大学生社会特点

1. 当代大学生的社会环境分析是什么

社会环境分析

1、一般社会环境： 电子、网络铺天盖地，知识信息飞速发展，科技浪潮源源不绝，人才竞争日益激烈，形形色色人物竞赴出场，不禁感叹，这世界变化好快。

2、特殊社会环境：（将要从事的职业行业的环境。）

当前，我国大学生毕业人数基数大，大学毕业生的就业压力非常大，大学生就业已经成为社会关注的热点问题，近年来，伴随着中国对教育的重视与发展。大学教育的普及，高校大规模扩招使大学生毕业数量一直处于一个递增的趋势。越来越多的大学毕业生的增加，大学毕业生群体的就业问题将会变得更加的突出。

大学生就业现状最大特点就是：

就业基数大，就业人数增长迅速。目前，就业市场的供需能力不足，就业岗位的竞争大，大学生群体的几何式增长与就业岗位数量之间的关系失衡，更多的大学生无法走上就业，大学生的就业率下降，大学生就业形势很不理想。大学生就业人数的增长使我国就业形势更加的严峻。

大学生就业区域结构分布不合理，就业区域的分布存在着一系列不平衡现象，根据近年来的调查，对于东部地区来说，越来越多的大学生更愿意在东部发达地区发展就业，高校毕业生选择沿海发达城市的人数占大多数。

而更多的高校校址大多位于东南部发达城市，大学毕业生都有一定的就业“就近”心理，相对的增加了东部地区的就业压力，发达城市无法对大学生分配合理的配置，就业竞争较大。

2. 大学生社会实践的特点是什么

一是规模化。 首都高校每年都有十余万大学生参与到社会实践活动中，并在这个基础上实现了人数的稳定增长。2002年北京团市委、市学联共组织了千余支实践小分队，近20万名大学生深入贫困地区、边远山区，在组建团队、参与人数、实践成果等方面形成规模。

二是制度化。在团市委、市学联等主办单位的共同努力下，各个学校已经纷纷将社会实践工作纳入教学计划，给予必修学分，在制度上为社会实践工作的圆满完成给予了必要的保证。

三是专业化。按照“按需设项、据项组团、双向受益”的原则，首都高校组织了各种专业化的实践团队。如中央民族大学组织了“开远地区民族社会历史调查及文化宣传团”等实践团队。

四是品牌化。“大学生社会实践首都贡献行动”、党员大学生“三个代表”实践团、北京博士团西部行等项目已成为在全国具有示范性的社会实践品牌项目。

五是项目化。2000年，首都高校社会实践工作已开始实行按项目招标、按项目负责的项目化运作方式。

六是阵地化。今年，北京团市委、市学联会同有关部门对26个接收社会实践工作有良好基础、取得初步成效并有较大合作潜力的地区或单位授予“首都大学生社会实践示范基地”称号，并颁发牌匾。截至目前，北京团市委、市学联在全国各地已经建立了三批共84个大学生社会实践示范基地。

3. 当代大学生有什么特点呢

现在大学生精力旺盛，但好高骛远；空有满腹经纶，但无社会经验，心比天高！单纯天真，与复杂的社会格格不入！
总之，需要社会历练！

4. 结合现代大学生的特点，应该如何提升大学生的人文素养

1、构建多位一体的人文素养教育体系。更新人文素养教育理念。

要在专业教育体系中注重人文学科课程的设置，加强文理渗透，与专业联系的人文课程必须占适当的比例，并在机制上予以保障，实现人财物的科学投入；要转变课程开设方式，使课堂从“工具性作用”向“导向性功能”过渡，改变“满堂灌”的教学模式，让学生尽可能地体验式参与；

要提升教师队伍自身的人文素养。“身教重于言教”，教师的示范作用和榜样力量对学生人文素养的培养起着重要作用。举办丰富多彩的文化活动，培养大学生的人文精神。通过举办一系列文化活动，使学生主动参与，身处其中，促使文化知识不断内化为大学生自身的人文精神。建设格调高雅的大学环境文化。

2、引导大学生积极主动“塑造自我”。

文素养教育也是一个“外因”通过“内因”发挥作用的过程。大学生自身能动性的调动，始终是其人文素养提升的关键所在。如果大学生自身具有成长为一个全面发展人才的目标，拥有良好的学习态度和基本的学习能力，

那么，外部环境和为其搭建的教育平台、素养教育提升体系才可能发挥重要的作用。否则，任何外在的东西都是不能发挥作用的摆设。因而，引导大学生积极主动地塑造自我是大学生人文素养教育的重要一环。

3、净化家庭和社会文化环境。

人文素养教育是一个庞大的系统工程，涉及面很广，需要社会、学校和家庭积极配合、共同推进。就家庭教育而言，家长应引导孩子建立正确的人文素养观，并身体力行，发挥表率作用，

引导孩子树立正确的人生观、世界观和价值观，把孩子从应试学习中解脱出来，广泛接触文化经典，参与各类有利于健康成长的活动，营造有利于提升孩子人文素养的家庭环境。

(4)大学生社会特点扩展阅读

当代大学生人文素养缺失的原因

1、高等教育自身的不足。高等教育的目标是培养全面发展的人，为此，大学生既要掌握一定的自然科学知识，又应该具有较高的人文素养。工业革命以来，科学技术的不断发展给人类社会创造出巨大的物质财富，也造成了科学精神与人文精神一定程度上的割裂。

表现在高等教育领域，即自然科学得到足够重视，对人文科学重视不够。在一定程度上，人文教育被科技教育所取代，整体的人格教育被单一的专业教育所取代。

2、社会环境的急功近利。改革开放在推进我国经济快速发展的同时，也使得西方文化进入中国，文化呈现出多元态势，各种文化互相交织，让一些年轻人对文化的选择无所适从。随着电脑、网络、手机等现代媒体的不断发展和微信、微博等的流行，青年大学生的阅读习惯发生重大变化，

使当代青年大学生很少花时间去系统学习人文知识。社会的急功近利一定程度上对大学生的“学习观”产生了负面影响，大学生重点选择实用性强、好就业的热门学科和专业，并将学习兴趣和精力集中主要投放在这些学科专业上，很少对基础人文学科尤其是文学、历史、美学和哲学感兴趣。

5. 当代大学生的主要特点是什么

学生是祖国的未来，是社会主义现代化建设的后备军，特别是当代的中学生，他们正处于社会转型的关键时期，社会对他们寄予了厚望并向他们提出了很高的要求。目前我国正处于社会转型时期，社会出现明显的无序状态，但同时，现代化的程度却在不断提高。处在这种社会文化历史背景之下的中学生会具有什么样的心理特点呢？我们认为，可以从以下几个方面来考虑：

(一)文化撞击所造成的价值观念冲突

自我国实行改革开放政策以来，外域文化如决堤之水汹涌而至，并不断地从器物层、制度层、观念层等方面冲击着我国传统文化的根基。由于中学生的认识能力有限，对外来文化的良莠分辨不清，加之他们对我国的国情和历史缺乏深刻的认识，因而他们很难将外来文化与传统文化进行有效的整合，从而造成一定的心理冲突，这种冲突突出地表现为价值观的动荡不居。

在急剧的社会变迁时期，许多传统价值观念系统逐渐丧失其功能，而新的价值观念又零散杂乱而不成系统。在这种新旧价值观并存且相互冲突的复杂的社会环境中，中学生很难根据他们原有的知识经验，合理而准确地选择和认同某一社会价值观念系统，从而使他们陷入无以参照，无以归附，无所适从的境地。这也是为什么很多中学生不论干什么都“跟着感觉走”、感到“没劲儿”的一个重要原因。

(二)偶像崇拜所导致的“追星”心理

可以说，每个人都有自己的偶像。但由崇拜偶像而导致模仿偶像就需要辩证地来分析了。中学生的生理、心理各方面的发展都未完全成熟，认识能力以及辨别是非、善恶、美丑的能力都很有限，对社会上的人与事缺乏了解，有时仅凭报纸，影视作品中的只言片语，就对某人产生了崇拜之情，这不能不说是中学生心理的幼稚性的一种表现。当然，正当的偶像可以使中学生产生行为上的动力，使他们自觉或不自觉地按照偶像的行为模式去行事，这对于学生的心理发展是十分有利的；但是，我们也经常看到有很多中学生把一些负面人物当作偶像，或只从表面现象出发，而未深入到偶像的内心深处，这样就不利于学生的发展，事实上，偶像是中学生为他们自己的发展所设立的一个参照标准，表明中学生已能依据他人的行为来调整、规范自己的行为了。如果能抓住中学生的这种心理特点，由教育者给他们提供相应的偶像，那么他们就能按照社会的要求来发展。问题是我们的教育工作者往往抓不住这样的机会，因而很难给学生提供适当的偶像，导致他们不得不在社会中或影视作品中寻找自己的偶像。

20世纪80年代以来，在我国中学生中普遍存在着由崇拜偶像而导致的“追星”现象。我们经常可以从电视中看到中学生对影视歌星的狂热崇拜，有些中学生为了能一睹“星”的真实尊容或得到“星”的签名，甚至连课也不上，有时在“星”下榻的宾馆前一等就是几小时，而且有些中学生竟干出了有损其自身形象的事情，这无疑影响到中学生的正常学习和生活，这是当代中学生的又一心理特点。

(三)信息多元化所导致的怀疑心理

随着科学技术的进一步发展，大众传播媒介逐渐现代化和多样化，这就为中学生接受信息提供了广泛的渠道。现在的中学生接受教育的渠道已不像改革开放前的中学生那样单一了，他们通过各种信息渠道获得了各种各样的信息，有些和学校的教育影响是一致的，这样那些在学校外所获得的信息就能帮助和强化他们对学校教育的理解；但是有相当一部分信息与学校教育的正面影响是相互抵触的，这就导致中学生产生怀疑心理，即究竟谁说的是正确的。这本是中学生的一种正常的心理反应，是他们不断取得进步的一种重要的心理基础，但由于现实教育中存在诸多弊端，教师的教育又脱离了学生教师的教育又脱离了学生的实际，结果导致中学生权衡比较的砝码移向了学校外影响的一面，加之中学阶段的学生在心理上正处于叛逆的时期，逆反心理相当严重，如果学校的教育工作不能真正做到他们的心坎上，他们就会反其道而行之，有些学生甚至认为教师对他们的教育是对他们横加干涉，因而产生了和教师对着干的逆反心理。如果学校再不采取有效的措施，就会使学生的发展背离学校教育的正途，导致学校教育的失败，这是当代中学生的又一心理特点。

(四)心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理

随着生理上的成熟，中学生的心理成熟度也在不断增强。此时，由于知识经验的相对增多，认知能力和思维能力的相对发展，他们对外部世界的认识不断广泛而深入，特别是对新的自我的发现，使他们的心理活动开始指向自己的内部世界，指向内部世界和外部世界的关系，此时他们逐渐出现了心理上的闭锁性。这种闭锁性，使他们不再轻易向别人吐露真情，交往中的要求较高，选择条件也比较苛刻，此时，他们很难找到“心心相印”、“相互理解”、可以产生心理共鸣的知音，因此常感到不易被人理解并由此而产生不同程度的孤独感。但由于社会化的要求，他们又想强烈的与人交往，想得到别人的理解，想向能理解自己的人敞开心理的大门。但由于很难找到这种知音，他们常常感到烦闷不安。可以说，中学生正处在人生的十字路口，如果学校教育不采取积极的引导措施，他们就有可能到社会中寻求安慰，甚至受坏人的唆使而走向犯罪。

由于生理上的成熟，中学生的性心理也得到了一定的发展，但他们很难开口向父母、教师乃至同学来谈论自己的性生理、性心理的变化，加之，我们的学校教育也对这一敏感问题采取了回避措施，导致中学生很难从正规渠道获得科学的性生理和性心理的指导。中学生的这一心理特点应引起学校、家庭的足够重视，如果这一阶段的中学生顺应正常，则他们一生的发展都会很顺利，否则则相反。这是导致中学生性罪错的第一步。

(五)迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多

开放的社会，必然导致交往的广泛性的增加；科学技术的发展，又导致知识的激增和社会生活的迅速变化。这些都对中学生的心理生活产生一定的影响，使他们心理活动内容的社会性不断增多。如在认识方面，他们已不再满足于只是观察思考自己或自己周围生活中的具体事物，而是开始以极大的兴趣观察、思考社会生活中的各种现象和问题。国内、国际、历史、现实等都成为他们认识和思考的对象，成了他们十分关心的问题，他们特别希望从对这些问题的思考中概括出一种认识，并以此来指导自己的为人处事；在情感方面，社会性情感越来越丰富和稳定；在个性倾向性方面，逐步形成了一定的“为人处世”的态度和行为方式。集中表现在相应的动机、兴趣、品德、理想、信念、世界观、人生观的内容上。

就当代中学生而言，他们更关心社会改革并开始考虑和逐步确定如何把社会的需要转化为个人的需要，如何更好地承担社会义务等。

中学阶段是人生历程中心理发展的重要转折时期，是由发展到相对成熟的最后时期。这个时期的个性心理发展趋向稳定和成熟的倾向及心理内容的社会性的发展又增强了中学生心理发展的选择性。因此，正确认识和对待中学生的心理特点，不仅有利于我们进一步探讨其心理发展的规律，而且也有利于我们做好中学生的教育工作。

6. 简述高校学生的基本社会特征

新时期，高校青年学生的心理特征：

1.平等性。由于高校青年学生大都处在同一身心发展水平上，彼此之间存在着大致相同的年龄、经历和心理特征，知识结构和思想特点也相差无己。这样，青年学生的交往就带有明显的人格平等、角色相同等特征。在这种人际关系中，青年学生不必承担与父母、师长交往中所感受到的那种心理负荷和不平等感，也感受不到由于观念不同而找不到共同语言的困惑。这种平等的交往可以使青年学生之间的信息传递、思想交流、感情沟通等过程轻松自如，从而更好地发挥人际交往的各项功能。
2.独立性。由于高校青年学生之间个性上存在着差异，导致每个人的交往都可能不同于他人，从而使青年学生的交往活动呈现出多彩的个性特点。这种个性特点使无论活泼好动还是孤僻好静的青年学生，在人际交往中都表现出一种自主性。这种自主性首先表现在人际交往中是积极主动的，他们之间是互为主体、互为影响的交往伙伴，彼此在心理上存在着较强的独立感；其次，青年学生的人际交往多是兴趣所致，意愿所使，因此，与个人的兴奋点相吻合，同时这一群体在非正式交往中的外在约束力不强，绝大多数的社会活动，甚至是集体活动的参加与否可由个人选择，强迫和被动的成分较少。这些都决定了高校青年学生在交往中具有一定的独立性。
3.开放性。随着改革开放的不断深入，青年学生的人际交往呈现出开放式的特点。首先，青年学生的交往意识很浓，一般不会拒绝交往；其次，青年学生交往范围较宽。在校内，无论是班级、年级还是专业、性别等，都不会成为青年学生人际交往的障碍，而且青年学生也正在努力把自己的交际领域扩大到校外乃至社会；再次，与青年学生交往需求的多层面、多侧面相对应的是他们丰富多彩的交往方式。近年来，高校各类社团的兴起正说明了这一点。总之，青年学生人际交往中的开放性，也体现了青年学生的人际交往全方位性。
4.纯洁性。青年学生所承担的社会角色决定了他们的主要任务是学习，不存在工资待遇等经济问题，因而排除了因经济关系所带来的一系列利害冲突。大学时代正是思想活跃、感情丰富的时期，大学生更是珍惜友谊，把友谊作为重要的追求目标，而且极富浪漫性，头脑中充满了对理想的憧憬和对生活的热爱，很少出现那些互相利用的功利色彩。这些都体现了青年学生人际交往中的纯洁性。

5.时空接近者之间易于交往。时间和空间越近，人际交往的频率越高，越有利于增进人际关系的亲和程度。诸如新生入学后，交往最多的是一个班级的同学，尤其是同一寝室的同学，他们之间也最容易建立起最初的友谊。
当然，这种现象往往不会经得住检验，一般随着时间的推移会越来越弱。
6.相似或互补者之间易于交往。人与人之间的相似处很多，诸如年龄、学历、兴趣、爱好、态度、信仰等都可能彼此相似。

7.人格和能力突出者易于被交往。人格是指人在各种心理过程中经常稳定地表现出来的心理特征，包括气质、性格等。许多心理学家通过大量的调查研究表明：那些具有尊重、关心、理解他人，热情、开朗、乐于助人，稳重、耐心、真诚、宽厚，热心集体活动，工作认真负责，勇于牺牲自我等人格特征的人，容易使人产生钦佩感、尊重感和亲切感。相反，具有自私、虚伪、孤独、冷漠、固执、报复心强、嫉妒心强、骄傲自满等人格特征的人，不利于人际交往。

8.异性之间易于交往。异性相吸基于三种因素，一是性别相悦；二是个性互补；三是寻求肯定。在同等条件下，人们更愿意得到异性的评价和肯定，这种心理需要通过与异性交往，尤其是与性格相似的异性交往中得到补充和满足。

7. 90后大学生的社会特征

90后大学生与自己：善于释放自己内心的情感
调查表明，当90后大学生当情绪处于低谷时的面对方法，绝大多数（86.4%）学生选择了正面、积极的方式，包括找人谈话或倾诉、更多参加社会工作、社团工作、运动、课外阅读等。只有极少数学生（均不超过0.5%）选择饮酒、吸烟等消极的方式。
有人曾说“90后”“脆弱”、“在宠爱和呵护中长大”，通过调查发现，“90后”乐于释放自己内心的情感，善于调适自我，总体上健康而阳光。 90后大学生与他人：有参与社会事务的期待和需要
调查表明，当问及90后大学生新生临时召集人需要为其他同学服务，并且需要提前一天报到，是否愿意担任新生召集人时，四分之一（25.5%）的学生明确表示拒绝，近七成的学生（67%）表示“没考虑好”，表示愿意的仅6.5%的学生。
数据结果似乎印证了人们对“90后”学生专注于自我的评价。但调研者认为，之所以这么多学生明确拒绝或不置可否，可能与他们并不熟悉校园环境，不了解工作项目有关。因为在调研者同步进行的20个个案电话采访中，有近三分之一的学生明确表示“真羡慕电视中看到的志愿者，在大学里，90后大学生表明想多参加一些志愿者活动和社会实践活动”，由此可见“90后”并非像大众印象中的一味追求自我，他们有着较强的参与社会公共事务、期待被了解和认同的内在需要，他们喜欢有一定未来感、新鲜感乃至刺激性的事物。 90后大学生与学校：憧憬校园生活，期待发展突破
大学期间，创新创业进入“90后”视野。调查中有10.5%的学生希望能参加一个社团，同时有5.5%的学生希望能创办一个社团。
高校学生社团在大学生生活中扮演了重要角色，是学生大学生活的重要载体；创新创业已经成为新时期大学校园文化的新风尚和不少大学生的现实选择。调研发现，这些“90后”大学生对大学校园生活充满着期待，并有为数不少的大学生怀揣参与创新创业的想法，这或许在一定程度上预示着“90后”大学生憧憬校园生活、乐于展示自我、期待发展突破。

8. 当代大学生的社会环境分析是怎么样的

当代大学生的社会环境分析：

1、一般社会环境：电子、网络铺天盖地，知识信息飞速发展，科技浪潮源源不绝，人才竞争日益激烈，形形色色人物竞赴出场，不禁感叹，这世界变化好快。

2、特殊社会环境：当前，我国大学生毕业人数基数大，大学毕业生的就业压力非常大，大学生就业已经成为社会关注的热点问题，近年来，伴随着中国对教育的重视与发展。

大学教育的普及，高校大规模扩招使大学生毕业数量一直处于一个递增的趋势。越来越多的大学毕业生的增加，大学毕业生群体的就业问题将会变得更加的突出。

经济环境：

随着我国经济由计划经济向市场经济转轨，高校毕业生的就业方式也由过去的计划分配模式过渡到自主择业的模式，高等教育已步入大众化阶段,毕业生人数逐年增多，就业压力不断加大。

大学生的就业率缓慢下降，就业环境愈发激烈，大学生初次就业率所占的比例正在不断下降。除了这一方面，还有许多问题暴露，如大学生缺乏就业意识，就业倾向模糊，这些问题的出现影响社会的整体和谐。

大学毕业生就业的应对策略：完善校内就业指导工作体制，建立全程化全员化的就业指导教育服务以及对就业指导进行市场化的运作等方面作出必要的探索，以满足社会，企业和学生的要求。

9. 大学生基本社会特征

1、感受时代精神的敏锐性； 2、参与社会活动的积极性； 3、群体成员的互动性； 4、内部结构层次的复杂性