中北大学2015年录取分数线
㈠ 中北大学在全国理工类学校的地位怎么样其历年的录取分数线是多少
西安理工强的多。西安理工是国家第一批144家博士受权企业之一，有水利水电工程一级国家重点发展学科，此次教学评估有A级课程，B级学科也比中北多不少。中北无国家重点发展学科，无A类课程。西安理工在类似院校中是标杆，中北中上。中北大学重军用，西安理工重理工科，2个院校都各有自已的优点技术专业和教学理念，从全国排名看来，两家高校都是在150名左右彷徨。假如是以挑选入读技术专业的必须来考虑到，就可以看自身钟意哪所校园的学什么专业和教育理念，自身喜欢就可以了。假如就是纯粹比一比得话，考虑的角度不一样，还真不太好说。
河北工程大学截止到2020年11月还并不是博士学士学位授于企业，仅有着一个服务项目国家独特要求博士人才的培养新项目——水源水环境管控及信息化管理，另有15个硕士受权一级学科，12个研究生学术学位受权类型。而中北大学是一所多科性课堂教学研究型大学，现阶段有着博士后工作站6个，博士学士学位受权一级学科7个，博士点24个，硕士受权一级学科23个，硕士学位64个，研究生专业硕士授权点涉及到5大类型，13个行业，博士点、硕士学位的数目显著比河北工程大学多呀。
㈡ 中北大学是几本，历年的招生分数线是怎样的
中北大学是二本，有一本专业，也有二本专业，招生分数线各地区不同。
学校面向全国招生。根据人才培养目标、办学条件等实际情况，统筹考虑各省（自治区、直辖市）生源情况、区域协调发展、毕业生就业状况，结合历年计划安排等因素，确定招生计划编制办法。
学校本科招生录取工作严格执行教育部规定的“学校培雀负责，招办监督”的录取体制，并在各省级招生委员会统一组织下进行。学校公共外语只开设英语教学，建议非英语语种考生慎重报考；其中“英语”专业只限英语语种考生报考。学校不开设藏语等少数民族语言教学。
(2)中北大学2015年录取分数线扩展阅读：
招生分数线录取规则
学校公共外语只开设英含中孝语教学，建议非英语语种考生慎重报考；其中“英语”专业只限英语语种考生报考。学校不开设藏语等少数民族语言教学。
在实行平行志愿投档的省份，招生批次按照各省规定执行。在实行非平行志愿投档录取的省份和批次，学校以院校志愿优先原则录取，当院校第一志愿不满时录取非第一志愿考生。
文史类和理工类进档考生，学校将按照“分数优先”的原则，按分数由高到低，结合考生专业志愿择优安排专业录取。
㈢ 中北大学多少分才能上
2022年中北大学在北京市本科批普通类综合类录取分数线是498分;中北大学在天津市本科A段综合类录取分数线是535分;中北大学在辽宁省本科批普通类物理类录取分数线是464分。
综上所述，高考530到560分可以上中北大学，不过中北大学在不同地区的录取分数线是不同的，在一些分数线较低的省份，530到560分是完全可以上中北大学的。
㈣ 山西中北大学的文科专业有哪些录取分数线一般是多少
08年的
专业大类 专业小类 具体专业 平均分 最高分 最低分 批次
经济学 经济学类 经济学 537 547 -- 第二批
经济学类 国际经济与贸易 541 550 -- 第二批
法学 法学类 法学 537 544 -- 第二批
政治学类 政治学与行政学 533 544 -- 第二批
文学 外国语言文学类 英语 543 551 -- 第二批
新闻传播学类 广播电视新闻学 535 540 -- 第二批
管理学 工商管理类 工商管理 535 548 -- 第二批
工商管理类 市场营销 537 559 -- 第二批
工商管理类 财务管理 540 544 -- 第二批
师资力量
现有专任教师近1700人，其中具有正高级职称的教师226人，副高级职称的教师381人，具有副高级以上职称的教师占到专任教师总数的37％。具有博士学位的教师232人，硕士学位的教师946人，具有硕士学位以上的教师占教师总数的71.7％。有兼职院士5人，“新世纪百千万人才工程”国家级人选4人，全国劳动模范6人，全国教学名师奖获得者1人,享受国务院特殊津贴的人员60多人，国家杰出青年基金获得者1人，全国高校教学指导委员会委员5人，国防科工委和总装备部专家20人，在国家级学会担任理事以上职务的39人，山西省高校教学名师获得者10人。
就业状况
我校就业工作受到历届校领导的高度重视，每年均投入大量的人力、物力、 财力，并取得了较好的成绩。开展全程就业指导活动，以就业促进学生成才，以成才促进学生就业，形成了成才就业互动的局面。建立了广泛的就业渠道。为毕业生就业提供全方位、高质量的服务。毕业生主要去向在北京、上海、重庆、广东、江苏、浙江、西安等省市，毕业生满意率近100%。
重点专业
安全工程
㈤ 中北大学分数
中北大学分数：录取分数线理科575，省控线518，文科577，省控线558。
“致知于行”，指如何做事、做学问。荀子曰：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之（《儒效》）。“知”，指读书学习，延伸为博学广知；“行”，指实践、身体力行，延伸为不断实践创新。
“致知于行”意喻知行合一，强调“知”于“行”的高度统一；同时，“致知于行”为成人、成材之渐进、逻辑过程，符合大学教育的客观规律。