印度大学生人数

Ⅰ 印度现在每年有多少大学毕业生

你指的是留学生还是印度本国的毕业生？
留学生每年毕业的也就千人左右。
我在金奈地区。有问题可以联系

没有那么多。印度大学本来就没中国多。。

Ⅱ 当今各国的在校大学生总数的排行榜是怎样的是否中国数量第一

当今各国的在校大学生总数的排行榜:
1.中国
2.美国
3.印度
4.俄罗斯
5.日本

Ⅲ 印度在校大学生真的有3500万吗

富二代就有，

Ⅳ 大学生占总人数的比例

国家 大学毕业生数量 国家总人口 毕业生占总人口比例

澳大利亚 228,396 20,605,488 1.11%
英国专 514,135 60,412,870 0.85%
美国 2,223,029 297,308,143 0.75%
法国 434,586 62,998,773 0.69%
加拿大 214,101 32,299,496 0.66%
意大利 380,010 58,751,711 0.65%
日本 665,831 127,767,994 0.52%
德国属 310,923 82,437,995 0.38%

我国2006年高等教育毕业人数为377.5万人

Ⅳ 印度人口的年龄结构是什么

比中国好，年轻人口多，不是说这低端制造业要转到印度吗？
作为世界人口第一、第二大国的中国和印度，由于在世界经济发展竞争中一直处于领跑地位和迅猛发展阶段，所以，近些年来越来越受到世界关注。随着这两个亚洲人口大国的经济实力日益增强，中国、印度以及整个亚洲对世界的影响力也会越来越大，无怪乎人们称21世纪为亚洲的世纪。中印两国作为人口最多的两个发展中国家，有着相似的国情和相似的发展目标，两国既是友好邻邦，也是竞争对手。本文从人口学的视角，从人口要素和发展实力方面比较中印两国未来发展的竞争潜力，希望这种比较能对我们思考远期人口发展战略有意义。

一、中印人口现状与变化趋势比较

1.人口现状比较

1）人口出生率和死亡率变化

20世纪中叶世界第二次大战以后，广大的发展中国家纷纷摆脱了旧的殖民统治，建立了新的国家。20世纪40年代末期，同为世界人口大国的印度和中国都先后成立了新的政府，迎来了百废待举的建设新时期。在20世纪50年代，中印两国人口变动的出生率和死亡率基本上是在一个起点上（见表1）。由于中印两国不同的政治制度，不同的社会经济基础和不同的历史文化背景，所以，影响人口变动的因素也不尽相同。可以看到，中国人口死亡率如果除去非正常时期，20世纪60、70年代就已经降到了很低的水平，远低于印度的同期水平。印度死亡率变化比较平稳，渐次下降，进入21世纪粗死亡率水平才接近中国。中国人口的出生率从20世纪60年代已经有所回落，进入20世纪70年代以后，中国由于实施了全国范围的计划生育政策，所以，人口出生率显著下降；而同期虽然印度政府早在1947年就提出了控制人口的思想，也提倡家庭计划，并在20世纪70年代中叶有过全民计划生育运动，但出生率变化甚微，人口出生率仍高达38‰，高出中国同期水平近10个千分点。20世纪80、90年代，中印两国的出生率水平差距更大，均有10个以上千分点的差距。进入21世纪，两国出生率水平的差距开始缩小。实际上，中国印度人口出生率的变化都有着政府干预的痕迹，不过，中国更多的是政府有所为的影响，而印度则更多的政府无作为的影响。

对于两个人口大国来说，迁移因素影响较小，因此，人口的出生率和死亡率变化就直接影响着人口增长率的变化。可以看到，从20世纪50年代至70年代初期，虽然，中印人口出生率、死亡率的变化轨迹有很大不同，但增长率的幅度却有很大的相似性。中国人口由于死亡率下降幅度快于出生率，所以，人口增长逐步加速，到20世纪70年代，平均人口增长率达到了历史上最高；印度出生率和死亡率变化虽然比较缓慢，但比较同步，所以，人口增长率也保持较高的水平上。20世纪70年代以前，中印人口平均增长率差距不超过2个千分点。但20世纪70年代中期以后，中印两国的人口增长率开始分道扬镳，进入20世纪80年代，印度人口增长率高出中国7个千分点，进入90年代，差距进一步扩大，印度人口年均增长率高出中国8个多千分点，进入新世纪，人口增长率的差距有所回落，但也仍然保持在较高的水平上。

资料来源：UN，World Population Prospects（The 2002Revision ），New York，2003.

2）人口数量和结构变化

人口出生死亡的变化直接影响到人口数量的变化，1950年，中国人口总量为5.55亿，印度为3.58亿，中国比印度人口多近2亿人。由于人口基础较大，即便是中国人口的年均增长率低于印度，但在绝对增长量上高于印度。从1950年到1980年，中印两国人口总量之差都在增加，最高值达3亿多。进入20世纪90年代，中国人口增加的惯性减弱，而印度人口仍旧保持相对较高的水平，印度人口总量增加快于中国，中印人口总量差值开始缩小。

人口数量随着出生宰、死亡率变化而变化的同时，人口的年龄结构也在发生变化。从各个年龄组人口的比例变化来看，中印人口的年龄结构变化有较大的差别。从老年人口即65岁及以上人口占总人口的比例变化来看，中国人口从1950年到1970年，该比例先增后降。从1970年起，老年人口比重逐步上升。少年儿童人口的比例从1950年起，一直在上升，直到20世纪70年代实施计划生育后才逐步降低。显然，中国人口年龄结构的变化特点与中国人口出生死亡的变化特点是直接密切相关的。印度人口的年龄结构变化相对比较平稳。从1950年起，老年人口的比重一直较为平缓地上升，没有波动，与中国波动变化的特点形成对比。少年儿童人口的比例不断上升，到1980年，印度少年儿童人口的比例超过了40%，这样的高比例直接与人口的高出生率有关。随着出生率缓慢下降，少年儿童人口的比例逐步下降。不过，到2000年，印度少年儿童人口的比例高出中国近10个百分点，老年人口比例印度则低于中国近2个百分点。

2.人口数量与结构变化趋势

1）人口数量变化趋势

由于中印两国社会经济基础、文化传统、人口政策以及人口现状不同，未来中印两国的人口变动趋势也不尽相同。从联合国人口中方案的预测来看，中国人口的生育水平将继续保持较低的出生率和较低的死亡水平。不过，由于人口迅速老化，粗死亡率将会不断升高，2030年左右，中国人口将会出现负增长。如果是按低方案预测，中国人口的负增长将会提前至2020年左右。印度人口的出生死亡变化比较平缓稳定，生育水平继续稳步下降，到2040年以后，印中人口的出生率水平接近，但仍高于中国2个多千分点。2030年以后，印度人口粗死亡率也会像其他人口老化国家一样不断回升。不过，21世纪上半叶，印度不会出现人口负增长。

未来人口出生、死亡的水平不同，直接影响到人口数量和年龄结构的变化。目前中国人口的生育水平已经降至更替水平以下，但由于人口惯性的作用，总人口还将继续增加一段时间。在联合国中方案条件下，中国人口总量将在2030年左右达到峰值约14.5亿，然后，人口开始下降出现负增长。如果按照联合国低方案，中国人口总量将可能在2020年左右达到峰值13.5亿并随后开始负增长。较之中方案，低方案人口下降幅度更大、速度更快。印度人口总量变化则是另一幅图景，由于印度的生育水平至少在2l世纪前30、40年仍旧保持在更替水平之上，所以，人口总量的增加不是惯性增长而是自然增长，2050年，印度人口总量将超过15亿。中印两国人口总量的不同变化趋势，将导致中印人口大国地位的变化。2040年左右，印度总人口将首次超过中国而成为世界上的人口第一大国，到2050年，印度人口将比中国多1.4亿左右。如果按低方案计算，印度则将在2030年左右超过中国，2050年，印度人口将比中国人口多4亿左右（见表2）。

2）人口年龄结构变化趋势

在未来50年里，中国人口年龄结构将急剧地老化，但各个时期的人口老化速度有很大的不同。按联合国中方案预测，在未来的50年间，中国的人口老化过程大致可分为三个阶段：第一阶段为2000-2020年，是较缓慢老化期。65岁及以上的老年人口的比例从6.9%上升到11.5%，20年的时间仅上升4.6个百分点。第二阶段为2020-2040年，是快速老化期。65岁及以上的老年人口的比重将从11.5%快速攀升到21.4%，20年的时间将上升近10个百分点，老年人口的比例第一次超过少年儿童人口的比重，将首次出现人口倒金字塔现象。第三阶段为2040-2050年，是高峰平台期。这一阶段将是中国人口老化的严重阶段，但人口老化速度放缓。如按联合国低方案的结果（见表3），中国人口老化速度将会更快，老年人口比重将会更高。在未来50年，中国65岁及以上老年人口数量的增长大致也分三个阶段：2000年至2028年平缓加速增长阶段，老年人口将从不到1亿增加并超过2亿，平均每年增加400万；2028年至2038年是急速增加阶段，老年人将由2亿增加到并超过3亿，平均每年增加1000万；2038年至2050年是第三个阶段，基本平稳阶段，老年人由3亿增加到3.32亿人，平均每年增加260多万。中国老年人口这种变化特征除了老年人口的死亡率变化外，主要是同批人效应的结果，与现行和未来至少50年的生育率高低无关。如2028至2038年出现的老年人口增长高峰实际上是1963年至1973年出生高峰的人口进入老年期。

在未来50年，印度人口也在不断老化，但印度人口年龄结构的变化将相对平缓。2020年左右，印度65岁及以上人口的比例超过7%，进入老年社会的行列，较之中国足足晚20年。2020年以后，印度人口老龄化会略微加速，2050年左右65岁及以上的人口比例才超过14%.到2050年，印度少年儿童人口的比例仍高于老年人口的比例，仍不会出现人口倒金字塔现象。可以看出，印度人口老化并不像中国那样表现为一个急剧变化的过程，而基本上是一个渐变的平缓过程，也没有历史上人口大波动的痕迹。在未来老年人口数量的变化上，印度65岁及以上老年人口的数量基本上是均匀加速的过程。21世纪头10年，印度65岁及以上人口平均以每年约170万速度递增；2010年至2020年，老年人口增速加快，平均每年260万递增；2030年以后，印度老年人口数量增加达到一个新的高度，平均每年老年人口增加400万以上。根据联合国中方案的预测，在21世纪30年代后期，印度总人口将超过中国，成为世界上人口最大的国家。但就65岁及以上的老年人口来说，中国依旧是世界第一。2000年，中国65岁及以上人口比印度多出0.37亿；2020年，两国老年人口之差为0.74亿；2050年，中国老年人比印度多近1亿人。

二、中印人口实力要素比较

1.人口劳动力资源比较

一个国家或地区的综合实力取决于多方面的要素，不仅与物资资源是否丰厚、自然环境是否优越、资本是否充足、科技是否进步有关，在很大的程度上，更与人力资源、人力资本开发程度有关，与经济可持续增长有关。

从中印两国人口实力比较上讲，我们首先关注的是两国的劳动力资源，即狭义的人力资本。就目前而言，中国是人口第一大国，也是劳动力资源第一大国。联合国统计数据显示（见表4），200O年中国15-64岁劳动力年龄人口高达8.7亿人，并将继续增长。中国劳动力人口的高峰年大致在2020左右，届时劳动力人口将达到9.9亿左右。随后，中国劳动力年龄人口将会持续下降。2050年，按中方案预测，中国劳动力年龄人口降至8.5亿，相当于20世纪90年代的水平；如果按照低方案预测，中国劳动力年龄人口将从2020年的峰值9.8亿迅速降至到2050年的6.7亿。印度劳动力年龄人口的变化与中国完全不同，劳动力资源将持续增长，将由2000年的6.2亿增加到2020年的8.8亿，2050年的10亿以上。印度劳动力年龄人口将在2030左右超过中国，成为劳动力资源最丰富的国家。到2050年，印度劳动力年龄人口将比中国的中方案结果多1.7亿人，比低方案多3.3亿人。从劳动力年龄人口内部来看，中国15-24岁的年轻劳动力年龄人口占总劳动力人口的比例在下降，从2000年的23%降至2050年的18%；如果是低方案，2050年将会降至14%.印度年轻劳动力年龄人口的比例也会下降，但由于高于中国的生育率水平，所以后续的年轻劳动力人口储备要比中国丰厚，15-24岁的年轻劳动力人口总量将在2010年超过中国，位居第一。

人口劳动力资源比较的另一个重要视角是考察劳动力年龄人口与非劳动力年龄人口的比例关系变化，即人口抚养比关系的变化。这里我们侧重考察中印两国老年人口比例变化从而导致老年抚养比的变化。随着中印两国的老年人口比重不断上升，老年人口的抚养比也会快速上升。从联合国中方案的预测结果看，中国老年抚养比2010年超过10%，2030年超过20%，2040年超过30%，到2050年老年抚养比将上升到38%.也就说，从理论上讲每百名劳动力要赡养38名65岁及以上的老人；如果按低方案预测，中国老年抚养比增速更快，2050年，老年抚养比将达到46%.目前，我国是10劳动者赡养1个65岁及以上的老人，2030年将会是4劳动力赡养1个老年人，到2050年，就剩下不足3个劳动力赡养1个老年者，显然劳动力年龄人口的养老负担不断加重。印度由于人口也在老化，因此，老年抚养比也会在未来不断上升，但是，与中国相比，印度人口的老年抚养系数变化较慢。由于中国老年抚养比上升速度快于印度，所以中印两国的老年抚养比之差在扩大。如2000年，印度老年抚养比为8%，与中国差不到2个百分点；2030年，印度比中国的老年抚养比低10个百分点；2050年，中印两国老年抚养比进一步扩大到16个百分点。如果与中国的低方案相比较，差值更大，也即中国老年人口的抚养负担比印度更重。从劳动者赡养老人的关系看，印度2000年是12个劳动力赡养1个老年者；2020年，是9个劳动者赡养1个老年者；2050年是将近5个劳动者赡养1个老年人，社会劳动者的养老的负担虽然也在加重，但还是比中国的情景要乐观。

从人口的总抚养比的变化趋势看，中印两国变化差异很大。虽然两国的老年抚养比都在上升，但少年儿童抚养比下降速度不同，所以，抚养比的总体变化趋势也不同。我们看到，中国人口的总抚养比由2000年到2010年，继续下降并降到历史最低点，不足40%，即劳动力年龄人口为100，被抚养人口即非劳动力年龄人口为40；2010年以后，中国人口的总抚养比显著持续上升，2050年总抚养比将上升到64%.如果按照低方案，总抚养比会下降的更低，但回升也更快，2050年总抚养比与中方案基本相同。印度人口的总抚养比变化比较平缓，目前，印度人口总抚养比大大高于中国，为64%，高出中国18%.其后，印度的总抚养比逐年下降，直到2040年的最低点47%，然后，平缓上升。对比中印两国的总抚养比变化，可以看出，中国是大起大落，而印度是持续平缓；中国还有为时不多的抚养比低谷黄金期，而印度则正在步入低谷的黄金期，虽然，谷底不如中国低，但周期比中国长。

2.劳动力资源变化与经济可持续增长

中印两国劳动力人口数量与结构的这种变化会怎样影响本国的经济可持续发展呢？这是我们在中印人口实力比较中所关注的重要问题。关于人口与经济发展关系的争论自马尔萨斯1798年发表人口论以来一直没有停息。20世纪90年代末哈佛大学两位教授David E.Bloom 和Jeffrey G.Williamson以东亚人口和经济发展为例（Bloom &Williamson，1997），从人口变迁的历史角度充分论证了人口与经济增长的关系，基本结论是：在人口转变初期，由于死亡率下降而生育率保持不变，因此人口数量快速增长，人口快速增长使人口年龄结构即劳动力人口与非劳动力人口之比下降、抚养负担加重，因而不利于经济增长；在人口转变的第二个阶段即生育率开始下降进入生育率转变时期，人口数量增长减缓，人口结构的变化即劳动力人口与非劳动力人口的比重不断上升的变化对经济增长产生积极影响，即人口红利（Demographygift）阶段；当生育率下降到与死亡率水平相当，人口趋于稳定、趋于静止，人口数量和人口结构都趋于常量，趋于不再变化，因而对经济增长的影响趋于中性。所以，在人口转变过程中，是人口结构的变化（即劳动力人口与被抚养人口的比例变化）对经济发展产生了影响，并且在转变的不同时期有着不同的影响作用。可见，单纯地考察人口数量变化与经济发展的关系实际上是没有多大意义的，因为未触及到两者的本质关系，这也就是为什么人口经济学上一直存在人口数量增长对经济增长的影响是积极还是消极争论的缘故。实际上，只有考察人口数量内部的结构变化（即劳动力人口与非劳动力人口的比例）才能得出对经济发展的有利或不利的结论。

依据上述人口与经济增长的理论关系、以及中印未来人口变化趋势，可以看出，目前中国无论是在劳动力资源上，还是在年龄结构上，都较印度更有优势，劳动力年龄人口数量多，而且劳动力年龄人口的负担较轻。中国这种优势还可持续10、20年，随后，这种优势渐次减弱。印度人口年龄结构正朝着有利于经济可持续的方向变化，即劳动力年龄人口与非劳动力年龄人口的比例在不断上升，并在2030年左右这种劳动力年龄结构优势将超过中国，并将继续保持优势。从中期或更长远的视角看，仅就人口这一个方面，印度人口对经济可持续增长，较之中国更具有潜力。值得注意的是，依据联合国中低方案两个方案，中国劳动力年龄人口的比重变化趋势相差不大，甚至低方案的劳动力年龄人口的总负担还比较低，似乎还更有利于经济发展。但事实上，在低方案中，总抚养比是由较高的老年抚养比和较低的少儿抚养比构成。从现有的发达国家的经验来看，较高的老年人口抚养比，不仅使国家养老金迅速膨胀，也使国家医疗卫生费用的支出大大增加。一种过度老化的人口年龄结构会严重地影响国家的经济发展后劲，影响经济的可持续发展。所以，单单从人口年龄结构老化的变动趋势讲，中印两国相比，中国将处于潜在的劣势中，而如果选择低方案，中国经济可持续发展将面临着更大的挑战，将会失去竞争的潜力。正如近期美国报刊指出：由于实行独生子女政策，中国在大约20年内也将很快面临老龄化问题。但目前，在印度近10亿的人口中，有一半人年龄在15岁以下，而且印度也不实行独生子女政策。因此，从长远看，21世纪很可能变成印度的世纪[1]

3.人口素质比较

20世纪60年代经济学家舒尔茨、贝克尔发展了人力资本的经济理论。人力资本理论指出，人口教育的投入和健康的投入对社会经济可持续发展都有着越来越明显效用。21世纪是信息社会、知识社会。在全球化的大背景下，国家、地区之间的竞争实际上是人才和科学技术的竞争，一个国家地区的社会经济可持续增长越来越依靠科技创新和人力资本投入。因此，人口素质、人力资本对一个国家来说是最至关重要的。中印两个人口大国，未来在人力资本和科学技术潜力上也会是强劲的竞争对手。我们不妨比较一下两国的人口素质以及科技投入。

从总体水平上看，中国人口素质无论是健康素质还是教育素质，都高于印度人口。表5显示，21世纪初，中国人口平均寿命已经越过70岁，而印度仅为63岁；另一项妇幼健康以及生活水平的综合指标婴儿死亡率，中国已经降至30‰，而印度是中国的2倍；中国营养不良人口的比重为9%，远低于印度24%的水平；中国每10万人拥有167名医生，而印度仅有43，中国的医疗条件优于印度。无论是国民的身体健康素质，还是卫生医疗条件，中国在发展中国家，都是名列前茅的。人口的文化教育水平是人口素质的另一个重要方面。可以看到，相比印度，中国的教育素质较高，成人识字率为86%，明显鬲于印度58%的水平；中国的小学、中学和大学综合毛入学率为64%，也高于印度的水平。不过，从国家公共教育支出上看，中国教育支出仅占GDP 的2%，而印度占4%.实际上，中国教育支出的比重一直很低，甚至还有下降，1990年，教育支出占GDP 的比重为2.3%，而1998-2000年，降到了2.1%；印度正相反，公共教育支出的比重在提高。当然，总体而言，中国人口素质、社会经济发展水平高于印度，人类发展指数也可以说明这一点。2001年，中国人类发展指数（HDI ）为104位，而印度为127位。

4.印度新经济发展的潜力优势

目前印度人口超过10亿，仅次于中国居世界第二位，约占世界人口的16%，并将在2030年左右超过中国成为世界第一人口大国，将具有世界上最丰富的劳动力资源。更为重要的是，1947年印度独立以后，历届印度政府都十分重视科教人才的培养。当年尼赫鲁总理就曾指出，印度要获得真正的独立和振兴，就必须加紧人才培养，必须依托高科技的发展。从20世纪50年代开始，印度就仿照美国麻省理工学院的模式，投入巨资在全国陆续建起了6个印度理工学院.由于政府对科教事业和人才培养前后一贯的重视，如教育经费投入比重始终名列发展中国家前茅，所以，印度拥有世界上第一流的高等教育体系，在校大学生总人数比中国还多，科技人员的总数仅次于美国，占全球第二。目前，在美国硅谷和华盛顿地区的信息技术人员中，有40%是印度人或印侨。虽然，从上述人口素质对比指标上看，印度落后于中国，但是，印度国内外都有着丰富的技术人才储备，有着巨大的人才资源优势。随着这种优势的不断释放，毫无疑问会对印度经济发展产生巨大推动作用。

事实上，作为发展中国家的印度，其一贯的重视科教人才培养的政策终于结出正果。在人才密集的计算机软件业的带动下，印度新经济产业如信息产业近10年来迅猛发展。印度迅速崛起的新经济产业已成为推动印度经济近年快速增长的巨大动力。目前印度已成为仅次于美国的世界第二大计算机软件开发大国。根据印度《商业标准报》2000年公布的印度大公司的排名显示，近年来新经济产业，特别是信息技术产业在印度经济结构中占有突出的地位。1997年，印度50家最大公司中没有一家属于信息技术产业，1999年有3家信息产业公司进入印度10大公司之列。显然，信息技术产业的繁荣给印度经济发展产生了深远的积极的影响，信息技术革命给印度创造了前所未有的巨大财富。不少专家学者都认为，印度具有成为今后半个世纪世界最成功的典型之一的发展潜力。

资料来源：2003年人类发展报告[M].中国财政经济出版社，2003.

三、小结

从上述人口实力比较中不难发现，就近10年、20年而言，中国无论是在劳动力人口数量、劳动力人口总抚养比结构，还是人口健康、文化素质等方面，都明显地优于印度人口；但是从今后30年、50年长期来看，由于中国人口变化剧烈，印度将会在劳动力人口数量资源上超过中国；将会在劳动力人口总抚养比特别是老年抚养比结构上优于中国；在科技人才投入和储备上胜过中国。所以，就长期而言，仅从人口要素的视角出发，印度人口实力将会毫无疑问地超过中国，也就是从这个意义上，不少国外学者认为21世纪中叶应该是印度的世纪。中印两国同是世界上的人口大国，具有不少人口优势，但也面临着一些共同的与人口相关的生存发展问题。如与社会经济发展有关的就业、失业等问题；与生态环境有关的水土流失、荒漠化，生态环境污染等问题；与经济迅猛增长的石油、煤炭等能源短缺问题。在当今和未来，中国不仅需要逐步解决这些与人口密切相关的现实问题，还需要审慎考量远期的人口发展战略

Ⅵ 印度种姓和高校名额关系

印度的大学招生“讲出身”的情况。近日据当地媒体报道，印度政府最近出台了新规定，在印度理工学院、印度管理学院以及全印医学院等印度最知名的高校，为低种姓家庭和经济不发达地区学生的保留名额从原来的22.5提高到49.5，其他20所普通大学则平均提高到27。据印度教育部门人士说，进行这项改革的目的就是为了进一步增加上述社会低层人群接受高等教育的机会，为社会底层人士向社会上层的流动创造机会。

保留名额制度争议不小

对于印度这样的人口大国来说，高等教育不可能满足整个人口的需要。所以，通过考试选拔人才是一种不得不实行的残酷但有效的方式。印度有12亿人口，每年有上千万高中生毕业，但参加高考的学生中最终只有1/3能幸运入学。激烈的竞争给印度学子带来了巨大压力，许多学生每天凌晨三四点就起床，去参加各种校外辅导。这一切，都是为了参加每年5月底举行的12年级毕业考试(相当于中国的高考)。

印度独立后，高等教育一直实行保留名额制度。此前高等教育基本上是属于上等阶层的特权，处在社会底层的低等种姓、少数族裔以及生活贫困的残障人士等，基本上被剥夺了享受高等教育的机会。1947年印度独立后，尼赫鲁所领导的国大党政府倾向于建立一种兼顾公平与效率的社会体制，所以独立初期的印度社会，在很大程度上颇有社会主义特点。反映在高等教育制度上，就是一方面通过严格的入学考试选拔大学生，另一方面为那些根本无法与社会上层进行竞争的下层人群提供直接上升到大学的渠道，这就是高校的保留名额制度。

根据政府规定，所有公立大学在每年招生的总人数中必须留出超过20的保留名额，“照顾”那些落后种姓、少数族群和残疾人。这一规定对于维护国家的统一和社会公正起到了非常积极的作用。以笔者曾经留学过的印度尼赫鲁大学来说，1/5的名额是预留给低等种姓、少数族裔以及残障人士的。

那么，这项政策在印度各阶层中的反响怎么样呢？一句话，每个人的立场都是从自己阶层的利益出发的。就拿尼赫鲁大学来说，笔者曾经参加过几次学生组织的辩论会，学生们发言激烈，反对名额预留制度的人激烈指责这项制度阻挡人才进步，扼杀大批有才华印度学生的成长，对印度未来社会的发展严重有害。

而支持名额预留制度的学生却说，印度社会的根本弊端，在于持续了几千年的金字塔式社会结构，被压在社会底层的人得不到通过努力通往上层的机会。这才是阻碍印度社会发展的真正痼疾。加强高校保留名额制度只是对这种社会弊端的一种温和的改良。

Ⅶ 印度有三亿五千万中产阶级，中国只有八千万，这是什么样的差距

这也来太夸张了吧，不知道楼主自哪里得到的消息，我是英国留学生我的室友就是印度人据我所知印度和中国有很大差距。就哪你的数据说吧，中国的中产阶级的标准是年收入6W~50万之间。就哪6W来算3.5亿X6W=21万亿人民币！大约是3.2万亿美元! 而2009年印度的GDP总量才1.3万亿美元，这简直就是扯淡啊。

Ⅷ 印度有多少所大学

多少大学不太知道，但能给你列出几个印度著名的高校，请看
印度理工学院（Indian Institute of Technology）
印度理工学院创建于1961年，在全国共设有7所校区，分别是：德里（Delhi）理工学院、坎普尔(Kanpur)理工学院、卡哈拉格普尔(Kharagpur)理工学院、马德拉斯（Madras）理工学院、孟买(Mum)理工学院、瓜哈提(Guwahati)理工学院和卢克里(Poorkee)理工学院。1963年，根据国家技术院校（修正）法案，印度理工学院被列为国家重点院校，并赋予独立的学术政策、独立的招生及学位授予权。印度理工学院在全国的7所院校均为政府大学，在教学和经济管理上由直属中央政府的印度理工学院委员会管辖。印度人力资源开发部是该委员会的主席，每个分院各设董事会负责全权管理。董事会负责各院校的学术政策的制定，教学大纲的审核及成绩考核。
德里印度理工学院是全国7所理工学院的中心院校，位于德里南部城区，与尼赫鲁大学和国家教育研究培训学院比邻。目前德里理工学院有约6000名学生。其中，本科生2000名，研究生3000名，博士生900名。学院有13个院系，9个研究中心，2个多功能中心。现有教师450名，其中教授200名，副教授100名，讲师及助教150名。主要的学科领域有应用工程、生物工程与生物技术、土木工程、化工、计算机科学与工程、管理研究、机械工程、物理、纺织技术等。
坎普尔理工学院有九个个工程院系，并设有物理、化学、数学和人类学等基础学科系。主要的教学领域有航空工程、生物科学与工程、化学工程、计算机科学与工程、工业与管理工程、材料与冶金工程以及机械工程。
卡哈拉格普尔理工学院的优势领域有航空工程、化学工程、化学、土木工程、地球科学、计算科学与工程、电子工程、机械工程、人类与社会科学、数学、工业设计中心、冶金与材料工程和物理学。
马德拉斯理工学院主要优势领域有：航空工程、应用数学、生物技术、化学工程、化学、土木工程、计算科学与工程、电子工程、机械工程、人类与社会科学、数学、冶金与材料工程、海洋工程和物理学。
孟买理工学院主要优势领域有：航空工程、生物科学与工程、化学工程、化学、计算科学与工程、材料与冶金工程、机械工程。
瓜哈提理工学院的优势领域有生物技术、化学、土木、化工、计算机与工程、设计、电子与通讯、数学、机械工程、物理。
卢克里理工学院的基础学科领域有：化学、地球科学、人类学、物理和数学；工程学科领域有：建筑、生物、化工、土木、地震、电力、电子与计算机、机械与工业、冶金以及造纸；应用研究领域有水文地理学、管理和水资源。

印度理学院（Indian Institute of Science）
印度理学院是印度著名的研究和教育机构。学院成立于1909年，最初由印度著名企业集团—塔塔集团公司的创始人J.N.塔塔先生创办。1911年开始招收第一批学生。1956年，印度教育部大学拨款委员会（UGC）成立后，由UGC管理。多年来，印度科学学院培养了一大批杰出的科学家，为印度的科技发展做出了杰出贡献。学院现有40多个院系，涉及物理、数学、化学、生物和电子信息等领域，教学和研究人员325名，学生2000多名。印度科学学院的优势领域有航空航天、通讯、电子、电力、冶金和化工、自动控制、生物化学、生物物理学、固态和结构化学等。
该院现任院长梅塔(G.Mehta)教授，是有机化学家，研究领域涉及分子设计和天然产物的合成等，是印度国家科学院和第三世界科学院院士。

德里大学（University of Delhi）
德里大学是印度最著名的大学之一。该校建于1922年，是印度当时唯一一所提供教学和住宿的寄宿大学。根据中央立法议会的法案，当时在德里的圣.史蒂芬学院、印度教学院和拉姆贾斯学院隶属德里大学，总计在校学生约750名学生。
学校一直将建立著名学院作为首要发展目标，在全国寻求有识之士，并将许多杰出人物引入德里大学。经过几十年的发展，德里大学已经发展为印度最大和最著名的大学之一。目前，德里大学有14个学部，86个系，79个学院，分布在整个德里市，在校学生大约22万。主要学科领域有理学、艺术、社会科学、法学、音乐与美术、工学、商业与金融、管理学、医学、教育学等。
二十世纪60年代初期，印度大学拨款委员会开始在印度全国建立高级研究中心。在批准的18个类似的中心中，德里大学占有6个中心。这六个中心是：物理学、化学、植物学、动物学、经济学和社会学。
1973年，德里大学在德里南部建立了南校区，该校区以艺术和社会科学著称。1983年，学校在德里又建了东、西两个校区。东校区以医学科学专业著称，西校园以工程技术专业著称。
德里大学建有完善的图书馆系统，为师生提供了便捷的信息检索途径。全校有各类图书馆30多个，其中，中央科学图书馆建筑面积22595平方英尺，藏书18万册。

尼赫鲁大学(Jawahalal Nehru University)
尼赫鲁大学是印度著名高等学府,以印度第一位总理尼赫鲁命名。该校建于1969年，校园占地1000英亩，是文理综合性大学。该校以培养研究生和进行科学研究为主，在校生3500多人，外国留学生占10%，来自28个国家。教师学生比为1：10。经费概算：4.935亿卢比。
尼赫鲁大学现有7个学院，分别是：计算机和系统科学学院、环境科学学院、国际研究学院、语言、文学和文化研究学院、生命科学学院、物理科学学院和社会科学学院。国际研究学院下设美国西欧研究中心、东亚研究中心、国际政治、组织和裁军研究中心等七个研究中心；社会科学院下设经济研究和计划中心、历史研究中心、政治研究中心等九个研究中心；语言文学和文化研究学院设有阿拉伯语和非洲语研究中心、汉语和东南亚研究中心、波斯语和中亚研究中心等十一个研究中心。该大学汉语和东南亚研究中心(简称中文系)，有6名汉语教师，招收本科生、硕士生和博士生，共计85名，其汉语教学水平在印度最高。
社会科学、生命科学、物理学和环境科学是该校优势学科。该校生命科学学院、物理科学学院、环境科学学院和社会科学院的历史研究中心、社会体制研究中心、政治研究中心、经济研究和计划中心、地区发展研究中心、教育研究中心被印度大学拨款委员会（UGC）命名为“优秀中心”。最近，尼赫鲁大学被UGC授予“优秀大学”称号。
该大学图书馆藏书500，000册，930种杂志，每年购进书10000册。该大学出版4种学术刊物：《历史研究》、《国际研究》、《语言学院院刊》、《拉丁美洲展望》。

马得拉斯大学（University of Madras）
马得拉斯大学是印度精英学府之一，也是印度3所历史最悠久、规模最大的综合性大学之一，对印度南部的大学发展有着深刻的影响，目前印度南部较早建立的大学，一般都是从该校分离出去的。学校成立于1857年，有四大校区，共18个文理学院，68个系，是综合性联合大学。学校设有历史学、法学、社会学、经济学、财务与会计、管理、传播与通讯、哲学、各国文学与语言、信息科学、数学、统计与应用、地理、化学、电子科学、生物技术学、环境科学、教育学、国防学、公共事务、南亚与东南亚研究、国际关系、物理学、植物学、宗教学等丰富的课程内容。学校培养本科、硕士和博士，也设有相关研究机构，是一所教学与科研并重的综合性公立大学。
印度国家评估与遴选委员会（NAAC）对印度各大学通过在课程设置、教学水平、科研实力、教学设施与教学资源、学校管理水平等指标的综合评比后，马得拉斯大学名列前茅。
马得拉斯大学在印度泰米尔那杜邦的高等教育领域发挥着重要，除了在校学生外，该校通过附属学校与研究机构以及函授学校的方式，使得更多的学生得到该校的教育。
泰米尔那杜邦的首席部长兼任马得拉斯大学的校长。

孟买大学(University of Mum)
孟买大学创建于1857年，是印度3所历史最悠久、规模最大的综合性大学之一。学校培养本科生、硕士生和研究生，设有36个系，2个研究生培训中心和354个附属学院，在校学生8万。主要的课程内容涉及哲学、社会学、艺术、商业、法律、医学、教育、计算机与信息技术、生物技术、语言文学、数学、物理、化学、化工、管理、统计学等领域。学校分为两个主校区，分别占地230英亩和13英亩，另有附属学校和研究机构分布在孟买市内。
孟买大学图书馆藏书100多万册，分别分布在几个图书馆中。其中尼赫鲁图书馆藏书规模最大，藏书85万册，期刊3万种，缩微版1200册。
孟买大学曾经培养了印度各界著名人士。圣雄甘地、印度人民党现人领导人阿德瓦尼、印度宪法作者阿迈拜德卡、印度前总理拉奥、印度著名女电影明星阿什瓦瑞以及印度的众多作家、诗人、学者、企业精英包括许多海外印度人中的精英都毕业于该校学。
柯棣华大夫也毕业该校。

加尔各答大学(University of Calcutta)
加尔各答大学创建于1857年，是印度3所历史最悠久、规模最大的综合性大学之一。
加尔各答大学的管辖范围包括印度整个北部地区，截止80年代末，该校共有16个学院（67个系）、5个大学学院和211个附属学院，注册学生达15万人。
16个学院是文学院、理学院、商学院、新闻学院、家政学院、图书馆学院、工程学院、技术学院、美术与音乐学院、社会福利与商业管理学院、医学院、牙科学院、顺势疗法与外科学院、印度草药与外科学院。
在大学文学院、大学科学技术学院、大学医学院、大学商学院和大学法学院中，前3个学院的规模最大。大学文学院共开设20个专业，外语类专业有英语和法语；语言类专业是比较语言学、孟加拉语、阿拉伯语与波斯语、印地语、梵语、巴利语（古印度语言之一，现为佛教之宗教语言）、乌尔都语（通用于巴基斯坦和印度）、泰米尔语（南亚地区用语）；其他人文和社会科学专业有历史、古印度史与文化、考古学、哲学、社会学、教育学、经济学、图书馆学、新闻学、政治学。大学科学技术学院开设的21个专业是农学、人类学、生物化学、植物学、动物学、地理学、地质学、化学工程、化学工艺、纯化学、计算机科学、应用数学、纯数学、应用物理、纯物理、生理学、心理学、应用心理学、塑料与橡胶工艺学、无线电物理学与电子学、统计学。大学医学院共开设24个专业，它们是：眼科学、矫形学、麻醉学、药物学、生理学、生理医学、放射诊断学、放射疗法、解剖学、胸外科、儿童健康、医学、普外科、实验外科、生物化学、癌症研究、神经病学、妇产科等、心病学、医学微生物学与寄生虫学、皮肤病学与性病学、胸腔疾病、病理学等。
加尔各答大学的其他重要学术机构是：3个系级博物馆（分属于人类学系、商业系、古印度史与文化系），两个高级研究中心（分设在无线电物理学与电子学系、古印度史与文化系），以及阿苏托什艺术博物馆。后者建于1937年，是印度的第一个大学艺术博物馆，馆内藏有8000件珍品，犹如民间艺术画廊，如雕塑、绘画、织品、陶器、金属制品、象牙制品等，反映了公元前两世纪到近代各时期东印度和孟拉加国的艺术传统。
加尔各答大学是印度重要的教学和科学研究中心，它吸引了一批著名教授和学者到此任教，同时又培养了不少优秀人才。1930年，因发现分子辐射的新应获诺贝尔物理学奖获得者、印度物理学家C·拉曼教授曾在加尔各答大学任教，积极推动大学开展科学研究。

Ⅸ 美国的在校大学生有多少人其中多少人是外国留学生

美国教育部显示了18,248.128高校学生在4,861学校
国际学生来源的主要国家是印度（83,833人），中国（67,723）和韩国（62,392）。

美国的大学很多，从360多年前移民美国的清教徒创建全美的第一所大学——哈佛大学后，美国的高等教育继承了欧洲古老大学如英国的剑桥大学和牛津大学的传统。发展到今天已有2600多所颁发学士、硕士和博士学位的四年制大学[24]。而两年制的社区学院则多达3400所。这些大学没有固定的形式，有大有小，大的如得克萨斯大学奥斯汀分校有近5万名的学生，小的如加利福尼亚州的深泉学院只有26个学生。有的大学校园广阔美丽，教学设施齐全，有的大学则设在闹市当中的几所其貌不扬的教学楼里面，校园和周围的市区没有高墙和周围的市区完全融合在一起。美国的大学也有着公立和私立之分，有四年和两年之分，有区域性和全国性之分，有专科学院和综合学院之分等等。这些学校完全独立，与哪个政治、教派都没有关系，每个大学的日程表、教纲、教育宗旨，连发给各个教学员工的工资都不一样。 美国的平均教育水准极高，联合国的经济指数调查中将美国的教育水准列为世界第一。目前有7,660万的美国人正在接受教育（从幼儿园直到大学都包括在内）。美国的许多高等院校有非常高的竞争力。在世界排名前500名大学中，美国占168所，前20名中，美国占17所。全美有约3600所大学。而最有名的有六所（哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、麻省理工学院、斯坦福大学、加州理工学院），每次的全美或世界大学排名都能进前10名；超过80%的美国诺贝尔奖得主都曾在这六大名校之一学习或工作。哈佛大学的文科、商科是美国公认最好的；耶鲁大学的法科则是连续多年稳居全美第一；医学是约翰·霍普金斯大学、加利福尼亚大学洛杉矶分校医学院等；计算机科学则是卡内基·梅隆大学（量子通信与计算则以麻省理工学院、普林斯顿大学和斯坦福大学见长）；地质科学与理论物理则属加州理工学院的强项；麻省理工学院则有“世界理工大学之最”的美名。以上因素使美国成为全球最重要的教育枢纽，每年吸引不少来自世界各地的留学生慕名前来升学。 其他高等学府还有宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学、加利福尼亚大学伯克利分校、芝加哥大学、佐治亚理工学院、杜克大学、乔治·华盛顿大学、美国西北大学、威斯康星大学、伊利诺伊大学等。