大学生的两极性

㈠ 大学生性心理发展的一般特征是什么

1.自我意识逐步增强但发展不成熟。
自我意识是指主体对自己的认识和对自己的态度的统一，它包括自我观察、自我评价、自我检验、自我监督、自我教育、自我完善等等。大学生自我意识增强，表现在他们迫切要求深入了解自己和发展自己，自我评价能力增强，以及自我教育能力增强等方面。但是，大学生由于社会生活的知识、能力和经验的不足，他们中的相当一部分人还不善于正确对待自我完善与社会发展需要的关系，往往对自己估价过高，一旦遇到自己无力解决的困难或遭到某种挫折时，便容易产生对现实的不满的过激行为或强烈的自卑感，甚至导致行为失控，做出不理智的事情。大学生自我意识的发展状况，充分反映了他们正迅速走向成熟但又尚未完全成熟的心理特点。
2.情感情绪日益丰富但波动较大。
大学生充满青春活力，他们极度关注自我的成长，对周围环境的变化、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与自身状况的差距等非常敏感。他们热爱社会，富有理想，关心国家的前途和命运，对实现现代化、振兴中华充满了希望和激情。爱情的出现也是大学生情感世界的一大突变，对其心理发生着巨大的影响。但是，大学生控制和调节情绪的能力比较弱，容易产生较大的波动，表现出两极性：既可能在短时间内从高度的振奋变得十分消沉，又可能从冷漠突然转变未狂热。这种情况常使一些大学生陷入理智与情感的矛盾和冲突之中，感到十分苦恼。
3.容易接受新的事物但相对缺乏辨别真伪的能力。
大学生喜欢求新求异求变，对社会、校园中出现的新鲜事物和新理论新观点表现出浓厚的兴趣，容易受其影响。但因为自身条件的限制，辨别真伪的能力有限，加之这个年龄段的逆反心理，大学生往往接受不了老师和家长的教育，有时会表现出偏激言行。
4.性意识觉醒但处理相关问题的知识、能力却较为欠缺。
大学生的性心理已发育成熟，性意识开始觉醒，感情欲望逐渐增强。许多同学开始注重自我形象，关注异性、渴望与异性交往并希望获得爱情，但有的同学因欠缺科学的性知识，对自身的性问题感到困惑和疑虑；有的同学因缺乏交往训练和技巧而不知如何与异性进行正常交往；也有的同学单相思和失恋的情绪久久不能化解。
5.抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性。
抽象思维以抽象性、间接性为特点，与“形象思维”相对，即通常所说的“逻辑思维”。大学生由于学习的知识的增加，受到的思维训练越来越复杂，因此，抽象思维的能力获得了迅速发展，并逐渐在思维活动中占据主导地位。但是，他们的抽象思维水平并未达到真正成熟的程度，主要表现在思维品质发展不平衡，思维的广阔性、深刻性和敏感性发展较慢。尤其是不大善于运用马克思主义的唯物辩证法和理论联系实际的观点去指导认识活动和观察社会现象，所以，常常把社会问题看得过于简单，以至于陷入主观、片面和“想当然”的境地。有的心理学家在揭示大学生这种思维特点时会发出这样的感慨：“连当代最伟大的政治家都感到棘手的社会问题，在大学生看来却易如反掌。”
6.意志水平明显提高但不平衡、不稳定。
多数大学生已能逐步自觉的确定自己的奋斗目标，并根据目标制定实施计划，排除内外障碍和困难，去努力实现奋斗目标，意志的自觉性、坚韧性、自制性和果断性都有了较大的发展。但处于意志形成时期的大学生，意志水平发展又是不平衡、不稳定的。意志的自觉性和坚韧性品质已达到较高水平，但意志的果断性和自制性品质的发展却相对缓慢些。在不同活动中，大学生的意志水平的表现也不一样。即使在同一活动中，其意志水平的表现也有较大差异，心境好时意志水平较高，心境差时则显得较低。情绪波动对他们意志活动水平的影响是比较明显的。

㈡ 大学生的心理特征是什么

青年人对周围发生的事极其敏感，会不断调整期以适应，对大学生来说，环境由高中（家+学校）到大学（寝室+教室)再到多元的社会，我们逐步向社会开放，其中的每一次经历都会激起一连串的心理变化，了解一些规律，碰到困难时，就有了办法。
比如，一进大学，学习成绩滑坡，找心理咨询老师，判断是适应不良，分析一下用什么办法能尽快赶上去，再想想很多成功的人也经历过这种阶段，就不会一下子灰了天，或是临风洒泪，对月长吟。
大学生已发展到青年中期，神经过程趋于平衡，由于性激素分泌旺盛，提高了大脑皮层的兴奋性，使他们精力充沛，易于激动甚至失眠。他们情绪丰富且不稳定，有强烈的两极性。他们有强烈的求知欲，但鉴别能力不强，总把新鲜或者符合自己观点的书籍视为真理，因第二信号系统（言词为信号的条件反射系统）发展到高峰期而引起的高级神经活动，使逻辑思维，抽象思维能力大大提高。他们开始关心社会发展，有独立见解和意向，但由于阅历浅，对事物认识轻率、片面。例如想象中的大学生活是高效率的学习，生动活泼的课外活动，有意义的社会实践，有朝气的社会交际。但实际情况是大学生活艰苦紧张，生活规律、作息制度严格，存在不少不公正，不少学生因此觉得受约束，少年时天真、直率的性格消失，在与他人交往时不愿敞开心扉。但同时他们内心非常渴望交流，这种时期可能很长，但终有一天他们会意识到，社会是良莠并存，且正义大于邪恶的。不过，虽然我们都会有烦恼，但大学仍然是黄金时代。

㈢ 大学生情绪心理特点

1、丰富性和复杂性 2、波动性和两极性 3、情绪的冲动性与爆发性。 4、阶段性和层次性。 5、外显性与内隐性。

㈣ 中学生情绪特点情绪体验的跌.性和两极性的区别

：“青年期是一个狂风暴雨的危险时期。”此时青年的情绪特点是回情绪、情感强烈，答有明显的两极性。或是激动、振奋，显得十分热情；或是动怒，感到泄气，变得消沉起来。另外，此时青年的情绪明显不稳定，有波动性的特点。他们容易从一个极端走向另一个极端。当遇到顺利的情境时，就显得格外兴致勃勃，充满各种幻想，在生活学习、工作中力量倍增；但是当他们遇到挫折时，对信念就产生动摇，出现沮丧、灰心的情绪。青年人这种情绪多变不稳定是与青年期生理和心理特点有关的，也与青年人的经验不足有关。

㈤ 大学生的一般情绪特征

丰富性和复杂性。从生理发展分段来看，大学生正处于多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的各种情绪，都可在大学生身上体现出来，并且各类情绪的强度不一，例如有悲哀、遗憾、失望、难过、悲伤、哀痛、绝望之分。
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波动性和两极性。大学时期是人生面临多种选择的时期，学习、交友、恋爱等人生大事基本在这一阶段完成。社会、家庭、学校及生活事件，都会对大学生的情绪产生影响。尽管大学生的认识水平有了一定的提高，对自己的情绪已有了一定的控制能力，情绪亦趋于稳定，但同成年人相比，大学生相对敏感，情绪带有明显的波动性，一句善意的话语，一个感人的故事，一支动听的歌曲，一首情理交融的诗歌，都可以致使青年情绪发生骤然变化。
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情绪的冲动性与爆发性。心理学家霍尔认为青年期处于“蒙昧时代”向“文明时代”演化的过滤期，其特点是动摇的、起伏的，他把这一时期称为“狂风暴雨”时期。由于知识水平和认知能力的提高，大学生对自己的情绪能够有所控制，但由于他们兴趣广泛，对外界事物较为敏感，加之年青气盛和从众心理，因而在许多情况下，其情绪易被激发，犹如急风暴雨不计后果，带有很大的冲动性。
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阶段性和层次性。大学阶段由于不同年级培养目标和培养重点不同，教育方式和课程设置有所区别，各个年级面临的问题不同，大学生的情绪特点也不同，呈现出阶段性和层次性特点。大学新生所面临的是环境适应、学习方法的改变、新的交往对象熟悉、了解以及新的目标确立等问题。新生自豪感和自卑感混杂，放松感和压力感并存，新鲜感和恋旧感交替，情绪波动大。
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外显性与内隐性。大学生对外界刺激反应迅速敏感，喜、怒、哀、乐常形于色，比起成年人比较外露和直接；但比起中小学生，大学生会文饰、隐藏或抑制自己的真实情感，表现出内隐、含蓄的特点。

㈥ 大学生的情绪特点包括哪些

1、情绪体验丰富多彩

2、情绪波动较大

3、情绪体验强烈并易冲动；大学生在外界刺激下很容易版冲动，权表现出强烈的情绪体验。这说明大学生富于激情，也表明，大学生的情易失去控制。一些大学生参与打架斗殴事件大多因小事引起，大部分同学对体育比赛的胜负表现得非常狂热。这是由于大学生的头脑还不够冷静，不能客观地分析问题，还不能很好地约束自我，容易感情用事所致。由此可见，大多数大学生对情绪的自我调节和控制能力明显不足。

4、情绪表现隐蔽化 大学生对外界刺激反应迅速敏感，喜怒哀乐常形之于色，是外显性特点。然而，大学生情绪的外在表现和内心体验并不总是一致的，在某些场合和特定问题上，有些大学生常常文饰、隐藏 或抑制自己的真实情感，不像少儿时期那么坦率直露，有时还会表现出内隐和含蓄的特点。比如在对异性的态度上，明明乐意接近，却表现出无所谓的态度。

㈦ 为什么两极性不是情绪的特点，但是情绪却具有两极性

情绪是心对事物的外在反应，当人接触外界事物时，或是兴奋高兴，或是失落恐惧，回或是平答静对待，这都是外界事物作用于心，心对身体的影响和感受，正因为如此，我们要控制好自己的心，保持乐观的情绪，对人对己都有好处。

㈧ 情绪的两极性是指

情绪的两极性是情绪和情感的一种基本特征。表现为下列向和背两极对立特性版:1.肯定——否定;...激动——平权静；5.强—一弱。 情绪的两极性是相辅相成对立统一的。没有愉快，就无所谓不愉快，没有爱，就无所谓恨，没有紧张，就无所谓轻松。而且，情绪的两极也是互相联系的，有的时候还能互相转化。
由于上述多方面两极性的排列组合，也就派生出多种多样的情绪，于是，我们的情感生活变得丰富多彩起来。
为了研究和说明情绪两极性以及各种情绪的相互关系，心理学家画了一个有点像半个西瓜那样的图，它可以帮助我们了解情绪的两极性和各种情绪的相互关系。在这个倒锥体图形中，锥体分割为许多小块，每一个小块代表一种情绪。我们看到，倒锥体横截面划分为8种情绪，相邻的情绪是相似的，对角位置的情绪是对立的，从上往下表示情绪由强变弱。
人的情感生活，除了上面的两极性的不同表现，还有别的一些特性方面的不同表现，比如，稳定性的不同，倾向性的不同，深刻性的不同，等等。比如，本书开头故事中主人公的情感，就是稳定而深刻的，因而化作了强大的动力。但是，有人虽然也体验到了类似的情感，但是不深刻，不稳定，也就没有产生应有的作用。

㈨ 大学生的两极性是什么。

大学是大学生身心发生剧变的时期所以大学阶段是人生的重要阶段。
大学期间，大学生身心将完成人生一系列重要的变化，这些变化对大学生人生的影响，无论是从质还是从量上，都是中学阶段无法比拟的。这表现在：
一大学是大学生成长的重要时期。
从生理发展来看，人的一生从出生到成熟，一般要经历两次生长的高峰期。第一次为婴儿期，即从出生后的一个月到一周岁左右。第二次生长的高峰期就是青年期，显著的生理变化，急剧的身体形态的变化，神经系统开始发达，内分泌的发展特别是性意识的出现和发展，真正形成了人的第二次诞生。当代大学生的年龄一般都在16岁到23岁之间，正处于青年期发展的重要时期。各个器官机能的成熟，第二性征日益明显，第三性征也随之出现，也就是我们认为的男性气质和女性气质，大脑发育的成熟使学生能够在意识控制于调节下坚持较长的脑力劳动，并能较为客观地分析和综合外界的刺激，作出理智的判断，为大学生的观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和操作能力的发展，奠定了物质基础。
从心理发展来看，生理成熟前倾和成熟后倾两极矛盾形成了“边缘人”的状态，大学生的思维水平也从经验性思维逐渐转向了逻辑性理论思维，进入了形式思维阶段，从而，喜欢思考一系列抽象深奥的理论问题，他们对人生的看法不满足于现象的罗列、现成的结论，而是要求探索人生的真谛，揭示事物的内在联系和规律性。在这个时期的大学生的思维带有强烈的自我意思，表现的是以自我为中心的一个思维方式。另外，对事物抽象的看法和思考方法，很容易地远离现实，而进入凭空设想的境界，所以，在这个阶段，他们很容易就会陷入一个用非社会、反社会、不成熟的推理方式来思考事物的一个境界，从而，也反映出了大学生的思维具有很强的片面性。
从情绪发展来看，大学生的容易情绪激动，带有明显的两极性，与中学生相比，他们有一定的调节和控制自己情绪的能力，但同成人相比还显得动荡多变，具有一定的不稳定性。他们有着丰富、复杂而又强烈的情感世界，他们情绪波动有极强的外显性，心境变化也比较复杂，对外界的刺激反映迅速、敏感，喜怒哀乐表现的尤为充分和具体，情境性很强，有着很大的感染性，很容易受到群体活动的影响和感染。
从自我意识发展来看，进入青年期以后，大学生对自我有一种扑朔迷离的感觉，他们由“我”与“非我”分化，再有“主体的我”与“客观的我”分化之后，进入了“理想的我”与“现实的我”的分化阶段，他们把当前的我同未来理想的我区分开来，于是把观察的注意力转向自我，从而使自己成了观察探索的对象。从这一点上来看，大学生有着明显的不能认识自我的倾向和缺乏自我控制的能力，因而大学生的自我意识还处于不断的完善之中。
因此,从总体上来说,大学生的心理还处于积极的发展变化过程中,有敏锐的认识能力,但认知还不成熟;有丰富的情绪情感,但自控能力和自控意识较差;有强烈的自我意识,但往往又不能处理好自我同他人和社会之间的关系;意志水平较少年稳定,可是意志的稳定性与多变性交织在一起;气质、性格日趋稳定,可是人生观还表现出了动荡多变的特点,而且还具有明显的矛盾性、可塑性和不稳定性.所以,大学时期是人的一生心理发展的重要时期.