大学生心理发展

① 大学生心理发展的特点有哪些

大学生生理和心来理已经接近源成熟或达到成熟，为他们的独立生活和学习生活提供了必要的生物前提。生理发展接近成熟，必然进一步促进心理发展变化。掌握作为社会一员所必然具备的知识和技能并付诸于社会实践，使自己的心理上逐渐成熟，顺利步入成年人睡会。接近成熟。心理的两面性是青少年的特征，大学生心理尚未完成，易表现急于求成的蛮干，有勇有谋的傻子，挫折后的情绪失控，自以为的的自我中心等消极的一面。但是，随着自我意识的发展，自我同一性的确立，大学生的心理也在迅速走向成熟，并表现出积极的一面，比如感情丰富、热情积极、精力充沛、朝气蓬勃、敢想敢干、勇往直前、富有理想、向往美好、善于思考、敢于创新、求知欲强、能力提高快。等等。

② 大学生心理发展特点有哪些

大学生心理发展的主要特征
目前我国大学生基本处于 18 -23 岁这一年龄阶段，从年龄上来看，大学生已经处于成年阶段，个体的生理发展已经趋于完成，但在心理上仍然处于由半成熟走向成熟的特殊时期，此外，社会的变革以及经济的飞速发展势必影响当代大学生的心理发展状况，因此，在各种环境的影响下，大学生的心理表现出了其独有的特征：
（ 一） 思维能力和认知能力逐步提高
随着年龄的增长和人生阅历的不断增加，大学生的智力发展达到了人生的高峰时期，思维和认知能力也处于人生中的最佳时期。观察事物的能力开始变得敏捷而准确，不仅仅局限于表面现象，对于一些事物的本质也能准确把握。记忆方式开始由机械记忆逐渐改为理解记忆，对于需要识记的知识能够用逻辑思维和理解的方式准确记忆。这也从另一方面体现出大学生思维能力的活跃性和独立性在不断增强。
（ 二） 自我意识有了进一步的发展
自我意识是个体对自身以及对自己和客观世界的关系的认识。随着生理方面的日益成熟，大学生的心理也有了进一步的发展。我国的心理学家提出了自我意识发展的三阶段模式，即经历生理自我，社会自我和心理自我发展时期。大学生的自我意识正处于逐渐走向成熟，但又尚未成熟的时期，在发展的过程中逐渐趋于稳定和统一，自我认识更具主动性，自我评价更客观。
（ 三） 情绪和情感丰富多彩
在进入大学之后，大学生开始了远离父母和家人的独立生活，相比较初高中阶段，学习压力减小，使得他们有了更多的机会进行人际交往，独立的生活会使他们深刻体会到亲情和友情的重要性。大部分学生由于不再受家长和老师的阻碍，开始涉足爱情，两性之间的交往使得大学生在情感上有了更丰富的体验，也强烈地影响着大学生的心理状况。但是，大学生控制情绪的能力仍然较差，在遇到较强烈的刺激时，还不能很好地控制自己的情绪。

③ 大学生心理现状

大多数大学生的心理现状无非是对生活感到迷茫，不自信，没有勇气去干别的事，精力不够充足。

④ 简述大学生心理特点及其发展阶段。

我是研究生，即将毕业，刚入学的时候，目标很高，以为什么都能干，后来渐渐地遇到一些挫折之后，才知道一个人的力量是有限的，你只有把有限的精力用到重要的事情上，而不能样样兼顾。成熟也许就是，你明了自己可以做什么，而不能做什么，并接纳一个不完美的自己。

⑤ 大学生心理发展的主要特点有哪些

其实大学的生活还是比较快乐的，因为没有高中那么紧张的学习氛围，而且大回学的时候可能答是自己独立生活，和许多人接触，开心的生活，没有什么压力，但是等到快毕业的时候，压力就会很大，因为要工作，要自己养活自己了

⑥ 大学生心理发展过程

大学生恋爱心理的发展过程
大学生恋爱心理不是一成不变的，而是有一个发展的过程。其过程大致可分为萌芽期、发展期、稳定期三个阶段：

1：萌芽期 一般为大学一年级。
经过高考千军万马的角逐，挤过升学独木桥，进入大学殿堂的青年一下子从如牛负重的升学压力下解脱出来，个个如醉如痴，得意洋洋，思想上暂时出现了"空档"。同时，他们远离父老乡亲，面对着全心的生活环境，全新的人际关系，心里的孤独感油然而生，从而渴望得到别人的关心、帮助，与人建立友谊。于是，互相间找老乡，找朋友，你来我往，慢慢地，男生女生接触就频繁起来了。尤其是在这时，高年级的大哥哥们关心起一年级的小妹妹们来了。有的确属关心，有的则别有一番用意。很多高年级学生看中了某位低年级的女生，便倍加关心，无微不至，进而使对方成了恋人，坠入情网。这是大学一年级学生恋爱队伍中的主体部分。此外，还有为数较少的一部分是在上大学之前就"名花有主，佳人在旁"了，他们双双升入大学，无论是在一地一校与否，这种恋情大多能够巩固和发展。

2：发展时期 一般为大学二、三年级。
经过一年左右的大学生活，他们已完全去掉了中学时代的"尾巴"。知识、能力、体魄、风度、服饰、语言等都彻头彻尾、彻里彻外地大学生化了，初入大学时被大哥哥大姐姐们列入爱情"另册"的学子，现在有资格拿到恋爱的入场卷了。经过一年左右的大学生活，他们已对同学有了较深入的了解，与同学之间建立了友谊。而友谊是一种表现为情感依赖的人际关系，它使人发现自我，善解别人，从中体验到深深的情感依恋。异性之间的友谊容易上升为性爱的依恋，友情可以成为爱情的基石。这样，二、三年级的大学生谈恋爱成迅速发展之势。据调查统计，二、三年级大学生恋爱人数占整个大学生谈恋爱人数的60~70%。其类型大致有如下几种：
同乡恋爱。"老乡见老乡，两眼泪汪汪"，那些远离家乡、远离亲人的大学生难免会有寂寞孤独的感觉。正在他们彷徨无助的时候，老乡向他们伸出了温暖的手。加上近年兴起的"同乡会"、"校友会"给通向学生提供了更多的表现自己、了解别人的机会，亲切的关怀、熟悉的乡音，可心的话语，相同的风格，容易引起他们感情的共鸣，进而发展为恋情。据某高校某院系前年组织的一次对学生恋爱情况的调查显示，大学生恋爱双方有近50%是同乡。
团队恋爱。大学生活较高中生活丰富得多。各种各样的活动频繁，大家都积极热情地投入到各项活动中去。各种各样的活动一方面为男女学生的交往提供了条件，一方面使他们个性、才华有了淋漓尽致的表现。"物以类聚，人以群分"，趣味一致、脾性相投的异性，在逐步的深入交往中有的自自然然地转向了恋爱。据大学生自己表示，通过该种方式而恋爱者为数不少。
干部恋爱。担任校、院（系）、班级学生干部的大学生往往见识较多，兴趣较广，性格活泼开朗，德才条件俱佳，容易引起异性学生的注目，成为大家追逐的目标。又由于工作的缘故，他们接触面比较广，工作关系也容易转为恋爱关系。学生干部恋爱，一种是学生干部与学生干部谈，一种是学生干部与一般同学谈。因有工作关系的面纱维护，学生干部恋爱显得比较隐蔽和含蓄。

3．稳定期 一般为大学生四年级。
进入四年级后，大学生变得更加成熟老练了，看问题也更加现实了。他们的精力多花在毕业实习、论文或设计、未来的分配等问题上，加之他们害怕出现新的"牛郎织女"，所以对爱情的思考趋于冷静理智，恋爱呈现较稳定的态势。这期间，新确立的恋爱对象一部分为条件成熟者，一部分为毕业分配找靠山者，其数量约占大学生恋爱总数的10~20%。

当代大学生恋爱的基本特点
当代大学生是青年群体中文化层次最高的一部分，较之其他同龄人以及历史上的大学生，他们的恋爱具有自己明显的特点，可概括为"三性"和"三化"。
"三性"为：
1．性爱心理的普遍性 大学生年龄多数在18岁至23岁之间，生理发育已基本成熟，虽然身高、体重、内分泌等尚在不断变化中，但要求接近异性、拥有意中人却是一种普遍现象。这一时期容易产生情窦初开的恋爱心理，因此，高年级学生有谈恋爱的，低年级学生也有谈恋爱的。
2．性爱需求的特殊性 大学生的恋爱，一般只谈爱慕之情，交流对学习，对人生的看法，很少或者根本不讨论结婚、建立家庭、举办婚礼、生儿育女等具体问题。这是由大学生的经济地位决定的。在上学期间，他们的工作岗位尚未确定，经济上还没有独立能力，要依靠国家、父母或者其他亲人的资助，才能维持学业和生计，而恋爱是选择配偶的过程，恋爱--婚姻--家庭是个整体。已经走上工作岗位的青年或是农村青年谈恋爱，在明确了恋人关系之后，过不多久就会开始商量确定结婚日期、筹办婚礼等具体事项，双方的矛盾往往是在这些实质性的问题上暴露出来。而大学生谈恋爱一般不接触这些实质性的问题，带有浪漫色彩。这样，他们的恋爱基础不够坚实，一旦遇到实际问题，比如毕业分配不在一地等，便会产生动摇甚至"挂筒分手"。
3．性爱确立的自主性 在大学里，男女大学生的平等权利与平等价值观特别突出，反映在恋爱问题上，一般都是自己做主，个性特点强，并不信奉什么统一的模式。走上工作岗位的青年明确恋人关系前一般要征求成人或同事的意见，甚至第一次见面就在家里进行，明确恋人关系后，双方家长来往密切，成人指导贯穿在各个环节。大学生则不同，自己看准了就追求，甚至确定了关系连家长也不知道。

"三化"为：
1．普及化 当前，在大学生里，有人形容有一股"恋爱热"，也有人说是一股"恋爱风"，这都不为过。调查情况表明，大学生中已谈恋爱的人数占总数的三分之一左右，高年级学生高达50~60%，而赞成谈恋爱的学生约占学生总数的95%。

2．低龄化 大学生谈恋爱历来有之，但过去多是高年纪学生，是所谓"学业、爱情双丰收"的时期，而现在很多低年级的学生学业未成，却恋爱先行，他们有的刚进大学校门就走进了恋爱圈。据不完全统计，五年之前一年纪学生恋爱人数只有5%，而现在已达15%左右。

3．公开化 过去，大学生谈恋爱很讲究东方民族的含蓄和深沉，恋爱处于"地下活动"状态，常常鲜为人知，而现在大学生谈恋爱，不仅不怕别人知道，而且有故意让人知道的心态。时下，只要你步入大学校园，便能目睹成双成对的青年情侣在公开场合卿卿我我，旁若无人。

⑦ 大学生心理发展的特征有哪些

大学生身心发展的特征是：

1、生理的成熟与变化：人一生中有两个生理快速成长的时期，一个是婴儿刚出生的最初两年，另一个是进入青春期的两到三年。

2、心理与生理成熟的差距：虽然大学生在生理的发展上已经相当于成人，但是心理上的发展往往不如生理上那么快速。

个体在整个生命历程中所发生的一系列积极的心理变化。因此，并不是所有的心理变化都可以叫做发展。例如，由于疲劳和疾病等原因而发生的心理上的变化，就不能称为发展。

(7)大学生心理发展扩展阅读：

从本质上来说，心理发展是人对客观现实反映活动的扩大与改善的过程，它主要表现在四个方面：

①反映活动从混沌未分化向分化、专门化发展；

②反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展；

③反映认知机能从认识事物的表面现象向认识事物的内部本质发展；

④对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。

在个体的一生中，整个身体所有的系统、组织、器官的结构和机能，有一个生长、成熟、衰退的变化过程。个体生理上的成长，沿着由头至尾、由躯干至四肢的方向进行。个体的形态与身体各部分比例的改变有力地表明了这一点。

身体是人的物质实体，脑是心理的器官。所以，生理上的、特别是脑和神经系统的成长变化，对于心理的发展有重大影响。儿童脑的成长很快，脑量增长十分迅速。

个体出生时，其脑量只及成人的四分之一，九个月时为成人的二分之一，到两周岁就已达到成人的四分之三，而到七岁时则已是成人脑量的十分之九了。个体生理成长为其心理发展提供了物质前提。随着儿童的身体特别是脑的成长，他们的学习、记忆、思维的能力就日益增进，其兴趣、态度等亦在不断变化。

⑧ 大学生心理发展的三个阶段分别是

1、适应准备阶段：新生步入大学，从高考的喜悦或痛苦中解脱、冷静下来，面对新的环境、新的人际关系、新的学习方式，打破了原有的心理平衡，使他们整个身心处于动荡不安中，在克服各种不适应的同时，力图建立新的心理结构，达到新的平衡，开始真正的大学生活。

这个阶段如果许多问题解决得不好，会影响到以后几年的大学生活。这个时期持续时间的长短因人而异，与个人适应能力的高低有关，一般需要一个学期左右。

2、稳定发展阶段：这是大学生活最主要最持久的阶段，将一直延续到毕业前。这个阶段看似风平浪静，其实不然。大学生在这个时期会遇到许多新问题要做出抉择和回答，大学生极强的可塑性充分得到展示，每个人都按照自身独特的方式塑造着自己。

在可能会遇到的许多锻炼和机遇面前，会经历成功的喜悦和失败挫折的困苦，这正是大学生的必要的、必须经历的成长过程。

3、走向成熟阶段：这是大学生从学生生活向职业生活过渡的阶段。面对即将到来的又一次环境变迁，角色变化，大学生心理又将掀起波澜，他们必须在这个阶段做好心理准备。

因此，深入了解社会，把握自己在生活中的位置，做好毕业设计，处理与恋人关系等现实问题，每个大学生的心理负担和冲突都不会少。这个阶段是对大学生各方面素质进行综合考验的阶段，又是进一步促进大学生心理成熟的阶段。

(8)大学生心理发展扩展阅读

大学生发展的特点

（1） 逻辑思维能力大大提高。随着独立性、创造性、敏锐性、批判性、广度和思维深度的进一步发展，大学生能够全面理解和分析不同的事物，掌握事物发展的一些规律，有创新的思想，敢于创新。

（2） 观察能力明显增强。大学生对事物的理解不限于五官的感受和对事物的理解。他们希望探索事物之间内在的、内在的、本质的关系，全面而深刻地理解事物。

（3） 想像力大大增强了。随着知识的积累和视野的开阔，大学生的想象力在重建想象力的基础上更加活跃和富有创造性。想象的结果可以达到一定的深度和广度。

（4） 记忆达到顶峰。随着大学生年龄的增长，大脑皮层形成的时间联系不断增多，记忆存储量不断增加，理解和记忆能力不断增强。

⑨ 大学生性心理发展的一般特征是什么

1.自我意识逐步增强但发展不成熟。
自我意识是指主体对自己的认识和对自己的态度的统一，它包括自我观察、自我评价、自我检验、自我监督、自我教育、自我完善等等。大学生自我意识增强，表现在他们迫切要求深入了解自己和发展自己，自我评价能力增强，以及自我教育能力增强等方面。但是，大学生由于社会生活的知识、能力和经验的不足，他们中的相当一部分人还不善于正确对待自我完善与社会发展需要的关系，往往对自己估价过高，一旦遇到自己无力解决的困难或遭到某种挫折时，便容易产生对现实的不满的过激行为或强烈的自卑感，甚至导致行为失控，做出不理智的事情。大学生自我意识的发展状况，充分反映了他们正迅速走向成熟但又尚未完全成熟的心理特点。
2.情感情绪日益丰富但波动较大。
大学生充满青春活力，他们极度关注自我的成长，对周围环境的变化、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与自身状况的差距等非常敏感。他们热爱社会，富有理想，关心国家的前途和命运，对实现现代化、振兴中华充满了希望和激情。爱情的出现也是大学生情感世界的一大突变，对其心理发生着巨大的影响。但是，大学生控制和调节情绪的能力比较弱，容易产生较大的波动，表现出两极性：既可能在短时间内从高度的振奋变得十分消沉，又可能从冷漠突然转变未狂热。这种情况常使一些大学生陷入理智与情感的矛盾和冲突之中，感到十分苦恼。
3.容易接受新的事物但相对缺乏辨别真伪的能力。
大学生喜欢求新求异求变，对社会、校园中出现的新鲜事物和新理论新观点表现出浓厚的兴趣，容易受其影响。但因为自身条件的限制，辨别真伪的能力有限，加之这个年龄段的逆反心理，大学生往往接受不了老师和家长的教育，有时会表现出偏激言行。
4.性意识觉醒但处理相关问题的知识、能力却较为欠缺。
大学生的性心理已发育成熟，性意识开始觉醒，感情欲望逐渐增强。许多同学开始注重自我形象，关注异性、渴望与异性交往并希望获得爱情，但有的同学因欠缺科学的性知识，对自身的性问题感到困惑和疑虑；有的同学因缺乏交往训练和技巧而不知如何与异性进行正常交往；也有的同学单相思和失恋的情绪久久不能化解。
5.抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性。
抽象思维以抽象性、间接性为特点，与“形象思维”相对，即通常所说的“逻辑思维”。大学生由于学习的知识的增加，受到的思维训练越来越复杂，因此，抽象思维的能力获得了迅速发展，并逐渐在思维活动中占据主导地位。但是，他们的抽象思维水平并未达到真正成熟的程度，主要表现在思维品质发展不平衡，思维的广阔性、深刻性和敏感性发展较慢。尤其是不大善于运用马克思主义的唯物辩证法和理论联系实际的观点去指导认识活动和观察社会现象，所以，常常把社会问题看得过于简单，以至于陷入主观、片面和“想当然”的境地。有的心理学家在揭示大学生这种思维特点时会发出这样的感慨：“连当代最伟大的政治家都感到棘手的社会问题，在大学生看来却易如反掌。”
6.意志水平明显提高但不平衡、不稳定。
多数大学生已能逐步自觉的确定自己的奋斗目标，并根据目标制定实施计划，排除内外障碍和困难，去努力实现奋斗目标，意志的自觉性、坚韧性、自制性和果断性都有了较大的发展。但处于意志形成时期的大学生，意志水平发展又是不平衡、不稳定的。意志的自觉性和坚韧性品质已达到较高水平，但意志的果断性和自制性品质的发展却相对缓慢些。在不同活动中，大学生的意志水平的表现也不一样。即使在同一活动中，其意志水平的表现也有较大差异，心境好时意志水平较高，心境差时则显得较低。情绪波动对他们意志活动水平的影响是比较明显的。

⑩ 简述大学生心理特点及其发展阶段

大一，踌躇满志
大二，混吃等死
大山，满里忙外
大四，标准社会人