苏州大学考朱永新博士

A. 老师啥意思呢

老师点名回答这不很正常嘛！

B. 什么是好教师

孟子曰：“君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”作为一名教师，最大的快乐就是看着自己的学生学有所成，成为社会有用之才。总结这些年来的教育教学工作，我觉得做一名好教师，应该做到以下几点：
一．崇高的师德俗话说：“干一行爱一行。”崇高的师德就是老师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。相信看过电影《一个也不能少》和《美丽的大脚》的人，都被那两个极其平凡又极其不平凡的农村教师感动了吧？的确是这样，古今中外许多教师在平凡的岗位上默默付出，甘为人梯，无私奉献，赢得了人们的爱戴。我国伟大的人民教育
家陶行知先生有四个字：“爱满天下”
，他说过：“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。只有无私的爱能够软化一切顽固的心灵。所以，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率,
以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以博大的胸怀爱护学生。尤其是那些较差的学生，有性格障碍或遭遇过特殊变故（单亲家庭）的学生，更加需要倍加呵护。为此，才能保证教书育人的实际效果，学生才会“亲其师，信其道”
，进而“乐其道”。
二．良好的自身形象和规范的文明行为。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”随着时代的发展，社会和学生对教师形象的要求更为严格；而教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”
，决定了教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象，其对老师的审美感情必然会影响教师教学和学生学习的实际效果。因而，教师要注重自身形象的塑造。具体来说，教师们应该从仪表形象、语言形象、行为形象和教学形象四个方面努力，规范自己的文明行为，展现新时代教育工作者的风采。
三．扎实的专业功底和渊博的学识“要给学生一杯水，自己要有一桶水”
，这是人们对教师这一行业提出的基本要求。教师如果不具备广博的学识见闻，学生问你问题你竟不曾听说过，反而要向学生“取经”
，这可大大折损了教师的威望和形象。具备了足够的知识，加上扎实的专业技能，这才能将自己掌握的知识传授给学生，并能在教学中主次分明，突出重点突破难点，从而做到深入浅出，收放自如，游刃有如，保证教学质量。对于一个教师的最高评价莫过于学生在课堂上求知若渴，赞赏和佩服的眼光了！
然而这还不够，我的理解是：一名优秀的教师光有一桶水也是不够的，而应该要有一池流动的“活水”
。现代的生活节奏快得让人目不暇接，知识的更新也更是如此，一个教师如果只满足于现状，满足于目前掌握的知识才干，那他就跟不上时代，必会被时代远远地遗弃的，学生也不会服你。有一个例子：一个老教师上课必定要学生做笔记，且要定期检查。一日，他发现有一个学生课堂上只听课不动笔，问他：“你为什么不作笔记？”学生回答：“我作好了。”教师检查看，此学生不仅这节课的笔记作好了，下一个课时的也作好了，老师大惊，遂急翻，此学生竟连他一个学期的笔记都已作好！急问学生怎么回事，学生回道：“此是我父亲二十年前的课堂笔记。”教学内容随着时代的发展而不断地创新和发展。要做到活到老学到老，具有主动学习和会学习的精神，用我们的一生去备课。“三尺讲台，三千桃李
；十年树人，十万栋梁。”这就是一名好老师的人生写照。是的，要成为一名好老师就应该做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。
“用心做教育，要以身作则，念念为学生着想。”我相信，只要向着好老师的标准努力，将来会成为一名真正的好老师！

C. 老师是什么,是什么

老师是指传授学生知识的人，也泛指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导的有能力的人。

老师是什么,是什么的排比句：
1、老师是奶牛，吃的是草挤出的是奶;老师是塑工，为社会塑造美好的灵魂;老师是春天，用心血浇灌祖国的未来。
2、老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人; 老师是春蚕，吐尽银丝赠他人御风寒;老师是园丁，用心浇灌祖国的花朵;老师是蜜蜂，采花酿蜜共育着下一代。
3、老师是火种，点燃了学生的心灵之火;老师是石级，承受着学生一步步的攀登;老师是蜡烛，照亮了别人，耗尽了自己。
4、老师，是辛勤的园丁，培育着我们一朵朵小花;老师，是我们的母亲，给予我们关爱;老师，是伟大的建筑师，给我们建立了学校的桥梁;老师，是指路灯，给我们照亮了前方。
5、老师是朋友，和我们经常谈心;老师是长辈，关心着我们的成长变化;老师是引路人，在我们迷茫的时候，给我们指出前进的方向。
6、老师是一把金钥匙，把无知的我们领进知识的宝库;老师是一座通向知识海岸的长桥;老师是一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们;老师是一棵大树，为我们遮风挡雨。 7、老师是辛勤的园丁;老师是人类灵魂的工程师;老师是求知道路上的铺路石。
8、老师是辛勤的园丁，培育着桃李;老师是红烛，燃烧自己，照亮我们;老师是春蚕，默默无闻，无私无畏;老师是一盏灯，为我们照亮前方的道路。
9、老师是辛勤的园丁，帮我们培养成参天大树;师是一根蜡烛，照亮了别人燃烧了自己;老师是灵魂的工程师，为国家培育了一批批优秀人才。
10、老师是朋友，和我们经常谈心;老师是长辈，关心着我们的成长变化;老师是引路人，在我们迷茫的时候，给我们指出前进的方向。
11、我们是航船，老师是灯塔;我们是花朵，老师是太阳;我们是种子，老师是雨露。
12、老师是园丁，辛勤地培育祖国的花朵;老师是灯塔，引领我们走向成功的彼岸;老师是蜜蜂，为我们采集甜蜜的硕果。
13、老师是园丁，哺育着我们;老师是妈妈，教育着我们学会做人;老师是同伴，和我们一起欢乐。
14、老师是一架穿梭机，能带我们穿越历史长河;老师是一把钥匙，能帮我们打开迷惘的心锁;老师是一颗启明星，带领我们走向洒满阳光的天堂。
15、老师是一根无私奉献的蜡烛，用自己的青春培育我们;是早晨的朝霞，每天给我们最灿烂的笑容;是一盏指路灯，在我们最迷茫的时候为我们指明方向。

D. 如何反思教学行为之我见

上个星期五，我在中午看班时，从一份刊物上，读到了苏州大学著名的博士生导师朱永新教授一篇文章，其中有这样的一段话：“我愿意开一个保险公司，给每一位教师办一份保险，如果教师坚持写课后反思，几年后还没有成名，我将负全额赔偿”。读完这段话，我进行了认真的反思，我认为朱先生不光在于激励教师要写教学反思，还告诉我们教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

在实施新课改的背景下，要想成为一名优秀的教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断的反思的意识，唯有如此才能使自己与时俱进，才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。教学反思我认为不单是教学经验的总结，同时也是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的教学行为、教学决策以有及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，
每次教学一结束，及时动笔反思，精炼地记录其中体会最深处，日后再去回味，或许将受益无穷，既然教学反思作用重大，作为教师，应从那些方面来进行反思呢？教学反思的内容很多，但我认为以下几个方面是教学反思的重点：

一.从教学理念方面进行反思

教师的教学反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否充分体现了新课改的要求，是否在努力改变学生的学习方式，是否充分利用了学生身上的课程资源，是否在于努力提高学生的素质而不仅为分数，即教师也需要对自己教学活动中所表现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思，从根本上说，是对自己教育价值观的反思，只有这样，教学反思才能促使自己观点不断更新与发展。

二.对教学中的亮点进反思

教学中的亮点应包括教学中的成功之处以及教学机智，在课堂教学之后，如果确实有独具匠心之处应及时归纳和总结，课堂上随着教学内容的展开，问题情境的假设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，出现一些精彩的片断，给人的感受是惊叹的，启迪是深远的。如引人入胜的的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具运用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等等，这些智慧的闪光往往“突如其来，突然而去，不由自主”，不及时利用教学反思去捕捉，便稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大有遗憾。

三.对教学不足的反思

“智者千虑，必有一失”，教学过程是师生双边互动的过程，因此教师的教学难免会发现疏露和不足，如备课时，设计的教学情景没有收到好的效果，忽视了一些知识的必要拓展，部分教材的处理太死板，忽略了某一类知识前后的本质联系，过于重视知识本身的结构体系而忽视学生的接受能力等等，及时的记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，改进教学设想，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一人新的境界和高度。

四.对课堂中学生的反应的反思

教学效果往往通过课堂中学生的反应表现出来，课堂上学生正襟危坐、聚经会神或偶尔点头示意或面带笑容积极回答，或锁紧眉沉思，这说明学生处于积极的学习状态，也表明教师教法适宜，方法有效，如果课堂表面平静，学生面无表情，目光呆滞，或坐立不安、交头接耳、目光四盼，或眉头紧锁，目光愕然，说明教师授课不精彩，教学方法呆板，未引起学生共鸣，教师授完课后，应及时反思课堂上学生的反应情况，不断改进教学内容和教学方式。

E. 朱永新是谁哪里人

朱永新，男，1958年8月生，江苏大丰人，1976年 5月参加工作，1988年4月参加民进，研究生学历，博士学位，苏州大学教授、博士生导师。新教育改革发起人。现任全国人大常务委员，民进中央副主席，中国教育学会副会长。
朱永新同志是十届全国政协常委，民进十一届中央委员会常委，民进六届、七届苏州市委副主委；全国青联委员，苏州市青联副主席；江苏省七届、八届政协委员；苏州市十二届人大代表。中国心理学会常务理事，台湾《本土心理学研究》顾问，
1976年江苏省大丰县南阳供销社棉检员。1978年入江苏师范学院政教系学习。1980年入上海师范大学教育心理师资班学习。1982年后任苏州大学教育心理教研室助教、副教授。1987年任苏州大学教育科学研究室主任（正处级）（其间：1990年10月至1991年10月为日本上智大学研究员）。1991年后任苏州大学教育科学部主任、教务处长、教授。1993年后任苏州大学教务处长、教授，民进苏州市委副主委（其间：1994年 9月至1996年11月同济大学经济管理学院管理工程专业学习，获博士学位）。1997年任苏州市副市长、民进苏州市委副主委（其间：1998年至2000年入复旦大学经济管理学院做博士后研究）。 负责教育、文化、广播电视、体育、新闻出版、地方志方面工作。
在中国众多的市长中，朱永新是学教育、研究教育、主管教育的第一人。朱永新先后求学于江苏师范学院、上海师范大学、同济大学、复旦大学，主修教育心理学，一直攻读到博士后 。20 年来，他在美国、英国、日本和国内发表有关教育的论文 200 余篇，出版了多本论著。 著有《中华教育思想研究》、《困境与超越 -- 当代中国教育述评》、《心灵的轨迹 -- 中国本土心理学论稿》、《我的教育理想》等，主编《当代日本教育丛书》等 30 余种，并主持《新世纪教育文库》的编选与出版工作。在国内外学术刊物上发表论文 200 余篇。曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目及省级研究项目并多次获奖。

F. 教师是什么

莎士比亚曾言：“世界是一个大舞台，每个人都在扮演角色。”教师的角色是由教师承担的社会职责、所处的社会环境决定的。它体现了社会对教师角色的素质要求和教师对自己承担职责的认识。其实质是对“教师是什么样的人”的概括。不同的社会、不同的时代对教师的角色有不同的要求。随着网络技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到教育领域，引起教育教学方式、学习方式的深刻变革。在这种形势下，教师原有的角色已经不适应时代的发展了，它需要不断地解构、整合为新的角色。 ◆学生学习的“领头雁” 在学生学习过程中，传统的教育者是“牧羊人”的形象。课堂上一群学生痴痴凝望着教师或书本，笔下沙沙作响，仿佛是一群啃草的羊儿。而教师恰似一个“牧羊人”，他挥动着羊鞭，起承转合，乐此不疲。结果是“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”(韩愈语)。而在网络环境下，学生或是自主探究、或是小组协作，教师再也不能“灌输”、“填鸭”了。“牧羊人”的形象应该被重塑为“领头雁”。“群雁高飞头雁领”，知识的源泉在哪里，教师要引导“群雁”踏出一条寻觅之路。在这个过程中，教师是引路者，也是寻路人。他永远在寻找最新的未知领域，在引导学生去探索、去开拓，并且永远充满激情与活力。 ◆学生生活的“设计师” 日本的石川达三在《关于教育》中说“对孩子的教育其目的不仅仅是培养成一个好孩子，而是二十年后，当他成为社会的一员时，能够坚强的真正的活下去，这才是教育的着眼点。” 国际21世纪教育委员会也把“学会生活”作为教育的四大支柱之一。从这个意义上讲，在任何时候教育都不能偏离生活的轨道。在网络时代，学生学习环境虚拟化，教师更应关注学生的未来生活，做学生未来生活的“设计师”。具体而言，教师要对学生进行终身学生教育，让他们明白学习已经成为生活的一部分；要对学生进行生活教育，让他们明白生活是现实的，生活就是烦恼、快乐、宽容、拼搏；还要对学生进行未来教育，让他们感悟“今天，你如果不生活在未来，那么，未来你将生活在过去” （澳大利亚未来学家彼德·伊利亚德语）的深刻内涵。进而吸引学生去热爱生活、适应生活、创造生活。 ◆人际关系的“艺术家” 基于网络环境的现代教学打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道，教师与学生的交往、沟通也变得更加多样化、平等化。教师应该充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育艺术，优良的人格魅力，努力成为人际关系的“艺术家”。具体而言，教师要打破“警察”的形象，要做“平等中的首席”，将自己的权威内化于教学情景。另外现代学校教育打破了校园的围墙，学校、家庭、社会连成一体，这也要求教师不能像以前那样“躲进小楼成一统”，而应和各种各样的人交往，成为一名新型的、开放的人际关系的“艺术家”。 ◆教学过程的“制片人” 有道是“社会大舞台，舞台小社会”，教学活动何尝不是如此?传统教学中，教师既是“导演”，又是“演员”，占用了课堂大半时间，结果是“导”而不“明”，“演”而不“精”，事倍功半，苦不堪言；与此相应，学生充当配角，甚至观众，竟也心甘情愿。网络环境下的教学主张尊重学生的个别差异，充分发挥学生的潜能，促进学生的全面发展。这就要求教师纵览一切，根据学科特点与学生特征确定并实施不同的培养目标、培养方法以及评价标准，当好“制片人”，让学生充分发挥、充分表演。有位教育家曾说：“什么样的教师在21世纪面临下岗？如果教师在课堂上找不到下岗的感觉，自我表现欲望太强，这样的教师就该下岗了；如果课堂上学生全动起来，教师似乎没事干，这样的教师不会下岗。”其意也是如此。 ◆教学资源的“挖泉人” 不知什么时候起，“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”就成了教师角色的隐喻。这一隐喻强调的是教师知识和能力的必要储备，对教师的职业能力提出了很高的要求。那么在海量信息的网络环境下，教师是不是只要有一桶水就足够了？显然不够。教师在教学过程中不是一个“倒水人”，其作用应该是帮助学生寻找适合的学习资源，并且加以辨别筛选，让学生自己积极、健康、和谐地发展。与此同时，在“知识爆炸”的信息社会，教师自身也要扮演“挖泉人”的角色，不断挖掘“活水源”，以促进自己的专业成长和价值实现。 ◆学生心理的“保健师” 上个世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书，从关注学生心理的角度对未来教师的角色做了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。青少年学生处于心理发展的关键时期，再加上网络环境的影响，他们很可能会遭遇各种心理挫折，出现各种心理障碍，教师要及时帮助学生、了解学生，关注学生的心理健康，促进学生良好人格特征的形成。这就要求教师成为学生健康心理、健康品格的促进者，承担起学生心理“保健师”的职责。� ◆学科教学的“研究员” 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”而在传统观念上，教学研究是很神圣的事，是专家学者的事。教师只使用现成的研究成果而无须参与研究。在网络环境下，教学方式、学习方式发生着急剧的变化，教师要想真正适应素质教育的要求，承担起全面培养和提高人才素质、尤其是培养人的创新精神和实践能力的重任，就必须兼任学科教学的“研究员”，从教育教学的实践出发，发现问题、分析问题，在科学理论的指导下对问题进行实验研究，并善于把研究中获得的感性认识总结上升为理性认识，形成规律，进一步指导教育教学实践活动，以获取最佳的教学效益。 ◆课程整合的“触媒者” 在网络环境下，与信息技术整合是学科教学取得新发展的一条很好的途径，也是当代教学的发展趋势。教师在教学时根据授课内容与教学方法的需要，应用计算机多媒体网络的特征，将信息技术作为教学工具，把信息技术应用于课堂教学中，这样可以冲破传统的教学模式的缺陷和不足，革除传统课程教学中的弊端，提高教与学的效率，改善教与学的效果，推进素质教育。而在这个过程中，教师角色仅仅称呼为辅导者或是学习的援助者是不充分的，应该称之为联结已知世界与未知世界、帮助学生展开探究的“触媒者”。教师的这一合理定位是新环境下信息技术与课程整合的关键。 总之，人类灵魂的工程师、燃烧自己、照亮别人的蜡烛、吐尽青丝的春蚕、辛勤工作的园丁、任劳任怨、默默无闻的孺子牛，这些曾经使我们教师津津乐道、心满意足的称谓，在网络环境下已经不足以满足社会的需要。我们对教师角色进行重新塑造，这不只是简单地预测未来教师作用的一种手段，更是积极地促使我们所需要的那种变革得以发生的一种手段。顾明远教授指出，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。有鉴于此，从事教育的一线教师必须根据环境适时自觉地进行“角色”的嬗变，不断提高自己的专业化程度，只有如此才能适应时代的要求！

G. 教师注册是什么意思

2013年，教育部印发了《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》。

《定期注册暂行办法》明确，“教师资格定期注册是对教师入职后从教资格的定期核查。中小学教师资格实行5年一周期的定期注册。定期注册不合格或逾期不注册的人员，不得从事教育教学工作。”而注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。

H. “教师的追求”是什么

曾几何时，人们一谈起教师这个职业，往往投之以羡慕和尊敬的目光，但是现如今，被称为人类灵魂的工程师的教师身上的光环却渐趋淡化。与近些年国家对教师越来越重视这一现实同时出现的是媒体或者生活中存在的关于教师师德不存，良知泯灭之类的言论甚至现象。虽然，这类名不副实的教师在教师群体中只是以极为罕见的数量存在，但是我们不得不思考的是教师待遇逐渐提高的同时为什么会出现与之相悖的教师在人们心目中地位的逐渐丧失的景象。

我以为，这与有些教师未明确何谓教师的追求有关，在这个以资本为逻辑导向的商品社会，经济利益成为了大多数人追求的目标，教师也不可避免地被带入其中，当然追求自己的利益无可厚非，但是对于教师而言，教书育人才是他们的首要和根本职责，他们对自己的终极目标和追求应该了然于心，高尔基曾言：一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”，而在我看来教师的追求无所谓高与不高之分，教师的追求其实很简单却又很宏大，就是教育好每一个学生，成就学生的精彩人生，也包括自己的人生。

之所以说教育好每一个学生是简单而宏大的，是因为教书育人是教师的本职工作，故而可视为简单，但是教师的这一终极追求之中还有着更丰富和更多重的内涵因而它又是宏大的。

成就每一个学生的精彩人生，包含了
“仁爱之心”。将教育好每一个学生作为自己精彩人生乐章的音符，教师必须将对学生饱含仁爱之心作为自己的目标。现实教学中，教师们在办公室互相抱怨地最频繁的一句话便是：现在的学生怎么越来越不懂得感恩和尊重老师?但是，当我们抱怨的时候是否可以试问自己对学生有颗仁爱之心，每当有学生不听话或者考试成绩较差时，教师们常常以责备的方式对待学生，将所有的责任推向学生，一点不顾及学生的自尊心。视仁爱为行动目标的教师不会因为学生的犯错而责怪学生，他们会竭尽所能地教育学生，让学生在他们的循循善诱之下重寻信心和动力，即便是长期与教师作对，沉迷于不良嗜好自暴自弃的差学生，教师也会牢记要善待每一个学生，不论他们如何对待自己。教育的过程是一个漫长的过程，但是对于善良的，心中有爱的教师却应该是一段精彩的历程。

成就每一个学生的精彩人生，还包含着“责任之心”。做一名有责任心的教师，想必是所有教师刚踏入教师这一行业必须牢记的准则，“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心”曾见一博客这样写道：年轻教师每天上班来的第一句话就说：“为什么这么早就把我的菜偷了?”，时下流行的偷菜娱乐多么流行可见一斑，工作之余偶尔娱乐一把无可厚非，但是如果将自己的本职责任丢一边，便是不可饶恕，南京某医院的护士在上班期间玩偷菜致使患儿因延误治疗而死亡视为血淋淋的例子。所以，将教育好每一个学生作为自己的人生目标的教师们，必须时刻警醒自己要牢记作为教师的责任，即便是教书多年也要不忘钻研教材，认真备课，即便是经验丰富，也要不忘虚心请教力求完美。当学生调皮捣蛋之时决不能对其听之任之，当学生成绩下降或者情绪低落之时，一定要设法找出其中根源。具有责任心的老师必定是全身充满热情的老师，对他们而言，学生们精彩的未来是他们的动力，而非丰厚的物质。

成就每一个学生的精彩人生，还包含着“勤奋之心”。“辛勤的园丁”，这一对教师的美喻其实早就告诉我们，这一美喻所包含的深意必将是每一位优秀的教师的目标。这里所说的勤奋是指教师在教书育人过程中，也需要充实自己，一个再优秀，教学经验再丰富的教师如果不适时获取新知识，他早晚也会有枯竭的一天。现如今随着竞争的越来越激烈，许多教师在工作之余不忘学习新知识并且争取进修的机会，这样的勤奋不仅仅是对自身有益，受益最大的无疑将是学生，只有一个不断更新的老师，才能培养出与时俱进的优秀学生。显然，精彩的人生必定不会是懒惰的人生。

教师的追求是什么?教师的追求其实简单而复杂，简单的是教师的追求就是教师的本职工作——教育好每一个学生，复杂的是若想使每一个自己教过的学生都有精彩的人生，这其中还蕴含着丰富的内涵，比如仁爱之心，比如责任之心，比如勤奋之心，当然，远远不止这三方面，但是只要能清楚地知道作为教师的追求是什么并且坚信自己的追求，那么再复杂的问题也会变得简单。

I. 语言教师是什么意思

是教人说话的老师，一般都是教不会说话的人，