北京大学教育学院博士后

① 北京大学博士后标准待遇一个月多少钱

第九条 博士后日常经费管理
1、国家资助博士后日常经费是财政部划拨的专版项事业经费，现行标准为权每人两年100000元，该经费用于补助科研工作和生活费用。
2、在站博士后实行月薪制，每月工资3347元。
3、合作教师或院（系、所、中心）可以自筹经费招收博士后。经费可从合作教师项目或单位其它经费中提供。自筹经费的博士后报到时由出资人或单位一次性交付100000元。
4、博士后日常经费的管理归财务部负责，由各单位会计负责报账。

② 现在在北大读博士后有什么待遇

咨询记录 · 回答于2021-11-23

③ 请问，北京大学教育学院属于北大吗是否正规这个学院是独立发毕业证书吗国家认可吗

北京大学的教育学科历史悠久。早在1902年，京师大学堂即设立师范馆，开设教育学课程，培养教育专门人才。1924年，北京大学设立教育学系，蒋梦麟、胡适等著名教育家先后担任教授会主席或系主任。1949年，根据政府的统一规划，北京大学教育系科调整至兄弟院校。20世纪80年代开始，教育学科在北京大学又逐步得到重建。1980年高等教育研究室设立，1984年发展为高等教育科学研究所，1999年建立教育经济研究所。2000年，高等教育科学研究所、教育经济研究所与电化教育中心（前身为1973年建立的电教组）部分机构合并，成立北京大学教育学院，首任院长闵维方。现任院长文东茅、副院长阎凤桥、李文利和尚俊杰，书记陈晓宇、副书记侯华伟。

北京大学教育学院目前设有教育与人类发展系、教育经济与管理系、教育技术系三个系，高等教育科学研究所、教育经济研究所（教育部人文社会科学重点研究基地）两个研究所，基础教育与教师教育研究中心、中国教育与人力资源研究中心、德国研究中心、数字化学习发展研究中心、企业与教育研究中心、教育领导与政策研究中心、国际高等教育研究中心、教育信息化国际研究中心八个研究中心。学院承办全国中文核心期刊《北京大学教育评论》（季刊），并且是中国蔡元培研究会秘书处所在单位。

北京大学教育学院具有教育学、公共管理两个一级学科博士学位授予权，设有高等教育学、教育经济与管理、教育技术学三个硕士点，高等教育学、教育经济与管理、教育学原理三个博士点，开发了高级教育行政管理博士（Ed.D.）和高校管理硕士项目。其中，教育经济与管理学科为国家重点学科。学院还设有教育学、公共管理（教育经济与管理）两个博士后流动站。教育学院注重人才培养，尤其注重学生综合素质提高和运用科学方法解决问题的能力，历年来为国内外高等学校、教育管理部门以及相关机构输送了大批优秀人才。现在校研究生307人，其中硕士研究生86人，博士研究生221人。

教育学院拥有一批知名学者，师资力量雄厚，学科背景多样，学术视野开阔。目前有教授14人，副教授17人，讲师4人，行政教辅9人，博士后7人，其他科研行政助理等14人，共计65人。

教育学院的科学研究以教育领域的重大现实问题和基础理论问题为中心，注重实证研究及研究过程与方法的规范化；在高等教育、教育经济与财政、教育政策、教育技术、教师教育等研究领域形成了特色；注重政策咨询和社会服务，多项研究成果对我国教育改革与发展产生了直接的影响。

教育学院注重国际学术交往，多数教师具有出国留学或进修经历，并与多所世界著名大学及联合国教科文组织、世界银行、福特基金会等国际组织保持密切的交流与合作。

北京大学教育学院致力于探索和发展教育领域的专门知识，培养知行合一的教育领导与研究人才，繁荣我国教育事业，推动教育科学进步。

④ 北京大学教育学院怎么样

北京大学教育学院，

不错。

北京大学教育学院具有教育学、公共管理两个一级学科博士学位授予权，设有高等教育学、教育经济与管理、教育技术学三个硕士点，高等教育学、教育经济与管理、教育学原理、教育技术学、教育博士专业学位（Ed.D.）五个博士点，其中教育经济与管理学科为国家重点学科。学院还设有教育学、公共管理（教育经济与管理）两个博士后流动站。

⑤ 北京大学博士后标准待遇一个月多少钱

博士后一般月工资多少钱
获得20—35万元年薪，每月1.6—2.9万元。

以上海交大为例，入选该计划的优秀博士后人员，可打破国内通行的2年在站期限，获得20—35万元年薪，出站留院工作后有50万元房贴，职称聘任可走“绿色通道”。

上海交大医学院2016年在所属上海市免疫学研究所率先试点实施“博士后激励计划”。通过提升博士后待遇、实行“2+X”的培养模式、加强博士后培养和管理力度、鼓励博士后开展国际学术交流等等一系列改革措施以吸引优秀创新型青年人才入站工作。

(2)北大博士后工资待遇(5)北京大学教育学院博士后扩展阅读：

博士后的相关要求规定：

1、博士后科研流动站（一级学科）内具有博士学位授予权的二级学科，凡承担市级以上科研项目并具备相应科研条件者，均可提出招收博士后研究人员，联系导师由具有博士生指导资格的课题组负责人担任。已退休的教师，原则上不再担任博士后联系导师。

2、各附属单位于每年9月向医学院博管办申报下一年进站计划。医学院博管办根据各附属单位的科研项目、科研条件、人选、科研需要情况和相关支撑条件等进行初审，并提交医学院博士后管理委员会审批，确定下一年度的进站指标。

3、凡在国内外获得博士学位，品学兼优，身体健康，年龄一般在四十周岁以下的人员，可申请到医学院相应的博士后科研流动站从事博士后研究工作。

3、北京大学博士后标准待遇一个月多少钱
第九条 博士后日常经费管理
1、国家资助博士后日常经费是财政部划拨的专项事业经费，现行标准为每人两年100000元，该经费用于补助科研工作和生活费用。
2、在站博士后实行月薪制，每月工资3347元。
3、合作教师或院（系、所、中心）可以自筹经费招收博士后。经费可从合作教师项目或单位其它经费中提供。自筹经费的博士后报到时由出资人或单位一次性交付100000元。
4、博士后日常经费的管理归财务部负责，由各单位会计负责报账

⑥ 北大博士后王永强：消失20年不顾父母死活，如今过得怎么样

孝字为先，不管母亲做了什么对不起你的事，从小你是如何长大的，你读搏士后是用你自己找来的钱。从你出生那天起，你是父母喂养大的，连母亲病危你都请不了假，你还会爱更多的人吗？读书是为了什么？不是用你的才华去爱更多的人吗？你的失联会对父母的打击之大，20年不见，你让她多挂念啊。

北大博士后失联20年，不见病危母亲，你怎么看？

对于昨天这个北大博士后失联20年的新闻，我感觉非常震惊！主要是这几个关键词：北大，博士后，失联20年叠加在一起。随着新闻报道，这个博士后并没有向章莹莹一样在美国遇害，而是自己不想与家里有任何联系，这让我渐渐进入了深思与不安。

这种不孝之子，这种无情无义的人，还不如一条狗、不如一条畜牲，你有什么资格大谈“清官难断家务事”？你又有什么资格说自己是博士后，高级知识分子？书读多了，读傻了，是抬举你，要我说，这就是一个连人都称不上的冷血动物而已，说你在美国学习工作，受美国那种精致的利己主义影响和污染，是抬举了你。

让舅舅不要告诉女友家庭情况（穷），找教授女儿结婚，怕女友自己自己家庭情况，拒绝父母去参加婚礼，如此一个禽兽不如的东西，还有什么脸面说你是中国人？中国传统孝文化是这样的吗？中国的传统美德，被你丢到了九霄云外？老美那一套，倒是学会了，你就永远待在美国，不要说自己是中国人，丢先人，这种不孝之子，我看其父母，不要也罢，连狗都不如的东西，要他何用？不要认了，这个妈妈，也不要见你的儿子了，因为，他不配做你的儿子！就当从来没有养过这样的儿子。

⑦ 北京博士后联谊会的历届理事长

第22届北京博士后联谊会理事长 李金兵 博士，北京大学国家发展研究院中国经济研究中心博士后研究员；北京城乡创新发展博士研究会专家顾问；山东大学政治学与公共管理学院副教授、硕导、地方政府管理研究所副所长；南京理工大学系统科学工学博士；东华大学工商管理硕士；管理咨询师；中国低碳城市经济网青年专家、中国广告主协会旅游广告主分会副秘书长；学术期刊编委、匿名审稿人。研究领域：全球气候博弈、低碳经济政策与低碳城市系统研究；政府治理与公共政策实验、实验经济学；利益相关者理论研究。
第21届北京博士后联谊会理事长 陈衍泰 博士，清华大学中国科技政 策研究中心研究人员、公共管理学院博士后，2007-2008年度德国洪堡学者、德国科隆大学应用经济学博士后，英国剑桥大学、Universityof Sussex科技政策研究中心（SPRU）、法国Grenoble Ecole de Management、新加坡国立大学等短期访问学者。中德联合培 养管理学博士。
第20届北京博士后联谊会理事长 薛二勇 博士，曾为清华大学科技-教育研 究中心研究人员、清华大学公共管理学院博士后。现为北京师范大学教育学院教师。曾获多项国家、省部级科研课题，发表多篇学术论文。
第19届北京博士后联谊会理事长 程志强 博士，曾为北京大学光华管理学院应用经济学博士后，现为中国神华集团能源股份有限公司 煤炭销售中心副总经理。
第18届北京博士后联谊会理事长 厉将斌 博士，曾为北京大学光华管理学院博士后。
第17届北京博士后联谊会理事长 顾佳峰 博士，曾为北京大学教育学院博士后。
第16届北京博士后联谊会理 事长 陈好 博士，曾为北京大学心理系博士后。
第15届北京博士后联谊会理事长 籍国东 博士，曾为北京大学环境工程系博士后。现为北京大学环境工程系副教授。

⑧ ★★200分悬赏帮助我的陌生朋友

朋友，给你一个关于高考状元的成功的经历的
里面有很多年以来的成功方法
由中国高等教育学会举办、浙江省高等教育学会和浙江树人大学承办的第二届中外民办高等教育发展论坛，5月12日至15日在浙江树人大学隆重举行。参加会议的有民办高校代表、民办高校研究专家等共110余人。著名高等教育研究专家潘懋元、蔡克勇、胡瑞文、邬大光、飞利浦?阿尔特巴赫（美）等出席了会议，中国高等教育学会副会长兼秘书长张晋峰出席了会议并主持了专家报告会。
一、参加会议的专家和代表分析了我国民办高教的发展现状。经过20多年的努力，我国民办高等教育已经有了一定的发展规模，特别是国家实施高校扩招、积极推进高等教育大众化以来，我国民办高教抓住机会，乘势而上，加快发展。截至2005年，我国已有252所民办普通高校，是1998年25所的10倍多在校生212.63万人，约占全国普通高校在校生的13.6%。办学层次也有了较大的突破。2005年教育部门批准16所民办高校升格本科，使民办本科院校增加到25所，突破了民办高校的发展空间，初步改善了民办高校的办学结构，也极大地鼓舞了民办高校的办学热情。民办高教在高等教育大众化进程中发挥越来越重要的作用。国家对民办高等教育的发展寄予期望，穷国办大教育的基本国情和国家经济发展对人才培养的需求，高等教育财政的严重不足和人民群众热切希望上大学的期望，亟需社会参与高等教育的投资，民办高等教育在整个高等教育体系中的比例逐步增加，办学信誉将日益提高。许多专家在对民办高等教育发展形势进行分析的同时，还对未来的发展进行了预测。著名高等教育专家潘懋元从财政性教育经费、高等教育的巨大需求和世界特别是亚洲私立高等教育发展的实例多方位举证，乐观地认为未来“如果方针正确，政策落实，当高等教育毛入学率达到30－40%，全国高校在校生达到4000万时，民办高校在校生可能达到1/2以上”。
美国波士顿学院国际高等教育研究中心主任、著名高等教育研究专家飞利浦?阿尔特巴赫认为，以下因素综合表明私立高等教育未来将在全球范围内变得越来越重要：
a. 政府没有足够的能力和意愿充分满足社会对高等教育的需求。
b. 许多社会对高等教育理念的变迁——高等教育如今更多被视为个人从中受益的“私人物品”， 而非使整个社会产生收益的“公共物品”。这种理念变迁的必然结果就是“谁受益，谁付费”。
c. 人们普遍认为，政府应该较少干预所有的社会事务，包括高等教育。
d. 未来全球高等教育的扩张将可能集中在私立部门。
以上因素在中国同样存在，因此有理由相信，中国民办高等教育将在不远的未来得到快速的发展。 二、 许多专家在对未来发展充满乐观愿景的同时，也对民办高等教育发展的环境和存在的问题表示担忧。总体来看，目前的环境还不理想，没有取得独立颁发学历文凭资格的民办高等教育机构大幅减少，已经从2002年的1200多所减少到2005年的1077所，呈现锐减的趋势。民办普通高校的办学自主权也没有得到落实，分类管理进展不快。教师队伍建设的障碍没有得到有效的解决，专职教师队伍建设缓慢主要依靠外聘教师的局面尚未改变，生源文化素质低，教学和管理难度较大。办学资金紧张，基本设施建设难以到位，生均资源占有率低，影响教学质量的提高。民办高校内部关系的理顺和机制运用也有待于努力。总体来看，民办高等教育在高等教育体系中的弱势地位尚未改变。厦门大学高等教育研究中心潘懋元教授从外部环境（招生问题、师生待遇问题、评估问题、行政管理问题、优惠政策不到位问题等和民办高校自身“成长中的问题（生源问题、师资问题、资金问题、质量问题、办学思想与学校管理问题”等两个方面进行分析，指出“这些问题未能得到及时、有效解决，导致近年来民办高等教育发展现对较为缓慢”。华中科技大学教育科学研究院副院长别敦荣教授在演讲中指出：当前对独立设置的民办高校的政策限制与政策歧视依然存在。从工作机构看，政府并未将民办高校纳入高等教育的行政范畴 政府管理部门不健全，职能不到位；政府对公办高校和独立设置的民办高校采取的是双轨制的财政政策民办高校得不到政府的任何补助。独立设置的民办高校发展空间越来越窄，呈现出萎缩趋势。民办高等教育的倒春寒现象为民办高校敲响了警钟。 2004年全国民办高校报到率平均不到80%，个别学校不到50%，学生流失率上升。许多基础薄弱的民办高校面临着被兼并或倒闭的命运。投资不足使得独立设置的民办高校发展缺乏后劲，而民间资本的回报与盈利是影响投资信心的关键。投资民办高校的风险加大有的民办高校因资金链断裂而陷入难以维持的境地。独立设置的民办高校初具规模，但始终游离于高等教育的边缘。从学科专业设置看，所设置的大都是应用性的、投资节约性的学科专业；从发展定位看，都是些教学型院校，全国还没有一所民办高校被批准具有培养硕士研究生资格。民办高校进入了高等教育的中心还需努力。
三、许多专家和代表认为，面对存在的困难和问题，民办高等教育也不是无所作为的。经过20多年的实践锻炼，我国民办高校已经在探索中逐步走出适合自身特点和市场规律的发展之路。实际上，现阶段我国民办高等教育的发展仍有自身的体制和机制优势，如何扬长避短，发掘、发挥这些优势，将压力转化为动力，有所为有所不为，是民办高等教育可持续发展的重要方面。
华中科技大学教育科学研究院副院长张应强教授认为，我国高等教育大众化为民办高等教育提供了发展壮大的空间。民办高等教育与高等教育大众化之间具有必然联系，高等教育大众化的继续推进必然带来民办高等教育的快速发展，高等教育市场化趋势为民办高校发展提供了广阔前景。我国民办高等教育发展是适应高等教育市场化而发展起来的，民办高校比较公办高校具有更强的市场意识、市场运作机制和市场适应能力，因而具有强大的生命力。中国高等教育学会副会长、原教育部发展研究中心副主任蔡克勇教授认为，由于民办高校都是改革开放以来发展起来的，犹如一张白纸，容易描绘最新最美的图画。民办高校没有公办高校的历史包袱，能够做到轻装前进，跑得更快。别敦荣教授认为：“民办高校一无所有，可以根据时代要求，遵循高等教育发展规律，进行办学模式的全面规划和建设。创建新的办学模式。应当紧紧抓住民办机制优势，充分利用民办机制在争取教育资源、人力资源配置、教育活动建构、质量效益诉求等多方面所具有的灵活性、敏感性、快捷性和经济性等优势，建立起比公办高校更有竞争力的管理体制、人事制度和教育制度，使民办高校走上快速、高效、优质发展的轨道。”
一些专家认为，由于民办高校主要依靠社会投资和学费收入，很少有政府财政性经费投入，民办高校可以拥有更大的办学自主权，相对于公办高校，具有更大的灵活应变的空间和能力，在高等教育竞争加剧的背景下，能够顺应市场，及时调整自身的策略，贴近市场办学，强化办学特色，做到扬长避短，趋利避害，赢得发展机遇。
四、会议期间，专家们就如何促进民办高等教育的可持续发展建言献策，提出了许多有见地的意见
许多专家和代表认为，当前我国民办高校仍处于竞争的弱势，要争取竞争的有利环境，加快自身发展，就应该必须找准定位，凸现特色。民办高校的可持续发展的关键是要适应市场，准确定位，强化特色，提高质量，错位竞争。
针对当前民办高校的优势和办学实际，许多民办高校的校长都认为，与公办普通高校以培养学术型人才为目标不同的是，民办高校主要以培养应用型人才为目标。目前绝大多数民办高校的定位都是在高等职业技术教育和专科教育层次上，教学内容、教育形式与课程结构的设计普遍倾向于面向就业市场，注重实践与应用，以提升毕业生的就业率，满足民间经济与社会发展的人才需求。即使已经升格本科的民办高校，仍要发挥优势，坚持高级应用型人才培养的方向，努力为生产、管理和服务一线培养人才。
蔡克勇教授指出：民办高校作为后起的办学形式，要避免与历史悠久的强者在竞争上发生正面冲突，就应该坚持“拾遗补缺”。他指出：“拾遗”就是“拾”公办高校之“遗”，“补缺”就是“补”公办高校之“缺”，提供公办高校所没有提供的“另类选择”。他从香港凤凰台的跨越式发展、美英等国家私立高等教育发展的历程和我国高等教育的现状等，阐述了这种“拾遗补缺”、 创建特色对于民办高校发展的重要意义。张应强教授则认为：市场是民办高校发展的基础，民办高校在“计划块”无法与公办高校竞争，但在“市场块”有公办高校想做不能做、能做不屑作的市场，而这一块正是民办高校超越公办高校的有利空间。民办高校能够在市场意识上超越公办高校，在市场运作上超越公办高校。适应市场——坚定地面向市场，依法自主办学。通过瞄准市场，面向市场，跟踪市场，服务市场来解决高等教育与市场的高度紧密结合问题，是民办高校发展的重要策略之一。斯坦福大学经济学博士还在会上介绍了美国阿波罗教育集团的成功案例，启发民办高校走向市场，发挥优势，寻找自身的发展空间。
强化特色，是民办高校可持续发展的关键所在。在高教市场初步形成、高校之间日益加剧的背景下民办高校办学特点越鲜明，就越容易生存，越容易赢得发展。专家和代表对如何突出民办高校的办学特色提出了许多好的建议，认为民办高校的办学特色，应该体现在人才培养的目标、定位、规格和类型，更要体现在专业的设置和课程内容的优化。原上海教育科学研究院院长胡瑞文教授列举了当前普通高校专业设置和人才培养中存在的问题，希望民办高校从人才需求的实际和民办高校的优势出发，勇于改革大胆突破公办高校的学科体系、教学计划、教学大纲，根据市场状况自主调节，富有弹性，灵活机动，注意培育服务面向上的特色。面向行业、面向职业门类的多样化需要和市场，培养需求面广量大、适销对路的应用性人才。美国波士顿学院教育博士汪惠平就正确处理多样性和同类性的关系，培养既符合大学人才标准又体现学校个性的特色的问题，作了专门的演讲。
浙江树人大学校长朱玉认为，加强民办高校的管理对于民办高等教育的健康发展具有重大意义。当前，国家政府、企业、社会和各个行业部门都十分强调提高管理水平，力求通过管理来节约成本，提高效率，加强效益，可以说现代化、科学的管理越来越被人重视。现在全国5000人以上规模的民办高校36所，万人以上的民办高校有21所，许多民办高校已经不小，人、财、物、信息等诸方面的管理量大，头绪多，因此，为了尽早使学校上层次、上水平，提高管理水平就显得更为迫切。针对当前民办高等教育发展中的问题，必须加强管理，努力做到决策民主化，科学化，大力提高管理水平，逐渐形成符合民办大学的管理理念，管理机制，管理方法，整体提高民办高校人才培养的质量和水平。
专家认为：大学毕业生就业问题会对高等教育发展起到重要的导向作用，民办高等教育的发展包括规模扩张和质量提升，都要充分考虑到大学生的就业问题。十五期间，高校毕业生在求职总人数中的比例从2001年的8.77%上升到2005年的14.46%，十一五期间预计将升至20—25%，随着就业压力的加大，民办高校的就业将成为考量办学质量和信誉的重要指标。日本东京大学教育学院博士、北京大学教育学院博士后鲍威在会上专门介绍了对民办高校毕业生就业情况的研究报告，就如何形成民办高等教育在就业市场中的优势提出了3点期望。—是加强培养学生的实践性、职业性技能知识，更好地适应就业应岗的需要二是要转变学生的择业意识，加强指导，教育学生务实择业。三是要深化改革，保持教学内容与现实需求变化（第三产业）的一致性，学以致用，适应科技和社会发展的需要。
创设宽松而带有鼓励和支持力度的有利于民办高等教育发展的环境，是政府部门义不容辞的责任。代表和专家呼吁各级政府主管部门从民办高校的实际和高等教育的长远发展出发，更新观念，加快管理职能的转变。原北京市人大常委会副主任、全国民办教育工作者联谊会主席陶西平认为，当前特别是要树立整个高等教育协调发展的大局观念，克服偏见，制定和落实发展民办高等教育的各项政策，规范和促进相结合，引导民办高等教育的可持续发展，最终形成政府办学为主体，公办高校和民办高校共同发展的格局，为全面实现小康和中华民族的伟大复兴做出贡献。
会议还协商讨论了成立中国高等教育学会民办普通高教分会的相关事宜，并达成了一致意见。

⑨ 论文文献复制比高影响论论文质量吗

研究生在进行论文写作时，常常注重去学习别人的经验和优点，却忘记了注意多数人都可能会产生的问题。所以，从关注问题入手，有利于更好地保证论文质量，从而写出一篇优秀论文来。今天特别推荐这篇从问题入手的研究生论文研究报告，以供大家学习、收藏。
不合格学术型硕士研究生学位论文典型特征
—基于论文抽检专家评阅意见的分析
来源 | 学位与研究生教育
作者 | 学术君
本文原载《学位与研究生教育》2017年第6期，原题《不合格学术型硕士研究生学位论文的典型特征——基于论文抽检专家评阅意见的分析》。作者简介：李敏，北京大学教育学院博士后。陈洪捷，北京大学教育学院教授。
研究背景
2015 年教育部组织了全国范围内的学术型硕士研究生学位论文抽检工作，共抽检2014 年度学术型硕士研究生学位论文 16275 篇，其中合格学位论文 15989 篇，占总体抽检论文的比例为 98.24%，不合格学位论文 286 篇，占总体抽检论文的比例为 1.76%

在此次硕士研究生学位论文抽检过程中，采取的评议方法有三种。一是根据各评价要素进行分项评价，二是对论文质量进行总体评价，三是专家根据论文质量撰写评阅意见。其中，专家评阅意见是硕士研究生学位论文抽检的重要组成部分，能直观且详细的反映专家对所评论文学术水平的综合判断，具有丰富的信息量和重要的参考价值。
在本次抽检中，大部分省市对论文的评议主要采取前两种方法，只有北京、内蒙古、江苏、湖北、重庆、云南、西藏、上海八个省市抽检的论文除采取分项评价和总体评价外，还附有专家评阅意见。因此，在286 篇不合格学位论文中，仅有 124 篇附有专家评阅意见，涉及哲学（1 篇）、经济学（20 篇）、法学（11篇）、教育学（9 篇）、文学（13 篇）、历史学（4 篇）、理学（5 篇）、工学（29 篇）、医学（3 篇）、管理学（15篇）和艺术学（14 篇）共 11 个学科门类。
不合格硕士论文有哪些特征？
一、作者科研能力不足
对学术型硕士研究生而言，科研能力是衡量硕士研究生教育成效的重要指标，而作为教育成果集中体现的学位论文，其所反映出的科研能力的强弱，可以作为判断硕士研究生教育质量的重要因素。作者科研能力不足，是“不合格论文”中存在的最严重的问题，占比为38%。从学科门类来看，这一问题在人文社科类论文中比自然科学类论文更为严重。
1.分析问题和解决问题的能力不足
分析问题和解决问题的能力不足主要包括：
①文不对题。即论述不能很好地切合论题，甚至跑题、偏题。

②概念界定不清晰。即对论文中的核心概念或关键词的界定不清晰，导致论述不清或研究内容不明确。
③论述不严谨、不充分，推理不严密。即论文论证缺乏严密性，论述单薄，没有根据论题进行充分论述与阐释；存在逻辑上的缺陷或逻辑混乱，造成论文内容前后矛盾或有漏洞，致使读者无法准确把握作者的研究思路和研究过程，研究结论的可靠性也将受到质疑。
④理论性或研究深度不足。即论文在论述过程中，没有对论题的理论基础进行必要的分析介绍，理论基础薄弱；缺乏理论框架，使论述显得凌乱；论文的研究不够深入，没有对深层次的研究问题进行探究和解答，理论深度不够和缺乏学术性。
⑤研究重点不突出。即论文论述没有突出研究重点，缺乏问题意识，研究问题不明确，对论文观点缺乏提炼等。专家评语如“缺乏严密的逻辑推导。（法学）”“论证单薄，论文许多部分论证不到位，浅谈辄止。（教育学）”“论文的主要内容缺少合理的理论框架，显得较混乱。（历史学）”“文章在内容和结构上严重地偏离了自己的主题。（文学）”
2.研究方法的科学性不足

研究方法的科学性不足主要体现在：
①研究方法单一或不恰当。即由于论文选用研究方法较少，实验设计不科学，未使用该论题学科领域的研究方法和分析手段等原因，没有运用正确的方法对研究对象进行客观研究，体现不出作者的专业水平和研究能力，从而影响结论的有效性和可靠性。
②数据不够真实有效。即论文所运用的数据资料的可靠性和真实性不足；数据选取不科学，甚至选取错误。
③样本选取的科学性不足。即论文在调查阶段选取样本的科学性和典型性不足，抽样方法不科学；样本量不足，难以代表研究对象的整体情况。专家评语如“文章研究工具缺乏，研究手段单一，除了描述性的资料或数据外，难以看到作者的一手资料和具体的研究工作。（医学）”“实验研究设计存在缺陷，且表达不准确，统计方法不明确。（理学）”
3.学科基础知识的系统性和扎实性不足
学科基础知识的系统性和扎实性不足即作者掌握的学科基础知识不扎实、不系统，学科基础知识薄弱，甚至出现一些常识性的错误。
专家评语如“对于学科知识的掌握、运用马克思主义基本原理分析现实问题的理论思维能力、论文的理论深度以及专业的理论基础有待加强。（哲学）”“对经济学理论知识，体育产业基本理论概念、原理及研究方法缺乏最基本的了解和掌握，不具备体育产业研究的理论基础和能力。（经济学）”
4.论文结构不严谨
论文结构是论文的脉络框架，只有建构好科学的框架体系，再充实以相应的研究内容，才能形成一篇较为规范的学术论文。论文结构的严谨性，是指论文各个章节之间存在明确的逻辑关系，论文结构安排合理。
大量“不合格论文”存在结构不严谨的问题，包括论文的结构安排不合理，缺乏严谨性和科学性；章节设定逻辑性不强，论文章节拼凑痕迹明显。
专家评语如“论文结构不合理，论文摘要与导论相似，而论文当中又缺少导论。（文学）”“论文的结构安排不合理，行文内容的逻辑有些混乱，让人有种‘不知所云’的感觉。（艺术学）”“文中模型和文字拼凑痕迹明显，缺少内在逻辑。（工学）”
二、论文规范性欠缺
论文撰写具有规范性是论文学术规范的基本要求。在本次学位论文抽检中，论文规范性欠缺是“不合格论文”存在的第二大问题，占比为29%。这一问题在自然科学类学位论文中更为突出。
1.格式不规范
格式规范主要指论文的摘要、关键词、目录、正文、参考文献等格式的规范。对格式不规范，专家的意见集中在文章排版不规范、图表绘制和编制不规范、中英文符号和单位的简写不规范，以及摘要、参考文献、目录的写作或格式不规范。
专家评语如“从整体版面来看，文章的完成程度较低，文字排版存在诸多问题，文字字体与格式、段落与行间距、符号公式以及图表格式均出现不同程度的错误，此处不一一列举，建议将文章从头到尾仔细排版修正。（经济学）”
2.语言不规范
论文语言的规范性，集中体现在论文语言表达的准确性、简洁性与学术性，即需要用学术性的规范用语，将研究内容简洁清晰的进行表达。在“不合格论文”中，不少论文都存在语言表达不清晰、口语化现象严重、写作不简洁、标点符号使用不规范、错别字或翻译不正确等语言表达上的疏漏。
专家评语如“论文最大的问题是语言问题。语言表达还算流畅，但疏漏和错误较多，影响到作者思想和观点的清晰、准确表达。（法学）”“作者在行文中对学术语言掌握比较薄弱，语法错误比比皆是。（管理学）”
3.引证不规范
引证的规范性，是指在论文中引用他人的成果或话语，需要在文中明确注明其确切出处，主要包括标注注释和列出参考文献。引证不规范也是很多“不合格论文”的共性问题，包括论文数据和引用文献没有标注来源，以及参考文献的罗列不规范。专家评语如“论文大量引用了已有的研究成果或技术，缺少引用标注。另外，绝大多数文献只是罗列在参考文献列表中，并未在文中标出实际引用位置。（工学）”
三、论文创新性和价值性不高
论文的创新性和价值性，是论文立论的依据与落脚点。论文的创新性体现在研究思路的创新、内容的创新、方法的创新、结论的创新等多个方面；论文的价值性体现在研究结论的可靠性和对现实问题的指导意义上。
论文的创新性和价值性不高，是“不合格论文”存在的第三大问题，占比13%。“不合格论文”在此问题上，主要表现为：
①论文创新性不足，难以区别出与以往研究的不同之处和创新点。
②论文结论缺乏针对性和科学性，没有达到研究应该有的价值水平；或研究结论不可靠，研究成果价值很低。这一问题在自然科学类学位论文中更为明显。专家评语如“本论文未能从新的角度切入，也未能提出有价值的新的见解和得出新的结论。（工学）”“所有数据都是通过作者模拟得出的，无法佐证，使得研究结论的可靠性不足。（理学）”“文章最后提出的相关建议，针对性较差，并没有与前述的案例分析很好地结合在一起。（法学）”
四、文献综述质量较低
文献综述是指在对前人相关研究成果进行搜集、整理、分析、归纳和评估的基础上，确定新的研究问题和研究路径的书面论证过程。
对前人研究成果的深入了解和评价，是引出新的研究问题和方向的重要前提，也是判断研究是否有意义的重要依据。文献综述的撰写，直接影响到论文的整体质量水平。而在文献综述的撰写上，大量“不合格论文”都存在参考文献不足和综述撰写水平较低的现象，在论文存在问题中的占比为 8%。
1.参考的文献数量不足
参考的文献数量不足、阅读量不够，导致很多“不合格论文”对学科或论题所涉及的学科发展状况和国内外的研究动态了解不够，无法全面评判该研究领域的研究现状，也无法准确把握论文研究的落脚点和创新点，致使论文存在低水平重复现象或仅停留在资料和数据的罗列上，缺乏应有的理论深度和高度。
专家评语如“文章是2014年的，但是参考文献一共28篇，其中21篇中文的，而这21篇中还有6篇来自知乎之类的网站。同时引用的文献还都比较陈旧，英文文献最新的就是2011年的。这说明作者没有深入了解学术现状，没有花力气认真撰写论文。（法学）”
2.文献综述撰写水平较低
文献综述撰写水平低，直接表现为文献综述结构混乱，没有对相关研究问题的研究脉络、研究进展和研究不足等问题进行宏观和深入的把握，仅停留在资料的罗列和简单的分析上，文献综述所得的结论无法支撑文章后续研究的开展，也无法体现当前的研究工作在前人研究基础上的推进。
专家评语如“文献综述里没有综述对该研究有益的近年的国际前沿性成果，文献综述整体上写得混乱不堪，无法让评阅人看出其研究的落脚点和创新点。（工学）”
五、作者学术态度和行为不端正
作者的学术态度和学术行为的不端正，也是此次论文抽检发现的较为严重的问题，有7%的专家评语明确提到了“学术态度不端正”或“学风不严谨”。而从“不合格论文”出现的本质原因而言，都可以归结为作者学术态度的不端正和学风的不严谨。而学术态度和学术行为，是决定研究和论文质量最根本的因素。
在这一问题上，“不合格论文”的表现主要有：
①工作量不足，即论文在撰写过程中，作者没有付出必要的时间和精力去完成论文的研究和撰写工作，而是仓促写成，敷衍了事。
②存在抄袭现象，即抄袭他人的研究成果或直接照搬相关的文献资料。
值得一提的是，在“不合格论文”中，有部分论文是被专家直接判定为“完全不符合要求”的论文，即无论是从选题还是研究方法、论文的撰写等方面，都不满足硕士论文的基本要求，这些论文无一例外都是由作者学术态度和学术行为不端正所导致的。
专家评语如“论文的工作量明显不太够，没有对所提算法进行复杂性分析，更没有跟其他相关算法进行性能比较。（理学）”“论文中的2.2 节、2.3节的相关理论基本照搬网络上的内容。存在着严重的学术不端问题。（管理学）”
六、选题意义和严谨性不够
选题，即选择论文所要研究的问题。论文选题，一是需要有新意，即有区别于同类研究的不同之处；二是需要有关键性，即需要在学科发展中有重要的意义，能够引起同行的关注；三是需要有可行性，即选题不能太难，要选择主客观条件基本具备，通过努力能够达到研究目标的题目。
“不合格论文”存在的问题中，有5%是在选题上出现了问题，主要表现为：
①选题的意义不大，没有明显的研究价值。
②论文选题与所学专业无关，属于其他学科和专业的研究范畴。
③论文立题不规范，论题太宽泛或所述不明，没有聚焦论点，无法成文。
选题所存在的问题，人文社科类论文相较自然科学类论文更为明显。专家评语如“该类选题在人力资源管理和组织行为研究领域已毫无新意，故研究的理论价值很小。（管理学）”“该选题应该归属于应用经济学范围内，不属于理论经济学的选题。（经济学）”“选题过于宽泛，在论题表述上不规范、不严谨。（教育学）”
相关建议
基于本次论文抽检所发现的不合格学位论文的特征和国外的相关研究，高校在构建学校内部质量保障监测机制的过程中，应从以下几个方面着手保障学术型硕士学位论文质量。

1.构建全面高质的研究生课程体系，将教师授课质量纳入绩效考核当中
几乎所有不合格学位论文都存在基础知识薄弱、研究方法不科学等问题，而这些问题恰恰是研究生应该掌握的基本知识和技能。
我国硕士研究生课程教育实行学分制，不同的学校、学制和学位类型，有不同的学分要求。学术型硕士研究生一般修满 32~40 个学分才能获得学位。
在后期调研中，不少研究生反映目前高校为学术型硕士研究生开设的课程数量不少，但是课程设置不全面，种类太少，很多学科基础课程和方法论课程都没有开设，与实际的科研衔接不紧密；同时，学校和教师对研究生的课程教育重视度和投入度不够，存在“应付”现象，很多课程甚至由学生自己来讲，教师只在课后点评几句。
由于课程设置不全面和教师角色的缺位，学生无法从课堂中获得充足的知识，更缺乏对学科领域前沿知识的了解与把握。
因此，高校在进行研究生课程设置时，应注意课程体系的全面性，将课程的设置与学科专业知识紧密结合，使学生能够真正学到学科专业知识；同时，不以科研成果作为考核教师的唯一标准，而将教师授课质量也纳入绩效考核体系，鼓励更多优秀教师参与到研究生教学中来，分享他们的知识和科研经验，使学生掌握更多更全面的学科知识和研究技能，以有助于科研能力的提高。
2.加强导师对学生的指导，将导师的指导水平作为导师聘任或招生资格审核的重要指标
目前高校对导师的考核、评价过于重视导师自身的科研成果和论文的发表，评价体系重科研轻教学，导致导师将大量的时间用于科研项目的申请和学术论文的发表，对研究生培养投入的时间和精力远远不够。
另外，由于博士后、专业科研队伍的建设落后于科研项目的需求，科研项目过度依赖研究生，导师没有将主要的精力用于培养研究生的基础研究能力和专业素养，而是为了完成科研任务，让研究生过度参与到科研项目地完成工作中，这一现象在理工科院系更为突出，致使研究生在夯实基础知识方面的训练十分欠缺，不利于学术型研究生的培养。同时，部分导师还兼任各种行政职务，基本无暇指导学生，在就读期间从未接受过导师有针对性指导的研究生比比皆是。
因此，这一问题需要从导师的聘任、考核等制度入手进行改进，要将导师对学生的指导情况、学生对导师指导的满意度、学生学位论文的质量等要素纳入导师的考核和聘任机制，将人才培养质量作为研究生教育资源分配的出发点，以培养质量作为导师招生资格审核和招生名额分配的主要依据，以制度手段引导导师重视研究生的培养，定期对研究生进行有针对性的指导，不仅保证研究生学术论文的写作水平，更要从根本上保障研究生的培养质量。
3.增强研究生的学术荣誉感，重视学术规范教育
欧美学者在对高校日益增多的论文抄袭现象进行研究后认为，学生之所以会抄袭，是因为对抄袭的严重性没有一个客观的认知，他们认为与考试作弊等其他不端行为相比，论文抄袭只是一种轻微的违纪行为，而高校和导师也没有采取恰当的措施来遏制抄袭现象的产生。
为此，北美 200 多所大学共同发起，在杜克大学成立了学术诚信中心（Center for Academic Integrity），该中心的主要职责就是告诉学生什么是学术诚信，学术诚信为什么重要，通过建立荣誉准则（Honor Code），向学生传达诚实、信任、公平、尊重和社会责任感等基本价值观，并让学生签署学术诚信保证书。
所有低水平学位论文的出现，除去个人能力原因，归根结底都是由于学生缺乏学术荣誉感，没有将学术研究当作一项兼具社会荣誉和社会责任的工作，也没有意识到学术诚信是个人道德品质的体现，需要以严肃认真的态度加以对待，以至于在学位论文中出现敷衍了事甚至抄袭的现象。
因此，我国高校可借鉴欧美高校的做法，成立专门的部门或机构来培养学生的学术荣誉感，监督学术诚信问题，并负责学术规范教育。从研究生入学开始就告诉学生学术研究所承担的社会责任和彰显的道德素养，将唤起学生的自我学术荣誉感作为提高科研质量和论文水平的重要手段；同时，开展系统的学术诚信和学术规范教育，帮助学生识别什么样的行为是学术不端行为，并向学生普及学术规范所涉及的知识，使学生具备使用规范性语言和规范性方法进行学术研究和论文写作的能力。
值得注意的是，学位论文抽检是在授予学位后对学位论文进行的抽查，这意味着这些论文都是得到了论文评审专家和答辩委员的认可，并由各高校学位委员会一致同意授予学位的论文。从逻辑上而言，是不应该出现问题的。
可是对于 5%的抽检比例而言，却出现了 1.76%的“不合格论文”，如果加大抽检比率，“不合格论文”出现的比例可能还会有所提高。
而这对于已经授予学位的学位论文来说，只要出现“不合格论文”，不论比例高低，都是不能容忍的现象，都反映了高校在学位论文质量把关上的疏漏。
因此，随着我国研究生招生规模的不断扩大，对学位论文质量的把关必将成为保障研究生教育质量的重要手段之一，如何在现有的体制机制下，充分调动高校、教师和学生的积极性共同致力于学位论文质量的保障和提高，将是未来的研究需要进一步探讨的问题。
你的论文存在上述问题吗？
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来源 | 学位与研究生教育
作者 | 李敏，北京大学教育学院博士后。陈洪捷，北京大学教育学院教授。
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⑩ 北京大学的教育学院是什么的

不知道你问的是什么 从北大教育学院网站上摘抄部分话语
北京大学教育学院设有教育与人类发展系、教育经济与管理系、教育技术系、教育领导与政策系四个系，高等教育科学研究所、教育经济研究所（教育部人文社会科学重点研究基地）两个研究所，基础教育与教师教育中心、中国教育与人力资源研究中心、教育领导与政策研究中心、德国研究中心、国际高等教育研究中心、数字化学习发展研究中心、企业与教育研究中心、教育信息化国际研究中心、博士生教育研究中心等九个研究中心。学院承办全国中文核心期刊、CSSCI来源期刊《北京大学教育评论》（季刊）。学院是中国蔡元培研究会秘书处所在单位。

北京大学具有教育学、公共管理学两个一级学科博士学位授予权，设有高等教育学、教育经济与管理、教育技术学三个硕士点，高等教育学、教育经济与管理、教育学原理、教育博士四个博士点。其中，教育经济与管理学科为国家重点学科，高等教育学为北京市重点学科。学院还设有教育学、公共管理（教育经济与管理）两个博士后流动站。教育学院根据社会需要，培养学术型和专业型人才，目前在读硕士和博士研究生300余名，注重学生综合素质提高和运用科学方法解决实际问题的能力，历年来为国内外高等学校、教育管理部门以及相关机构输送了大批优秀人才。

教育学院拥有一批知名学者，师资力量雄厚，学科背景多样，学术视野开阔。2011年度，学院有教职员工70人，其中专职教学科研人员37人，博士后8人。聘请有国内外著名学者30余人担任名誉教授、客座教授或兼职教授。