大学生跳崖

『壹』 男大学生峨眉山跳崖怎么回事

一名辽宁籍男大学生四川峨眉山金顶跳崖,疑因毕业后找工作不顺利。

『贰』 很多大学生自杀的原因是找不到生命意义吗

心理疾病。北京心理危机研究与干预中心的研究显示，引发自杀的第一诱因是严重的抑郁症，我国年轻人尤其是拥有大学学位的人在抑郁症患者当中占有极高的比例。哈佛大学精神病研究者阿瑟·克莱因曼认为，年轻人缺乏应对困难的经验，容易患抑郁症并由此引发更严重的心理危机
2.恋爱失败。南京危机干预中心的调查显示，恋爱失败占大学生自杀原因的44.2%。
3.学习压力。南京危机干预中心的调查显示，学习压力占大学生自杀原因的29.8%。这是我国教育体制，教育方式的悲剧。读死书，死读书，大量的死记硬背，无谓地消耗着年轻生命。每个考试对他们等于过“鬼门关”。学习成为他们的“生命之痛”，不仅不能使他们有任何快乐和幸福，甚至使他们完全失去了兴趣!他们似乎不是在为自己学习，而完全在为父母，为家庭在学习!
4.家庭原因。家长的不良教育方式如过分保护、过分监督、严厉惩罚、传统的打骂式等等，导致当代大学生的承受挫折能力差，适应能力差;加之当代大学生大都是独生子女，心理承受能力比较弱，缺乏社会责任和对人生价值观的认识，遇到挫折可能采取极端行为。

『叁』 大学生自杀的原因

大学生自杀原因分析

研究者发现，自杀是一个非常复杂的心理、生理和社会问题。大学生自杀的危险因素很复杂，个体差异较大。总的来说，大学生自杀的原因大体可以分为三大方面：精神障碍、性格偏差和长期存在的应激。

2.1

精神障碍

全世界范围内的各种研究一再证实，精神障碍是自杀的主要原因。而抑郁症和精神分裂症则是导致自杀的主要精神障碍。

研究数据告诉我们，在自杀死亡的人群中，大约有70%生前患有精神障碍(吴才智, 2015)。以往的研究也表明，患有一种以上精神障碍的人自杀风险会更高(Nordentoft, Mortensen, & Pedersen, 2011)。

2.2

性格偏差

性格偏差在心理学中通常叫做人格问题。调查结果显示，大多数自杀大学生存在不同程度的人格问题，在这里列举比较突出的三类(吴才智, 2015)：

1 抑郁性人格

这是自杀大学生中最为常见的性格偏差类型。这类学生自卑、内向、自限、敏感；自我评价低，认为自己一无是处；封闭自己，从不跟人吐露心事；兴趣少而狭隘，整天生活在个人世界里，咀嚼自己的痛苦，不关心身外事。

2 自恋性人格

这类学生的特点是过分追求完美，事事要强，自恋，不能跟人建立密切的情感联系，没有知心朋友。他们往往表现好，各方面显得很优秀：懂事、上进、学习好、同学关系表面上也不错，但他们长年生活在自己的高标准和压力下，没有欢乐和放松，只有一个接一个的需要实现的目标和压力。

3 冲动性人格

这类人格问题在专业上叫作“边缘性人格障碍”。这类学生的特点是依赖、任性、冲动，往往心情波动特别大，经常出现情绪和行为失控，非常需要跟人建立亲密的关系，并在关系中表现得特别纠结，特别容易冲动。在面临要失去自己所要依赖的对象，用其他办法都不能挽回的情况下，他们以死要挟，期望能挽回对方。

2.3

长期存在的应激

应激指的是人在某些情境下，或面对某个目标任务时，所经受的心理压力。

某省的研究显示，89%的自杀大学生在自杀前一年内至少遭遇过一个应激事件；排在前五位的应激事件分别是学业受挫(44%)、爱情受挫(38%)、严重家庭冲突(19%)、身体疾病(12%)和人际冲突或关系恶化(10%)(吴才智, 2015)。

可以看到，绝大部分自杀者的行为都与应激事件有关；外部应激事件甚至会成为一个人自杀的主要原因。

大学生自杀往往是多种因素共同作用的结果。在一个人身上，可能精神障碍带来的功能损伤与失控是其自杀的主因；在另外一个人身上，负性应激事件起到了更大的作用。事实上，往往是多个因素之间的互相影响，形成恶性循环，共同推动自杀者走上了这条道路。

『肆』 大学生自杀是指

大学生自杀，是指他们在自己学业即将完成的时候，这生活失去了信心，然后结束了生命

『伍』 大学生的自杀行为

大学生自杀行为肯定是不好的行为，所以需要去做正确的引导，多对孩子的心理健康进行交易，这样有助于减少这种自杀情况的形式。可以多做一些心理辅导和心理健康。

『陆』 大学生为什么自杀

有的因为压力太大，有的因为抑郁症，有的因为感情问题，各种原因都有。

『柒』 大学生自杀类型

这种话题还是少讨论的好，负能量太重。人活着本就不容易，时间也短，我们应该努力奋斗，开心，到老离开时没有遗憾。

『捌』 25岁大学生留遗书自杀身亡，背后原因是什么

这主要是因为该名大学生他接触了借贷软件，在没有偿还能力的情况下不想要拖累自己的父母。所以最后选择以自杀方式来结束了自己的生命。不得不说这种遭遇也是遭到了许多人的同情。

现在很多大学生自杀的情况真的是十分普遍。因为现如今大学生虽然说在学习能力上都是十分突出，但是在心理方面和精神方面却大大不如从前。现在大学生他们的生活压力也是非常大的，有的大学生可能因为被男朋友威胁，或者是因为欠钱等等各种各样的理由和事件，导致自己最终结束了自己的生命。

该25岁的大学生也是这样。在前段时间杭州萧山警察局经过七个月的调查结果，成功的击败了一个特大网络套路贷的犯罪团伙。而这和25岁自杀的大学生也有着密切联系。

在他没有能力偿还的情况下最终不想要去连累自己的父母，于是留下了一份遗书，便采取自杀的方式告别了自己的生命。

虽然说这种方式真的很唐突，但是也可以从侧面反映出现如今大学生的意识还是十分薄弱，而且对于社会上一些诈骗行为缺乏认识性。

『玖』 大学生自杀原因分析

一、当代大学生的自杀原因分析
青年大学生作为自杀群体的一种，下面分析导致大学生的轻生行为的原因。
（一）不可忽视的客观因素
1.忽视素质教育的教育体制。在高考之前，很多老师、家长给学生们灌输的观念就是“只要考上大学，所有的问题都会解决”。在“一切为了高考”的指挥棒下，素质教育显得苍白无力，因而学生成了满负荷运转的考试机器。所以家长、老师、学校、社会往往会忽视平时学生的心理需求、思想动态等。对学生出现的苗头性问题也未能及时去引导和疏通，这种性格缺陷一直延续到大学。再加上绝大多数学生都是独生子女，多少都存在一些孤僻、以自我为中心的倾向，一般都不愿意主动与他人交流，长期下去，更容易诱发心理疾病。
2.
（二）心理障碍的三个方面
1.抑郁倾向。较早就已经出现了抑郁、焦虑等神经症性问题有的可能还是精神病性问题，这些问题到了高校后不仅没有缓解，反而随着学业繁重、学生社团等学生工作繁忙、个人感情波动等客观因素变得可能更严重。

2.人格问题。这些大学生比较内向自抑，追求的理想较大，或者自我意识特别强等，比如，进入社会参加工作，社会竞争愈来愈激烈，自己又达不到自己所期待的理想值，即一旦在现实中遭遇冲突如就业困难、考试失利受到处分等等，自己的主体性能动性很快退缩，自我封闭起来，不善于求助，因此很难获得来自周围的支持，便容易产生恶性心境障碍导致自杀现象的出现。
3.情感敏感。往往在与他人的亲密关系破裂之时，引起较大的情绪波动这种自杀现象容易发生在男女关系或同性恋关系破裂，或者与亲人关系出现裂痕之后。自己的精神支柱或者内在动力丧失就很容易失去对生活、生命的热爱。
二、大学生培养良好心态，珍爱生命的建议
（一）完善自身性格，加强承受能力，提高心理素质。比如和一些正能量的人交往、接触，在潜移默化中受到他们的感染，来完善自己的性格。也可以出去旅游，换换环境，转移自己的注意力，来提升自身面对逆境的能力。还可以去做一名志愿者，在为他人服务的同时，听听他人的故事，感受奉献他人的欢乐。总之，消除自杀行为首先要从自身做起，加强自身性格优化。在遇到挫折和考验时，要学会用积极乐观的心态来面对。
（二）心理疏导及心理治疗。很多自杀行为都是有预兆的，比如自杀者在自杀前会选择沉默，把自己一个人关在狭小空间里，要么会选择自己之前不敢做的事情、一直想做却没有做的事，或者问一些“我死了会怎么样啊？”，“如果有一天我不在了，这个世界依旧不会变。”等相似的话语。这个时候，在有自杀动机者旁边的人要有所觉察，给予他们

社会的迅速发展使人们产生更大的精神压力和心理问题，从而也导致了更多的自杀现象。特别是对于广大青年大学生来说，他们很容易在快节奏的生活中迷失自我，理想与现实的巨大反差，客观环境与内在自我的矛盾等等，往往会选择逃避，多用自杀来群求解脱。生命对于每个人来讲只有一次，自杀的后果往往会是巨大的痛楚及惋惜。所以青年大学生要培养自身的良好心态，养成健全人格，热爱生活，珍爱生命。

『拾』 大学生自杀现状

一些大学生在自杀时给父母留下遗言：“抱歉辜负了您的养育之恩，下辈子还做您的孩子！”于是我就想：难道这一次你还嫌还不够？下辈子都不放过父母！是什么让你们结下世代仇怨？

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最近连续在网上看到大学生自杀悲剧，自杀的原因五花八门，有的失恋的，有陷入网络贷的，有被性侵的，还有的是因为忍受不了教授的劳务“奴役”和布置的超负荷工作……自杀的有男生也有女生，有新生也有毕业生，有重点高校的，也有一般高校的，林林总总，千奇百怪。

总之，不论出于何种原因，不论他们是何身份，他们选择了自杀。对于他们来说，自杀似乎是唯一的选择，并且还有一些孩子自杀得非常清醒和冷静，临死还不忘向父母谢罪，抱歉辜负了父母的养育之恩，说来生还要做他们的孩子。

那么，这些大学生非得去自杀才足以表达他们的委屈、悲愤和无奈？是什么促成他们的毅然决然地赴死？想来想去，我觉得是因为他们有道数学题从小没有学好才有此下策。

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在数学上，父母和老师从小就教给孩子1-1=0。从数学角度，尤其是对于心智尚未成熟的孩子们来说，1-1就是等于0，这没错。孩子们牢牢记住了这一数学公式，于是孩子们以数学满分或者高分考上了好大学。然而，遗憾和可悲的是，他们在很多情况下错误地将这一公式也套用到了生活和人生中。因为家长和老师从小就教给孩子上大学是唯一的出路，除此之外别无出路。既然别无他路，那么其他就必然是死路。但家长和老师没有交给孩子们哲学思维：“唯一的活路就是死路。”

父母和老师还教给孩子们：“你是家庭的唯一，你是家庭的全部，除了学习你什么也不要管不用管！”这种教育误导孩子们从小在思想上就只有自己和分数两件事，甚至把分数和自己混作一谈——分数就是自己的命根，自己就是分数，分数就是自己。在孩子们的心目中，自己就是社会的全部，家庭的全部，分数就是自己的全部，学习就是自己的全部。这是知识建构缺陷从小在很早心目中就埋下了认知缺陷的祸根，也最终导致了人生塌陷。

当这种认知缺陷从小就在孩子们精神世界中扎下根的时候，孩子们就自然流畅地把从小学到的数学题1-1=0运用到人生当中了。学习是自己的唯一，没有了学习自己还有什么价值？自己是生活的唯一，自己没有了价值还活着干什么？这是我们家庭教育和学校教育结出的苦果。苦果谁来吃？家长自己吃。老师轮不到吃了，因为学生毕业了。

3

所以说，我们家长和老师除了教给孩子们1-1等于0的同时，更要教给他们1+1等于无限。让孩子们从小就接受一种认知，自己的生命不是孤立的存在，无论自己的肉体还是精神都是父母亲人的一部分。这样，当他们遇到委屈甚至不堪的时候，他们首先想到的不是自己而是父母亲人。自己没有权利结束自己的生命。结束自己的生命就是最大的忤逆，就是最大的失德，自己的所作所为和施暴者同样都是为害者。他们就会意识到自己的一句遗言“对不起父母”隐含着多么自私和偏狭的认知！他们就会意识到自己的一句遗言不足以让自己就这么一走了之！他们就更不会说出“下辈子还做您的孩子”的虐心的话。

还有就是学习只是人生的一部分，上大学只是自己成长中的一个片面和片段，除了书本上的知识学习，我们还要劳动，还要实践，劳动和实践也是学习。我们还要学会生活，生活能力是支撑自己学业的重要基础性素质。只会读书学习不躬身实践的人走的都是死胡同，在死胡同里行走，你想他会走到哪里？

所以说，我们从小要教给孩子们在人生的道路上绝对不能拿数学题1-1=0去套用，如果那样，家长这个老师就错了，学校这个老师也错了。家长老师讲错了，孩子们能不算错人生？我们应该教给孩子们在生活道路上任何时候都是1+1等于无限，不能有1-1等于0的情况。孩子们会算这道题了，他的能量就会无限放大，他就会变得无限强大，没有战胜不了的困难，没有打不败的魔鬼，他就会在写遗言的时候想到自己没有这个权利，他在跳楼的时候就会想到，自己跳下的时候与自身一体的父母也会一同粉身碎骨！

但愿所有父母老师孩子们都会教会做会用这道人生大题：1-1不能等于零；1+1