本科生科研训练计划实施方案
㈠ 如何确定srtp项目题目
SRTP研究课题主要要来源：
教师的教学、科研、生产、管理等不同领域中基础性、应用型和开发型的研究课题，经细化或转化为学生能够完成的研究课题。企业界需求的研究课题。学生自己设定的研究课题。其他来源的合适课题。
SRTP的研究经费主要来自以下几方面;学校设立的SRTP专项基金；有关院（系）及教师提供的资助和支持；各种赞助。只要能够满足以上条件的所有题目都可以作为srtp项目的研究题目了。
㈡ 关于浙江大学
每年有转系进浙大的名额。也有人保研进浙大,不过都是成绩特别好的。
浙江大学各学院将开始接收本科2002级优秀学生的转专业报名，全校21个学院将提供600多个名额供学生自主重新选择专业。
根据浙大有关规定，转专业的通知一般会在第一学期的第八第九周网上贴出，要多多关注。同时通知里还会附带每个专业的限转人数和要求，具体是分院安排规定的。不过要提醒的是有的专业是很热门的，比如英语，土木等等。而其这些专业在第一学期就会开专业相关的课程，如果想转过去跟上进度可以在开学时的选课就尝试选那些课程。还要最后一点就是找个你要转去的分院的老师帮帮你。那样就万无一失了。
浙江大学为国家教育部直属的全国重点大学,是一所基础坚实、实力雄厚、特色鲜明，居于国内一流水平，在国际上有较大影响的中国著名高等学府，是国家“985工程”重点建设的九所重点大学之一。现任校长是中国工程院院士、人工智能专家潘云鹤教授。
学校位于中国历史文化名城、世界著名的风景游览胜地———浙江省杭州市。设玉泉、西溪、华家池、湖滨、之江、紫金港6个校区，占地面积5.33平方公里。校园依山傍水，环境幽雅，景色宜人，与西湖美景交相辉映，是治学成才的理想之地。
浙江大学的学科涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等11大门类。设有21个学院，110个本科专业，264个硕士学位学科，181个博士学位学科；并在39个一级学科建立了博士后流动站。学校现有国家重点学科24个，国家重点（专业）实验室12个，国家工程技术研究中心5个，普通高等学校人文社会科学重点研究基地2个，国家级人才培养基地和课程教学基地14个，国家大学生文化素质教育基地1个。
学校现有全日制在校学生42000余人，其中博士研究生5500余人，硕士研究生11200余人，本科生25000余人，留学生1000余人。
浙江大学师资力量雄厚，拥有一支以两院院士和博士生导师为中坚，以知名学者为学科带头人的整体素质高、结构合理的师资队伍，其中有两院院士20人，博士生导师815余人，教授、副教授3400余人。他们中既有蜚声中外、在学术界有重大影响的专家、学者，又有造诣精深、成绩卓著的中青年学术带头人。另外，还聘请了数百名国内外著名学者、专家兼任学校的导师、客座教授。
浙江大学坚持本科教育与研究生教育并重的方针，具有完整的学士—硕士—博士—博士后培养体系。学校基于知识、能力、素质俱佳的人才培养目标，按照“以人为本，整合培养，求是创新，追求卓越”的教育理念，实行厚基础、宽口径、复合型人才培养和英才教育并举的方针。优秀本科学生可进入竺可桢学院学习（包括混合班、文科和理科实验班、工程教育高级班、金融学实验班）。为了给知识交叉提供更大的空间，近年来，还按大类打通基础，实行分层次教学，推行学分制教学管理制度，构建多通道、多规格、模块化的人才培养框架。实施大学生科研训练计划，举办多种学术节、学科竞赛和各类社团活动，为广大学生、特别是优秀学生提供更好的成才环境。研究生教育充分发挥我校作为研究型大学的特点，发挥多学科、多门类的综合优势，加强学科建设的全面布局，坚持“开放、网络、动态、竞争”的方针，培养具有国际竞争意识和创造能力的高层次优秀人才。
浙江大学综合办学条件优良，设施齐备。校舍总面积200万平方米，拥有计算中心、校园网络中心、分析测试中心、现代教育技术中心等先进的教学科研支撑体系和大批现代化仪器设备。科学馆（楼）、体育馆（场）、活动中心、游泳池等公共服务设施齐全，为全校师生员工的学习、生活、开展中外学术和文化交流活动提供了优越的条件。学校图书馆总藏书量618万册,是全国规模最大、学科覆盖最全的综合性大学图书馆之一。学校还拥有6家设备先进、水平一流的省级附属医院和1家出版社。
浙江大学重视国际间的学术交流和合作。现已与美国、日本、英国、德国、加拿大等数十个国家的著名大学签订了校际学术交流合作协议，与世界上许多大学和学术团体有学术往来。学校在选派师生赴国外学习和访问讲学的同时，每年也邀请数百名国外学者、专家来校讲学，成为我国对外科技文化交流的一个重要基地。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家前进永不衰竭的动力。”经历百年发展历程的浙江大学，将坚持“求是、创新”校风，沿着“研究型、综合型、创新型”的方向，向世界先进水平的一流大学迈进，为人类文明和国际科技文化交流与发展作出应有的贡献
㈢ 省级srtp项目含金量
含金量很高。
SRTP是：本科生科研训练计划。为在校本科生设计的一种科研项目资助计划。全称是：；SRTP采取项目化的运作模式，通过设立创新基金和本科生自主申报的方式确定立项并给予以资金支持，鼓励学生在导师指导下独立完成项目研究。
SRTP的核心是支持本科生开展科研训练，学生参与SRTP的过程本质上是在进行研究性学习。SRTP为学有余力的大学生提供直接参与科学研究的机会，引导学生进入科学前沿，了解社会发展动态。同学们通过发现问题、激发创新思维、独立完成课题等过程，积极主动地探索新的知识领域，从而体验到一种全新的研究性学习的乐趣。
㈣ 本科或者研究生科研训练是怎么样的
第一点，什么是“心仪的导师和课题”？
我的理解是你以后想要选的专业导师和研究生攻读方向。
如果你以后想学材化专业，那你选个材化的老师作为你的导师，那么老师有可能就会因为你是Ta带的学生以后给你更高的专业课成绩。当然，这个也不是绝对的，你选材化专业去做有机合成的课题也没有技术上、知识上的问题。
至于怎么了解导师的研究方向，你去网络搜化院官网或者找本专业学长学姐问问就行了，有心仪的导师了直接发邮件或者面谈就行~不要羞涩，大大方方地去就行了，老师很欢迎积极主动的学生的。
第二点，有充足的时间做实验。
你如果大二就开始进实验室做了，那么你的实验进度肯定没问题，不用担心在大四结题前还没有数据，也不用担心因为大三课多没时间到了暑假还要占用考研/竞赛/保研夏令营的时间，所以我是非常赞同在大二升大三的暑假前进实验室的。
如果有的上进的同学想要发文章为自己的简历和保研加分，那更要开始早点做了。保研加分是算大四9月份之前的成果，而据我所知发文章至少也要3个月到半年的时间，这还是投稿并且发表的过程，你能够做出一个不错的结果那更是需要长时间的实验，和竞赛的投入时间回报比还是低一些，所以想要发文章就得做好打长期战的准备。
发不出文章也不用担心，有文章的大佬毕竟是只有那么几个~更重要的还是均分和做科研学到的真才实学。
第三点，认识更多的学长学姐。
在本科生科研训练中，其实一般是师兄师姐带你做。除开一些特别认真的老师，基本都是放羊，你平常不去做实验也没人管你，全靠你自觉，当然结题还是需要花时间去做点东西来的。
我觉得科研也是一个很需要沟通合作的过程吧，如果你是一个很活泼的人，在实验室肯定能让更多的师兄师姐喜欢你，去教你一些实在的东西。至于在做科研中应该学哪些，我在第二部分将会提到。
其实我觉得做科研就是一个江湖，一个科研机构就是一个江湖门派，一个老师的研究方向就是他的武器，也许他一生也就练就了某一项或某几项绝招，博士生是大弟子，研究生是小弟子，本科生相当于外门弟子（因为你以后读研很有可能不跟随这位导师）。
按照武侠的套路，外门弟子一般是不会接触到精深的武学的，宗师（导师）也不会亲自去带你，而是派遣他的大弟子或者小弟子去传授你一些外门功夫，你能够学会多少就看自己的造化了。
㈤ 甘满堂的文章
1
甘满堂
简介
甘满堂，男，1969年生，安徽庐江人，中共党员，社会学博士，工商管理博士后，
甘满堂
人文社科学院社会学系主任、教授、社会学、社会工作专业硕士生导师，校聘以科研为主关键岗二级（2010-2012），2011年入选“福建省高等学校新世纪优秀人才支持计划”，福州大学当代闽台文化研究所所长。主要从事劳工社会学、宗教社会学研究。[1]
2主要教育背景
1994年9月—1997年7月，在福建师范大学历史系攻读福建地方史专业研究生，师从唐文基教授，研究方向为“福建社会经济史研究”，获历史学硕士学位。
2000年9月—2003年6月，在中国人民大学社会学系攻读社会学博士学位研究生，研究方向为“社会结构研究”，师从李强教授，获法学（社会学）博士学位。
2008年5月—2011年5月，在福建省南安市成功科技园区博士后科研工作站（与厦门大学工商管理博士后流动站联合培养，合作导师林志扬教授）从事民营企业人力资源开发与管理研究，兼福建省闽发铝业股份有限公司企业管理顾问。
“2007年暑期集体行为与社会运动研究课程班”，主办：中国人民大学社会学理论与方法研究中心，时间：2007年7月23—8月3日。
“第七届中美欧暑期宗教学高级研讨班课程”，主办“中国人民大学佛教与社会学理论研究所、（美国）普度大学中国宗教与社会研究中心，时间：2010年7月28日—8月6日。
3主持的研究课题
1、2000年9月—2002年11月，主持省教育厅课题：《新时期城市社区理论与福州城市社区建设实践之研究》，经费0．3万元。
2、2003. 9.—2004.6，主持福建省社科规划项目课题：《文化教育与农村全面建设小康社会研究》，经费0．8万元，项目批准编号2003T054。
3、2003．9—2004．9，主持福州大学人才基金项目课题：《福建民间信仰宗教社会学研究》，经费1．5万元。
4、2004.2—2004.10，主持福建省发展与改革委员会招标课题：《福建省“十一五”期间统筹城乡经济社会发展研究》，经费2．0万元，项目批准编号2004009。
5、2004年12月—2005年6月，主持福建省委专项课题“建设‘和谐福建’的理论与实践研究”中的子课题：《福建省建设和谐社会的现状与基础》，此课题后列入福建省科技厅2005年重大软科学课题。
6、2005年6月—2008年6月，主持国家社会科学基金项目课题：《农村劳动力转移与城乡协调发展研究》，经费6．5万元，项目批准编号：05CSH005。2009年3月结题鉴定，等级为“良好”。
7、2006年7月—2007年7月，主持福建省社科规划项目：《加强福建农村民主法制建设，完善乡村治理机制》，经费0．8万元，项目批准编号2006B113。
8、福建省教育厅“福建省2008年终身教育研究课题”《构建村级社区学习中心的实践案例研究》（一般项目）负责人。
9、2009年7月，《员工乡土社会网对民营企业管理影响研究》获得中国博士后科学基金第45批二等资助（以厦门大学工商管理学院博士后申请），经费3万。
10、2009年8月，《当代闽台农村宗教信仰比较研究》获得2009年度福建省社科规划项目“一般项目”资助，项目编号：2009B106。
11、2009年10—2010年6月，主持《泉州市社会保障体系的完善提升研究》，泉州市发展改革委“十二五”规划前期重大问题研究，经费4万元。
12、闽侯县“上街南屿南通”、“青口尚干祥谦”、“甘蔗荆溪竹岐”三镇组团区域发展“十二五”规划前期研究，闽侯县发改局委托。
13、2010.11—2012.12，主持“Traditional Religious Culture and Chinese Entrepreneurship ——A Case Study of Private Entrepreneur Community in Southeast China”，（美国）普度大学中国宗教与社会研究中心（CRCS），经费2.5万美元。
14、2011年7月—2013年7月，主持国家社科基金项目《保障农民工工资收入正常增长的社会政策研究》，经费15万元，项目编号为：11BSH011。
15、2011年6月30日-7月2日，主持第八届宗教社会科学年会——灵性资本与社会公益。
16、2012年7-8月，受清华大学中国经济社会数据中心委托，开展福建省“中国城镇化与劳动移民调查”。
17、2012年11月-12月，受中国人民大学委托，在福州市、长乐市等地开展“城乡居民互助与志愿服务”调查。
4获奖情况
学术成果类
1．论文《城市农民工与转型期中国社会三元结构》，获2001年度中国社会学年会优秀论文二等奖。
2．论文《“融合” 政策背景下的“隔离”——外来工子女义务教育阶段就学模式存在的问题》（第一作者），获得2009年中国社会学会优秀论文二等奖。
3．专著《村庙与社区公共生活》（社科文献出版社2007年版）获得2009年福建省第八届优秀社科成果三等奖。
个人荣誉类
1．2007年10月，家庭获得福州市委文明办组织的福州市第二届读书月“十大书香门第”的称号。
2．2009年获福建省委宣传部、人事厅、社科联组织评选的福建省第五届优秀青年社会科学专家提名奖。
3．2009年获得福州大学第五届“十佳青年教职工”称号。
5教学改革项目
1、校级教改课题《福州大学两课教学网站建设》（第一批“福州大学本科高等教育教学改革工程”立项项目，2000年9月立项2002年9月结题）项目负责人。
2、校级教改课题《〈社会学概论〉教学方法改革及学生创新能力培养研究》（第三批“福州大学本科高等教育教学改革工程”立项项目）负责人，2004年2月立项。
3、校级精品课程《社会调查与研究方法》建设项目负责人。项目立项时间2004年12月。 4、福建省优质硕士学位课程《应用社会学》建设项目负责人。项目立项时间2005年11月。5、校级教改课题《社会学专业本科生实践创新能力培养模式的研究》（第五批“福州大学本科高等教育教学改革工程”立项项目）负责人。项目立项时间2008年6月。
6、校级精品课程《文化人类学》建设项目负责人。项目立项时间2010年10月。 [1]
6著作情况
1．《中华姓氏通史·孙姓》，20万字，东方出版社2001年10月版。
2．《村庙与社区公共生活》，22万字，社会科学文献出版社2007年5月版。
3、《海峡西岸和谐社会建设》，42万字，海风出版社2008年6月版。 [1]
7发表的学术论文
（一）学术期刊论文
1．《市场经济需要经济伦理》，《社会》2000年第9期。
2．《加入WTO后的中国贫困问题》，《发展研究》2000年第11期。
3．《对城市外来农民工街头非正规就业现象的剖析》，《中共福建省委党校学报》2001年第8期。
4．《城市农民工与转型期中国社会三元结构》，《福州大学学报》2001年第4期，人大复印资料《社会学》2002年第1期全文转载，本文获2001年度中国社会学年会优秀论文二等奖。
6．《清代闽西客家商人》，《客家》2001年第1期。
7．《明清时期的徽商与福建》，《福州大学学报》2002年第2期。
8．《宗教·民间信仰·村庙信仰》，《福建宗教》2002年第6期。
9．《网络时代的信息霸权与网络文化殖民主义》，《开放导报》2002年第9期。
10．《转型时期城市社区居委会与居民关系的实证研究——以福州市社区调查为中心》，《福州大学学报》2002年增刊。
11．《网络社会的社会控制》，《福州大学学报》2002年增刊。
12．《解读客家传统村落社会——读刘大可著〈闽西武北的村落文化〉》，《中共福建省委党校学报》2003年第4期。
13．《“议行分设”与业主委员会发展前景》，《中国房地产》2003年第7期。
14．《永定县高陂镇文化教育事业发展调查报告》，《东南学术》2003年增刊。
15．《创建节水型社会的社会学分析》，《内蒙古社会科学》2004年第1期。
16．《“数字小区”与业主网络“虚拟家园”》，《现代物业》2004年第2期。
17．《闽侯傅筑泰山庙迎神赛会调查》，《民俗研究》2004年第2期。
18．《大学生与六合彩——以福州大学生为调查对象》，《青年研究》2004年第3期。
19．《统筹城乡发展与农民工权益保障》，《福州大学学报》2004年第3期。
20．《城市小区物业管理自治的发展前景与实践困境》，《集美大学学报》2004年第3期。21．《城市小区物业自治的实践困境与出路》，《中国房地产》2004年第10期。
22．《社会学“内卷化”理论与城市农民工问题》，《福州大学学报》2005年第1期。
23．《全面认识构建和谐福建的基础与现状》，《福建理论学习》2005年第5期。
24．《茶村纪事》，《农业考古》2005年第2期。
25．《构建和谐福建的所面临的社会问题及政策建议》，《福建金融职业技术学院学报》2005年第4期。
26．《福建沿海非法移民发生机制研究》，《犯罪与改造研究》2005年第10期。
27．《经济发展与社会整合》，《福州大学学报》2005年第4期。
28．《统筹城乡协调发展，建设社会主义新农村》，《福建日报》（求是）2005年11月3日。
29．《福建村庙酬神演戏与社区公共文化生活》，《福建省社会主义学院学报》2006年第1期。
30．《岗位安全与城市户籍——当前城市农民工社会性需求的三大层次及应对措施》， 《石家庄学院学报》2006年第2期。
31．《对地下六合彩误区的社会统计学分析》，《统计与决策》2006年第7期。
32．《循环经济与环保型社会构建——基于环境社会学的研究视角》，《中共福建省委党校学报》2006年第8期。
33．《化解民工欠薪那些路可行》，《就业与保障》2006年第2期。
34．《同在蓝天下的渴望——进城务工人员社会保障问题的思考》，《就业与保障》2006年第4期。
35．《福建村庙文化》，《福建宗教》2007年第1期。
36．《闽北茶神张三公》，《农业考古》2007年第2期。
37．《从偷电到私吞水费潜逃》，《现代物业》2007年第6期。
38．《村民自治组织发展与村级治理——以福建乡村调查为例》，《福州大学学报》2007年第3期。
39．《情牵故土?功能主义——林耀华的福州乡村研究》，《福建省社会主义学院学报》2007年第2期。
40．《闽侯县农村居民的宗教信仰与宗教体验》，《世界宗教研究》2007年第4期。
41.《科学发展观与福建社会建设实践》，《东南学术》2007年增刊第1期。
42.《村级集体经济发展与新农村建设》，《东南学术》2007年增刊第1期。
43.《劳动力转移背景下的乡村发展模式》，《东南学术》2007年增刊第1期。
44.《传统饮食商业文化与农村劳动力转移培训》，《台湾农业探索》2007年第4期。
45.《农民工住居边缘化与空间隔离——从城中村到城郊村》，《福建论坛》2008年第1期，《中国社会科学文摘》2008年第6期转摘。
46．《农村劳动力升级转移与流出地社会经济激发式发展——以福建省沙县依托沙县小吃业促进农村劳动力转移为例》，《石家庄学院学报》2008年第1期。
47.《乡村草根组织与社区公共生活》,《福建行政学院学报》2008年第1期。
48.《台湾民间信仰与农村社区生活》,《台湾农业探索》2008年第3期。
49.《台湾发展“有机茶”的经验与福建茶叶品质提升之路》，《台湾农业探索》2008年第3期。
50.《社会资本与县域经济发展》,《泉州师范学院学报》（自然科学版）2009年第2期.
51.《“融合” 政策背景下的“隔离”——外来工子女义务教育阶段就学模式存在的问题》,《中国教师》2009年第8期.
52.《“差生”：外来工子弟正在被“污名化”——对公办学校外来工子弟学生形象的实证研究》,《石家庄学院学报》2009年第5期。
53. 《完善村民自治制度建设，促进农村稳定与农民增收》，《台湾农业探索》2009年第4期。
54.《走近上街天主教村落社区》，《福建宗教》2009年第5期。
55.《灵验与感恩——汉民族宗教体验的互动模式》，《民俗研究》（CSSCI）2010年第1期。
56.《让广大市民成为城市拆迁改造的受益者》，《学习月刊》2010年第1期。
57.《福州大学生宗教信仰问题调查与思考》（第二作者），《福建医科大学学报（社会科学版）》2010年第2期。
58.《低成本劳动力时代的终结》，《福建论坛》（CSSCI）2010年第2期。
59.《福州“小小区” 自管之路》，《现代物业》2010年第2-3期。
60.《海外侨民与侨乡村级社区可持续发展―以福州长安村为例》《福州大学学报》（哲学社会科学版）（CSSCI）2010年第3期。
61.《劳动力成本上升对中国制造业竞争力的影响》，《综合竞争力》2010年第5期。
62.《传统社区资源动员与农民有组织抗争——对东南沿海农村抗争性集体行动的一种解释框架》，《辽东学院学报》2010年第5期。
63.《工荒：高离职率与无声的抗争——对当前农民工群体阶级意识的考察》，《中国农业大学学报》2010年第4期。
64.《台湾宗教团体公益慈善事业概况及对两岸宗教交流的影响》，《宗教与世界》(国家宗教局宗教研究中心主办,内刊)2010年第6期。
（二）文集论文
1．《中国光彩事业促进会调查报告》，康晓光、洪大用等著《NGO扶贫形式研究调查报告》，中国经济出版社2001年10月。
2．《明清时期福建商帮的地缘文化特色》，吕良弼主编《五缘文化力研究》海峡文艺出版社2002年版。
3．《加快统筹城乡发展体系建设——福建省“十一五”规划前期招标课题研究报告》，福建省发展与改委员会编《崛起的海峡西岸经济区》2005年。
4．《农村民主建设调查（上）》，载王碧秀主编《科学和谐发展》，社科文献出版社2006年12月。
5．《社会互动集体行动社会运动》，载张敦福主编《现代社会学教程》（第二版），高等教育出版社2007年7月。
6．Folk Religion and Religious Experiences ，Religious Experiences in China, Oct-2007，University of Wales Press
7.《海峡西岸城市带的发展现状及前景》，《海峡西岸经济区发展报告》（2008）社科文献出版社，2009年6月。
8.《网络民意与社会民意》，载《文化安全与社会和谐》（论文集）知识产权出版社2008年4月。
9．《农村劳动力转移向海外转移与县域经济发展》，载李其荣主编《海外华人与中国发展》（论文集）中国华侨出版社2008年3月。
10.《风险社会》，李斌主编《社会学概论》（教材），武汉大学出版社2009年6月。
11.《台湾宗教团体公益慈善事业概况及对两岸宗教交流的影响》，载福建省宗教研究会编《宗教缘·两岸情——加强新形势下闽台宗教文化交流研讨会》，福建人民出版社2010年10月。
（三）报纸论文
1．《关注城市农民工的贫困问题》，《中国改革报》2002年7月1日。
2．《城市农民工贫困与保障问题之对策》，《中国社会报》2004年2月12日。
3．《福建民间信仰宗教社会学研究》，《中国社会科学院院报》2004年4月8日。
4．《村民集体致富需要好干部》，《福建日报》（求是版）2005年5月31日。
5．《第三届两岸三地高校社会学研讨会综述》，《福建日报》（求是版）2005年7月26日。6．《转型时期解决社会问题的政策建议》，《福建日报》（求是版）2005年10月11日。
7．《统筹城乡协调发展，建设社会主义新农村》，《福建日报》（求是）2005年11月3日。8．《民工欠薪问题的制度化解决之道》（专家视线），《福建日报》2006年2月6日。
9．《多方并举破解“工荒”》（专家视线），《福建日报》 2006年3月3日。10．《提高农民工社会保障水平》（专家视线），《福建日报》2006年4月24日。
11．《构筑农村宜居环境》（专家视线），《福建日报》2006年5月22日。
12．《增强保障为农解忧》（专家视线），《福建日报》2006年6月26日。
13．《发展村集体经济至关重要》（专家视线），《福建日报》2006年9月11日。
14．《重视乡村老年协会的作用》（专家视线），《福建日报》2006年11月13日。
15.《完善村民自治制度》，《福建日报》（求是版）2009年9月1日。
16.《建立健全物业自治机构》，《福建日报》（求是版）2009-12-15。
（四）中国社会经济史论文（2000年以前学术论文）
1．《以茶制夷-论鸦片战争中清政府中止对英国贸易之目的》，《农业考古》1996年第2期。
2．《漫话明清福建商帮》，《炎黄纵横》1997年第3期。
3．《明清福建民间溺杀女婴习俗形成原因及影响》，《福建史志》1997年第4期。
4．《明清福建商人在国内活动探略》，《福建论坛》1998年第2期。
5、《悄然兴起的福建高校饮茶风》，《农业考古》1997年第2期
6、《在麦当劳喝茶》，《农业考古》1998年第2期
5．《闽海豪商蒲寿庚》，《福建乡土》1998年第2期。
6．《清代中国茶叶外销口岸及运输路线的变迁》，《农业考古》1998年第4期。
7．《清代福建地痞无赖与福建社会》，《福州大学学报》1999年第3期。
8．《说榕》，《福建乡土》1999年第3期
9、《周恩来与福建事变》《福建党史月刊》98年增刊。
10．《简论郑成功的情报工作的特色》，《郑成功研究论文集》中国社会科学出版社1999年。
11、《元代建宁喊山造茶诗赏析》，《农业考古》1999年第4期 [1]
8教学改革论文
1．《浅谈我校〈邓小平理论概论〉课的教学改革与实践》，《高等教育研究》（福州大学）2000年第2期。
2．《“道德重整”与高校“两课”教学》，《福州大学学报》2000年增刊。
3、《创建“金色阳光”网站，推进两课教学改革》，《高等教育研究》（福州大学）2001年第1期。
4、《做好本科生科研训练计划的实施与督导》，《高等教育研究》（福州大学）2004年第2期。
5、《多校区大学新区校园生活归属感研究——以福州地区大学城为例》，《高等教育研究》（福州大学）2004年第4期。
6、《建设适应东南强校发展目标的校园文化》，《高等教育研究》（福州大学）2007年第4期。
㈥ 西华大学西华学院的培养方案
为适应社会、经济和科技对拔尖本科人才的需求，进一步贯彻“服务社会，追求卓越”的办学理念，围绕西华大学人才培养目标，进一步推动我校本科人才培养，根据学校的办学宗旨，提出制定本原则意见 。
一、指导思想和培养目标
西华学院的办学目标：发挥综合优势，构建创新平台，营造良好氛围，培养高水平拔尖本科人才
西华学院拔尖本科人才的基本内涵：基础实，素质高，能力强的拔尖本科人才
西华学院拔尖本科人才培养的基本原则：夯实基础、重视素质、鼓励创新、强化实践
西华学院拔尖本科人才培养的途径：提供优质课程平台、制定个性化人才培养方案、推行双重管理责任制度、加强导师指导、实行过程与结果相协调的评价方式
西华学院拔尖本科人才培养要达到的基本水平：具有强烈社会感、具有一流的服务地方经济建设和社会发展本领、具有较好可持续发展空间的高水平拔尖本科人才
二、基本原则
1、夯实基础
2、重视素质
3、鼓励创新
4、强化实践
三、培养方式
1、遴选与淘汰
2、实行学分制管理，学制四年，学习年限3-6年
3、个性化学习计划，鼓励学生跨学科、跨专业修读课程；鼓励学生修读第二专业、辅修专业；修读研究型课程，参与各类学术活动、社会实践、人文教育活动等。
四、课程体系
1、总体结构
课程体系由五个课程模块组成，即“通识教育课程”、“学科大类基础课程”、“专业课程”、“素质教育平台”、“实践教学环节”。学生需修完每一个课程模块规定的学分，并达到本专业最低毕业学分要求，即可毕业。
通识教育课程：主要指大学外语、体育、计算机、思想政治理论课（含形势与政策）、大学数学（微积分、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、数理方程与特殊函数等）、大学物理（含实验）等。
学科大类基础课程：主要指学科类级平台课，如工程制图等。
专业课程：专业及专业方面要求的课程。
素质教育平台：主要由素质教育课程和活动构成：
2、课程分为：文学艺术模块（诗歌鉴赏、影视欣赏）、表达与理解课程模块（学术论文写作、公文处理与写作、大学语文、演讲艺术与辩论技巧、英语翻译与写作）、就业指导课程模块（职业生涯设计与规划、就业指导、成功案例分析）、心理健康教育模块（心理调节方法与艺术、心理分析、心理咨询、大学生心理训练与潜能开发）、社会道德与责任模块（社交礼仪等）；
3、素质教育活动主要包括（根据人才培养方案制定具体的实施办法）：科研训练、seminar研讨会、学术专题讲座、创新教育学分（按照学校相关规定认定）、学生活动等。《科研训练》课程安排在第2-6学期。第2-5学期各1学分，第6学期2学分，共6学分。《科研训练》课程在第2学期开设的内容为：组织科研训练课程介绍，科研训练交流会等，由专家教授介绍科研训练知识、新区培养、科研方法等内容。从第3学期开始，学生逐步参与并动手完成科研活动，这包括：参加科研实验、导师科研项目、大学生科研训练计划、自拟科研课题项目、研读学术专著等。学生在每学期参加一定的课程项目后，提交心得体会，或实验报告/开题报告，或个人科研活动成果（研究报告、解决方案、论文、设计成果等）等，各记1学分。
《seminar研讨会》旨在为学生提供一个宽松、自由的学术氛围，供学生在学术、科研方面进行探讨和交流。学生在校期间参加5次由学院组织的学术研讨会，并提交研讨主题及收获，记1学分。
《学术专题讲座》旨在丰富学生的学术视野，了解学术前沿和动态。根据自己的爱好和兴趣，学生可选择听不低于10次的专题讲座，并提交心得体会，记1学分。
实践教学环节：主要包括：军训、生产实习（社会实践）、课程设计（硬件、软件、专业）、毕业实习、毕业设计（论文）等。
㈦ 重庆大学弘深重庆大学弘深学院到底是什么性质的学院，到底怎么样
弘深学院前身是重庆大学理工班 是今年才挂牌成立的新学院 其实就是理工班 然后10届会加入经管创新实验班 作为弘深的学生 对于这个学院名字感到悲哀 外面的人都以为我们是三本学院 T T 看来需要正名一下 下面是我们学校对于弘深的官方介绍
弘深学院（拔尖创新人才培养基地）
弘深学院是学校为培养拔尖创新人才、推动人才培养质量的整体提升而成立的创新实验学院。“弘深”源自于《重庆大学筹备会成立宣言》中“当有完备弘深之大学一所”之“弘深”一词。“弘深”者，“宽广深沉、博大精深”也。它预示着培养的学生胸襟宽广、思想深邃、知识渊博、学术精深，希望日后成为引领社会、引领未来的名家大师和领军人物。
弘深学院是重庆大学本科教学改革、拔尖创新人才培养基地，她承载着学校教育教学改革“育英才、创成果、树典型”的重任。学院以“厚基础，宽口径，强能力，高素质，国际化”为人才培养目标，通过集中全校的优质教学资源，采用先进的教学和管理理念，充分挖掘学生潜质，发展学生特长，培养创新型和研究型的本科拔尖人才。进入弘深学院学习的学生要求有在本科毕业后继续深造和发展的意愿。
弘深学院的主要培养模式：（1）采用厚基础、宽口径的研究型人才培养方案，使学生打牢基础；（2）为每个学生选聘导师，对学生学业规划和学习过程进行指导和帮助，制定针对个人的培养方案；（3）选配优秀的教师，选择优秀的教材，充分开展启发式教育和研究型学习；（4）优先获得“重庆大学本科生科研训练计划”、“全国大学生创新性实验计划项目”等资助，强化实践创新能力培养和训练；（5）在课程修读、图书资料、实验设施等方面享有更多优惠；（6）更多的机会直接参与本硕连读或本硕博连读；（7）学校颁发“重庆大学弘深学院”荣誉证书。
目前，弘深学院主要按照“理工综合班”和“经管创新实验班”两个方向选拔和培养学生。
理工综合班
重庆大学从2001年开始试办“理工综合班”，积累了近十年教育教学和人才培养经验。理工综合班依托重庆大学强势的理工科背景，举全校之力，培养高素质的理工类拔尖创新人才。
学生选拔办法：2010年，“理工综合班”招收选拔学生200名。学生由两部分组成，一部分直接从高考新生中录取（40名），另一部分在新生报到后，在理科考生中选拔优秀新生（160名）。在投放计划的省，理科考生可以直接填报志愿，符合录取条件时，录取成为“理工综合班”学生。新生高考成绩高出重庆大学在当地的调档线40分以上的理科考生可优先入围。被学校录取的其它理科专业的学生在入学的第一周内，可以提出申请，经弘深学院组织考核后，录取进入“理工综合班”学习。“理工综合班”实行淘汰制，学生由于学业或其他原因，不适合继续在“理工综合班”学习时，将提前退出“理工综合班”回原专业。高考直接录取的“理工综合班”学生，如提前退出“理工综合班”，可提出申请，经学校审批，到学校相关专业学习。但原则上,其高考成绩不低于申请的专业当年在学生所在省市录取的最低成绩。
培养模式：以“加强基础、拓宽专业、因材施教”为办学方针，“理工综合班”采用“2+X”培养模式。一、二年级由弘深学院集中组织教学和学籍管理，按照通识加学科的教育理念，开展人文基础教育、自然科学教育、学科基础教育和科学素养训练。从三年级开始，根据学生的个性化需求，由学生选择主攻专业，经接收学院考核后，进入相关专业学院学习X年（“X”取决于本科、本硕连读和本硕博连读情况）。由该专业学院针对学生情况，强化培养，使学生获取较为系统的专业学科知识，培养科研与创新的初步能力，为进一步从事该专业学科研究打下基础。“理工综合班”的学生在进入硕士研究生阶段后，经本人申请、学校考核合格，可转为硕博连读学生。
经管创新实验班
依托重庆大学经济与工商管理学院的国家级“工商管理人才培养模式创新试验区”，由弘深学院和经济与工商管理学院联合开办“经管创新实验班”。“经管创新实验班”以培养创新型和研究型的高素质经济管理人才为目标，形成重庆大学硕士、博士研究型人才、输送出国深造后备人才和高端管理后备人才的集中培养机制。借助弘深学院的办学平台，集中全校有志于从事经济管理类专业的优秀学生和优质教育资源，实施“优才优育”教育，以造就经济管理领域的拔尖创新人才。
学生选拔办法：2010年,“经管创新实验班”拟招收30名学生。其中在高考新生中直接录取10名。被学校录取的其它理科新生在入学的第一周内，可以提出申请，经弘深学院和经济与工商管理学院组织考核后，再选拔20名优秀新生，进入“经管创新实验班”。新生高考成绩高出重庆大学在当地的调档线40分以上的理科考生可优先入围。“经管创新实验班”实行淘汰制。学生由于学业或其他原因，不适合继续在“经管创新实验班”学习时，将提前退出“经管创新实验班”回原专业。高考直接录取的“经管创新实验班”学生，如提前退出“经管创新实验班”时可以进入经济与工商管理学院有关专业的普通班学习。这些学生也可提出申请，经学校审批，到其他学院相关专业学习。但原则上其高考成绩不低于申请的专业当年在学生所在省市录取的最低成绩。
培养模式：以“加强基础、拓宽专业、因材施教”为办学方针，“经管创新实验班”采用“2+2”培养模式。一、二年级由弘深学院组织教学和学籍管理，按照通识加学科的教育理念，开展人文基础教育、自然科学教育、学科基础教育和科学素养训练。三、四年级全班整体转入经济与工商管理学院学习，学生根据个人素质条件和意向，在经济学、工商管理、管理科学与工程三个学科范围内选择专业方向，积累系统知识，培养科研与创新的初步能力，为进一步从事学科研究打下基础。这期间，以经济与工商管理学院个性化管理为主，以弘深学院统一管理为辅。“经管创新实验班”的学生在进入硕士研究生阶段后，经本人申请、学校考核合格，可转为硕博连读学生。
㈧ 大学生做srtp的背景
SRTP是:本科生科研训练计划。为在校本科生设计的一种科研项目资助计划。
㈨ 什么是本科生创新活动，技能竞赛
参加大学生英语竞赛，不得奖也有1.5的学分；还有别的什么物理啊化学啊竞赛都能拿创新分的；还有你大四时在外面实习后，让别人公司给你盖章以作证据，学校通过了也可以加创新学分。创新学分主要包括：“学科竞赛学分”、“科研学分”和“实践学分”等三类。“学科竞赛学分”是指参加学校认定的大学生学科性竞赛，获校级或以上奖励所获得的相应学分。根据竞赛的层次特点，分为A、B、C三类：A类指政府部门、教育主管部门组织的学科竞赛。B类指省级以上专业协会组织的专业竞赛。C类指学校组织的学科竞赛。“科研学分”是指参加经学校认可的各类科技活动获奖，学生在校期间主持或参加教师的科研项目，公开发表学术论著、在国家正式出版学术刊物上发表的科研学术论文作品，研究成果获奖，获国家专利，参加学术讲座等所获得的相应学分。“实践学分”是指考取各类专业资格证书、参加社会科技文化实践活动、文艺表演和体育竞赛等取得优秀成绩，并受到校级或以上表彰而获得的相应学分。1、A1参加经认定的各种学术性社团和兴趣小组活动：指经学校相关单位认定的各种学术性社团和兴趣小组活动。活动时间要求在一学期及以上，提供相关活动证明材料及总结报告或调查报告，经指导教师和学院审核，可申请学分。2、A2个人自主参加教师科研项目：指自主参加教师科研项目一个学期及以上或完整参加一个科研项目，完成一篇科研报告,可以申请学分。3、A3—A5大学生创新创业、科学探索、科研训练计划项目：本科生必须在参加和完成了项目的全过程后，方可获取相应的学分。获得优秀项目的审核以学校发文为准。同一学年参加多个项目研究，只计取一个最高分数，不得累加。对于被批准立项后，项目负责人和参加者无故和没有正当理由不完成项目研究或随意放弃研究项目者，不能取得相应学分，并取消其再次申报资格。如确有实际原因需中止项目的学生，需提出书面申请，提交学院批准同意，学院汇总名单后在中期检查及结题审核时统一报教务处实践科备案。4、B1个人自主参加社会实践：主要指个人自主参与社会实践活动，如“三下乡”活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等。社会实践活动要求有详细材料记录、主单位的证明、校内相关组织推荐证明、受助单位及个人证明、实践报告和总结。参与社会实践活动，原则上每位学生实践时间应连续两周或累计四周及以上。学生凭活动主单位证明、实践报告、调查报告等申请学分。5、B2参加创业就业培训或实践：指参加被国家认定的培训基地（机构）举的创业就业培训或实践。必须参加一个月及以上培训课程学习及至少一项实践活动。以培训证书、实践报告及主单位证明申请相应学分。6、B3社会实践成果奖：获得校级及以上表彰的社会实践成果。以获奖证书或文件为准进行审核及认定。7、C参加课外实验活动：各项目活动时间累计四周及以上，以作品、方案、实施效果证明（书）、培训合格证书等形式申请相应学分。8、D1国际合作与交流计划：主要包括本科生赴国(境)外高校等单位进行联合培养（各种2+2、1+3、1+2+1）及交换生项目，可以在提供相关证明材料后，向教务处对外合作与交流科提出书面申请，可获得相应学分。9、D2海外研修计划：主要包括本科生赴国(境)外高校等单位进行短期学习或暑期夏令营项目。可以在提供相关证明材料后，向教务处对外合作与交流科提出书面申请，可获得相应学分。10、E参加学术报告会（含海外文化讲座）：是指主要由学校或学院组织的面向全校本科生参加的学术报告会。累计次数达5次及以上者，并递交至少一篇心得体会，在一个学期内，可申请0.5个学分。同一学期只能申请一次。累计可申请2次，累计学分最多1个学分。11、F专业性学科竞赛：主要指各级组织主和承的各类学科竞赛，竞赛项目认定根据学校相关规定由教务处负责执行，以各级证书审核和认定学分。同一学生参加各类型学科竞赛所获奖项可以分别申报创新学分，但参加不同级别的同类型学科竞赛，只能申报获得最高级别奖项学分，不得累计。12、G其他竞赛：主要指各类创新创业竞赛、实践操作技能竞赛、演讲赛和辩论赛、体育竞赛和艺术类竞赛等，必须是学生工作部（处）、校团委或其他部门主或组织参加并由教务处认可的竞赛，以各级证书审核和认定学分。非体育专业学生获得的体育竞赛和非艺术类专业学生获得的艺术类竞赛按此标准执行；体育专业学生或体育特长生获得的体育竞赛和艺术类专业学生获得的艺术类竞赛降低一级计算学分（如国际获奖按国家级获奖标准计算）。13、H获得计算机证书与外语证书，以各级证书审核和认定学分。H5、H7、H8外语证书的“优良”对应的是各类项目满分的85%及以上。14、I国家级注册（资格）证书、专业技能（水平）证书和国际认证考试证书，以各级证书（文件）审核与认定学分。15、J获得科技成果奖或成果转化，以证书和转化合同审核认定学分。16、K获得科技发明专利：专利获准以收到交证书费的通知书或正式的专利证书审核和认定学分。17、L发表科研论文：科研论文、报纸发表以录用通知书或正式发表文章审核和认定学分。
㈩ 大学里的SRTP对学生来说有好处吗
有好处。
大学生科研训练计划SRTP是本科实践教育教学改革的重要举措之一，通过教师或学生立项，给予一定科研经费的资助，为本科生提供科研训练的机会。
使学生尽早进入各专业科研领域，接触学科前沿，了解学科发展动态;增强学生创新意识，培养学生创新和实践动手能力;加强合作交流，培养团队协作精神，提高学生综合素质。
立项来源：
SRTP立项来自：①教师的教学、科研、生产、管理不同领域中的基础性、应用性和开发性的研究课题，根据学生的实际情况，细化后再转化为SRTP项目；②学生自定科研项目和研究课题。
全国高校中开展SRTP较早的高校有重庆大学、浙江大学、东南大学和中国海洋大学，目前中国矿业大学、北京林业大学、西南交通大学，云南财经大学、山东大学（威海）、南京大学、北京科技大学、北京航空航天大学、福州大学等高校也已相继开始开展此项计划。