本科生信息素养

㈠ 当代大学生具备的信息素养有哪些

有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面。其中信息意识是前提、信息知识是基础、信息能力是保证、信息道德是准则。

信息素养是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。

具有较高的信息素养概括成下面一些内容：

1、能辨识自己的信息需求；

2、能了解完整的信息和智慧决策之间的关系；

3、能有效地陈述信息问题、表达信息需求；

4、能有效查找可能有用的信息资源；

5、能制定妥善的信息检索策略；

6、能使用印刷方式及高科技方式存储信息资源。

㈡ 大学生的信息素养

有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面。其中信息意识是前提、信息知识是基础、信息能力是保证、信息道德是准则。信息素养是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。具体来说，信息素养包括四个方面的内涵：
1、
信息意识
信息意识，是信息素养的前提，是人对信息的敏感程度，是人对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力等。它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。信息意识包括主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息更新意识、信息安全意识等。
2、
信息知识
信息知识，是信息素养的基础，是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。信息知识不但可以使人的知识结构改变，而且能够激活原有的学科专业知识，使文化知识和专业知识发挥更大的作用。
3、
信息能力
信息能力，是信息素养的保证，是信息素养最重要的一个方面。它包括人获取、处理、交流、应用、创造信息的能力等。信息能力教育，是要培养和训练人们熟练应用信息技术，在大量无序的信息中辨别出自己所需的信息，并能根据所掌握的信息知识、信息技能和信息检索工具，迅速有效地获取、利用信息，并创造出新信息的能力。
4、
信息道德
信息道德，是信息素养的准则，良好的信息道德是信息素养中不可缺少的一部分。信息道德，是指在组织和利用信息时，要树立正确的法制观念，增强信息安全意识，提高对信息的判断和评价能力，准确合理地使用信息资源。

㈢ 如何提高大学生信息素养

在知识和信息的现代，知识信息生成、应用和陈旧的周期在以加速度的态势急速缩短。大学生掌握着最为丰富的知识，有着最为灵活的头脑，他们是现代化建设的主力军。2013年全国信息素养教育研讨会暨化工院校信息站第十八届年会于10月17日—19日在南京工业大学举行。在这场全世界空前强调信息素养的浪潮中，如何培养当代大学生的信息素养显得急切而又重要。不仅仅如此，当前，由于现代教育学科、心理学科和信息技术学科的相互渗透，使教育的信息化进程加速，多媒体教学、网络教学、远程教育等得到充分的发展，这不仅要求教师具备更高的信息素养，而且要求大学生能够迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息，创造性地加工和处理信息。
1 信息素养（Information Literacy）的含义及标准
从1974年至今，信息素养在批判与反思中逐渐成熟，国内学者经过了几十年的探讨，虽然尚未出现权威定义，但对下面的定义基本上表示赞同：信息素养是个体在有目的地捕捉、选择、储存、加工利用信息的过程中所具备的一种复合品质，是个体对信息活动的态度以及对信息的获

㈣ 当代大学生应该具有怎样的信息素养

1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；
（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；
（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、综合、抽象概括和表达等；
（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；
（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的；
（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益；
（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；
（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。

㈤ 大学生信息素养的四个层次是什么

大学生信息素养的四个层次：

它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。信息意识包括主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息更新意识、信息安全意识等。

信息能力教育，是要培养和训练人们熟练应用信息技术，在大量无序的信息中辨别出自己所需的信息，并能根据所掌握的信息知识、信息技能和信息检索工具，迅速有效地获取、利用信息，并创造出新信息的能力。

4、信息道德：信息道德，是信息素养的准则，良好的信息道德是信息素养中不可缺少的一部分。信息道德，是指在组织和利用信息时，要树立正确的法治观念，增强信息安全意识，提高对信息的判断和评价能力，准确合理地使用信息资源。

㈥ 怎样提高大学生的信息素养

其思想源于以下 的热烈响应，演变成为国际潮流。其思想源于以下两点： 两点：知识的更新速度加快。现代社会既是以知识 知识的更新速度加快。现代社会既是以知识经济为基础的社会，又是一个知识爆炸的时代，新 经济为基础的社会，又是一个知识爆炸的时代，新知识和信息产生的速度加快意味着原有知识的老化 知识和信息产生的速度加快意味着原有知识的老化速度加快。 速度加快。国外有研究表明， 国外有研究表明，18 18世纪工业革命所产生的 世纪工业革命所产生的新知识，等于此前人类几千年知识总量，这个总 新知识，等于此前人类几千年知识总量，这个总量在 量在19 19世纪大约每 世纪大约每50 50年增加一倍， 年增加一倍，20 20世纪初大约 世纪初大约每每30 30年增加一倍，在今天，约每 年增加一倍，在今天，约每33年增加一倍。随 年增加一倍。随着知识更新的加快，人类用在学习和教育上的时 着知识更新的加快，人类用在学习和教育上的时间相应增加。在农业经济时代，人们只要在 间相应增加。在农业经济时代，人们只要在77--14 14 岁接受教育，就足以应付往后 岁接受教育，就足以应付往后40 40年的工作生活所 年的工作生活所需；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为 需；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为55-- 22 22岁；而在知识经济时代，学习将成为人们的终 岁；而在知识经济时代，学习将成为人们的终身需要。 身需要。美国福特汽车公司的首席技术专家路易斯 美国福特汽车公司的首席技术专家路易斯··罗罗斯说：对你的职业生涯而言，知识就像鲜奶，纸 斯说：对你的职业生涯而言，知识就像鲜奶，纸盒右边就印着有效日期。工程技术的有效期大约 盒右边就印着有效日期。工程技术的有效期大约是三年，如果时间到了你还更新所学的知识，你 是三年，如果时间到了你还更新所学的知识，你的职业生涯也就到头了。 的职业生涯也就到头了。而在工作过程中，或者在工作岗位上，你已 而在工作过程中，或者在工作岗位上，你已经不可能像现在这样拥有足够的专门的学习时间， 经不可能像现在这样拥有足够的专门的学习时间，你必须随时随地地根据实际需要来更新你的知识 你必须随时随地地根据实际需要来更新你的知识结构和知识总量。这就涉及到了 结构和知识总量。这就涉及到了““信息素养 信息素养””的的概念：即在今天的信息海洋中，你要知道何时需 概念：即在今天的信息海洋中，你要知道何时需要信息，并具有寻找、评价和有效利用所需信息 要信息，并具有寻找、评价和有效利用所需信息的能力。 的能力。信息素养的概念 信息素养的概念�6�1�6�1 ““信息素养 信息素养(Information Literacy) (Information Literacy)””的本质是全 的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的 球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自 定义来自1989 1989年美国图书馆学会 年美国图书馆学会(American (American Library Association Library Association ，，ALA ) ALA )，它包括 ，它包括::能够判 能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息， 断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 如何去评价和有效利用所需的信息。�6�1�6�1 这样的看法目前已形成一种共识。除美国外，一 这样的看法目前已形成一种共识。除美国外，一些西方发达国家的观点大同小异， 些西方发达国家的观点大同小异，ACRL ACRL提出的高 提出的高校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收， 校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收，英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。 英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。�6�1�6�1 信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教 信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术 育技术CEO CEO论坛 论坛2001 2001年第 年第44季度报告提出 季度报告提出21 21世纪的 世纪的能力素质，包括基本学习技能 能力素质，包括基本学习技能((指读、写、算 指读、写、算))、、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、 信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信 实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。 息的意识、信息的能力和信息的应用。信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经 涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的 济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强 联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养 调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及 的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、 评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的 评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴 信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信 别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。 息技术是它的一种工具。 1998 1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定 年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素 了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。 养的具体内容。标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高 标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。 判地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、 标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。 创造性地使用信息。标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。 素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的 养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。 内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。 养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。 有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具 标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符 有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 合伦理道德的行为。标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建 有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。 信息。在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信 在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。 息素养培养主要针对以下五个方面的内容。（（11）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动 ）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。 地从生活实践中不断地查找、探究新信息。（（22）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如 ）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。 地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。（（33）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、 ）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。 拒绝信息的技能。（（44）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观 ）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。 念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。（（55）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各 ）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。 类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。信息问题解决方案的课程 信息问题解决方案的课程为了能有效地培养学生的信息素养、促进他们 为了能有效地培养学生的信息素养、促进他们的批判性思维以及掌握完整的信息问题解决方法 的批判性思维以及掌握完整的信息问题解决方法和技能， 和技能，1988 1988年美国的 年美国的Mike Eisenberg Mike Eisenberg博士和 博士和Bob Bob Berkowitz Berkowitz博士共同创立了一个旨在培养学生信息 博士共同创立了一个旨在培养学生信息素养、基于批判性思维的信息问题解决系统方案， 素养、基于批判性思维的信息问题解决系统方案，由于它为成功的信息问题解决提供了六个主要技 由于它为成功的信息问题解决提供了六个主要技能领域，因而该系统方案又得名为 能领域，因而该系统方案又得名为Big6 Big6技能。 技能。 Big6 Big6技能简述如下 技能简述如下:: ●●任务的确定 任务的确定确定任务 确定任务((或信息问题 或信息问题)) 确定为完成任务 确定为完成任务((或解决信息问题 或解决信息问题))所需要的信 所需要的信息息●●搜寻信息的策略 搜寻信息的策略讨论所有可能的信息来源 讨论所有可能的信息来源选择最合适的信息来源 选择最合适的信息来源●●检索和获取 检索和获取检索信息来源 检索信息来源在信息来源中查找信息 在信息来源中查找信息●●信息的使用 信息的使用在信息来源中通过阅读、聆听、观察、触摸等 在信息来源中通过阅读、聆听、观察、触摸等方式来感受信息 方式来感受信息筛选出有关的信息 筛选出有关的信息●●集成 集成把来自多种信息来源的信息组织起来 把来自多种信息来源的信息组织起来把组织好的信息展示和表达出来 把组织好的信息展示和表达出来●●评价 评价评判学习过程 评判学习过程((效率 效率)) 评判学习成果有效性 评判学习成果有效性 Eisenberg Eisenberg博士认为，虽然知道计算机的组成、 博士认为，虽然知道计算机的组成、会用文字处理工具写稿、能用数据库检索对学生 会用文字处理工具写稿、能用数据库检索对学生的学习是有用的，但这些特定的技能并不能为学 的学习是有用的，但这些特定的技能并不能为学生提供不同情形下的技能应用迁移。因为关注于 生提供不同情形下的技能应用迁移。因为关注于特定技能的课程只向学生介绍如何使用计算机， 特定技能的课程只向学生介绍如何使用计算机，却很少提及何时用计算机、为什么要用计算机。 却很少提及何时用计算机、为什么要用计算机。学生们学习了各种孤立的计算机技能和工具，可 学生们学习了各种孤立的计算机技能和工具，可能仍然对如何将这些各种各样的技能整合在一起 能仍然对如何将这些各种各样的技能整合在一起用来解决难题和完成任务不知所措。 用来解决难题和完成任务不知所措。为此， 为此，Eisenberg Eisenberg博士指出，要将各种孤立的 博士指出，要将各种孤立的计算机技能 计算机技能((或信息技能 或信息技能))有效地整合在一起，即 有效地整合在一起，即要满足以下两个要求 要满足以下两个要求: : (1) (1)信息技能必须直接与课程的内容和学生 信息技能必须直接与课程的内容和学生的作业相关 的作业相关; ; (2) (2)技能本身必须用逻辑的和系统的信息过 技能本身必须用逻辑的和系统的信息过程模型联系在一起。 程模型联系在一起。这样孤立的信息技能就能被整合到信息问题 这样孤立的信息技能就能被整合到信息问题解决的过程中去，学生就能确定他们需要完成什 解决的过程中去，学生就能确定他们需要完成什么，确定计算机能否帮助他们这样做，他们也就 么，确定计算机能否帮助他们这样做，他们也就能将计算机的使用作为完成任务、解决问题、作 能将计算机的使用作为完成任务、解决问题、作出决策过程中不可缺少的组成部分。学生因此也 出决策过程中不可缺少的组成部分。学生因此也就获得了真正的信息素养，从而能够灵活地、创 就获得了真正的信息素养，从而能够灵活地、创造性地、有目的地使用计算机和网络，并将信息 造性地、有目的地使用计算机和网络，并将信息技能运用到各门课程的学习过程中去。 技能运用到各门课程的学习过程中去。目前，信息问题解决方案 目前，信息问题解决方案——————Big6 Big6技能已作为 技能已作为一门课程在美国教育界推广普及开来，用于培养学生 一门课程在美国教育界推广普及开来，用于培养学生的信息素养和帮助学生掌握有效满足信息需求的一组 的信息素养和帮助学生掌握有效满足信息需求的一组技能，使学生需要使用信息解决问题 技能，使学生需要使用信息解决问题((不管是学术的问 不管是学术的问题，还是个人的难题 题，还是个人的难题))、完成任务、作出决策时都能应 、完成任务、作出决策时都能应付自如。 付自如。随着因特网在美国教育界应用的普及，因特网上 随着因特网在美国教育界应用的普及，因特网上众多的信息资源、信息服务和传统印刷媒体 众多的信息资源、信息服务和传统印刷媒体((书、报、 书、报、杂志 杂志))、电子媒体 、电子媒体((电视、广播、专业数据库 电视、广播、专业数据库))，以及有 ，以及有专业领域知识的专家一起成为了实施 专业领域知识的专家一起成为了实施Big6 Big6技能课程不 技能课程不可缺少的工具和资源。具体应用如下 可缺少的工具和资源。具体应用如下:: ●●在确定任务的技能中，学生可以使用电子邮件、 在确定任务的技能中，学生可以使用电子邮件、邮件列表、新闻组、 邮件列表、新闻组、IRQ IRQ实时聊天、虚拟环境、视频会 实时聊天、虚拟环境、视频会议等因特网上的工具与老师就作业、任务和信息问题 议等因特网上的工具与老师就作业、任务和信息问题进行交流讨论。 进行交流讨论。●●在搜寻信息的策略技能中，学生可以了解和 在搜寻信息的策略技能中，学生可以了解和掌握因特网浏览器、电子邮件、邮件列表、在线 掌握因特网浏览器、电子邮件、邮件列表、在线图书馆目录、杂志、报刊索引、全文电子资源的 图书馆目录、杂志、报刊索引、全文电子资源的功用，并评价它们在查找文献方面的价值。 功用，并评价它们在查找文献方面的价值。●在检索和获取信息的技能中，学生可以利用 ●在检索和获取信息的技能中，学生可以利用 Web Web浏览器和搜索引擎工具、在线图书馆目录、杂 浏览器和搜索引擎工具、在线图书馆目录、杂志、报刊索引从多种信息源 志、报刊索引从多种信息源((包括有专业知识的专 包括有专业知识的专家家))检索和获取信息。 检索和获取信息。●在信息的使用技能中，学生可以利用 ●在信息的使用技能中，学生可以利用FTP FTP资料 资料库下载和上载数据、文档，利用电子表格的数据 库下载和上载数据、文档，利用电子表格的数据库统计数据，利用文字处理工具的剪贴功能引用 库统计数据，利用文字处理工具的剪贴功能引用他人的数据和资料，并记录他人资料的出处。 他人的数据和资料，并记录他人资料的出处。●●在信息的集成技能中，学生可以利用字处理、 在信息的集成技能中，学生可以利用字处理、图像处理、电子表格、桌面出版、讲演软件、 图像处理、电子表格、桌面出版、讲演软件、 TML( TML(超文本标注语言 超文本标注语言))和和Web Web网页制作工具来创建文 网页制作工具来创建文档、图像、图表、讲演稿和 档、图像、图表、讲演稿和Web Web网页。 网页。●在评价技能中，学生可以使用电子邮件、邮件 ●在评价技能中，学生可以使用电子邮件、邮件列表、新闻组、 列表、新闻组、IRC IRC实时聊天和拼写 实时聊天和拼写——语法检查软 语法检查软件与老师和其他人就他们完成任务、解决信息问题 件与老师和其他人就他们完成任务、解决信息问题而创作的作品进行交流、讨论和评价。 而创作的作品进行交流、讨论和评价。●对于 ●对于Big6 Big6技能课程的教学，传统的教师讲学生 技能课程的教学，传统的教师讲学生听的教学模式不再合适，因此需要采用创新的教学 听的教学模式不再合适，因此需要采用创新的教学模式，为学生创设信息素养的环境 模式，为学生创设信息素养的环境((即基于资源的 即基于资源的学习环境、基于问题解决的学习环境、基于任务的 学习环境、基于问题解决的学习环境、基于任务的学习环境、接近真实的学习环境 学习环境、接近真实的学习环境))，，而设计各种能丰富学生的学习经验、并能将通用的 而设计各种能丰富学生的学习经验、并能将通用的信息技能和课程内容有效整合的合作式活动成为图 信息技能和课程内容有效整合的合作式活动成为图书馆媒体专业人员、计算机教师和课堂学科教师共 书馆媒体专业人员、计算机教师和课堂学科教师共同的基本任务。 同的基本任务。这样，在信息素养的环境中，学生就能积极参与 这样，在信息素养的环境中，学生就能积极参与自主的学习活动，如检索大量的信息源、就学科内 自主的学习活动，如检索大量的信息源、就学科内容的理解进行交流、提出与已学过的学科内容有关 容的理解进行交流、提出与已学过的学科内容有关的问题、使用环境、人力、工具等多种资源进行学 的问题、使用环境、人力、工具等多种资源进行学习。由于教学关注了以信息问题解决为核心的学习 习。由于教学关注了以信息问题解决为核心的学习过程，因此教学评价不再强调知识的记忆和操作技 过程，因此教学评价不再强调知识的记忆和操作技能的简单应用，而是从信息问题解决的学习成果来 能的简单应用，而是从信息问题解决的学习成果来评判学生的学习，教师常常用 评判学生的学习，教师常常用““文档柜手 文档柜手段段””(Portfolio approach) (Portfolio approach)从各种不同角度收集用 从各种不同角度收集用于于评价学生有效学习的资料，学生则使用自评问 评价学生有效学习的资料，学生则使用自评问卷或学习作品来展示他们的信息技能和评价他们 卷或学习作品来展示他们的信息技能和评价他们学习成果的有效性和学习过程的效率。 学习成果的有效性和学习过程的效率。虽然信息问题解决方案的课程只是美国众多信 虽然信息问题解决方案的课程只是美国众多信息素养教育中的一种方法 息素养教育中的一种方法,,但这个课程所反映出的 但这个课程所反映出的观点却是值得我们思考的 观点却是值得我们思考的:: (1) (1)在信息问题的解决过程中培养信息素养 在信息问题的解决过程中培养信息素养;; (2) (2)信息技能与科学内容、与学生作业整合在一 信息技能与科学内容、与学生作业整合在一起起;; (3) (3)孤立的信息技能结合在一起用于信息问题的 孤立的信息技能结合在一起用于信息问题的解决 解决; ; (4) (4)信息技术工具和信息资源、信息服务成为学 信息技术工具和信息资源、信息服务成为学生学习的有效的认识工具 生学习的有效的认识工具;; (5) (5)学生自主参与基于资源、基于问题或任务的 学生自主参与基于资源、基于问题或任务的学习活动 学习活动;; (6) (6)从学生学习的成果的有效性和学习过程的效 从学生学习的成果的有效性和学习过程的效率来评价学生的学习 率来评价学生的学习; (7) ; (7)学科教师、计算机教师 学科教师、计算机教师等合作 等合作,,共同创设信息素养的学习环境。 共同创设信息素养的学习环境。提高大学生信息素养的途径 提高大学生信息素养的途径�6�1�6�1 以多媒体和互联网为代表的信息技术为人类创造 以多媒体和互联网为代表的信息技术为人类创造了全新的数字化生存环境，同时也对每个社会成 了全新的数字化生存环境，同时也对每个社会成员的综合素质提出了更高的要求。信息素养是一 员的综合素质提出了更高的要求。信息素养是一个人综合素质的重要组成部分，也是信息化社会 个人综合素质的重要组成部分，也是信息化社会““学会学习 学会学习””、、““学会生存 学会生存””的必备素质。高校 的必备素质。高校学生是社会发展的生力军，提高大学生的信息素 学生是社会发展的生力军，提高大学生的信息素养既是信息时代对高等教育人才培养的要求，也 养既是信息时代对高等教育人才培养的要求，也是终身学习必须具备的前提条件。 是终身学习必须具备的前提条件。�6�1�6�1 11．科学定位信息素养教育 ．科学定位信息素养教育首先，制定明确的信息素养标准。信息素养是 首先，制定明确的信息素养标准。信息素养是从外国发展到中国来的，且没有一个严格界定的标准。 从外国发展到中国来的，且没有一个严格界定的标准。国外的大学大都有自己的信息素养标准，如澳大利亚 国外的大学大都有自己的信息素养标准，如澳大利亚的格里菲斯大学，美国的加利福尼亚大学。所以，根 的格里菲斯大学，美国的加利福尼亚大学。所以，根据我们的特殊国情和教育现状，有必要制定一个方向 据我们的特殊国情和教育现状，有必要制定一个方向性的标准，然后由各高校依具体情况再作界定并实施。 性的标准，然后由各高校依具体情况再作界定并实施。其次，以培养大学生的信息意识和信息能力为 其次，以培养大学生的信息意识和信息能力为主要内容。在信息时代，一个人的知识的数量是很重 主要内容。在信息时代，一个人的知识的数量是很重要，而他获取知识的能力则更为重要，光有欲望，有要，而他获取知识的能力则更为重要，光有欲望，有积极性，而没有信息能力是不行的。因此，培养大学 积极性，而没有信息能力是不行的。因此，培养大学生具有强烈的信息意识，提高大学生的信息能力，加 生具有强烈的信息意识，提高大学生的信息能力，加强对信息的敏感性、洞察力及分析能力，对提高大学 强对信息的敏感性、洞察力及分析能力，对提高大学生的素质具有非常重要的意义。 生的素质具有非常重要的意义。再次，更新思想观念，增强信息意识。科技的发 再次，更新思想观念，增强信息意识。科技的发展是社会生产力提高的动力，而人类社会的每一次 展是社会生产力提高的动力，而人类社会的每一次重大变革总是以思想的进步和观念的更新为先导。 重大变革总是以思想的进步和观念的更新为先导。观念更新则是一个独立学习、自我反省和自我超越 观念更新则是一个独立学习、自我反省和自我超越的过程，这就要求我们学会利用信息技能，突破传 的过程，这就要求我们学会利用信息技能，突破传统思维模式与长期形成的习惯做法，进行有效学习。 统思维模式与长期形成的习惯做法，进行有效学习。�6�1�6�1 22．营造良好的信息素养培养环境 ．营造良好的信息素养培养环境首先，充分发挥图书馆的作用，使之成为大学生 首先，充分发挥图书馆的作用，使之成为大学生信息素养教育的重要场所。高校的图书馆已经向数 信息素养教育的重要场所。高校的图书馆已经向数字化、智能化、网络化方向发展。大学图书馆应依 字化、智能化、网络化方向发展。大学图书馆应依靠丰富的信息资源和专业信息资源库，为大学生信 靠丰富的信息资源和专业信息资源库，为大学生信息素养教育提供坚实的基础，不能停留在传统的 息素养教育提供坚实的基础，不能停留在传统的““三室一库 三室一库””（外借室、阅览室、资料室、 （外借室、阅览室、资料室、书库） 书库）的闭架服务格局，应加快建立健全视听阅览室、 的闭架服务格局，应加快建立健全视听阅览室、电子信息资料室、光盘检索室和 电子信息资料室、光盘检索室和Internet Internet资源检 资源检索室等新型全方位开放的服务格局。 索室等新型全方位开放的服务格局。其次，网络中心、现代教育技术中心、校园电 其次，网络中心、现代教育技术中心、校园电视台应相互协调，优化资源。高校的网络中心、 视台应相互协调，优化资源。高校的网络中心、计算机中心、现代教育中心、校园电视台在功能 计算机中心、现代教育中心、校园电视台在功能方面往往是 方面往往是““你中有我，我中有你 你中有我，我中有你””，没有太大 ，没有太大作用，很多属于重复建设。因此，应该在他们发 作用，很多属于重复建设。因此，应该在他们发挥各自特有的功能的基础上，发挥强强联合的优 挥各自特有的功能的基础上，发挥强强联合的优势，构造新型全方位的信息服务体。 势，构造新型全方位的信息服务体。再次，加大资金投入，完善信息素养教育的硬 再次，加大资金投入，完善信息素养教育的硬件环境。功能齐全的多媒体网络教室 件环境。功能齐全的多媒体网络教室,,能为学生提 能为学生提供多种多样的信息化学习环境，利用多媒体网络 供多种多样的信息化学习环境，利用多媒体网络教学也是一种很有效的信息素养教育方式。 教学也是一种很有效的信息素养教育方式。多媒体教学图文、声画并茂，不仅能增强大学 多媒体教学图文

㈦ 大学生应该具有什么样的信息素养

1、信息意识与价值

多年来，我国高等教育体系中对发现数据信息价值方面的教育相对薄弱，成为被忽视和遗忘的角落。

知识经济时代与信息化时代并生，知识生产模式发生了翻天覆地的变化，大学生也越来越多地用信息的符号表达世界、用信息的方式思考世界以及用信息的手段解决复杂世界的问题，这极大地影响了大学生的信息意识与价值观的形成，高校必须充分认识到信息素养在个体终身发展中的作用与价值。

2、信息知识与技能

信息知识与技能是指大学生要具备信息知识、技术知识以及信息文化等，并可以利用信息工具完成信息的获取、存储、加工、传递和评价，最终创造新的信息。

大学生的信息知识与技能是信息素养的核心构成。在教育信息化2.0背景下，除了基本知识和应用技能之外，大学生更需要具有信息化公民处理问题的思维和方法，要将信息化思维、大数据思维和互联网思维内化于心、外化于行，创造性地解决问题。

3、信息道德与伦理

信息伦理与道德是信息素养的首要组成部分，是在具备了信息意识和能力的基础上对大学生提出的更高要求，也是基于信息素养实现个人发展的前提条件。

在云计算、人工智能、大数据、自媒体和移动自持设备等为标签的教育信息化2.0时代背景下，高等院校的立德树人使命面临着巨大的挑战，困扰大学生的信息伦理道德忧患无处不在，信息版权等失信失德事件频发，网络暴力导致的犯罪案件更让我们警钟长鸣，大学生更应在教学和科研中严守信息道德规范，塑造积极的信息素养道德观。

㈧ 为什么要提高大学生信息素养

当今世界，人类社会处于一个信息爆炸的时代，充满好奇和求知欲的青年大学生更是每天与海量的信息接触着。因此，非常有必要在学生当中进行信息教育，培养学生了解信息知识、识别信息需求、检索信息资源、分析评价信息、有效利用信息、遵守信息道德规范的教育活动。这既是信息社会对教育特别是高等教育提出的新要求，又是
现代信息社会人的精神诉求。

高等教育的新内容

当前，信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者，而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段，将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养的人才。可见，信息素养不仅是现代人文化素养、整体素质的一部分，更应把它看作素质教育的灵魂来培养，是信息社会高等教育的新内容，培育大学生的信息素养已成为当代高等教育面临的一个重要课题。

同时，信息素养是创新活动的助推器和催化剂。信息素养的培育过程同时也是创新思维的培养过程，两者共存互动、相得益彰，对培养学生的科研能力、创新能力具有重要作用。从信息素养的定义看，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。信息素养作为终身学习的基础和促进因素，它是所有学科的学习都需要的。拥有信息素养不仅能使学习者更好地掌握学习内容，拓展研究范围，而且还能使学习者对自己的学习进行自我指导和自我控制，也就是终身学习所强调的“自我导向学习”。

㈨ 大学生应该如何培养自己的信息素养。

大学生培养自身的信息素养，应该关注以下几个方面：
1.树立并养成爱学习，爱关注信息的意识。意识对您的行为具有指导作用，所以，首先应该如此。
2.提升自身的网络技术水平，能够灵活熟练地运用网络技术，学会获取各种信息。
个人观点，仅供参考，不当之处，敬请谅解。