本科生教学与管理系统

① 郑州大学学位与研究生教育综合信息管理系统如何进入

好像是一万吧，全职的是七千，希望对你有用，一定选好导师，关键中的关键 每年8000吧 ,

② 大学精品课程上报系统的理论意义和实用价值是什么

教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教委，有关部门(单位)教育司(局)，教育部直属高等学校：

为贯彻落实党的十六大精神，实践"三个代表"重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，我部决定在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作(以下简称精品课程建设)。现将有关事宜通知如下：

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。各省级教育行政部门和各高等学校要进一步更新教育观念，贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)精神，提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位，以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，改革阻碍提高人才培养质量的不合理机制与制度，促进高等学校对教学工作的投入，建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。

各高等学校要根据本通知要求，认真规划、精心组织，尽快启动本校精品课程建设工作，并保证精品课程的可持续发展。在组织规划精品课程建设时，要以基础课和专业基础课的精品课程建设为主，充分考虑学科与专业分布以及对学校教学工作的示范作用，要把精品课程建设与高水平教师队伍建设相结合。各高等学校还要切实加大和保障对精品课程建设的经费投入。在确保教高[2001]4号文件规定的"学校学费收入中用于日常教学的经费一般不应低于20％，用以保障教学业务、教学仪器设备修理、教学差旅、体育维持等基本教学经费"得到落实的基础上，各高等学校还应从事业费拨款中安排一定比例用于精品课程建设。
高等学校建设精品课程要重点抓好以下七个方面的工作：

1. 制订科学的建设规划。各高等学校要在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。
2. 切实加强教学队伍建设。精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲(高职高专精品课程要由本领域影响力较大并具有丰富实践经验的教师主讲)，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。鼓励博士研究生参加精品课程建设。
3. 重视教学内容和课程体系改革。要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
4. 注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。
5. 重视教材建设。精品课程教材应是系列化的优秀教材。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。
6. 理论教学与实践教学并重。要高度重视实验、实习等实践性教学环节(高职高专教育要特别重视配套实训基地建设)，通过实践培养和提高学生的创新能力。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。
7. 建立切实有效的激励和评价机制。各高等学校要采取切实措施，要求教授上讲台和承担精品课程建设，鼓励教师、教学管理人员和学生积极参加精品课程建设。各高等学校应对国家精品课程参与人员给予相应的奖励，鼓励高水平教师积极投身学校的教学工作。高等学校要通过精品课程建设，建立健全精品课程评价体系，建立学生评教制度，促使精品课程建设不断发展。

各省级教育行政部门要根据本通知精神，尽快组织本地区高等学校(包括部委所属高等学校)精品课程建设工作，投入足够经费支持精品课程建设，推动本地区教学资源共享和教学水平的提高。省级教育行政部门要在本地区高校精品课程建设的基础上组织本地区精品课程评选，并择优向我部推荐。

我部将对各省教育行政部门统一申报的课程进行评选，对入选的课程授予"国家精品课程"荣誉称号，给予一定经费补助，并上网形成中国高教精品课程网站，向全国高等学校免费开放。精品课程建设成果还将作为高等学校教学评估和评选高等学校教学名师奖的重要内容之一。有关国家精品课程实施的具体办法另行通知。

http://www.guqiu.com/news/jingpinkecheng/

③ 我是山东的一名自考考生，我想请问有关山东自考的比较权威的网站是那个网站

山东自考信息网

④ 国家开放大学就是电大吗

国家开放大学是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建，以专现代信息技术为支属撑，办学网络立体覆盖全国城乡，学历与非学历教育并重，面向全体社会成员，没有围墙的新型大学。

大家俗称的电大其实是广播电视大学的简称，现在的国家开放大学就是以前电大的集合体，所以说国家开放大学是电大也没有错误。

(4)本科生教学与管理系统扩展阅读：

国家开放大学简介：

国家开放大学（英文：The Open University of China）是中华人民共和国教育部直属的，以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。

学校在中央广播电视大学基础上组建，面向全体社会成员，强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调以现代信息技术为支撑，探索现代信息技术与教育的深度融合。

学校有权授予学士学位，由学校向北京市学位委员会申请并获批后，报国务院学位委员会备案。

原中央广播电视大学名称暂时保留，过渡时期采取“老人老办法、新人新办法”，中央广播电视大学的在校学生仍按原有关规定管理，国家开放大学挂牌以后新进入学习的学生，按照新政策执行。

⑤ 中专毕业论文范文

大学生逃课现象的调查与对策分析 课堂教学是高校教学的重要部分，也是大学生获取知识的主要途径。然而，高校学生逃课现象却非常普遍，许多大学生都有逃课的经历，甚至出现了经常不上课的“高校逃课族”，影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。因此，高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。
一、问卷调查与数据分析
问卷调查选取在湖南与山西两所有代表性的高校进行，调查对象涉及本科生与专科生，调查表数量按应到学生数量发放，逃课学生的调查表由其他学生代填。本次调查共发放调查问卷700份，收回问卷676份，其中经整理后，确认有效问卷674份，占调查问卷总数的96.3%。
表一 问卷调查情况

二、逃课现状的特点分析
（一）逃课率随年级升高呈现递增性，其中专科学生的逃课率明显高于本科生。在本次调查中，本科生大一逃课率为12.4%，大二为24.3%，大四竟为50.5%。专科生逃课率大一为21.3%，大二为35.2%，大三竟为53.8%。专科生逃课率与本科生相比，专科生明显高于本科，大一高出8.8个百分点，大二高10.9个百分点，毕业班高2.3个百分点。（表二）
（二）隐性逃课现象严重。所谓隐性逃课是指教师在上课时，学生做其它作业或想其它事情，思维根本没有在课堂上。（本文除有明确说明外，其它逃课均不包括隐性逃课。）在调查中，本科与专科生都存在高比例的隐性逃课现象。毕业班，本科生与专科生的隐性逃课率分别达到了89.4%与84.4%，大学生平均逃课率达到了43.6%，严重影响了高校教学工作的正常开展。（见表二）
（三）学生逃课率与教师学历、职称、年龄呈现不平衡性。在学历方面，本科与博士学历教师授课的逃课率较高，分别占到41%与37.1%，而硕士学历的教师所授的逃课率只有24.2%；在职称方面，讲师与副教授职称授课的逃课率较低，分别为28.8%与22.1%，助教与教授的授课的逃课率占到44%与31.4%；在年龄方面，年龄在30～45岁的教师的逃课率较低，为17.4%，55岁以上的教师逃课率奇高，占到了44.7%。（见表三）
表二 大学生逃课与隐性逃课数据

表三 教师情况与大学生逃课数据

（四）文史类课与理工类课相比较，文史类课学生逃课现象严重。在本次调查中，文史类课的逃课率占到了37.4%，比理工类课的逃课率高出12个百分点。
三、逃课原因分析
（一）面临巨大的就业压力，学生行为呈现一定的盲目性。随着我国高等教育由精英教育向大众教育转变，许多大学生就业观念适应滞后。因此，大学生呈现一定的盲目性而逃课，主要表现在四大盲目性：一是盲目考证，时下，大学生以证书增加就业的筹码，逃课学习其它知识，盲目考证，出现了校园“考证热”。二是毕业生盲目考研，考研已成为一种校园时尚，但大多数考研生只是为了回避就业，在调查中，考验学生的92%只是为了回避就业。三是毕业生盲目提前离校找工作，造成了毕业生逃课率奇高的现象，竟占到了毕业生逃课人数的89%。四是盲目放弃。专科生与一些冷门专业就业率低，学生对此失去信心，自暴自弃，只能通过网络游戏、睡觉、打牌来消遣时间。这种现象在文史类专业与专科学生中比较常见，也是专科学生逃课率高于本科生的一个重要原因。
（二）大学教学管理制度与教师授课水平的差异，是大学生逃课的第二个重要原因。一方面，由于高校防止学生逃课主要措施是点名制，通过课堂点名的方式防止学生逃课的主要方式。这导致了课堂显性逃课率低，而隐性逃课率明显。在调查中，30～45岁年龄的教师授课的逃课率较低的一个重要原因是这个年龄阶段的教师倾向于点名，防止学生逃课，一些不愿听课的学生只能采取隐性逃课方式逃课。另一方面，逃课率高低与教学管理的严格程度成反比。在调查的逃课经历一项，教学管理中规定三次逃课取消考试资格的课程的两次逃课学生的逃课率为21%，一次的逃课率为32.2%，三次的逃课率为0。规定四次取消考试两次逃课率是43%，三次的逃课率是24.3%，四次的逃课率为1.13%。另外，教师在教学中容易产生教学偏好。一方面是由于学生水平引起的。许多教师都面临两难困境：讲难了学生听不懂，讲易了完不成教学计划，许多学生“吃不饱”而逃课。另一方面是由于教师知识层次与教学水平决定的。教授与助教授课的逃课率高就是一个重要的证明。教授与助教上课容易产生不同偏好。在调查中，33%的学生认为教授讲的过快过难，41.2%的同学认为助教偏易，选“照本宣科”一项的人数占到了39%，博士、本科学历教师授课的逃课率助教占到了37.1%，明显高于硕士的24.2%。
（三）大学考试制度在一定程度上促进了学生逃课。考试题型呆板，缺乏创新性，基本上是书上的与笔记上的原题，像考小学生似的考试记忆力，尤其表现在文史类考试。文史类逃课率高的一个重要原因是文史类的考试试题与方式陈旧，许多逃课学生都有采取复印、抄写笔记的考前“突击思想”应付考试。
（四）学生家庭背景是学生逃课不容忽视的原因。一方面是家庭条件好的学生，以家庭背景，就业方便自居，“60分万岁”思想在头脑里跟深蒂固，基本上是逃课上网、睡觉、打牌，视野狭窄与基本知识水平低。另一方面是家庭困难的学生依靠社会兼职完成学业，利用上课时间多做一些社会兼职。在调查中，两者逃课人数分别占到逃课总人数的7%和14%。
四、结论与建议
（一）在招生中，逐步实现“先统后分”的招生模式。由于目前高考是“学生管分数，家长老师填志愿”，家长、高中老师不太了解专业，不顾学生兴趣，追求热门专业。“先统后分”既先统分学科类，进大学学习一段时间后，再分专业，高中学生对学科类肯定了解，从宏观上把握填报志愿也很方便。在大学学科学习一段时间后，学生根据自身实际情况选择专业，高校也要给一些对专业毫无兴趣而对其它专业有所成绩的学生提供转专业的便利通道。
（二）在学生培养中，深化教学管理改革与考试制度改革。高校一是推动分级制教学。由于大学扩招后学生差距的扩大与本来省份存在的教育差距，学生水平参差不齐。学校应该根据学生意愿与水平分开授课，解决教师面临的“两难困境”，让学生学有所得。二是确定教师的授课目标，提高教师的授课水平。高校应根据实际情况先确定课程的教学目标、范围与程度，但又要确保教师上课的灵活性，防止教师教学偏好对学生的错误导向。提高教师的授课水平一方面通过“评优”激励方式促进教师授课的充实性与生动性，激发学生听课的积极性与主动性。另一方面，教师授课内容与社会紧密结合，让学生学有所用。改变以点名为主的监督方式，转变到吸引学生上课的兴趣上来，防止学生隐性逃课。以中北大学为例，中北大学的教师教学基本功竞赛，激励教师促进了授课水平的提高，极大地提高了学生的听课热情，吸引了不少学生听课，受到了学生的一致好评，学生听课兴趣提高了，逃课学生自然就少了。三是考试制度改革，坚持大学考试的灵活性与创新性。大学教育不是考试教育，考试只是一种督促学生学习与巩固的手段。大学考试应该不拘泥于笔试、更不能拘泥于书本，而注重于学生的动手能力与应对能力，尤其是文史类课程的考试亟待改革，彻底改变学生的考前“突击思想”。
（三）加强学生的思想教育，增强大学生的防变能力。大学生经历由高中到大学两个不同环境的转变，表现一定的难适应性是可以理解的。班主任、辅导员与学校心理咨询师应对大学生进行思想教育，使大学生明白大学“60分万岁”已毫无意义，大学不是学习的终点，而是新的起点。在大学里，大学生应多参加有益的课外活动，加强大学生的思想修养与身心健康教育，尤其是对单亲家庭与家庭优越型家庭的思想教育，坚决抵制网吧、录像厅、舞厅等娱乐场所的诱惑。并且加强贫困家庭学生的教育，帮助学生解决心理压力，克服困难，正确处理好学习与社会兼职的关系。
（四）加强学生的就业观教育，就业教育应成为高校的一门课程。面对大学生就业压力下的逃课行为，高校一是要改变那种毕业班才谈就业的错误观念，从大一开始逐步引导学生规划人生，树立正确与积极的就业观念，减轻学生的就业心理压力。二是要引导学生获取一些有用的证书，增强学生的就业竞争力，防止学生盲目追求证书舍本逐末式逃课现象的产生。三是要加强大学生考研教育，引导学生理性考研，杜绝学生逃课“跟风式”的盲目考研，那样有可能专业知识不扎实而造成考研与就业的“双落空”。
五、结语
针对大学生逃课原因的多样性，高校应该注重招生、学生培养与就业的系统性，将其作为一项系统工程来做，才能减少大学生逃课现象,大学课堂效率一定能够提高。

⑥ 河南省有没有中专类的土木工程专业的学校

很多的，看你想去哪上了，比如郑州建筑学校，河南省建筑工程学校（其前身为河南建筑工程学院）、河南省建筑职工大学创办于1956年，是河南省省属学校中建校最早的、唯一的建设类学校，目前隶属于河南省建设厅。2000年6月被国家教育部命名为国家级重点中等职业学校，2003年被评为河南省职业教育先进集体。目前形成一种集普通高等职业教育，“3+2”分段制高等职业教育，普通中专教育，成人高等教育，同济大学专科、本科、硕士生网络教育，重庆大学专科、本科学分制网络教育，天津城建学院函授教育以及建设行业十大员、项目经理、营造师、农民工等各类专业技术培训教育为一体的多元化现代职教办学模式。 学校坐落在河南省的省会—绿城郑州，门前是宽阔的中原路，环境优美，交通便利。校园面积为8万平方米，实训基地5万平方米，建筑面积为6.5万平方米，主要有综合教学楼、办公楼、实验楼、礼堂、食堂、澡堂和300米环行跑道、足球场、篮球场、排球场和羽毛球场等；学校拥有与国际互联网相连的校园网和闭路电视教学与管理系统，有多媒体教室、微机室、电教室、语音室和电子阅览室及建材、土工、电子电工、给水与排水、物理、化工等20余个实验室和实训场地，图书馆藏书20余万册。学校还拥有设计室、建筑工程材料检测站，建筑装饰公司和建筑实习基地等一批教学辅助部门。 学校被河南省首批成为再就业培训定点学校、高级职业技能鉴定和一级继续教育中心。学校教职工300余人，其中副教授以上50余人，讲师100余人，形成了以副教授为龙头，以讲师为骨干的结构合理的专业师资队伍，目前在校生12300余人。 学校建校几十年来，为建筑业提供了上万名优秀人才，他们已成为河南建筑业的中坚力量。学校毕业生可参加各类对口升学继续深造，亦可由学校推荐工作。 学校新购土地600亩构筑新校区，积极深化教育教学改革，转变教育思想和教育观念，树立职业教育意识努力探索面向二十一世纪、以培养实用型人才为目标，以市场需求为导向的社会主义职业教育体系。

⑦ 湖北中医药大学怎么样

截至2018年6月，学校拥有2个一级学科博士学位授权点，13个二级学科博士点；6个一内级学科硕士学位授权点，24个二级容学科硕士点；拥有15个国家中医药管理局重点学科，1个省级重点优势学科，1个省级重点特色学科，1个省级重点（培育）学科，3个省级重点一级学科，2个省级优势学科群。[1]

校园石刻(6张)

一级学科博士后流动站：中医学、中药学

学术学位一级学科博士点：中医学、中药学

学术学位二级学科博士点：中医基础理论、中医临床基础、中医医史文献、方剂学、中医诊断学、中医内科学、中医外科学、中医骨伤科学、中医妇科学、中医儿科学、中医五官科学、针灸推拿学、民族医学

学术学位一级学科硕士点：中医学、中药学、中西医结合、药学、管理科学与工程、护理学

学术学位二级学科硕士点：中医基础理论、中医临床基础、中医医史文献、方剂学、中医诊断学、中医内科学、中医外科学、中医骨伤科学、中医妇科学、中医儿科学、中医五官科学、针灸推拿学、民族医学、中西医结合基础、中西医结合临床、药物化学、药剂学、生药学、药物分析学、微生物与生化药学、药理学、临床检验诊断学、护理学

专业学位授权类别：翻译

⑧ fif智慧教学平台学生版考试有摄像头吗

FiF智慧教学平台学生版考试是没有摄像头的，但是考试过程中平台会开启实时反作弊系统。专

FiF智慧教学平台属学生版结合高校课程建设需求，打造支持MOOC、SPOC、在线课堂等多种产品形式的在线课程平台。

另外，基于科大讯飞的智能语音技术，FiF智慧教学平台还配套了专业口语评测内容，提供覆盖多方位教学数据的口语教学与管理系统。

通过视频、电子书、课件、口语评测题、在线测试题等资源形态，FiF智慧教学平台提供了一站式在线外语自主学习体验。

(8)本科生教学与管理系统扩展阅读：

FiF智慧教学平台的优点：

1、FiF通过结合智能化软件工具，全方位记录课堂授课内容，能够实现教学资源常态化积累和教学场景全覆盖、教育信息全贯通。

2、智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，并可根据需求实时反馈评价结果，从而实现了动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。

⑨ 《中国合伙人》片尾那些照片是什么人

电影是以俞敏洪的真实经历改编，片尾放出的人物都是致敬那些奋斗成功的人士，分别是俞敏洪、王石、马云、柳传志、王强 、徐小平。

1、俞敏洪

俞敏洪，1962年9月4日出生于江苏省江阴市夏港街道，新东方教育集团创始人，英语教学与管理专家。担任新东方教育集团董事长、洪泰基金联合创始人、中国青年企业家协会副会长、中华全国青年联合会委员等职。

1980年考入北京大学西语系，本科毕业后留校任教；1991年从北大辞职，1993年创办北京新东方学校，2006年带领新东方在美国纽约证交所上市，2009年获得CCTV年度经济人物 ，2012年获得中国最具影响力的50位商界领袖。

2、王石

王石，男，1951年1月生，原籍安徽金寨，生于广西柳州，兰州交通大学（原兰州铁道学院）给排水专业毕业，万科企业股份有限公司创始人，原任集团董事会主席，兼任中国房地产协会常务理事、中国房地产协会城市住宅开发委员会副主任委员；

深圳市房地产协会副会长，深圳市总商会副会长等职。2014年9月，仁川亚运会期间在参选亚洲赛艇联合会主席的投票中以18比7大胜日本对手大久保尚武成功当选，其任期为5年。2015年10月23日，当选深圳市社会组织总会会长。

3、马云

马云，男，汉族，中共党员 ，1964年9月10日生于浙江省杭州市，祖籍浙江省嵊州市谷来镇，阿里巴巴集团主要创始人，现担任阿里巴巴集团董事局主席、日本软银董事、大自然保护协会中国理事会主席兼全球董事会成员、华谊兄弟董事、生命科学突破奖基金会董事、联合国数字合作高级别小组联合主席。

1988年毕业于杭州师范学院外语系，同年担任杭州电子工业学院英文及国际贸易教师，1995年创办中国第一家互联网商业信息发布网站“中国黄页”，1998年出任中国国际电子商务中心国富通信息技术发展有限公司总经理，1999年创办阿里巴巴，并担任阿里集团CEO、董事局主席。

4、柳传志

柳传志，英文名：Chuan Liu，男，汉族，中共党员，1944年4月出生于江苏镇江，联想控股股份有限公司董事长，联想集团创始人。企业家、投资家、全球CEO发展大会联合主席。 西安电子科技大学名誉教授，高级工程师。同时担任中国民间商会副会长，

是中共十六大、十七大代表，九届、十届、十一届全国人大代表。柳传志1966年毕业于西北电讯工程学院（今西安电子科技大学），毕业后任职于国防科工委十院十所和中国科学院计算技术研究所从事科学研究工作，北京计算机新技术发展公司（联想集团前身）创始人之一。

5、徐小平

徐小平，真格基金创始人、中国著名天使投资人。曾荣获“2010年最受尊敬天使投资人”，“2011年度天使投资人”，“2012年最佳天使基金”，“2013年最佳天使投资人”，“2013年中关村天使投资领军人物”等称号。

徐小平还担任中国天使会主席、中国青年天使会荣誉主席、中国证监会基金业协会天使投资专业委员会主席等职务。他创立的真格基金在2014-2015年连续荣获清科“中国股权投资年度最佳天使投资机构”称号。徐小平先生还兼任欧美同学会2005委员会秘书长。

6、王强

王强，真格基金联合创始人，新东方联合创始人、一起教育科技董事长。美国纽约州立大学计算机科学硕士，著名英语教学专家、美语思维学习法创始人，中央人民广播电台英语频道高级顾问、特邀主持人，知名的古书爱好者与收藏家，

牛津大学哈里斯·曼彻斯特学院授予学院基石院士(终身荣衔)。曾任新东方教育科技集团教育发展研究院院长，美国“贝尔传讯研究所”软件工程师。2014年，一起作业网（现改名为一起教育科技）完成2000万美元C轮融资，作为一起教育科技的天使轮和B轮投资者，王强出任一起教育科技董事长。