大学老师申领省项目难吗
1. 当大学老师好还是在省里的部门做公务员好
当大学老师好还是在省里的部门做公务员，无所谓哪个更好，适合自己的才是最好的
2. 大学老师申请国家项目有什么意思
你好
研究生导师
博士生导师
申请国家给钱
谢谢采纳
3. 课题申请为什么难
评审过程不公加剧申请难度 公磊（上海师范大学马克思主义学院副院长） 人文社科课题申请难，主要有以下三方面原因：一是可申请项目较少。总数远落后于理工类的课题项目。二是课题限制较多。人文社科课题多侧重某一学科领域，专业性强，受众面窄，能参与申请的教师不多。三是受众面宽的综合性人文社科课题竞争激烈。国家社科基金等全国性综合社科项目的申请人数众多，青年学者或教师很难申请成功。 此外，虽然课题申请过程设置了匿名评审、会议评审等诸多环节，但评审过程中的不公平因素依然难以完全避免，这在一定程度上加剧了课题申请的难度。例如，课题申请人与评审专家的熟识程度会影响到评审结果。更有甚者，某些课题申请人会主动找匿名评审专家寻求关照。这类现象恐怕还需通过加强内部监管、完善评审流程来加以解决。 政策倾斜影响地方院校申请 何振（湘潭大学社科处处长、公共管理学教授） 国家级社科项目的申请，总体来说是公平公正的，资助的课题都是反映国内一流研究水平、具有前沿性和创新性、处于某一领域领先地位的优秀课题。但申请难度很大，主要原因是项目数量少、资助率低、竞争激烈。近两年国家社科基金的资助率约为10%，前几年则只有7%—8%，而国家自然科学基金的资助率则高达20%—30%。 对地方院校来说，竞争就更激烈了。与部属高校特别是“985”高校相比，地方院校的指标很少。例如教育部“新世纪优秀人才支持计划”、湖南省的两个部属高校——中南大学和湖南大学的指标都在20个以上，而湖南省其他所有一本院校加在一起也才只有12个。这些省属院校对地方经济发展作出了积极贡献，但政策向部属院校及科研院所的倾斜，加剧了地方院校课题申请的难度。 地方院校应从一般项目入手 刘钊（长春师范学院科研处处长） 国家社科基金和教育部人文社科基金对课题质量把关严格，申请困难理所当然。特别是国家社科基金，在评审中增加了会审程序。会审专家是来自各重点高校的知名学者，对那些缺少知名学者的地方院校来说，难上加难。 在这种情况下，地方院校要想突破课题申报难关，应着重做好以下几方面的工作：首先应充分了解申报流程。国家社科基金总体上有导向性，申报填表也很有讲究。其次，应重视选题工作，在校内先进行选题论证，请专家进行指导。再次，应注重人才队伍建设，引进高质量人才，加强教师的在职培训。最后，应重点关注一般项目和青年项目。获得科研立项对地方院校来说是莫大的鼓励，有助于在增加教师科研积极性的同时，提高院校的整体科研水平。 课题评审应减少人为因素 陈志强（青岛大学科研处副研究员） 课题资源有限，僧多粥少是普遍现象。但人文社科课题评审缺少评价标准也是造成课题申请困难的一个重要因素。很多时候，评审专家都是凭主观印象打分，不可避免地将人为因素加入其中。每到课题申请前，评委就成为个人、学校和相关机构追逐的热点。可见，要想让人文社科课题的评审更为公正，就必须设定更为公正合理的程序，减少人为因素。 依个人观点，人文社科课题的评审应在以下方面有所改进：吸收更多相关专业的专家成为评委；设定更为合理的评审程序和评审标准；评审结束后及时给申请人反馈，告知落选原因，以便申请人全面了解评审情况。 特约点评 四位老师所言不无道理。
4. 高校青年教师怎么申请科研项目
青年教师在申报课题时还存在着不能恰到好处地确定课题名称，确立研究内容时缺乏科学思考，构建研究队伍时明显急功近利，论证材料表述也是应付了事走过场，学术品质不足、投机心理比较明显等问题。
在分析高校青年教师申报教研课题误区基础上提出应对策略，既有利于青年教师专业化成长，又可以促进高校科学管理与质量建设。
论文关键词： 高校；青年教师；教研课题；申报误区教学研究是运用教育科学方法，有目的、有计划、主动探索教学实践过程中亟待解决的实际问题的一种科学认识活动。
一线教师进行教学研究，本质上是在更高的水平层次上展开教育教学活动，从而使实际教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使课题组成员专业化程度获得提高、学术素养得到提升。
高校加强教研课题质量管理，既是科学研究工作的一个重要方面，又是教学管理工作的一项重要内容。重视高校教研课题申报质量工作，对于提高教学质量具有重要的现实意义。
高校参与教学研究的队伍人数，与其获得立项课题的数量呈正相关。例如，江西省的高校教学研究每年基本保证省级教研课题600项，各高校校级教研项目根据其重视程度确定立项总数（少则10项、多则五六十项），每个项目按5个研究人员计，每年每批次约有近万人（次）经常进行教学研究工作。
如果从个体的课题申报行为角度考察，则每年每批次参与其中的人数远远比这多得多：每所高职院校少则几十近百人，一般普通本科高校三四百人，规模大的高校多达七八百人，可见其研究队伍之庞大。
但是，一个不争的事实是：这支队伍的中、初级职称的年青教师占的比例相当大，他们或者因为课题研究经验不足，在教研课题申报或立项研究过程中存在的问题也往往常见而普遍，因此，在一定程度上影响到教研课题研究质量的学术水平层次的提升；或者因敬畏于课题研究“高不可攀”而视之为“禁区”，以至于无法着手或者不能有效地进行教研课题研究工作，虽然尝试性地参与其中，但立项率很低。
另一个事实是：针对这些问题，各层面管理者因为各种原因没能够从有效管理的角度进行全面梳理与研究，也就不可能针对问题提出规范的应对策略来指导或服务于教学课题研究的实际工作。因此，广大教师尤其是涉足课题研究领域不深、经验不足的青年教师在教研课题研究过程中“捉襟见肘”或者困难重重。
（一） 混淆不同性质的课题研究
初涉教学研究领域者，因为对其含义把握不准确，很容易与教育科学研究相混淆，例如，有人将“中外农村医学教育比较研究”问题作为教研课题申报，其实这是一个典型的教育科学研究课题，结果可想而知。
那么该如何区别这两类课题？第一，看问题的指向是教育问题还是教学问题；第二，看解决的问题是认识问题还是行动问题；第三，看最后的成果形式是论文、专著还是方案、应对策略；第四，看成果去向主要是给别人阅读，用来交流还是供自己应用后可以推广的。由此不难看出：前者是教育科学课题，后者是教学研究课题。
由此可知：教育科学研究侧重于基本理论研究或一般方法论研究，目的在于寻找教育理论和教育实践中的一般规律、原则或方法论以指导实际工作，“实践检验”不是其成果的必经途径；教学研究是教学的具体行动或专项工作研究，针对教学实践现存问题提出的具体工作方案或策略以改善现状，“实践检验”是教学研究成果的必经途径，它更注重研究成果的实际应用效果。明乎此，就不会“张冠李戴”。
（二） 课题表述不恰当、提炼不简约
表述不恰当主要有四种表现：一是错把“文章标题”当做“课题标题”。文章标题与课题标题的根本区别在于：思想内容的容量上明显是前者“小”而后者“大”，形式上的区别标志是前者没有标志词，后者有“研究”作为标志词。二是没有理顺思路，影响表达效果。
5. 大学跟着老师做项目好不好
现在大学生毕业就业很难，不知你是哪个大学毕业的，能到公办大专院校任教，应该不错。 跟着老师可以学到更好的东西呢！
6. 大学老师的项目哪里弄来的
如果来你是年轻教师,项目组的老师做一源般会有,项目负责人会多一些,其他组内教师也有,但都不多,能分到多少就看这个项目总共有多少经费,你在这个项目组承担的工作内容和付出的劳动,以及主管分钱的人的心情了!
如果你是大学生,老师让你跟着一起做,好心的老师看你付出的辛勤程度会多少分一点给你(当然这也取决于这个老师能有多少钱拿出来分),如果本来这个老师能拿到的就少,做学生的也就别指望了,能够请你吃顿饭就算不错了!另外,在大学里跟老师做项目,最好不要指望能获得多少报酬,如果你希望获得报酬,那你还不如出去找兼职!跟老师做项目重要的是获得专业方面的工作经验!能够让自己的理论和实践结合起来.还有你的辛勤劳动,老师是看在眼力的,如果没有钱分给你,一般的老师都会在其他方面照顾你!这乃人之常情,以后你有什么事找他会比较好办!这个可是有些时候不是多少钱能解决的!
总之:对于年轻人来说,不管实在哪里,大多数情况下,按劳分配并不成立,中国社会论资排辈的现象还是比较普遍的哈!所以,只要你是年轻人,就要有点耐心!
7. 大学老师做的项目会得到报酬吗
如果你是年轻教抄师,项目组的老师做一般袭会有,项目负责人会多一些,其他组内教师也有,但都不多,能分到多少就看这个项目总共有多少经费,你在这个项目组承担的工作内容和付出的劳动,以及主管分钱的人的心情了!
如果你是大学生,老师让你跟着一起做,好心的老师看你付出的辛勤程度会多少分一点给你(当然这也取决于这个老师能有多少钱拿出来分),如果本来这个老师能拿到的就少,做学生的也就别指望了,能够请你吃顿饭就算不错了!另外,在大学里跟老师做项目,最好不要指望能获得多少报酬,如果你希望获得报酬,那你还不如出去找兼职!跟老师做项目重要的是获得专业方面的工作经验!能够让自己的理论和实践结合起来.还有你的辛勤劳动,老师是看在眼力的,如果没有钱分给你,一般的老师都会在其他方面照顾你!这乃人之常情,以后你有什么事找他会比较好办!这个可是有些时候不是多少钱能解决的!
总之:对于年轻人来说,不管实在哪里,大多数情况下,按劳分配并不成立,中国社会论资排辈的现象还是比较普遍的哈!所以,只要你是年轻人,就要有点耐心!
8. 我是一名大学老师调动困难吗
大学老师调动并不困难，前提是你所在的学校同意放你，我们情况差不多,已经成功,可以操作，