大学生学习指导

① 急求《大学生学习指导》学习心得与学习计划 各一份！！

高等学校缺乏科学指导大学生学习的系统方法,尤其是缺少在多媒体、网络环境下高效学习与发展的核心 指导能力,致使目前大学生中很多人只会应付考试而不会学习,在自主化较强的大学学习生活中显得十分被动,无法适 应时代的要求。本文在分析大学生学习行为的基础上,着重提出学习指导科学化的原则和内容。

② 大学生学习指导课论文

有人说，学习只要刻苦用功，就一定会取得成功。这话在人才比较短缺的情况下，有一定的道理；而在人才济济的今天，这话就不甚全面了。在人才竞争异常激烈的现实生活中，人们要想在学习上获得成功，除了刻苦用功之外，还应该在注重学习方法的同时明确学习的总体策略。
究竟什么是学习策略？为什么要制定明确的学习策略？制定学习策略的具体原则是什么？这些都是我要在这里讨论的问题。
探讨学习策略的实质，首先涉及到什么是学习策略?根据已有文献可归纳为如下四种观点： (1)把学习策略看作是内隐的学习规则系统 (Dully，1982)。(2)把学习策略看作是具体的学习方法或技能(Mayer，1988)。(3)把学习策略看作是学习的程序与步骤(Rigney，1978)。(4)把学习策略看作是学生的学习过程(Nisbet，1986)。以上观点从不同侧面揭示了学习策略的特征。如果把上述观点加以综合考虑，似乎能更全面地勾画出学习策略的完整图景，揭示出学习策略的本质。
那么，为什么要制定学习策略呢？天津市实验中学的张万明老师曾做过这样一个实验：
首先，张老师对学生的学习策略情况做了一次摸底调查。其中，一位叫 W 的同学测试结果引起了他的注意。他的测试结果显示了他的一些学习习惯。
首先是 W 的专心致志得分 99 分，选择要点得分 95 分，从这两项较高指数的指标，不难看出， W 的课堂吸收率还是相当高的，在做某一件事时，都能静下心来，努力去做好，并且有一定技巧。但同时因为学习辅导指数过高-- 90 分，我们也看出， W 还不能完全脱离老师、家教等外界辅导作用，说明他的学习独立性较差，这也是 W 所面临的最大的挑战，就是要渐渐脱离老师这个拐棍，学会自己学习。

③ 北航选修的大学生学习指导是什么啊 很水么

是很水。。不过楼上说的不对。。我大一上的时候选过。。
有一些是关于指点你大学生生活的。。一两节课讲大学生心理的。。还讲了什么图书馆应用的。。还有什么其他七七八八。。基本上每节课老师都不一样。。。最后考试是一份问卷和一篇文章。。题目大概是：你从学习指导课的收获和什么上大学后有什么困惑。。貌似还有你对大学生学习指导的看法吧。。。

④ 《大学生学习指导》七：在大学学什么

学习的能力

⑤ 《大学生学习指导》七：在大学学什么（三）学会思考

在中小学我们学习大多是死记硬背，习惯记标准答案，我们对于独立思考的理解主要是不要去抄同学的答案等。但走上社会后就要能独立解决自己遇到的各方面问题，解决这些问题没有现成的答案，这就要求我们要有创新思维，要有独立思考的能力。要通过自己分析各方面的情况找出一个最佳的答案。 现在我们读大学，目的就是使我们更好地社会化，为走上社会做准备，这就要求我们必须面对问题学会思考。 学会思考，首先要善于思考，善于思考是人和动物的区别，也是你超越他人的途径。善于思考就是要敢思、爱思、多思。敢思就是有胆量，冲破人所固有的从众思维模式，不怕别人嘲笑，敢于思考难题，不怕权威，不唯书，不唯上，要有我爱我师我更爱真理的精神。爱思，就是把思考当乐趣，倾心地去思考，执着地去思考，这样思考的质量就会越来越好，思考的效率越来越高。勤思多思是通向智慧的大门，大师之所以成为大师就是由于大师比普通人思考的多，著名作家萧伯纳说：“难得有人一年会思考二三次以上，我则用一星期思考一二次而驰名国际文坛。”只要你也多思勤思，你也一样能成为大师，多思就能生疑，有疑就要多问。 大学学习的质疑性原则告诉我们，上大学不仅是来“学”的，而且是来“问”的。 多思多问就能使我们深入地掌握知识产生的过程，并能获得学习知识、创新知识的方法。问使我们学会思辨，思辨的过程就是思维能力培养的过程，思维能力培养的过程就是学会思考的过程。 其次，我们还要学会独立思考，上大学作业不多，即使有作业大多也没有什么标准答案，需要我们在对专业知识有一定理解、记忆的情况下，更多地需要自己去体验、归纳、推导、运用、模拟、探索、发现。通过这些思维实践活动过程，自己寻找知识的真谛。习惯了有标准答案的我们，要转变思想，接受这种我们原先渴望的启发式教学方法，虽然它会更为艰苦，花我们更多的时间和精力，但对培养我们独立思考的习惯和能力是有帮助的。 第三，学会思考还要注意在日常学习和生活中培养自己勤于观察、善于质疑的习惯。观察和思考是一个人创新应该具备的品质，观察是前提，思考是保证，没有观察就不会发现问题，没有思考也就没有发掘和提炼，没有观察和思考就不能突破前人，就没有理性的升华，就没有新的发现。世界上几乎所有的发明和创造都是在人们仔细观察和缜密思考下产生的。 案例：鲁班偶然发明了锯。 鲁班是战国时代有名的木匠。有一天，他到山上去砍伐树木，正在爬山的时候，他偶然被山上的一种野草划破了手指。鲁班很奇怪，一棵小草为什么这么锋利？怎么样能划破皮肤呢？他把草摘下来仔细观察，发现草的两边长有许多小细齿。鲁班从中得到启发，高兴地跳了起来。他想如果用铁打成边缘上有细齿的铁条，这样不就可以锯树了吗？于是他做了几根带齿的铁条去锯树，果然又快又省力。锯就这样发明了。 对这个耳熟能详的儿时故事，不知你是否认真思考过，这里面蕴含着几种科技创新的品质。现在我们一起分析一下，一是所有的发明发现都是源于生活生产实践，鲁班正是在砍伐树木的生产实践过程中发现了这种草，发明了锯。二是他善于发现、质疑和思考。一个人上山被野草划破了手是常事，自信倒霉也就过去了，但唯有鲁班从划破手指的疼痛中发现奇迹，为什么一棵小草有这么大的威力，并能发挥想象力，联想到了自己的“专业”。三是他不但发现了、思考了，并且又去尝试了。并且坚持到成功。可以想象，他发明锯的过程肯定是经过多次的尝试才逐渐完善的。 独立思考的质疑精神在今天的互联网时代更加重要，更应强调。信息时代人们往往认为信息重于一切，这种认识是错误的，有害的，获取信息绝不是最高目的。如果不加选择地利用这些信息，首先说是不科学，有可能是有害的，现在谁都可以开博客发表自己的言论和各种材料，你搜索到了就成了你的权威材料和数据。我们说质疑的前提是不迷信书本，不迷信权威，现在互联网上的东西更不能迷信。不迷信不等于不相信而全盘否定，关键是对任何信息都要有质疑的精神，要分析比较证实确认，要经过自己的独立思考，我们要成为信息的主人，不要当信息的奴隶，信息通常只能是激活我们思维的材料，决不能被它牵着我们的鼻子走。

⑥ 如何对学生进行学习指导

一、有效辅导应有的放矢在进行辅导前，要事先要确定辅导的对象和内容。辅导的内容主要有①解答疑难；②堵漏补差；③拓展提高；④端正态度、指导方法等。辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者，又包括学有余力者和因故缺课者。由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。因此，对学生学习的辅导大多采用个别辅导或者集体辅导形式。
二、有效辅导应把握重点一般说来，“补差”和“提高”是对学生学习辅导的工作重点。首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因：是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者是在家庭、社会环境方面出现了问题？……然后针对问题原因寻找有效措施。补“差”先要补“心”，教师要注意培养学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励和激励。除了知识技能存在缺陷外，学习落后者常常存在不善于积累、不善于综合运用知识技能、死记硬背、学习方法不良或者不求甚解、不重视阅读课本、不重视练习作业、不够严谨踏实、学习态度学习习惯不良等问题。教师要积极进行探索，重视学习方法指导，针对具体问题灵活机动地设法解决。对优秀学生的辅导，可以适当增加学习内容和知识难度，满足他们的学习欲望，进一步培养他们的学习兴趣。此外，还可以指导他们进行课外阅读，吸引他们参加语文课外活动。除了重点抓好“补差”和“提高”外，对于那些问题不多或者学习一般、尚未形成强烈的语文学习兴趣，但是具有学习潜力的学生，教师也应适当兼顾，注意引导和指导，不能不闻不问。
三、有效辅导应科学合理科学合理的辅导方法是有效辅导的关键所在，通过教学实践，结合一批教师的经验，归纳几点几种辅导方法如下：1、明确辅导内容，定时定量。2、有布置、有检查、有点评。3、作业布置适量，难易适度。4、温故与知新比例适中。5、点与面相结合。6、难与易相结合。7、谈心工作贯穿其中。8、关注不同层次学生的发展。9、集体备课时，提前确定好辅导内容。10、填写辅导记载表，便于对重点生进行跟踪。此外对学生的辅导跟同为教学环节的作业批改和讲评互相关联，除了在课内获得有关信息或者学生提出要求外，在通过作业批改发现教学中的问题后也常常要进行学习辅导。但是，学习辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题；作业讲评要经常进行并且面向全体学生，教学辅导则主要面向一部分学生。对学生的辅导必须把握好度和量，否则有可能加重学生学习负担。
总之，要使辅导工作深入有效，教师一定要怀着满腔热情和对学生负责的精神积极地投入，要注意跟学生坦诚交流，沟通心灵，用积极情感点燃智慧火花，促进学生的发展。有效辅导是我们教学过程中重要一环，只要我们思想上重视，行动中落实，方法上得当，我们学校的有效辅导工作一定会有力推动教育教学质量的稳步提高，并结出丰硕的教学成果。

⑦ 大学来了-e时代大学生学习指导属于什么学科

不属于学科，他就是对学生的一种指导，有点像服务性质

⑧ 《大学生学习指导》一：为什么开《大学生学习指导》课

教学抄一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.
1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.

⑨ 大学生学习指导系列之一：大学是什么

在你入学以后，认识大学之前，可能对大学有一种失落感。不知你们现在是不是这种感觉，大学原来就这个样子！哪怕再好的学校，身在其中，可能也有不少同学感觉不出其中的好来。 一、新生心目中的“大学” 刚进大学时，内心带着许多憧憬和梦想，希望能在大学里找到属于自己的一片天空。十年寒窗苦读不就是为了能踏进大学这个门槛吗？现在梦想成为了现实。在很多大学新生的心目中，大学是获得知识的殿堂，是通向未来的阶梯，大学毕业证是改变命运的通行证，积极的同学准备着像海绵一样拚命地汲取知识，为将来美好的人生打下坚实的基础。当然也有不积极的同学感到终于松了一口气，认为一只脚已经踏进了成功的门槛儿，只要按部就班地把文凭拿到手，以后就走上了成功的坦途了。 体会一段时间之后，发现理想和现实是有差距的，想像中的大学和大学生活，与自己看到和感到的差距好大，抱怨之声不绝于耳，甚至有人选择回去复读。 一位来自重点大学的学生这样写道： 许多同学在经历了一年或者更长的大学生活之后，无论是在精神状态，还是其他方面，整个人就像散了架一般，不知道自己应该做些什么，也不知道自己将来的路在何方；每天只是机械地应付该上的课程，按时地吃饭、睡觉，甚至荒废学业，作息无规律，眼睁睁地看着时间一天天地流逝，却一点都感觉不到，自己有时心里也有些着急，可是总觉得无能为力。总之，将他们的话概括起来就是：大学里过得很郁闷。 二、大学的本质是什么？ 说到这个问题就会想到大学的定义，大学的定义追溯到《礼记·大学篇》“大学之道：在明明德，在亲民，在止于至善。”蔡元培说：“大学者，研究高深学问者也。”“大学者囊括大典，网罗百家之学府也。”“所谓大学者，非仅为多数学生按时授课，造成一毕业生资格而已也，实以是为共同研究学术之机关。”梅贻崎说：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。” 在中世纪的欧洲，universities主要意思是一种联合、行会组织，可用于任何行业或任何有组织的团体，是教师或学者为了他们彼此利益的联合。意大利的博洛纳大学最初就是一个学者的联合，巴黎大学源于教师联合。大学是当时高等教育机构的唯一组织形式，高等教育仅限于大学教育，高等教育（higher ecation）概念，可以直接用“大学教育”university ecation来指代，中世纪大学是少数学者传授高等学问的场所，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。 大学最初的形成是学术和思想交流的需要。因为世界上具有先进思想和领先技术的人需要交流，他们汇聚在一起进行思想碰撞，产生新的思想文化，创造领先技术，这种人才汇聚在一起的地方就叫“大学”。可见大学原来的目的是先进思想和先进技术的创新，是真理的追寻，关系到人类文明的进步。大学其主体是大师。浙江大学前校长竺可桢说：“教授是大学的灵魂，一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。假使大学里有许多教授，以研究学问为毕生事业，以作育后进为无上职责，自然会养成良好的学风，不断地培育出来博学敦行的学者。” 随着经济的发展,人类文明的进步,社会需要更多具有新思想、新技术的人才，既然大学汇集了这些人才，当然就承担了培养更多具有新思想、新技术人才的任务，并逐渐成为大学的主要任务。大学里“大师”的角色也从新思想、新技术的创造者的单一角色兼具了传授者的角色，大学具有了创造和育人的双重职责，再后来大学的功能双增加了为社会服务和引领社会发展。 随着大学在社会上的角色和功能的改变，大学的主体不再只是“大师”而应是“大师”和“大生”。“大生”就是指你们这些在大学里求学的大学生，能否称得起“大”要靠你们自己，国家为什么要花费这么多钱来培养你们，你家长为什么花那么多血汗钱送你到这，实指望你们有大出息。竺校长说得好：“尤在乎养成公忠坚毅、能担当大任、主持风会、转移国运的领导人才。”“既要成为领导人才、社会栋梁，那么只是掌握一些专门知识、专门技能是不够的，应该知识广博，拥有科学头脑，做到明辨是非、静观得失、慎密思考，而不致于盲从。”不知同学们是否这样要求自己，“国家兴亡，匹夫有责”，中华复兴我有责任，风华正茂，血气方刚的大学生们，这句警言应该经常在我们脑海中响起。“一个民族内忧外患、贫穷落后并不可怕，可怕的是人民，特别是大学里培养出来的知识分子没有科学头脑，轻信、盲从，这样的民族有亡国的危险”（竺可桢）这样的话在国运昌盛的今天很难入耳，但我希望有责任、有理想抱负的真正的大学生们去认真思考。 大学阶段是你们修身立世的关键期，是抓住时机有目的、有计划、有系统地培养自己的可持续发展能力的最佳时机。常言道：立志方能成才。一个青年人，没有远大的志向，目标就不明确，劲头就不高，在万马奔腾的今天，成功就没有希望。你们这个年龄段可塑性很强，大学生成也是大学，败也是大学，在这段时间，你们如何成长，在很大程度上决定以后人生的高度。因此，大学阶段也就成为大学生日后是否成才的关键阶段。 大学的本质在于创造了一个地方，一种环境和氛围，让来自社会各个阶层的优秀学生聚集在一起，在接受教育的同时，能够相互学习，相互勉励，为你们人格的形成和能力的培养提供机会。 更准确在说，大学的意义在于给学生提供了一种精神资源。 当然，很多人对大学的最初认识就是学校。而学校和大学是有联系但又完全不同的两个概念。学校是一种场所的概念，是学生读书的地方，大学校有大教室、大图书馆、大操场、大食堂、大试验室，这些只是外在的、表面的。而“大学”二字所承载的是深厚的内涵。大学之道，在于其精神实质。只有对“大学”有所感悟，才能懂得读“大学”对于自己的真正意义，也才能从大学生活里得到更多。 大学是精神（科学、人文、民主、自由、独立之思想个性化）的堡垒，有提升人的境界、丰富人的思想的重大功能。 大学是公认的学术思想、人文精神的中心，是为民主社会树立道德标准，思想标准和知识标准的圣地。 在大学阶段把自己的目标定为毕业以后找一个好工作，功利主义思想使自己彻底地丧失了大学生应具有的文化底蕴和精神素质，盲目地否定了大学的神圣性，这一精神迷雾严重影响着大学生今后的发展和大学的教育质量。 我国现在的大学在不同程度上为政府所控制，科层化和缺乏办学自主权是不争的事实，但这并不能影响大学精神的追求与思想的自由，并不能影响追求独立完整的人格和心灵的丰富。大学应该成为思想库、人才库或科研中心、文化中心。应该是社会的理想类型，而不该是社会的缩影。大学不仅要产生思想和学问，还要给社会提供道德理想，不仅要培养负责任的合格公民，还要给社会提供实践的行为模式。还应该是将道德理想变成实践行动的典型。总之，他应该引领社会走向理想境地。 虽然高等教育由原来的“英才教育”转变成“大众教育”，但大学的本质是没有变的。