北大学生高文

A. 高文！！谁了解美国“西德州农工大学”！

美国有4500多所大来学，除了排名前源100位的综合性大学以及一些知名度相当高的LAC学院外，其他的大学都不会是大多数中国学生所喜欢的大学，因为这些普通的大学最终获得文凭不是很有知名度，所以你提到的西德州农工大学也是一样。至于，这个大学是不是最好其实不重要，主要还是看是不是适合你，这里就归结到一个最基本的问题：如何选择美国大学？
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也可以去多听一些讲座或者说明会，这方面的介绍也很多。

B. 高文对教学设计研究的观点是什么

趋势之一，教学设计越来越注重跨学科研究和跨领域应用教育学的研究越来越出现跨学科的趋势，教学设计的研究也越来越多地需要在一个更大的知识共同体中进行。这个共同体中至少包括了哲学、社会学、政治学、心理学等一级学科，还时常会接触到语言学、人类学、信息科学与技术(包括人工智能、虚拟真实等)、脑神经科学、系统科学等学科。在具体研究中，教育社会学、教育心理学、科学哲学、知识社会学、认知心理学、教育技术学以及认识论研究、本体论研究等都是很有可能涉及的领域。正是这些领域新研究、新技术的出现才使得教学设计的思想有了验证和实现的可能，并出现了一些公认的里程碑式的成就。目前的关注点可能在于，当代的学习理论本体论和认识论基础完全不同于梅里尔等人的传统教学设计的客观主义基础。在对以学生为中心的学习环境的研究中，我们主要关注的是基于问题的、基于项目的、探究式的和开放的学习环境，还有认知学徒方式、建构主义学习环境、基于目标的情境、抛锚教学等等。在教学设计的发展中，人们一直试图给教育技术增加一些人性的和美学的成分，这种设想在后工业的信息时代终于可能成为现实。因为与工业社会相比，后工业强调自我定向的和共同参与的社会活动，文化多元主义和科层制的减少(扁平管理)。近十多年来，建构主义教育思想逐渐兴起。以建构主义为设计理念的教学设计模式大都十分注重现代教育技术的作用，比较成功的案例主要有香克(R．Schank)的基于目标的剧情设计(Goal—based Scenarios)、布兰斯福德(John Bransford)的抛锚教学设计(Anchored lnstructional Design)和麦里恩伯尔(Jeroen J．G． van Merri nboer)的四要素教学设计、戴克斯特拉(Sanne Dijkstra)的基于问题的教学设计(Problem—based Instructional Design)等。尽管，建构主义并没有颠覆认知与行为主义心理学的客观影响，但是它对一代教学设计者的影响确实是值得瞩目的，而且，它和其他有关学习的创新思想一起还必然对该领域在新千年的发展产生深远的影响。另外，教学设计的研究和应用不是教育领域的专利，教学设计是一种有效设计和制造学习环境的方法。为了加强学习环境的形成，教学设计应该运用当代学习、测量、技术和管理等方面的理论来改进学习状况。教学设计从1960年代早期就开始作为一种科学的应用领域，被广泛应用于工业、军事、政府部门、高等教育与职业教育以及商业课件开发。这种持续发展是教学设计领域内外一系列推动和发展的结果。趋势之二，教学设计越来越注重信息技术与教育理念的整合现代教育技术在教学设计中的大量应用首先出现在军事领域中。从1980年代开始，在教学设计中使用计算机成为许多研究的重要内容。人们对这项重要技术对教学开发的意义并没有取得一致意见。有些人认为这样的高科技应该成为教学设计的辅助手段，是一个研究人类学习的理想工具。而其他人则试图把整个教学开发领域彻底转向创建计算机化的教学。但不管怎样，计算机所带来的全新的可能性很显然促使着教学开发领域进一步应用认知心理学和知识工程学策略，拓展了理论和分析基础。教学设计的一个主要变化来自于技术对教学内容和方法的影响。但没有一定程度的教学设计，技术不会在本质上自动改进教育。一些最有魅力的技术应用拓展了可以呈现的问题的本质和可以被评估的知识和认知进程。通过利用多媒体、交互性和对刺激呈现(stimulusdisplay)的控制而丰富任务环境，对认知能力进行大范围研究比以前任何时候都切实可行。技术提供的新能力包括了直接跟踪和支撑问题解决技能、把学习者解决难题的行动过程可视化、建模和模拟复杂推理任务等。技术也使得对概念组织(conceptorganization)和学生知识结构的其他方面进行数据收集，以及他们参与讨论和小组项目的表征成为可能。计算机、互联网、多媒体、超媒体等现代信息技术的出现，带来的不仅是技术的创新，还有人们对与工业化时代相关的传统的学习观点与方式以及相应的教育、教学、培训形式所存在的问题的认真反思，以及力图通过技术的支撑在理论与实践两个层面上创造适合于知识时代的新的学习方式以及相应的全新的教育、教学、培训形式的努力。

C. 北大医院有没有张有康教授

哪里的北大？北京的那家没有

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神经外科

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口腔科

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D. 高文满分作文的标准是什么

考作文除了有一个评分标准外，还有一个评分细则。所谓评分细则，是因每年高考作文题不同，根据考生作文的具体情况而拟出的便于操作的实施办法。如下面的《2008年湖南高考作文补充细则及解释》。
2008年湖南高考作文题：
阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”是唐代诗人韩愈的名句。诗句的意思是说，在滋润如酥的初春细雨中，春草发芽，远远望去，一片淡淡的绿色，可是走近后，却只见到极为稀疏的草芽，绿色反而感觉不到了。诗句的意境是美的，隐含的哲理也很丰富，它使我们领悟到：置身太近，有时反而感受不到实际存在的东西；要把握某一事物，有时需要跳出这一事物；人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的……其实，生活中的许多事物和现象都含有这两句诗的意境与哲理，关键在于你的观察和体会。
请根据自己阅读诗句所体会到的意境与哲理，联系现实生活，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
【注意】①立意自定，题目自拟。
②不要照抄或扩写材料。
③所写文章符合文体要求。
2008年湖南高考作文补充细则及解释
今年作文评卷，网上记分标示区分为以下三块：
内容等级分，0-25分；
表达等级分，0-25分；
发展等级分，0-10分。
各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分。
错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的，在基础等级分中扣分。
【启示】错别字、不够字数、没有标题、自拟标题的均为硬伤，应彻底避免。
基础等级部分
一、关于评分标准
1．内容部分：以“题意”和“内容”为重点，全面衡量。“题意”“内容”中有一项在上等，与此同时，“中心”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
2．表达部分：以“语言”“文体”为重点，全面衡量。“语言”“文体”中有一项在上等，与此同时，“结构”或“字体”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中低档记分。
3．记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。
4．“基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过8分。
5．偏离题意的文章，内容项在四等记分，表达项一般不超过三等记分，发展等级不给分。
【启示】“不跨等记分”要求考生的作文“内容”“表达”两者都要好，不然，要进入一类就会有困难。
【解析】基础等级8项内容中，评卷中突出的是“题意”“内容”与“语言”“文体”四项。评卷时应在注重题意和内容的同时，兼顾中心和感情，不合题意、运用不当、与中心游离的内容不能算“内容充实”。
“不跨等记分”，比如说“内容”在三等的，“表达”只能在三等或相邻的二等和四等记分，不能跨到一等记分，“表达”在三等的，“内容”也不能在一等记分。这样规定的目的，是防止割裂内容和形式，特别是片面追求形式。
二、关于内容
（一）审题
1．关于诗句的意境。考生应从两句诗的整体把握其朦胧、幽美、生机勃发等特点，单独从其中一句展开联想或进行阐发，不能视为切合题意。
2．对诗句的哲理的阐发，可以从命题人给出的三点阐释中选择其一，也可以对此三点加以整合，还可以从诗句中引出其他合乎诗句隐喻义的观点。
3．材料中所说的“距离”，既指涉空间，也指涉时间，既指涉物理上的时空，也指涉心理和精神上的时空。凡围绕主体与对象的距离远近的变化（或主体对对象的视角的调整）行文的，皆视为切合或符合题意。
4．尽管诗句的寓意偏重于对“遥看”的积极效果，但并不排除在特定情况下“近观”对于审美和认知的意义。文章能体现这种相对性与或然性认知的，应视为切合或符合题意。
5．未从诗句整体出发，而单从“小雨”“小草”“遥看”“近看”出发状物或议论的，如“润物细无声”或“大爱无形”、小草的“团结”或“坚韧”等，判为“基本符合题意”或“偏离题意”。
作者：飞翔的小毛驴
2009-6-4 15:59回复此发言
2 高考作文评分细则解读
6．对诗句所隐含的哲理理解有偏差，观点前后不一致，或互相矛盾，但整体上与诗句的内涵存在一定联系，可视为“基本符合题意”。
7．文章完全背离诗句的哲理及材料中的诠释，另起炉灶的，即使个别词句涉及“远近”“距离”，亦应视为“偏离题意”。
【启示】千古文章意为高。审准题是写好考场作文的根本性要求，也是评价一篇文章优秀与否的首要条件。平时要加强审题方面的训练。
（二）内容
1．文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为“内容充实”。
2．文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，应视为“没有什么内容”。
【启示】巧妇难为无米之炊。平时要多积累各种素材：一是自己的生活体验；二是学识与见识，三是社会热点、媒体焦点、国内外信息；四是名人名言。
（三）中心
1．文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。
2．文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为中心不明。
【启示】为使文章中心突出，要不断进行思维训练，紧扣文章的主旨行文。在叙事性文章中，可以通过抒情议论的方式，揭示写人记事的意义，表达自己的感悟，从而凸显中心。在议论性文章中，表达中心的语句要显豁突出。还要掌握一些点题的方法，把自己的观点、思想、情感鲜明地呈现在阅卷老师的眼前。
（四）感情
1．文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容和谐一致，视为感情真挚。
2．文章表达的感情符合情理，视为感情真实。
3．文章表达的感情基本符合情理，视为感情基本真实。
4．文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为感情不真实。
【启示】作文贵在情真，真挚的感情才能引起读者的共鸣。还要动不动就拿古人说事，要多写真实的“我”，让“我”的激情在文中闪光。
三、关于表达
（一）语言
1．语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。
2．语言规范，有2、3处语病，视为语言通顺。
3．语言大致规范，有4、5处语病，视为语言基本通顺。
4．语言不够规范，有5处以上语病，视为语言不通顺。
【启示】冰冻三尺非一日之寒。语言是一个积累的过程，要靠平时广泛阅读，培养语感，增加词汇量，增加感悟力，庶几能有长足的进步，想在短期内来一个突飞猛进是不可能的。
（二）文体
1．试题明确要求写成“议论文”或“记叙文”，“评分标准”也有“符合文体要求”一项，因此无论考生选择何种文体，都必须符合所选文体的要求。
2．所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体。所谓记叙文，是指表达方式以叙述、描写为主，写人记事的文章。但对文体的判定不宜过于死板，应从考生作文实际出发，综合考虑，灵活处理。如考生写成随笔，可视为议论文；写成叙事性散文，可视为记叙文；写成童话、小小说，也可视为记叙文。
3．文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系，相互之间又不能联结，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为不符合文体要求。
4．文章包含了多种文体，缺乏内在联系，但能联结起来，视为基本符合文体要求。
【启示】要走出文体运用的误区：一是思路不清，多“体”合一。记叙不够议论补，议论不够记叙补，凑足字数。二是在形式上不合自己选定的文体要求。写记叙文，时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果不全，没有精细的描写；写议论文，“观点”加“例子”，缺少“分析论证”这个关键环节。做到符合文体要求应注意两点：一是弄清试题在文体方面的显性或隐性要求；二是选用适合自己的文体。
（三）结构
1．文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为结构严谨。
2．文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接较自然，视为结构完整。
作者：飞翔的小毛驴
2009-6-4 15:59回复此发言
3 高考作文评分细则解读
3．文章具有必要的组成部分，且大致围绕中心，视为结构基本完整。
4．文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，应视为结构混乱。
【启示】组织结构的误区有：撇开中心，横生枝节；恣意妄为，逻辑混乱；层次不清，分段不当；缺乏过渡，忽视照应；首尾失当，影响绾合。结构严谨的方法有：布列提纲；掌握并列式、对比式、层进式、纵向发展式、横向发展式等基本的结构形式；运用题文照应、首尾照应、随时照应等照应技巧；运用彩线串珠法、板块组合法、一字立骨法等强化结构的妙招。
【解析】“表达”部分，以“语言”“文体”最重要，兼顾结构和字体。
“文体”涉及“体裁”和“表达方式”两个参照系。从体裁讲，除了常用的教学文体概念，也包含文学文体概念。“散文”如何符合“议论文”或“记叙文”的限定？关键是表达方式。要突出以议论或记叙、描写的表达方式为主。“文体”条中“文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联系”，这里的“文体”，也应理解为“表达方式”；这句话的意思，就是“表达方式杂糅”。
发展等级部分
1．不宜把发展等级分的标准定得过高。应从高三学生实际出发，保证大多数考生都能得到一定的发展等级分，有较强写作能力的考生，能得到较高的发展等级分。
2．发展等级分与基础等级分之间应有联系，但不一定是成正比例。在基础等级段得分较低的，在发展等级段可得分较高。但在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分，特殊情况，最多不能超过3分。在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过6分。
3．发展等级段13个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分。其他情况按此标准折算。即只一点比较突出给5分，一点达到要求给3分，两点达到要求给6分。
4．所谓“达到要求”，指基本符合发展等级段评分点的要求。“比较突出”，指全面符合某个评分点的要求，“突出”，指不仅全面符合某个评分点的要求，而且在某一方面有优异的表现。
5．“丰富”之“论据充实”一点，不是指举例很多，因为“论据”不等于事实，它还包括道理；“充实”指示材料与观点的关系，是与对事理的充分论证分不开的。
6．“有文采”之“文句有表现力”，不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气势”，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。
【启示】写作时必须保住“基础等级”分，基础等级上去了，“发展等级”分就自然有了。所以，我们要重点抓住基础等级，千万不能为了求“发展等级”分而满盘皆输。
【解析】发展等级分有13个评分点，“有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分”。这样一来，基础等级在二等的（最高40分），凭借某一方面的特点，总分也可能达到一等（最低50分），但这种情况并不多见。尽管发展等级分和基础等级分并不成正比，但发展等级分高的（7-10分），基础等级分一般也在一等。
说明：
1 字数未满800字，每少50字扣1分；不足400字的，不再分项分等记分，给一个总分。
2 错别字每3个字扣1分，重复的不计。没有标题的扣2分。

E. 2011全国高考文科状元以及分数 理科状元以及分数

以下是已知的各地状元，新鲜的，感觉可以就评个最佳吧。
陕西省文科状元范孟辰语文141分，数学150分，英语143分，文科综合253分，总分687分
河北省王亚玉同学以713分的优异成绩勇夺河北省高考理科状元；高媛同学以660分的优异成绩勇夺河北省高考文科状元。
贵州省文科状元黎玥总分：667（省优秀学生加20分）单科：语文136分，英语135分，文综250分，数学126分。
贵州省理科状元龙婷，总分：682分成绩：语文115分，数学145分，英语143分，理综259分，生物竞赛20分。
甘肃省文科状元赵轶君，以总分648分的高分摘得2011年全省文科第一名的桂冠
甘肃省理科状元陈言，总分685分。已报送保送清华。
重庆市2011年的高考文科第一名是罗诗语。总分687分。
重庆高考理科状元石啸天，总分699分，语文：127分，数学139分，外语141分，理科综合292分。
浙江省文科状元朱娴静，总分687分。
浙江省理科状元施朝，他的分数是738分，其中语文121分，数学144分，外语130分，综合289分，自选模块54分。
北京理科头名：梁思齐。697分。加上全国化学奥林匹克竞赛一等奖获得的20分加分，他的总分是717分。梁思齐此前已经被保送北大化学学院，但同时也报了港校。
北京文科头名并列：伊思昭总分676分。朱竹：语文122、数学148、英语137、文综269。
宁夏文科头名：乔良680分(实分)摘得自治区理科状元桂冠。总分：629 语文：127 数学：144 英语：133 文综：225，
宁夏理科头名：冯锐总分680分，语文：121 数学：140 英语：139 理综：280。
江西：桂亚楠，语文140分，数学137分，英语140分，综合295分，加分0分，总分712分。
内蒙古布尔同学以裸分644分（总分654分）的总成绩，摘得内蒙古自治区文科状元的桂冠。
内蒙古刘晶晶同学以裸分690分(总分710分)的总成绩，获内蒙古自治区理科头名。
吉林王伟宇以裸分701分，成为了全省理科第一名。单科成绩分别是语文135分、数学147分、理综277分、英语142分。
吉林省方芳和周丽雪以671分的优异成绩共同夺得吉林省高考文科状元桂冠。

F. 高考文科达到什么水平才能考上北大清华

一般的高考大省，
比如说山东的话一般是需要文科，
达到660分以上才能够报考成功的。
其他的省份也会是比较好的，北京市里的一般550分以上就可以了。

G. 滕州市南岗村高文省有认识这个死瘸子的吗

山东省滕州市南岗村高文省瘸子，是民办教师，没有什么文化水平，只是那专个时候中国缺乏老师不知道这属个瘸子通过什么方法上的位，这个老逼瘸子确实的毒坏，在学校里喝酒，在教室里抽烟，一点不顾及学生的健康，这个老逼文省，吸哈德门，高瘸子在2006年用干子故意砸学生的腰，都把杆子砸劈了，那个时候学生也不敢吭声，现在学生的腰部严重变形，不能工作，找媳妇也难，高逼逼瘸子，凡事跟你上过学的，哪个不骂你个该死的，你把人家一辈子毁了，你这个死比，拿着国家的钱，一个月现在七八千，你死逼你，你这个瘸子自己好好的回忆一下你砸的谁的腰，你个该死的，内娘个逼，馁爹馁娘在阴间里看着你那么毒害人也在阎王爷那里受苦。

H. 高考文科730分能上北大清华吗

绝对可以，随便挑

I. 今年万州万中高考文科壮元李思娴能上清华北大不

应该可以，一个省的理科和文科状元上清华北大是没有问题的！

J. 高考文科各科考多少分能考北大

河北的竞争还是比较激烈的。。。比较困难。。。但是高考毕竟是综合成绩，专并不要每属科都要达到什么分数线，且每年的试卷及生源情况均会有一定差异，往年只可作为参考。
去年的情况：河北：理科677分；文科618分；国防生只招生理科
618分的话，基本上语文130+，数学140+，英语130+，文综220+比较有选专业的余地。。。当然人总是有薄弱环节的，你也可以语文少考十分，而文综考的好一些