华东师范大学副教授谢槿奎

⑴ 《节目主持人传播》一书个人读后感

[《节目主持人传播》一书个人读后感]《节目主持人传播》一书个人读后感
2007年底,在谢耘耕教授的圈子里看到了《节目主持人传播》一书的出版信息，于是好奇的买了一本，没想到它对于我的毕业论文还有对于播音主持这一行业的发展的探讨有了很大的帮助，可以说现在我看得最多的书还是它，那么今天我们就来探讨一下这本书，《节目主持人传播》一书个人读后感。

一、主持人传播研究的必要性
随着广播电视媒体产业化的改革和发展，节目主持人的地位正逐步的提升，个别主持人已经成为媒介的品牌标志，成为了受众固定收看某一节目的约会人，因此对于主持人的能力要求和工作要求在相应的提升。可以说一个以主持人传播为主的媒介时代已经到来了。
由于我国的传播学研究开始较晚，并且晚于主持人这一名词的出现，所以对于主持人这一名词的工作要求依然是其前身播音员的模式，即声音第一、形象第二、艺术第三的潜意识排位，可以说从主持人传播的特性上来分析，初期的主持人，工作特点还倾向于体现他所属媒介的性质，即倾向于体现大众传播。
可以说传播学揭示了受众这一因素,他可能成为左右媒介信息价值的因素。体现信息价值的因素总体来说在于收视率，而左右收视率的因素却很多，比如媒介传播的表述方式，还有就是作为媒介传播职能执行者的主持人，也就是说，主持人的个人因素也是影响信息价值体现的一个重要原因，因此有必要对于主持人传播进行研究。
二、实用性强——本书的独特之处
除了本书之外，中国人民大学的高贵武老师也编著过一本名为《主持人传播学概论》的著作，高老师的那本书理论型很强，而相比之下，《节目主持人传播》倾向于用实际的案例来解读一些理论，比如对于主持人的工作角色要求，本书以几个节目中出现的环节作为例子，来表述与主持人角色不符的几种现象，而这种以实例分析理论的方式能够让读者更好的认识其中的问题所在，读后感《《节目主持人传播》一书个人读后感》。
此外，对于品牌主持人的表述也比较详细，可能是由于和我的论文有关系，所以看得比较详细，可以说这是第一本对于品牌主持人特征进行较细致的描述的著作，也就给了我们一个分析一个主持人能够成为品牌主持人的理论因素。
三、本书的作者
陈虹，华东师范大学传播学院副教授，复旦大学新闻传播学博士后，中国广播电视学会播音与主持研究会理事、学术委员。在上海、湖北广播电视战线工作10多年，编辑主持的节目多次获得中国广播奖、中国广播文艺奖、上海新闻奖、湖北新闻奖。1999年，在全国第四届广播电视金话筒奖评比中获得银奖，并被授予全国百佳节目主持人称号；并两度荣获全国广播电视论文金笔奖一等奖。2006年1月作为人才引进到华东师范大学传播学院，专职从事主持艺术教学与科研工作。同年9月，被中国电视艺术家协会主持人专业委员会聘为上海专家组成员。
感谢这本书的作者陈虹教授，这本书给主持人事业的发展带入了一个新的阶段，也给逐渐成型的主持人传播学搭建了一个较为具体的框架。
也感谢谢耘耕教授推荐了这本好书，期待所有喜欢播音主持的朋友们也阅读一下。 〔《节目主持人传播》一书个人读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

⑵ 华东师范大学在哪哪位名人曾就读过那里呢

陈旭麓生平
陈旭麓（1918~1988），历史学家。历任讲师、副教授兼圣约翰大学教授,加入中共外围组织上海大学教授联谊会,投身民主运动。新中国建立后,历任华东师大教授、历史系副主任、研究生处处长、中西文化研究中心主任、副教务长等职,是华东师大创始人之一。1951年参加民主同盟。1953年加入中国共产党。他是中国史学会理事、中国现代史学会副理事长。
他一生致力于史学研究。1943年发表《司马迁的历史观》。尔后结合教学,著有《本国史》一书。他撰写了新中国第一本辛亥革命史专著一一《辛亥革命》,第一篇科学地评价宋教仁的论文,以及《邹容与陈天华的思想》、《论历史人物评价的若干理论问题》、《戊戌维新》等专著。先后主编了《中国近代史丛书》(已出版40种)、《盛宣怀档案资料辑》(已出版4种)、《宋教仁集》(两卷本)、《中国近代史词典》、《近代中国八十年》、《五四以来政派及其思想》、《中国革命史教程》、《五四后三十年》等书。参与主编了《中国新民主主义时期通史》(4卷本)。不少论文被译成俄文、英文、日文等,成为享有国际声誉的中国史学家。1978年后,人老志弥坚,发表《中国近代史上的革命与改良》、《中国近代史上的爱国与卖国》、《论"中体西用"》、《关于近代史线索的思考》等重要论文,出版了《近代史思辨录》,主编了《中国近代史丛书》和《中华民国史词典》。在中国史学会、现代史学会、方志学会等8个学术组织中兼职。执教40多年,弟子难计其数,培养的研究生逾百人。

⑶ 2012年想报考华东师范大学研究生 毕业想留在学校 选什么样的专业比较好

我非常支持你。但是，既然你问了，我也想解答，有些事实就不得不说。

首先华师大是985211重点高校，最近又在合办上海纽约大学，近几年复苏的势头比较猛，市里教育部都给予了大力的关照，所以华师大的身价也就随之而水涨船高了。身价体现的几个方面其实很有限，就是大家主要在攀比的几个标准嘛。说白了，就是考研究分数上升的趋势很明显，你可以查查网络看近几年的数据是不是这样，真不骗你。华师大研究生比本科难考很多。你的专业成绩要十分优秀才行，即使许多一本院校的学生考也很吃力。对比他们你认为你的优势在哪里,要讲得出。

第二，退一步讲，你研究生考试通过了。想留校工作也是困难重重。华师大现在有很多关系户排着队，即使是关系户，学术背景也很重要，现在华师大招老师基本要博士才行，最好是名校留洋的。本土的如果不是在某方面非常有建树或者能力很强，希望很渺茫。因为大学里找老师一条最基本的原则不会变，就是要能上课，甚至给研究生上课。你自身学历只有研究生，怎么教他们。这是为了防止以后你评职称（讲师，副教授，教授）的时候，避免课时数的问题。一般说来要上满三千节课才能评教授，本科生的课很抢手（因为有些比较简单）都是安排给有资历的人，轮不到刚进来没几年的人。

第三，再退一步即使你很有运气或者关系很硬，让你留校了。你的岗位也不是随便你选的。当然了，你也知道搞行政的是香饽饽，那么别人不是傻子，他们也知道。到时候抢起来怎么办。所以，华师大很早就有规定，行政编制要至少院党委（甚至）校党委研究决定。一般说来，留校的老师大多数都是当辅导员的，如果你不肯那么就另请高就了。想要进入行政编制，有待资历的积累，漫长的领导考察，以及公开选拔竞争，无记名投票，需要很好的为人处世。而且，即使进了行政编制，一般说来也不太有实权，获得实权有是一个漫长的过程，要从打杂小役做起，平时事情很烦很多，巨细都要你亲理。休息时间比较少，家里也不太顾得上，高级行政人员肯定要职称的，至少副教授，还是老问题，长期纯粹的行政工作会导致你的授课课时不足（虽说近几年被人诟病行政化，但是大学毕竟还是学术机构，教学是根本逃不掉的。），再想往上爬就比较困难了，到时候再回头补，学术已经生疏，基层的人脉也不熟悉，开什么课都没有指导和帮忙，会很困难。

第四，你说你喜欢历史和政治专业。那么，可以很明确的告诉你，到这两个专业当老师非常没有前途。不是我歧视，事实如此。不信你可以亲自到华师大来看看。中共华东师范大学委员会有几个是历史系这种纯文科的，大部分都是理科。你要知道，中国人自古很现实，对不能马上变成钱的东西都不太感兴趣。理科院系实力雄厚，能够争取到许多市里乃至教育部的科研项目，每个项目都有数十万乃至上百万的经费，有钱腰杆就硬，所以理科院系的老师官升得很快。现任校长俞立中就是全华师最有钱之一的资环学院出来的，看看他们新造的大楼就知道多有钱了。相反，大部分文科院系没什么科研项目可谈，学术成果也是以小组或者个人论文为主，实物的比较少，要不就是出书，很穷。另外还有一个方面也很重要就是，毕业生就业率的问题。毕业生就业率高，单位好的学院，比如金融，信息，计算机，工商管理这种学院就很热门，报考的人很多，无论是学生家长还是往届毕业生要么有钱要么身居高位，人脉关系很强，他们的老师也比较吃香。历史和政治出去的就比较少了，除了中共中央政治局委员，上海市市长韩正，是国际政治专业毕业的，但是你认为人市长日理万机有功夫关照你么？显然不实际。除了自身努力之外，关系还是要靠眼皮地下的人帮忙。总的来说，就是大部分理科院系的老师凭借自身或者专业或者学院的优势，上升比较快，过程比较短，近水楼台先得月嘛。文科院系的老师不能说靠边站，但是在当今这个全民搞经济谋发展的时代，作用是有局限的。

第五，你来华师大，想留在中山北路校区的可能性几乎没有。大部分新老师会来闵行小区，那是个什么地方啊，人称“闵大荒”，名副其实。不信可以亲自来考察一下。来往路太远，住在市里面有时为了来上个早课要5多久起床赶地铁和公交车，很累很麻烦。当然，你可以说住在闵行校区这里。这里物价也便宜，很好。但是消息是十分闭塞的，很多与你有切身利益关系的事情你听不到，不在中北，消息大概有两个礼拜之间的误差。不要以为现在是互联网时代，什么都很灵通，在哪里都一样。事实上，有很多秘密消息是要靠自己跑腿跑出来的，消息就意味着价值，一个好的岗位，你先得到消息，先瞄上，先做工作疏通关系准备材料，虽然我不能够保证你一定成功但是往往十有八九就是你得了。这就是在闵行最大的弊端。而且，其实绝大部分老师也是不住在闵行的，你的朋友不多无论是在科研、教学还是在感情上都比较孤独。闵行的天气很诡异，一天三变很正常，周围密布化工厂，站在学校里就可以看到两个大大的烟囱在造云。我们都不喝学校的自来水，都喝矿泉水，嫌脏。

我想我的意思已经讲得很明白了。我完全没有恶意，也不是打击你，就是实事求是的摆事实讲道理。真诚的希望可以帮助你。

⑷ 谁知道华师大的特殊教育专业研究生，有从事特殊教育的麻烦介绍下

华东师范大学
教育部直属的全国重点大学

全国首批博士、硕士学位授予单位，首批博士后科研流动站，有权审批博士生导师资格

全国33年设立研究生院的大学之一，有硕士点86个，博士点42个，博士后流动站6个，博士生导师159个，教授、副教授和其他高级职称技术人员1056人

学校有4个国家重点学科，3个国家级重点实验室，42个研究所

学校有11个学院、31个系、44个本科专业，5个专业为国家基础科学人才培养和科学研究基地

学校有各类学生20000余人，其中普通本专科生10000多人、硕士博士生近2000人、留学生500多人

学校注重学生创新精神的培养，设立了大学生科研基金

实行主辅个专业制，培养复合型人才

学校图书馆藏书350万册

华师大学前教育与特殊教育学院
学前教育与特殊教学学院由2个系2个研究所等单位组成，其中特殊教育系现有2个本科专业。学院有教授6名，副教授10名；可以招收发展与教育心理学博士研究生；有学前教育学、特殊教育学、发展与教育心理学3个专业可以招收硕士研究生。

特殊教育专业
本专业培养特殊教育师资、科学研究人员和专业实际工作者，并为相关专业输送研究生。本专业师资力量雄厚，其中教授、副教授、高级讲师占本系教师总数的50%，拥有国内著名的专家、教授，具有很强的教学和科研实力。

本专业开设的专业基础刘和专业课主要有普通心理学，心理测量与统计、智力测验、特殊教育概论、特殊儿童心理与教育、教育听力学、特殊儿童评估、儿童精神与神经病 理学以及特殊这校实践、教育实习等。

⑸ 黑龙江大学，中央民族大学，中国传媒大学，华东师范大学，南京大学，吉林大学在对外汉语研究生上的优劣对

我只说我关注过的，都是个人意见
黑大针对性强，基本是面对俄罗斯的，偏回颇一点，可以答说是对俄汉语。
民大只是新开了对外汉语的本科，没有开研究生。
传媒尚可，力量不是特别强，因为以广电传媒为主。我们学校好几个人报的这个最后又改报了，不知道为什么。
吉林大学也是偏理，所以一开始就没考虑，就不多说了。
我是北方人，所以南京、华东师大没考虑，不想去南方。
但是，如果只从这几个里面选择，我还是认为华东师大好，毕竟对外汉语专业就是当教师么，那里具有得天独厚的优势。
我们班的倾向：北语，北师、北外、西外、南开，基本都集中在这里。

⑹ 本人现在苏大大二，是汉语言文学（师范） 有考研倾向，想考幼儿教育的研究生请问有什么好点的大学

华东师范大学有这个专业： 学前教育学 专业简介 (学前教育系 ) 专业概况：本专业为国家重点学科，具有博士与硕士学位授予权。承担着本科和研究生以及职前职后多个层次不同类别的幼教师资和科研、管理人员的任务，目前在国内高校同类学科中规模最大。已经成为从本科到博士学位的系列专业人才培养基地，国内学前教育学术研究的重镇，目前承担的在研项目74个，获研究经费500多万元，其中部委级项目8个，省市级项目16个，国际合作项目十多个，在国内外期刊上发表了大量有影响力的论文，出版专著，译著和教材50多本。研究水平在全国同类系科中处于前列，并在国际上产生一定的影响。本专业现有教师25人，其中教授5人，副教授10人，多人在国际和国内的权威学术团体中具有重要兼职。 研究方向：01 学前教育基本理论 02 学前儿童发展与教育应用 03 学前教育政策与管理 04 学前教育课程与教师 主要课程：《学前教育原理》、《幼儿学习理论》、《幼儿园课程理论》、《学前教育研究方法》、《幼儿园教育评价研究》、《儿童游戏论》、《学前教育管理理论》、《学前教育与心理名著选读》、《学前教育比较研究》等 毕业生去向：本专业硕士研究生毕业后主要在中高职学院学前教育专业、早期教育机构从事教学与科研工作，在教育行政、教育杂志、儿童出版、婴童文化、妇儿保健等部门从事实际工作。 华东师范大学2010年招收攻读硕士学位研究生专业目录 招生院系(所)代码 048 招生院系(所) 学前教育系 专业代码 040105 专业名称 学前教育学 研究方向 01 学前教育基本理论 02 学前儿童发展与教育应用 03 学前教育政策与管理 04 学前教育课程与教师 考试科目 ①101思想政治理论 ②201英一，方向01可选203日 ③311教育学专业基础综合 2010年招生人数 28 学前教育还包括：学前儿童心理与教育；学前教育理论与实践；学前儿童课程与游戏（含音乐、体育、健康等）或是儿童发展与教育；学前教育原理；儿童语言文学与教育；儿童艺术与教育；学前教育管理等等。 招生的高校还有有：北京师范大学 山东师范大学 南京师范大学 华南师范大学 华中师范大学 浙江师范大学等，全国师范类的高校居多。

⑺ 上海华东师范大学MPA教学怎么样

华师大的培养目标是全日制MPA专业学位主要培养在各级国家机关、各类事版业单位、各种社会组权织以及企业等从事中高层管理工作的应用型、复合型高级管理人才。专业方向有三个：行政管理、教育管理、人力资源管理。教学还是很不错的，尤其是师资力量很雄厚。现在参与MPA教学和论文指导的课程教学任课教师、人文社会科学精品讲座系列教师、公共管理论坛讲座教师总共100多人。其中，担任课程教学的教师约50名，包括20名教授和博士生导师、20多名副教授和硕士生导师，大多数都是国内知名的学者。

⑻ 教师如何与学生沟通的华东师大版

阅读《教师如何与学生沟通》后，你会发现教师理解和监控课堂交流模式，并解决可能阻碍学生学习的问题是多么重要。作者借助真实的课堂实例，解释了以下问题：
 课堂交谈与课外交流有何不同？
 如何收集和分析有关课堂交谈的资料？
 什么类型的提问会激发良好的讨论？
 教师为什么要给学生提供反馈，如何提供？
 非言语交流如何影响课堂学习？
本书在提供有关课堂交流的深入指导时，还以“反思你自己的课堂”的形式提出了发人深省的问题，是教研组学习的理想材料，所有希望对教和学的这个重要方面进行有效管理的教育者都可以从中受到启发。 弗雷尔（Thomas S. C. Farrell）， 加拿大布鲁克大学应用语言学教授。专业兴趣包括反思性实践和语文教师的教育与发展。他是美国对外英语教学（TESOL）语言教师研究系列丛书（包括亚洲、美洲、非洲等系列）的主编。最近的著作有：《与英语学习者一起走向成功：新手教师指南》、《成功的语文教师做什么：献给教师、阅读辅导教师和教学设计者的70个基于研究的策略》、《反思性语文教学：从研究到实践》《教英语学习者阅读：反思的方法》。
译者简介
毛齐明，湖北咸宁人。华中师范大学教育学院副教授、博士、心理学院博士后。主要以维果茨基理论为基础，研究课程与教学论、教师教育等。本科毕业后在高中任教五年，曾先后在华中师范大学和华东师范大学攻读硕士和博士学位，并于2008年8月至2009年8月访学于英国牛津大学教育系。现承担国家青年基金课题、湖北省教育规划课题等多项课... 中译本序
前言
致谢
第一章交谈、倾听和教学： 理解课堂交流
一 Mary的课堂：一个实例
二 什么是交流
三 什么是课堂交流
四 交谈和倾听
五 课堂交流的理解框架
六 研究交流模式
七反思课堂交流
第二章我一视同仁地对待所有的学生：探讨课堂交流能力
一 “我一视同仁地对待所有的学生”
二 什么是课堂交流与互动能力
三 家庭交流与学校交流的区别
四 性别差异
五 交流恐惧
六反思课堂交流能力
第三章像教师一样交谈：收集和分析课堂交流资料
一 课堂交流的基本结构
二 课堂交流结构的变式
三 如何检视课堂交流模式
四反思课堂交流资料
第四章学生为什么不按我的要求做：促进有效的课堂参与
一 一个糟糕的开始
二 组织有效的课堂参与
三 教师的交谈
四反思高效课堂参与
第五章2+2等于几：检视教师所提问题
一 传递信息型提问策略
二 教师所提问题的类型
三 教师管理问题的方式
四 教师的好问题的特点
五 无效问题的特点
六 教师的等待时间
七反思教师的提问
第六章好！不错：探讨教师的反馈
一 教师反馈的目的
二 教师反馈的策略
三反思教师的反馈
第七章两人智慧胜一人：运用小组学习
一 全班学习
二 全班学习中的指定发言
三 小组/结对学习
四 组织小组活动
五反思小组学习
第八章我明白你的意思：识别课堂中的非言语交流
一 非言语交流的功能
二 非言语交流的类型
三 教师在课堂上使用非言语行为
四反思非言语交流
第九章专业发展：反思课堂交流与互动
一 作为专业发展的反思性实践
二 反思你自己的课堂
三反思课堂交流和互动

⑼ 《听郑桂华老师讲课》这个书怎么样

本书所收的课例，是作者近年来在校外借班上课经历的部分记录，部分地代表了作者对语文课程以及课堂教学的理解和追求。作者把这些课分成两部分，上编是“课堂教学的追求”，具体呈现为“凸现文本的核心价值”、“在对话中生成教学内容”、“把握教学节奏”、“关注学生间的相互学习”等四部分；下编为近一两年在阅读教学与作文教学中的探索，总称为“关键问题的研讨”：一是关于“阅读教学与文章体式”的探讨，二是对“写作教学与过程指导”的探索。
内容简介
过去，人们一直把语文教师称作“教书匠”，许多教师对此不以为然，但我认为这句话至少反映了这样一个事实：上课是中学语文教师的本分。如果不会上课，连教书匠恐怕也做不稳的，因此，能上出成功的课、被同行认可的课、被学生喜欢的课，一直是我最期望的。
本书分上下两编六个专题分别展示了我认为课堂教学中比较重要的六个侧面。其实，听过我的课的内行一眼就能看出，我的课大部分特点都是共同的，这六个侧面的特点，在每一堂课中都会有所体现，而不可能某一堂课只注意其中的某一点。只是在编辑本书的时候，为了使某个特点更加鲜明突出，特地按照某一个专题进行组织，目的当然是用举例子的方式来分别强调这些特点。
从本书所收的大部分教学实录中，能比较清晰地看出这样的教学设计原则。许多课文的突破口和教学重点，都不是一般语文教材的教学提示或参考书中推荐的教学重点，而是我认为这篇课文比较具有“语文价值”的地方。
作者简介
郑桂华：女，1969年出生于安徽省怀宁县。现为华东师范大学中文系副教授、硕士生导师，上海二期课改高中语文教材副主编，初中语文教材特约撰稿人。语文高级教师，华东师大课程与教学研究所学科课程论博士生。自认为“读书、教书、编书”是人生三大快意事。主编《个性化写作》《个性化阅读》等十余套丛书，著作有《初中生作文十日谈》等。
目录
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⑽ 我是贵州考生，华东师范大学化学系好不好，对分数有没有什么要求，比如说过一本线多少分（是要过本省的分

1、华东师范大学化学系成立于1951年，由大夏大学、光华大学、圣约翰大学、沪江大学和同专济大学等校化属学系部分专业合并组建，是华东师范大学最早成立的理科系之一。
2、化学系现设有化学和应用化学两个本科专业，化学学科为一级学科博士点，并设有化学博士后流动站。无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、高分子化学和物理、课程与教学论（化学）均设有二级学科博士点和硕士点；应用化学和化学教育专业设有二级学科硕士点。物理化学为上海市重点学科，绿色化学与化工过程绿色化实验室是上海市重点实验室。
3、化学系现有教职工110名，拥有一大批治学严谨、学术思想活跃的教师，有教授36名，副教授 34名。其中中科院院士2名，国家长江特聘教授1名，杰出青年2名，上海市东方学者3人。2011年在读本科生586人，硕士和博士研究生536名。