赋有一种美。而美国教育家弗雷塔科更进一步指出：“只有当教师拥有教育过程中以自己独特的方式寻找自己道路的时候，教育才可能成为艺术，才会有高质量。”所以，教师在教学工作中必须注意到自己的个性特征，并把个性因素渗透到教学活动中去。（四）模仿、学习与创新相结合形成成熟的、具有个性化特征的教学风格，单凭自己的教学经验是远远不够的。鲁迅先生说过，如果单凭自己的经验，“一条暗胡同，一任自己去摸索，走得通与否，大家听天由命”。对绝大多数教师而言，没有一个模仿学习的进程，独创几乎是不可能的。因为人类心理中的联想、类比，从科学意义上说就是思维的模仿。科学上的仿生也可以说是模仿带来的创造。可见，模仿并不必然导致没有创见。恰恰相反，模仿往往诱发创见，因为任何一个有主体意识的人，其模仿决不会也不可能像复印机。所以，关键在于辩证的模仿。其一，“取法乎上”，得其精髓。对成熟的教学风格要有鉴赏力，因为教学风格的内部结构是多层次的。其二，模仿要适合自己的条件。国画大师齐白石有句名言：“学我者生，似我者死！”，说的就是模仿要得法，不要照搬。因为最好的方法，在某种情况下可能是最坏的方法。其三，不拘一家，博采众长。不同的教学风格有各自不同的特点，在使用上也是各异的。因此，去粗取精，适当运用，一模仿才能做到恰当。学习他人的经验是为了更好地创新，教师在教学中要敢于“走自己的路”。既要虚心向他人学习，博采众长，为我所用，又要根据自己的特点大胆探索、创新，独辟蹊径，独树一帜，切忌邯郸学步，故步自封。教师在教学实践中，必须超越简单的模仿，那种“依葫芦画瓢”的做法，只能适得其反，弄巧成拙。由此可见，现代教学反思的新理念有助于推进教师由教学经验、教学中的模仿行为走向教学的独创，融会贯通，最终达到教学风格艺术境界的水平，’实现教学实践的提升与超越。美国心理学家波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。经验是人们在实践活动中所形成的对客观事物的感性认识。教学反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使有20年的教学经验，、也许只是一年工作的20次重复。善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

Ⅳ 对大学老师的讲课有什么建议 要详细点

1、我非常喜欢您的抄教学袭风格，但我认为您的教学风格可能会被平庸的人才接受得比较慢。希望老师在教学的时候能多考虑一些这样的孩子，毕竟非常聪明的孩子还是少数。

2、我们认为老师非常严格，很多同学都害怕跟你说话，虽然这是很好的对你管教学生，但是他们有一些事情你不能够及时理解，希望老师你可以适当的和学生谈话，在课堂上的时间，可以不用那么严重，所以学生们会把你作为他们的朋友，在学习和你的一些问题。

3、当孩子做不好，我们希望老师不能盲目地惩罚他们，或者干脆忽略它们在课堂上，这对他们的学习很没有帮助，这可能会导致他们更不喜欢学习，学习成绩会下降更快，希望老师可以写这些孩子更多的关心和指导。

4、如果是发生在学校，它可以解决老师，我希望这不是总是叫我们的父母，孩子们别在课堂上认真听老师讲课，例如，或迟到，你可以报告情况与我们，我们可以为孩子说教，但这些小事将我们来学校，我个人无法理解。

5、我认为老师应该严格，但是你也不能严格，不要给老师一个冷冰冰的学生脸色，这样你的学生可能会讨厌你，然后不愿意去你的课，这样对学生的学习是没有帮助的。只有当学生喜欢你当老师，他们才会愿意学他们教的科目。

Ⅳ 怎么写对大学老师的教学建议。

现在的大学老师的讲课质量越来越低，因此有一些建议想提给大学的老师们的话可以参内考下面的一容些提建议的内容

Ⅵ 如何做一名合格的大学教师

在场的所有教师都被王教授精彩的报告所吸引，他们认真听讲记笔记，并不时被王教授风趣的语言逗的开怀大笑。首先王教授谈到了教师的暑期培训。他对我院教师在军训和素质拓展中表现出来的坚强和团结赞赏不已，并结合自身多年丰富的教学经验从热爱教师的岗位、履行教师的责任、对培养合格大学教师的几点思考三个方面阐述了如何做一个合格的大学教师。在谈到热爱教师岗位的问题时，王教授认为我们应该深深热爱自己的职业，不应该因为高校平淡重复而厌倦，要充分发扬淡薄名利、甘于寂寞、静心读书、乐于奉献的精神。王教授告诉我们，大学教师是太阳底下最神圣的职业，我们应该从中得到最高境界的精神享受，供一生品尝。本学期我院新进了大批青年教师，很多教师在经验上还很不够。王教授指出，要想胜任这个岗位，就要认真履行教师的职责。王教授分别从认真备课、上课要有激情、要因材施教、认真备试验、重视学生的每次提问、讲课语言要有幽默感、了解学生，尊重学生7个方面充分阐述了这个问题。在讲课问题上，王教授重点强调了讲课一定要用普通话。在这一点上，有一部分老师做得并不是很好，但是相信他们在以后的工作中一定会注意改正。在对培养合格大学教师方面，王教授凭借自身丰富的教学经验，结合我院的实际情况谈了他的一些思考。他认为要制定青年教师短期和长期的培养计划，为本科学历的教师搭建快速提高的平台，鼓励教师积极参加学术交流会，并撰写发表论文。这里，王教授又强调了教学评估对高校的重要性。明确了“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的评估核心，要认清搞好评估是华豫学院的生命线关键问题，并指出科学安排迎评工作的启动时间是取得迎评合格的重要因素。在最后的结束语中，王教授讲了这样一段话——“教师是一种职业，更是一种事业，是一份在平凡中见伟大、在奉献中显精神的工作，岗前培训既是教育现代化的需要，也是教师专业化的需要，更是高等教育改革发展的需要。我诚恳希望新教师秉承以德治教的师德风范、拥有爱即师魂的教育情怀、明确教育即服务的执教本质、学会宽容与合作工作态度、坚持反思与创新的职业追求。最后我预祝华豫学院的所有青年教师经过自己的不懈努力，都能讲出自信、讲出特色、讲出魅力，成为一名合格的大学教师。”王教授的报告引起了全院领导和教师的高度重视，这是经验丰富的老一辈教师对青年教师诚恳的教诲，也是对青年教师的高度期望。很多青年教师表示，这次报告让他们受益匪浅，也让他们认识到，作为一名大学教师，他们还有很长的一段路要走。他们会以老一辈教师为榜样，像王教授所说的那样，不懈努力，都能讲出自信、讲出特色、讲出魅力，成为一名合格的大学教师。

Ⅶ 如何向老师请教问题

最近总有一些学生到我办公室来请教问题，很高兴的是这些学生有问题时想到要向老师求教，求学的精神值得鼓励。但经常遇到一些学生，不介绍自己是谁，回答完问题我也不清楚学生是谁，如果问题问得好的话，我会问学生的姓名。昨天我校人文学院一名大四的学生不知通过什么渠道找到我请教有关海上安全及内河航道现代化的有关问题，他未自报姓名，我也没好意思问，结果在我这里与我讨论了1小时走后我也不知道他叫什么名字。即使是老师教过的学生，老师也不一定记得每一个学生的姓名，毕竟现在的学生太多了，一次课都有90多名学生，所以学生自报家门很重要。 学生来问我问题时我有时会问，这个问题你为什么不问你自己的导师，学生一般会回答：我的导师太忙了没有时间或我的导师不会。我个人觉得这样的回答欠妥，好像我很闲或说自己的导师水平不高不太好。比较好的回答是：我的导师出差了不在家，或我的导师建议向您进一步咨询，或您也是我的老师，您教过这方面的知识，所以我直接来问您了，或我的导师擅长硬件研究，您更擅长我问的这个问题，故我向您请教，……。另外，还要讲究一些方法，如跟老师约好时间、透露一下所要问的问题等。老师花了时间帮助你解决问题，最后要说一声谢谢，这其实对老师来说没有什么，但体现了你的素质很高。 我的导师年青时在清华大学读研究生，向他的老师钱学森教授请教问题，因方法和说话的用词未用对，就未得到一个好的请教结果(我本人求学时也做过许多类似的事情，我写这篇博客的目的是让我的学生不要犯我们同样的错误)。下面是他与钱老当年的通话记录(来源于贾老师的博客)：贾：“您是钱学森吗?”钱老：“对，我是钱学森。”贾：“我是力学班的同学，我们课题组给中科院热物理研究室做了一个高亚音速传热风洞的气动力设计，请您给审查、指导。”钱老：“你们可以请卞阴贵先生看一下，他是这方面专家。”贾：“卞先生说他很忙。”钱老：“我也很忙。”这次请教就此泡汤。大家都看到了，我那时在人际交往方面简直幼稚到了可笑、甚至可爱的程度。换了今天，我肯定知道应该如何尊重他人，如何与对方、特别是学者们对话，但可惜已经太迟了。 同学们，如果你是当时的贾老师，请重新设计一下对话，目的是让钱老答应给你审查和指导，你的台词是什么？我先抛一块砖： 贾：“您是钱老师吗?”钱老：“对，我是钱学森。”贾：“我是力学班的同学，我叫贾**，您给我们上过《理论水动力学》课程，我很爱听您讲的课，学到了不少知识。最近，我们课题组给中科院热物理研究室做了一个高亚音速传热风洞的气动力设计，看您能否在百忙之中抽出一点宝贵的时间帮助我们审查一下，如果能进一步指导一下就更好了。”钱老：“你们可以请卞阴贵先生看一下，他是这方面专家。

Ⅷ 大学生希望老师怎样上课

每个人有每个人不同的看法
有的希望多一点自由学习的时间，而有的却是希望老回师管得严一点答
所以说，不同的人想法不同吧！
再说了，老师不可能按照学生的学习方法来，毕竟学生那么多不可能做到每个人都能接受老师的教学方法，所以我们要学会适应老师的教学方法！！！
这是我自己的一点看法，，，，

Ⅸ 大学老师应该怎么讲课

王晓明先生在《另一种可能》一文中说：“(讲课时)你一讲有趣的例子，大家都抬起头来，再说两个笑话，气氛就更加活跃，可你一旦进入抽象的分析，对不起，许多眼神很快就黯淡下去，逼得你赶紧去搜索新的趣事……不少大学的课堂，就变得越来越像是一场故事会，对有趣的细节的渲染，逐渐取代细致紧张、步步深入的思考和讨论，占据授课的中心位置。”如鱼在水，冷暖自知，王晓明所描述的情形，相信在象牙塔执教过的老师都会深有感触的。我们经常目睹这样的场景：老师在台上口干舌躁，而学生或者酣然入眠，或者谈笑风生，或者津津有味地听随身听，或者心无旁骛地看闲书……更有些学生残酷地称呼中文系的老教授为“古董”或“老学究”，一位老先生曾向我叹道：“现在的大学生真难教！现在的大学教师真难当！”

大学课堂难道成了老师们的伤心地了吗？难道只有侃侃明星的花边新闻，聊聊名人的边角猛料，说说稀奇古怪的趣事，骂骂贪官污吏的不法行径才能抓住学生的眼球？难道老师只有华山一条路像明星一样拥有说学逗唱嬉笑怒骂的本领才能集中学生的注意力？果真这样，老师岂不成了说书人或艺人。老师牢骚满腹，埋怨学生难伺候，学生这边也颇有微词：“讲得味同嚼蜡，真没劲！”“听某某讲课，不如回家看书！”师生各执一词，如此说来，我们的大学教育莫非真的出了问题？

这种借鉴明星和说书人表演来单纯追求课堂气氛的授课，因其轻松简便和学生容易青睐，我姑且称之为“快餐教学法”。“快餐教学法”当然有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，但一味靠搞笑和表演来提升学生的听课激情，不免陷入了哗众取宠的泥淖中和舍本逐末的怪圈里，以致走入讲课靠搞笑、不搞笑不听课的恶性循环，这不啻于饮鸩止渴。当珍贵的教学时间在搞笑中弹指一挥，学生没能学到该学的专业知识，岂不可惜？！而老师的专业知识没有被派上用场，多年的学养竟换位于取悦学生，岂不悲哉？！

当年，梁启超给清华大学学生上课时，据说讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自已。有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到欢乐处，则大笑，声震屋梁；讲到悲伤处，则痛哭，涕泗滂沱。听课的也深受感染。如此声情并茂、手脚并施，学生当然会满怀兴趣地听讲。更为重要的是，梁启超记忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，讲课时旁征博引，运用自如。有时偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立即想起，大段大段继续往下背。学生因此叹为观止。与梁启超的表演相比，陈寅恪先生的讲课则平实得多。在授课过程中，尽管总是平铺直叙，但听者并不感到枯燥。大家都知道机会难得，不应该轻易放过；每当他讲课下课铃响，大家都有依依不舍、时光流逝太快之感。因为讲课的内容，都是他的心得和卓见，所以同一门课常有人听上好几遍，仍会有新鲜感。即便是《武则天与佛教》这样极易使人联想到“宫闱秘事”的讲题，他也讲得严肃而严谨。他从武则天的宗教思想来说明她为什么有那么多的面首，原来是佛经中有“女人是不可能成佛，若要成佛，除非是广蓄面首”，“如此这般利用采补术”的话。如此讲课，学生能获益匪浅，自然会聚精会神。

从大师讲课的例子可以看出，老师能否受学生接纳乃至欢迎，与是否具有表演才能关系不大，关键在于能否拿出真东西，能否有使学生信服而受到教益的本领。当然，老师如果口若悬河、身体语言充沛，无疑对增加个人魅力和使课堂生气盎然大有裨益。而口才与表演能力皆属一般的老师，因其坚持一字一板、按部就班的传统授课方式，也许课堂上不无沉闷寡味，但如果确实腹笥丰盈也能赢得学生的服膺。

讲故事、说段子当然不是提高学生听课积极性的不二法门。著名教育家苏霍姆林斯基认为，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”将专业知识的艰涩难懂尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容换一种深入浅出的方式讲解，层层推进，环环相扣，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而被撩拨得兴致盎然。当然，还可以采用增加师生互动，譬如采取专题讨论的方式。国际教育交流委员会主任库拉基访问中国后也曾指出：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境仍以授课和背书为主，没有多少讨论。这方面变化不大。”他所指陈的诟病在大学讲课中堪称由来已久，因此在讲课中，老师和学生之间多直接交流，这样就能拓宽学生的思路，激发学生的想象力和创造力，从而无须通过搞笑的方式即可达到使学生专心听课的目的。也许，关于大学老师如何讲课业内人士见仁见智，但无论怎么倡导无论怎么改革，首要的一点应该承认和遵循，讲课的目的是能够使自己的知识得以传授给学生，不能使课堂流于浮华、轻薄和搞笑。

Ⅹ 怎么写对大学老师的教学建议

现在的大学老师抄的讲课质量越来越低，因此有一些建议想提给大学的老师们的话可以参考下面的一些提建议的内容