自杀大学生

Ⅰ 大学生自杀的主要原因

研究者发现，自杀是一个非常复杂的心理、生理和社会问题。大学生自杀的危险因素很复杂，个体差异较大。总的来说，大学生自杀的原因大体可以分为三大方面：精神障碍、性格偏差和长期存在的应激。
2.1
精神障碍
全世界范围内的各种研究一再证实，精神障碍是自杀的主要原因。而抑郁症和精神分裂症则是导致自杀的主要精神障碍。
研究数据告诉我们，在自杀死亡的人群中，大约有70%生前患有精神障碍(吴才智, 2015)。以往的研究也表明，患有一种以上精神障碍的人自杀风险会更高(Nordentoft, Mortensen, & Pedersen, 2011)。
2.2
性格偏差
性格偏差在心理学中通常叫做人格问题。调查结果显示，大多数自杀大学生存在不同程度的人格问题，在这里列举比较突出的三类(吴才智, 2015)：
1 抑郁性人格
这是自杀大学生中最为常见的性格偏差类型。这类学生自卑、内向、自限、敏感；自我评价低，认为自己一无是处；封闭自己，从不跟人吐露心事；兴趣少而狭隘，整天生活在个人世界里，咀嚼自己的痛苦，不关心身外事。
2 自恋性人格
这类学生的特点是过分追求完美，事事要强，自恋，不能跟人建立密切的情感联系，没有知心朋友。他们往往表现好，各方面显得很优秀：懂事、上进、学习好、同学关系表面上也不错，但他们长年生活在自己的高标准和压力下，没有欢乐和放松，只有一个接一个的需要实现的目标和压力。
3 冲动性人格
这类人格问题在专业上叫作“边缘性人格障碍”。这类学生的特点是依赖、任性、冲动，往往心情波动特别大，经常出现情绪和行为失控，非常需要跟人建立亲密的关系，并在关系中表现得特别纠结，特别容易冲动。在面临要失去自己所要依赖的对象，用其他办法都不能挽回的情况下，他们以死要挟，期望能挽回对方。
2.3
长期存在的应激
应激指的是人在某些情境下，或面对某个目标任务时，所经受的心理压力。
某省的研究显示，89%的自杀大学生在自杀前一年内至少遭遇过一个应激事件；排在前五位的应激事件分别是学业受挫(44%)、爱情受挫(38%)、严重家庭冲突(19%)、身体疾病(12%)和人际冲突或关系恶化(10%)(吴才智, 2015)。
可以看到，绝大部分自杀者的行为都与应激事件有关；外部应激事件甚至会成为一个人自杀的主要原因。
大学生自杀往往是多种因素共同作用的结果。在一个人身上，可能精神障碍带来的功能损伤与失控是其自杀的主因；在另外一个人身上，负性应激事件起到了更大的作用。事实上，往往是多个因素之间的互相影响，形成恶性循环，共同推动自杀者走上了这条道路。

Ⅱ 大学生的自杀行为

大学生自杀行为肯定是不好的行为，所以需要去做正确的引导，多对孩子的心理健康进行交易，这样有助于减少这种自杀情况的形式。可以多做一些心理辅导和心理健康。

Ⅲ 25岁大学生留遗书自杀，背后是什么精神压力导致

背后主要是经济压力所导致的，同时也有很大的一方面原因是心理方面和精神方面的压力。因为心理和精神方面的压力导致该名大学生实在承受不了，所以以自杀的方式结束了自己的生命。

现在的大学生的确是没有以前的大学生心理素质更加强了。可能接受不了社会上的一些压力或一些暴力行为就采用自杀的方式结束了自己的生命。这实际上也不单单是大学生的一种个人所导致的。更多的是现如今社会上的一些不稳定，不安全的因素实在是太多了。

这主要也是因为经济压力过大所导致的。如果该名男子手中有钱的话也就不会接触这款APP。同时如果心理素质更强，精神状态很好、以一种积极乐观的事情去解决这件事情，寻求他人的帮助或者是乐观的面对生活。我相信这件事情也可以很快的去解决的。但是也是因为心理素质太差，精神压力太大，所以导致该名大学生不想要去拖累任何人，以自杀的形式解决了自己的生命。

虽然这个结果听着让很多人都觉着十分的唏嘘，但是不得不说这也是自己的行为所导致的。

Ⅳ 25岁大学生留遗书自杀身亡，背后原因是什么

这主要是因为该名大学生他接触了借贷软件，在没有偿还能力的情况下不想要拖累自己的父母。所以最后选择以自杀方式来结束了自己的生命。不得不说这种遭遇也是遭到了许多人的同情。

现在很多大学生自杀的情况真的是十分普遍。因为现如今大学生虽然说在学习能力上都是十分突出，但是在心理方面和精神方面却大大不如从前。现在大学生他们的生活压力也是非常大的，有的大学生可能因为被男朋友威胁，或者是因为欠钱等等各种各样的理由和事件，导致自己最终结束了自己的生命。

该25岁的大学生也是这样。在前段时间杭州萧山警察局经过七个月的调查结果，成功的击败了一个特大网络套路贷的犯罪团伙。而这和25岁自杀的大学生也有着密切联系。

在他没有能力偿还的情况下最终不想要去连累自己的父母，于是留下了一份遗书，便采取自杀的方式告别了自己的生命。

虽然说这种方式真的很唐突，但是也可以从侧面反映出现如今大学生的意识还是十分薄弱，而且对于社会上一些诈骗行为缺乏认识性。

Ⅳ 大学生自杀现状

一些大学生在自杀时给父母留下遗言：“抱歉辜负了您的养育之恩，下辈子还做您的孩子！”于是我就想：难道这一次你还嫌还不够？下辈子都不放过父母！是什么让你们结下世代仇怨？

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最近连续在网上看到大学生自杀悲剧，自杀的原因五花八门，有的失恋的，有陷入网络贷的，有被性侵的，还有的是因为忍受不了教授的劳务“奴役”和布置的超负荷工作……自杀的有男生也有女生，有新生也有毕业生，有重点高校的，也有一般高校的，林林总总，千奇百怪。

总之，不论出于何种原因，不论他们是何身份，他们选择了自杀。对于他们来说，自杀似乎是唯一的选择，并且还有一些孩子自杀得非常清醒和冷静，临死还不忘向父母谢罪，抱歉辜负了父母的养育之恩，说来生还要做他们的孩子。

那么，这些大学生非得去自杀才足以表达他们的委屈、悲愤和无奈？是什么促成他们的毅然决然地赴死？想来想去，我觉得是因为他们有道数学题从小没有学好才有此下策。

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在数学上，父母和老师从小就教给孩子1-1=0。从数学角度，尤其是对于心智尚未成熟的孩子们来说，1-1就是等于0，这没错。孩子们牢牢记住了这一数学公式，于是孩子们以数学满分或者高分考上了好大学。然而，遗憾和可悲的是，他们在很多情况下错误地将这一公式也套用到了生活和人生中。因为家长和老师从小就教给孩子上大学是唯一的出路，除此之外别无出路。既然别无他路，那么其他就必然是死路。但家长和老师没有交给孩子们哲学思维：“唯一的活路就是死路。”

父母和老师还教给孩子们：“你是家庭的唯一，你是家庭的全部，除了学习你什么也不要管不用管！”这种教育误导孩子们从小在思想上就只有自己和分数两件事，甚至把分数和自己混作一谈——分数就是自己的命根，自己就是分数，分数就是自己。在孩子们的心目中，自己就是社会的全部，家庭的全部，分数就是自己的全部，学习就是自己的全部。这是知识建构缺陷从小在很早心目中就埋下了认知缺陷的祸根，也最终导致了人生塌陷。

当这种认知缺陷从小就在孩子们精神世界中扎下根的时候，孩子们就自然流畅地把从小学到的数学题1-1=0运用到人生当中了。学习是自己的唯一，没有了学习自己还有什么价值？自己是生活的唯一，自己没有了价值还活着干什么？这是我们家庭教育和学校教育结出的苦果。苦果谁来吃？家长自己吃。老师轮不到吃了，因为学生毕业了。

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所以说，我们家长和老师除了教给孩子们1-1等于0的同时，更要教给他们1+1等于无限。让孩子们从小就接受一种认知，自己的生命不是孤立的存在，无论自己的肉体还是精神都是父母亲人的一部分。这样，当他们遇到委屈甚至不堪的时候，他们首先想到的不是自己而是父母亲人。自己没有权利结束自己的生命。结束自己的生命就是最大的忤逆，就是最大的失德，自己的所作所为和施暴者同样都是为害者。他们就会意识到自己的一句遗言“对不起父母”隐含着多么自私和偏狭的认知！他们就会意识到自己的一句遗言不足以让自己就这么一走了之！他们就更不会说出“下辈子还做您的孩子”的虐心的话。

还有就是学习只是人生的一部分，上大学只是自己成长中的一个片面和片段，除了书本上的知识学习，我们还要劳动，还要实践，劳动和实践也是学习。我们还要学会生活，生活能力是支撑自己学业的重要基础性素质。只会读书学习不躬身实践的人走的都是死胡同，在死胡同里行走，你想他会走到哪里？

所以说，我们从小要教给孩子们在人生的道路上绝对不能拿数学题1-1=0去套用，如果那样，家长这个老师就错了，学校这个老师也错了。家长老师讲错了，孩子们能不算错人生？我们应该教给孩子们在生活道路上任何时候都是1+1等于无限，不能有1-1等于0的情况。孩子们会算这道题了，他的能量就会无限放大，他就会变得无限强大，没有战胜不了的困难，没有打不败的魔鬼，他就会在写遗言的时候想到自己没有这个权利，他在跳楼的时候就会想到，自己跳下的时候与自身一体的父母也会一同粉身碎骨！

但愿所有父母老师孩子们都会教会做会用这道人生大题：1-1不能等于零；1+1

Ⅵ 怎么避免大学生自杀

一）帮助大学生树立正确的世界观和人生观
当今，我国社会处于转型期，经济飞速发展，信息传播加快，特别是网络的普及，对大学生接触各种思想、价值观提供了广泛的空间，因而使得精华与糟泊同在，先进也落后并存。所以要引导大学生正确区分鉴别和吸收，整合到自己的价值观体系当中。如果不加强精神文明建设，不树立正确的思想，那么不少大学生的心理就容易失去平衡，价值观就可能出现混乱，心理障碍也会增多，自杀率上升的趋势就难以避免。因此，我们要加强校园精神文明建设，大力弘扬中华民族几千年来的传统文化和传统美德，丰富大学生课余的文化娱乐生活；大力开展各类文体活动，培养大学生奋发向上、积极进取的敬业精神；开展各种学术活动，形成浓厚的校园学术风气；组织大学生积极参加社会实践活动，在实践中引导他们正确地看待社会、看待人生。
（二）加强择业就业教育
目前我国大学生就业形势严峻，由于扩招的影响，使得市场人才供大于求。由于传统观念认为考上大学就可以获得一份稳定的工作，可以得到高薪的回报。但现实与理想的差距会使得大学生们处于急剧的冲突和焦虑之中，造成心理失衡。因而进行就业择业的指导与服务就显得尤为重要，降低大学生们的职业期望，使大学生们正确面对生活，正确对待社会，挑战自我，努力创业，帮助他们确定人生的发展方向，树立对未来生活的信心。
（三）建立建全防范机制
高等学校要尽一切力量对有自杀倾向的大学生进行预防和干预，为他们的生命担负起自己的责任。
1.建立高校心理咨询机构，关注大学生中的特殊人群和自杀高危人群心理。
心理咨询可以持续、稳定地帮助大学生摆脱各种心理困挠，消除各种心理障碍，防止大学生用偏激极端的行为（如自杀）对待自己或他人。有条件的院校，可建立有专职心理医生坐诊的心理咨询室，开通心理咨询热线，昼夜派专人值班，并利用校园网建立心灵绿色通道。同时学校还要组织思政教师队伍、学生处、保卫处、辅导员、寝室长等学生干部担负起心灵卫士的责任，时刻关注自己身边的同学或学生。
要从入学的大一新生开始，开展心理调查，建立他们个人的心理及健康资料，要及时存档，严格保密，时刻关注大学生中的特殊人群和高危自杀人群的心理健康状况，要进行有针对性的心理辅导和教育，并保持经常性的关系和帮助。
2.启动大学生心理健康教育，强化大学生的心理卫生意识
（1）在大学生中宣传普及各种有关心理健康知识，强化大学的心理卫生意识，是防止大学生自杀的一个有效的办法。开设大学生心理健康课程，开展实例分析和讨论；定开展有关大学生心理健康方面的讲座；利用校园网开辟大学心理健康网页；带动学生利用课余时间或节假日时间组织有心理卫生知识的文艺汇演或知识竞赛、演讲比赛等等；帮助他了解和掌握一些青年期心理适应的技巧，如合理的渲泻、代偿移情、升华等，提高他们心理承受能力和应对挫折的能力。
（2）普及有关大学生自杀前的各种表现特征，及时发现和处理。根据有关调查发现，大多数自杀者自杀前患有有明显的抑郁症。医学专家在伦敦抑郁症讨论会上指出，到2020年，世界范围内的抑郁症很可能成为除心脏病外最大一种疾病。抑郁症是最常见的精神疾病，它尤如生理上得到感冒一样，是一种精神感冒，人们大可不必因此而歧视患者。抑郁症患者与其他精神病患者不同，他们的思维和行为处于清醒状态，基本上没有攻击行为，不会造成对他人的伤害。
由于抑郁症患者内分泌系统紊乱，会引发患者睡眠质量降低，常常早醒，早晨起来很早，处于一种难以自控的焦虑状态，四处游走，情绪低落，思维迟钝，没有快乐感，对任何事物失去兴趣，患者不喜交际，常常沉溺于自我思维当中。患者思维进入一种恶性循环当中，常常自主思维，难以自拔；严重的患者，脸部肌肉僵硬，生理反应缓慢。
抑郁症与神经衰弱有许多类似的地方，但区分的症状却十分明显：抑郁症通常上午严重，下午到晚上症状有所缓解；而神经衰弱则是上午症状很轻，而下午晚上症状加重。中度和重度抑郁症患者并不是通过开导和心理咨询就可以化解，必须通过药物进行控制，通常需要服药半年以上，才能恢复常态，其后才可逐渐减量，以防复发。抑郁症患者的恢复要在专科医生的指导之下，进行服药，需要忌酒，同时注意培养自己的兴趣和爱好，多参加运动和交际，以分散自己的注意力。由于抑郁症患者处于非常痛苦之中，他们需要向人倾诉，同学和教师应该多关心他们，并注意观察其恢复状况，防患于未然
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Ⅶ 大学生自杀现状原因

进入新世纪后,全国频繁出现大学生自杀事件。在2005年召开的一次会议上,教育部副部长袁仁贵指出,近几年来,大学生自杀人数逐年增多,呈现上升趋势。而据笔者不完全统计资料显示,在2010年的前8个月内,经报刊和网络报道的大学生自杀事件已逾20起。 紧张的生活节奏、激烈的社会竞争、淡漠的人际关系、脆弱的心理素质……大学生自杀的原因越来越复杂。为了有针对性的减少大学生自杀事件的发生,本研究在搜集2008年—2010年部分大学生自杀案例的基础之上,对有可能导致大学生自杀的原因按照内部因素和外部因素两个方面进行了归纳,并提出大学生自杀的干预与预防的相关观点。 马克思历史唯物主义观点认为,内因是事物的发展的根本原因,外因是事物发展的必要条件,因此,本研究认为针对大学生自杀的不同原因,应采取不同的方式预防与干预大学生自杀,具体说来即是:对大学生整体则应采取危机预防,防止大学生产生自杀意念;对有严重自杀企图或正处于紧急状况的大学生应采取危机干预,解除当事大学生当前的自杀危机。 针对导致大学生自杀的不同原因,本研究从教育学的角度对如何预防大学生自杀进行了一番探索,认为可以对大学生进行生命价值教育、责任教育、人生规划教育、抗压受挫教育和增加“死亡教育”相关内容等方面着手,增强大学生对生命的认识,改变大学生对于生活无意义感的错觉,正确认识读大学的价值,学会与压力共处,并在对死亡的正确认知中体会生命的意义,减少自杀意念的产生,促进大学生健康、全面成长。

Ⅷ 如何看待大学生自杀问题

如何看待大学生自杀问题
VIP专享文档 2010-11-07 3页
如何看待大学生自杀问题

一、 前言

近年来，大学生自杀事件不断地在上演，让人痛心，也让社会各界忧心忡忡，似乎没有停止的迹象。这个群体用死来彰显他们的某些真实的生存状态，用死来诉说当今社会、家庭、教育以及自身存在的问题。为了让大学生了解自杀问题，防止更多人走向自杀，本文阐述我系08级的学生看待大学生自杀的观点。我有自己的主张，就是好死不如耐活着。此次不像以往的一个劲地说原因和影响，而是通过采访，用实在的数据说明事实、阐述事实背后的深意。

二、 研究方法

采用的是采访调查法。以聊天的方式展开，谈到点上的就顺便记录下来。过程很顺利，有时也很激动，有些同学谈着谈着甚至到骂人的地步，确实有点不好。

三、 数据分析与讨论

通过调查，有53%的同学不赞成自杀的做法，说他们没心没肝没肺，对他们的父母和朋友造成多大伤害；有32%的人说搞不懂他们，死都不怕了 ，还有什么过不了；有8 %的同学比较仁慈，认为社会压力太大，体谅他们的所作所为，原谅他们；剩下7%的同学说事不关己，这种无聊人的行为，不值得拿来探讨。这次调查以我系08级为调查对象，国商专业40%、旅游专业20%、翻译专业20%、国贸专业10%，有85%是女生。7%的同学认为事不关己，我想认为这实在令人忧心，是不够关心社会、身边的人表现，万一自己遇到困难，就会遭到同样的待遇，别人也会对你置之不理。

四、 结论

自杀式一种对社会、对家人、对朋友不负责任的行为。尽管有人想不通、不关注又或是想原谅大学生自杀的行为，但它仍在我们身边真真实实地发生着。

在当下社会，什么事都有人敢做，连死也不例外。每天翻开报纸、打开网络，几乎都可以找到大学生自杀的影子，现在说起这类事件，大家都已经见惯不怪了。可是，我还是选择好死不如耐活着。

上星期，我一个广东某学院的高中同学来我们学校玩，说着说着就跑到这个话题上来了。她叹了口气，慢条斯理地说我们肇庆学校又有师妹自杀了，可惜了这么多年的米饭了。我没作声。她就继续说道，听说家里还蛮富裕的，就是父母的教育太不人道了，没考虑过她的想法，老是逼她学习学习，最后，连最后一个女儿也没了，真是自作自受。她什么都不会做，除了学习，其实又不喜欢学习。她的遗书上说她本来对大学充满新生的希望，可是她失望，她埋怨宿舍是八人而不是四人，埋怨没有朋友。。。。。。心里忧郁着，学习成绩下降着，家里问她的不是冷暖而是考试考了第几名。最终，她选择离开这个不需要她的世界。我的朋友说纯粹是她自己想不开、要求太高、不会处理问题所导致的。还在那里想着死者究竟是如何在厕所里面实施自杀的呢。

活了20年，这样死掉在外人看来是多么的惋惜，她的父母又是什么反应呢？伤心是肯定的了，难道就没有悔意？女儿的死，有很大程度上是他们埋下的祸根。就这个实例，我拿来访问了我们的同学。当然，声音是有很多种的，我就提两种比较有代表性的观点。第一，当然就是不赞成她自杀的行为。自杀是一种逃避，就案例的死者，她在逃避她所面对的困扰，包括她家人给她的和她在学校所遇到的人际关系的处理问题。有人说，她倒爽了，两腿一伸，留下了一个烂摊子。父母再怎么不人道，以后还是爱你的呀，以后他们可如何好啊。用了社会那么多资源，毫无回报，她根本没有自杀的权利。其实就算不说这些，人总得为自己想想，人生的道路也就那么几十年，酸甜苦辣是人生的必经之路，能撑得下来，就是胜者，撑不下来，就是一个懦夫。自杀是一个懦夫的最终归宿，是不被赞同的。第二，要原谅自杀者。这种观点若拿到网上发表，估计会受到很多网友的质疑跟炮轰。可是总有人会坚持同样的看法。说实在，这有点助纣为虐的感觉，感情我不死大家就不能体谅我，唯有死才能博得大家的理解。我是不太赞同的。我们社会呢，大学生压力确实大得很，例如，学业、同学关系、恋爱问题、家人关系等等，可是这都要靠自己的毅力去克服，不能说压力大就去跳楼，否则，大家面临的社会环境大同小异，不是个个都得排着队去跳楼吗？这样影响有点不好。

Ⅸ 大学生自杀的原因

大学生自杀原因分析

研究者发现，自杀是一个非常复杂的心理、生理和社会问题。大学生自杀的危险因素很复杂，个体差异较大。总的来说，大学生自杀的原因大体可以分为三大方面：精神障碍、性格偏差和长期存在的应激。

2.1

精神障碍

全世界范围内的各种研究一再证实，精神障碍是自杀的主要原因。而抑郁症和精神分裂症则是导致自杀的主要精神障碍。

研究数据告诉我们，在自杀死亡的人群中，大约有70%生前患有精神障碍(吴才智, 2015)。以往的研究也表明，患有一种以上精神障碍的人自杀风险会更高(Nordentoft, Mortensen, & Pedersen, 2011)。

2.2

性格偏差

性格偏差在心理学中通常叫做人格问题。调查结果显示，大多数自杀大学生存在不同程度的人格问题，在这里列举比较突出的三类(吴才智, 2015)：

1 抑郁性人格

这是自杀大学生中最为常见的性格偏差类型。这类学生自卑、内向、自限、敏感；自我评价低，认为自己一无是处；封闭自己，从不跟人吐露心事；兴趣少而狭隘，整天生活在个人世界里，咀嚼自己的痛苦，不关心身外事。

2 自恋性人格

这类学生的特点是过分追求完美，事事要强，自恋，不能跟人建立密切的情感联系，没有知心朋友。他们往往表现好，各方面显得很优秀：懂事、上进、学习好、同学关系表面上也不错，但他们长年生活在自己的高标准和压力下，没有欢乐和放松，只有一个接一个的需要实现的目标和压力。

3 冲动性人格

这类人格问题在专业上叫作“边缘性人格障碍”。这类学生的特点是依赖、任性、冲动，往往心情波动特别大，经常出现情绪和行为失控，非常需要跟人建立亲密的关系，并在关系中表现得特别纠结，特别容易冲动。在面临要失去自己所要依赖的对象，用其他办法都不能挽回的情况下，他们以死要挟，期望能挽回对方。

2.3

长期存在的应激

应激指的是人在某些情境下，或面对某个目标任务时，所经受的心理压力。

某省的研究显示，89%的自杀大学生在自杀前一年内至少遭遇过一个应激事件；排在前五位的应激事件分别是学业受挫(44%)、爱情受挫(38%)、严重家庭冲突(19%)、身体疾病(12%)和人际冲突或关系恶化(10%)(吴才智, 2015)。

可以看到，绝大部分自杀者的行为都与应激事件有关；外部应激事件甚至会成为一个人自杀的主要原因。

大学生自杀往往是多种因素共同作用的结果。在一个人身上，可能精神障碍带来的功能损伤与失控是其自杀的主因；在另外一个人身上，负性应激事件起到了更大的作用。事实上，往往是多个因素之间的互相影响，形成恶性循环，共同推动自杀者走上了这条道路。