陈梅大学生

Ⅰ 研究生考试一道题，有人会麽

全国硕士研究生2014年199管理类联考
入学统一考试真题
一、问题求解：第1—15小题,每小题3分,共45分.下列每题给出的A、B、C、D、E五个选项中,只有一项是符合试题要求的. 请在答题卡上将所选项的字母涂黑.
1.某部门在一次联欢活动中共设了26个奖，奖品均价为280元，其中一等奖单价为400元，其他奖品价格为270元，一等奖的个数为( )
(A) 6个 (B)5个 (C)4个 (D)3个 (E)2个
2.某单位进行办公室装修，若甲、乙两个装修公司合作做，需10周完成，工时费为100万元，甲公司单独做6周后由乙公司接着做18周完成，工时费为96万元，甲公司每周的工时费为( )
(A) 7.5万元 (B)7万元 (C)6.5万元 (D)6万元 (E)5.5万元
3.如图1.已知，，若的面积为2，则的面积为( )
(A)14 (B)12 (C)10 (D)8 (E)6

图1
4.某容器中装满了浓度为90%的酒精，倒出1升后用水将容器充满，搅拌均匀后倒出1升，再用水将容器注满，已知此时的酒精浓度为40%，则该容器的容积是( )
(A)2.5升 (B)3升 (C)3.5升 (D)4升 (E)4.5升
5.如图2，图A与图B的半径均为1，则阴影部分的面积为( )
(A) (B) (C) (D) (E)

图2
6.某公司投资一个项目，已知上半年完成了预算的1/3，下半年完成了剩余部分的2/3，此时还有8千万元投资未完成，则该项目的预算为( )
(A)3亿元 (B)3.6亿元 (C)3.9亿元 (D)4.5亿元 (E)5.1亿元

7.甲、乙两人上午8:00分别自A、B出发相向而行，9:00第一次相遇，之后速度均提高了1.5公里/小时，甲到B，乙到A后都立刻照原路返回，若两人在10:30第二次相遇，则A、B两地相距为( )
(A)5.6公里 (B)7公里 (C)8公里 (D)9公里 (E)9.5公里
8.已知为等差数列，且，则 ( )
(A)27 (B)45 (C)54 (D) 81 (E)162
9.在某项活动中，将3男3女6名志愿者，都随机地分成甲、乙、丙三组，每组2人，则每组志愿者是异性的概率为( )
(A) 1/90 (B)1/15 (C)1/10 (D)1/5 (E)2/5
10.已知直线L是圆在点（1,2）处的切线，则在轴上的截距为（ ）
(A)2/5 (B)2/3 (C)3/2 (D)5/2 (E)5
11.某单位决定对4个部门的经理进行轮岗，要求每位经理必须轮换到4个部门中的其他部门任职，则不同的方案有( )
(A)3种 (B)6种 (C)8种 (D)9种 (E)10种
12. 如图3，正方体的棱长为2，是棱的中点，则的长为( )
(A)3 (B)5 (C) (D) (E)

13.某工厂在半径为5cm的球形工艺品上镀一层装饰金属厚度为0.01cm，已知装饰金属的原材料为棱长20cm的正方体锭子，则加工10000个该工艺品需要的锭子数最少为（不考虑加工损耗，)( )
(A)2 (B)3 (C)4 (D)5 (E)20
14.若几个质数（素数）的乘积为770，则他们的和为( )
(A)85 (B)84 (C)28 (D)26 (E)25
15.掷一枚均匀的硬币若干次，当正面向上次数大于反面向上次数时停止，则4次之内停止的概率为( )
(A)1/8 (B)3/8 (C)5/8 (D)3/16 (E)5/16
二、条件充分性判断：第16—25小题,每小题3分,共30分.要求判断每题给出得条件(1)和(2)能否充分支持题干所陈述的结论. A、B、C、D、E五个选项为判断结果, 请选择一项符合试题要求得判断,在答题卡上将所选项得字母涂黑.
(A)条件(1)充分,但条件(2)不充分
(B)条件(2)充分,但条件(1)不充分
(C)条件(1)和条件(2)单独都不充分,但条件(1)和条件(2)联合起来充分
(D)条件(1)充分,条件(2)也充分
(E)条件(1)和条件(2)单独都不充分,条件(1)和条件(2)联合起来也不充分
16.设X是非零实数，则
(1) (2)
17.甲、乙、丙三人年龄相同
(1)甲、乙、丙年龄等差 (2)甲、乙、丙年龄等比
18.不等式的解集为空
(1) (2)
19.已知曲线:,则
(1)曲线过 (2)过（-1,0）
20.如图4，O是半圆圆心，C是半圆一点，，则长

(1)已知BC长 (2)已知AO长

图4
21.已知为实数，则
(1) (2)
22.已知袋中有红、黑、白三球若干个，红球最多
(1)随机取出一球是白球的概率为
(2)随机取出两球，两球中至少一黑的概率小于
23.已知二次函数，则能确定的值
(1)曲线过点和 (2)曲线与相切
24.方程有实根
(1)是三角形的三边长 (2)等差
25.已知是一个整数集合，则能确定集合的
(1)平均值为10 (2)方差为2
三、逻辑推理：第26-55小题，每小题2分，共60分。下列每题给出的A、B、C、D、E五个选项中，只有一项符合试题要求。
26. 随着光线网络带来的网速大幅度提高，高速下载电影、在线看大片等都不再是困扰我们的问题，即使在社会生产力发展水平较低的国家，人们也可以通过网络随时网络随时缩地获得最快的信息、最贴心的服务和最佳体验。有专家据此认为：光纤网络将大幅提高人们的生活质量。
以下哪项如果为真，最能质疑该专家的观点？
A.随着高速网络的普及，相关上网费用也随之增加。
B.人们生活质量的提高仅决定于社会生产力的发张水平
C.快捷的网络服务可能使人们将大量时间消耗在娱乐上
D.即使没有光纤网络，同样可以创造高品质的生活
E.网络上所获得的贴心服务和美妙体验有时是虚幻的
27. 李栋善于辩论，也喜欢诡辩。有一次他论证道：“郑强知道数字87654321，陈梅家的电话号码正好是87654321，所以郑强知道陈梅家的电话号码。”
以下哪一项与李栋论证中所犯的错误最为类似？
A. 所有蚂蚁是动物，所以所有大蚂蚁是大动物。
B. 中国人是勤劳勇敢的，李岚是中国人，所以李岚是勤劳勇敢的。
C．张冉知道如果1:0的比分保持到终场，他们的队伍就出线，现在张冉听到了比赛结束的哨声，所以张冉知道他们的队伍出线了。
D．黄兵相信晨星在早晨出现，而晨星其实就是暮星，所以黄兵相信暮星在早晨出现。
E．金砖是由原子构成的，原子不是肉眼可以见的，所以，金砖不是肉眼可见的。
28. 陈先生在鼓励他的孩子时说道：“不要害怕暂时的困难与挫折，不经历风雨怎么见彩虹？”他的孩子不服气的说：“您说的不对，我经历了那么多风雨，怎么就没见到彩虹呢？”
陈先生孩子的回答最适宜用来反驳以下哪项？
A. 只要经历了风雨，就可以见到彩虹。
B. 如果想见到彩虹，就必须经历风雨。
C．只有经历风雨，才能见到彩虹。
D．即使经历了风雨，也可能见不到彩虹。
E．即使见到了彩虹，也不是因为经历了风雨。
29. 在某次考试中，有3个关于北京旅游景点的问题，要求考生每题选择某个景点的名称作为唯一答案。其中6位考生关于上述3个问题的答案依次如下：
第一位考生：天坛、天坛、天安门
第二位考生：天安门、天安门、天坛
第三位考生：故宫、故宫、天坛
第四位考生：天坛、天安门、故宫
第五位考生：天安门、故宫、天安门
第六位考生：故宫、天安门、故宫
考试结果表明，每位考生都至少答对其中1道题。
根据以上陈述，可知这3个问题的正确答案依次是：
A.天安门、故宫、天坛
B.故宫、天安门、天安门
C.天坛、故宫、天坛
D.天坛、天坛、故宫
E.故宫、故宫、天坛
30. 最新研究发现，恐龙腿骨化石都有一定的弯曲度，这意味着恐龙其实没有人们想象的那么重，以前根据其腿骨为圆柱形的假定计算动物体重时，会使得计算结果比实际体重高出1.42倍，科学家由此认为，过去那种计算方式高估了恐龙腿部所能承受的最大身体重量。
以下哪项如果为真，最能支持上述科学家的观点？
A.圆柱形腿骨能够承受的重量比弯曲的腿骨大。
B.恐龙腿骨所能承受的重量比之前所认为的要大。
C．恐龙腿部的肌肉对于支撑其体重作用不大。
D．与陆地上的恐龙相比，翼龙的腿骨更接近圆柱形。
E．恐龙身体越重，其腿部骨骼也越粗壮。
31. 人们普遍认为适量的体育运动能够有效降低中风的发生率，但科学家还注意到有些化学物质也有降低中风风险的作用。番茄红素是一种让番茄、辣椒、西瓜和番木瓜等果蔬呈现红色的化学物质。研究人员选取一千余名年龄在46至55岁之间的人，进行了长达12年的追踪调查，发现其中番茄红素水平最高的四分之一的人中有11人中风，番茄红素水平最低的四分之一的人中有25人中风。他们由此得出结论：番茄红素能降低中风发生率。
以下哪一项如果为真，最能对上述研究结论提出质疑？
A. 被研究的另一半人中有50人中风。
B. 番茄红素水平较低的中风者中有三分之一的人病情较轻。
C．如果调查56至65岁之间的人，情况也许不同。
D．番茄红素水平高的人约有四分之一喜爱进行适量的体育运动。
E．吸烟、高血压和糖尿病等会诱发中风。
32. 已知某班共有25位同学，女生中身高最高者与最低者相差10厘米；男生中身高最高者与最矮者相差15厘米，小明认为，根据已知信息，只要再知道男生、女生最高者的具体身高，或者再知道男生、女生的平均身高，均可确定全班同学中身高最高者与最低者之间的差距。
以下哪项如果为真，最能构成对小明观点的反驳？
A.根据已知信息，如果不能确定全班同学中身高最高者与最低者之间的差距，则既不能确定男生、女生最高者的具体身高，也不能确定男生、女生的平均身高。
B.根据已知信息，尽管在知道男生、女生的平均身高，也不能确定全班同学中身高最高者与最低者之间的差距。
C.根据已知信息，即使确定了全班同学中身高最高者与最低者之间的差距，也不能确定男生、女生的平均身高。
D.根据已知信息，如果不能确定全班同学中身高最高者与最低者之间的差距，则也不能确定男生、女生最高者的具体身高。
E.根据已知信息，仅仅再知道男生、女生最高者的具体身高，就能确定全班同学中身高最高者与最低者之间的差距。
33. 近几年来，某电脑公司的个人笔记本电脑的销量持续增长，但其增长率低于该公司所有产品总销量的增长率。
以下哪项关于该公司的陈述与上述信息相冲突？（ ）
A.近10年来，该公司个人笔记本电脑的销量每年略有增长。
B.个人笔记本电脑的销量占该公司产品总销量的比例近几年来由68%上升到72%。
C．近10年来，该公司产品总销量增长率与个人笔记本电脑的销量增长率每年同时增长。
D．近10年来，该公司个人笔记本电脑的销量占该公司产品总销量的比例逐年下降。
E．个人笔记本电脑的销量占该公司产品总销量的比例近10年来由64%下降到49%。
34. 学者张某说：“问题本身并不神秘，因与果也不仅仅是哲学家的事。每个凡夫俗子一生中都将面临许多问题，但分析问题的方法技巧却很少有人掌握，无怪乎华尔街的分析大师们趾高气扬、身价百倍。”
以下哪项如果为真，最能反驳张某的观点？（）
A. 有些凡夫俗子可能不需要掌握问题的方法和技巧。
B. 有些凡夫俗子将要面临的问题并不多。
C．凡夫俗子中很少有人掌握分析问题的方法和技巧。
D．掌握问题的方法和技巧对多数人来说很重要。
E．华尔街的大师们大都掌握分析问题的方法与技巧。
35. 试验发现，孕妇适当补充维生素D可以降低新生儿感染呼吸道合胞病毒的风险。科研人员检测了156名新生儿脐带血中维生素D的含量，其中54%的新生儿被诊断为维生素D缺失，这当中有12%的孩子在出生后一年内感染了呼吸道合胞病毒，这一比例远高于维生素D正常的孩子。
以下哪项如果为真，最能对科研人员的上述发现提供支持？
A.上述实验中，54%的新生儿维生素D缺失是由于他们的母亲在妊娠期间没有补充足够的维生素D造成的。
B.孕妇适当补充维生素D可降低新生儿感染流感病毒的风险，特别是在妊娠后期补充维生素D，预防效果会更好。
C．上述实验中，46%补充维生素D的孕妇所生的新生儿也有一些在出生一年内感染呼吸道合细胞病毒。
D．科研人员实验时所选的新生儿在其他方面跟一般新生儿的相似性没有得到明确验证。
E．维生素D具有多种防病健体功能，其中包括提高免疫系统功能，促进新生儿呼吸系统发育，预防新生儿呼吸道病毒感染等。
36.英国有家小酒馆采取客人吃饭付费“随便给”的做法。即让顾客享用葡萄酒、蟹柳及三文鱼等美食后，自己决定付账金额。大多数顾客均以公平或慷慨的态度结账，实际金额比那些酒水菜肴本来的价格高出20%。该酒馆老板另有四家酒馆，而这四家酒馆每周的利润与付账“随便给”的酒馆相比少5%，这位老板因此认为“随便给”的营销策略很成功。
以下哪项为真，最能解释老板营销策略的成功？
A. 部分顾客希望自己看上去有教养，愿意掏足够甚至更多的钱。
B. 如顾客所付低于成本价，就会受到提醒而补足差价。
C．对于过分吝啬的顾客，酒馆老板常常也无可奈何。
D．另外四家酒馆位置不如这家“随便给”酒馆。
E．客人常常不知酒水菜肴实价，不知付多少钱。
37-38. 某公司进行年度审计期间,审计人员发现一张发票,上面有赵义、钱仁理、孙智、李信4个签名，签名者身份各不相同，是经办人，复核人，出纳或审批领导之中的一个，回复签名为本人签，询问四位相关人员，得出如下回答
赵：审批领导的不是钱
钱：复核不是李
孙：出纳不是赵
李：复核不是钱
已知上述每个回答如果提到经办人，则回答为假，如果不是经办人则真
37. 经办人是
A.赵
B.李
C．孙
D．钱
E．无法确定
38. 公司复核与出纳分别是
A.钱、李
B.赵、钱
C．李、赵
D．孙、赵
E．孙、李
39. 长期以来，人们认为地球是已知唯一能支持生命存在的星球，不过这一情况开始出现改观。科学家近日指出，在其他恒星周围，可能还存在着更加宜居的行星，他们尝试用新的方法展开外生命探索，即搜集放射性元素钍和铀，行星内部含有这些元素越多，其内部温度就越高，在一定程度上有助于行星的板块运动，而板块运动有助于维系行星表面的水体，因此板块运动可被视为行星存在宜居环境的标志之一。
以下哪项最可能为科学家的假设？
A. 虽尚未证实，但地球外生命一定存在。
B. 没有水的行星也可能有生命。
C．行星内部温度越高，越有助于板块运动。
D．行星板块运动都是由放射性元素钍和铀驱动的。
E．行星如能维系水体就可能存在生命。
40. 为了加强学习型机关建设，某机关党委开展了菜单式学习活动，拟开设课程有“行政学”、“管理学”、“科学前沿”、“逻辑”和“国际政治”等5门课程，要求其下属的4个支部各选择其中两门课程进行学习。已知：第一支部没有选择“管理学”、“逻辑”，第二支部没有选择“行政学”、“国际政治”，只有第三支部选择了“科学前沿”。任意两个支部所选课程均不完全相同。
根据上述信息，关于第四支部的选课情况可以得出以下哪项？
A.如果没有选择“行政学”，那么选择了“逻辑”
B.如果没有选择“管理学”，那么选择了“逻辑”
C.如果没有选择“国际政治”，那么选择了“逻辑”
D.如果没有选择“管理学”，那么选择了“国际政治”
E.如果没有选择“行政学”，那么选择了“管理学”
41. 有气象专家指出：全球变暖已经成为人类发展最严重的问题之一，南北极地区的冰川由于全球变暖而加速融化，已导致海平面上升；如果这一趋势不变，今后势必淹没很多地区，但近几年来，北半球许多地区的民众在冬季感到相当寒冷，一些地区甚至出现了超强降雪和降低气温，人们觉得对近期气候的确切描述似乎更应该是“全球变冷”，以下哪项如果为真，最能解释上述现象？
A. 除了南极洲，南半球近几年冬季的平均温度接近正常。
B.近几年来，由于南极附近海温度升高导致原来洋流中断或者减弱，而北半球经历严寒冬季的地区正是原来暖流影响的主要环境。
C．北半球主要是大陆性气候，冬季和夏季的温差通常较大，近年来冬季极地寒流比较频繁，近几年来，全球夏季的平均气温比常年偏高。
D．近几年来，由于赤道附近海水温度升高导致了原来洋流增强，而北半球经历严寒冬季的地区是原来是寒流影响的主要区域。
E．
42.这两个《通知》或者属于规章或者属于规范性文件，任何人均无权依据这两个《通知》将本来属于当事人选择公证的事项规定为强制公证的事项。
根据以上信息，可以得出以下哪项？
A. 将本来属于当事人选择公证的事情规定为强制公证的事项属于违法行为。
B. 这两个《通知》如果一个属于规章，那么另一个属于规范性文件。
C．规章或规范性文件或者不是法律，或者不是行政法规。
D．这两个《通知》如果都不属于规范性文件，那么就属于规章。
E．规章或者规范性文件既不是法律，也不是行政法规。
43. 若一个管理者是某领域优秀的专家学者，则他一定会管理好公司的基本事物：一位品行端正的管理者可以得到下属的尊重，浩瀚公司董事会只会解除那些没有管理好公司基本事物者的职务。
根据以上信息，可以得出以下哪项？
A. 浩瀚公司董事会不可能解除受下属尊重的管理者的职务。
B. 作为某领域优秀专家学者的管理者，不可能被浩瀚公司董事会解除职务。
C．对所有领域都一知半解的管理者，一定会被浩瀚公司董事会解除职务。
D．浩瀚公司董事会不可能解除品行端正的管理者的职务。
E．浩瀚公司董事会会解除了某些管理者的职务。
44. 某国大选在即，国际政治专家陈研究员预测，选举结果或者是甲党控制政府，或者是乙党控制政府。如果甲党赢得对政府的控制权，该国将出现经济问题；如果乙党赢得对政府的控制权，该国将陷入军事危机。
根据陈研究员上述预测，可以得出以下哪项？
A. 该国将出现经济问题，或者将陷入军事危机。
B. 如果该国陷入了军事危机，那么乙党赢得了堆政府的控制权。
C．如果该国出现经济问题，那么甲党赢得了对政府的控制权。
D．该国可能不会出现经济问题，也不会陷入军事危机。
E．如果该国出现了经济问题并且陷入了军事危机，那么甲党与乙党均赢得了对政府的控制权。
45. 某大学顾老师在回答有关招生问题时强调：“我们学校招收一部分免费师范生，也招收一部分一般师范生。一般师范生不同于免费师范生，没有免费师范生毕业时可以留在大城市工作，而一般师范生毕业时都可以选择留在大城市工作，任何非免费师范生毕业时都需要自谋职业，没有免费师范生毕业时需要自谋职业。”
根据顾老师的陈述，可以得出以下哪项？
A. 该校需要智谋职业的大学生都可以选择留在大城市工作。
B. 该校可以选择留在大城市工作的唯一一类毕业生是一般师范生。
C．不是一般师范生的该校大学生都是免费师范生。
D．该校所有一般师范生都需要自谋职业。
E．该校需要自谋职业的大学生都是一般师范生。
46.某单位负责网络、文秘以及后勤的三名办公人员：文珊、孔瑞和姚薇，为了培养年轻干部，领导决定她们三人在这三个岗位之间实行轮岗，并将她们原来的工作间110室、111室和112室也进行了轮换。结果，原来负责后勤的文珊接替了孔瑞的文秘工作，有110室调到了111室。
根据以上信息，可以得出以下哪项？
A. 姚薇被调到了112室。
B. 姚薇接替孔瑞的工作。
C．孔瑞接替文珊的工作。
D．孔瑞被调到了112室。
E．孔瑞被调到了110室。
47. 某小区业主委员会的4名成员晨桦、建国、向明和嘉媛围坐在一张方桌前（每边各坐一人）讨论小区大门旁的绿化方案，4人的职业各不相同，每个人的职业是高校教师、软件工程师、园艺师或邮递员之中的一种，已知：晨桦是软件工程师，他坐在建国的左手边，向明坐在高校教师的右手边，坐在建国对面的嘉媛不是邮递员。根据以上信息，可以得出以下哪项？
A. 嘉媛是高校教师，向明是园艺师
B. 建国是邮递员，嘉媛是园艺师
C．建国是高校教师，向明是园艺师
D．嘉媛是园艺师，向明是高校教师
E．向明是邮递员，嘉媛是园艺师
48. 兰教授认为不善于思考的人不可能成为一名优秀的管理者，没有一个谦逊的智者学习占星术，占星家均学习占星术，但是有些占星家却是优秀的管理者。
A.有些占星家不是优秀的管理者
B.有些善于思考的人不是谦逊的智者
C．所有谦逊的智者都是善于思考的人
D．谦逊的智者都不是善于思考的人
E．善于思考的人都是谦逊的智者
49. 不仅人上了年纪会难以集中注意力，就连蜘蛛也有类似的情况。年轻蜘蛛结的网整齐均匀，角度完美。年老蜘蛛结的网可能出现缺口，形状怪异。蜘蛛越老，结的网就越没有章法。科学家由此认为，随着时间的流逝，这种动物的大脑也会像人类一样退化。
以下哪项如果为真，最能质疑科学家的上述论证。
A. 优美的蜘蛛网更能受到异性蜘蛛的青睐。
B. 年老蜘蛛的大脑较之年轻蜘蛛，其脑容量明显偏小。
C．运动器官的老化会导致年老蜘蛛结网能力下降。
D．蜘蛛结网行为是一种本能的行为，并不受大脑的控制。
E．形状怪异的蛛网较之整齐均匀的蛛网，其功能没有大的差别。
50. 某研究中心通过实验对健康男性和女性听觉的空间定位能力进行了研究。起初，每次只发出一种声音，要求被试者说出声源的准确位置，男性和女性都非常轻松的完成了任务；后来，多种声音同时发出，要求被试者只关注一种声音并对声音进行定位。与男性相比，女性完成这项任务要困难得多，有时她们甚至认为声音是从声源相反方向传来的。研究人员由此得出：在嘈杂环境中准确找出声音来源的能力，男性要胜过女性。
以下哪项如果为真，最能支持研究者的结论？
A.在实验使用的嘈杂环境中，有些声音是女性熟悉的声音。
B.在实验使用的嘈杂环境中，有些声音是男性不熟悉的声音。
C.在安静的环境中，女性注意力更易集中。
D.在嘈杂的环境中，男性注意力更易集中。
E.在安静的环境中，人的注意力容易分散；在嘈杂的环境中，人的注意力容易集中。

四、写作：第56～57小题，共65分。其中论证有效性分析30分，论说文35分。
57．论说文：根据下述材料，写一篇700字左右的论说文，题目自拟。
生物学家发现：雌孔雀都会寻找伟大而艳丽的雄孔雀为配偶，因为尾巴越大越艳丽的，证明其生命越有活力，后代也就越健康。这一选择也会产生一个问题：那就是尾巴越大越艳丽的孔雀越容易被天敌发现和捕获，从而更宜死亡。

Ⅱ 简历应该包括哪些最基本的个人信息

简历应该包括以下一些最基本的个人信息：姓名、性别、年龄、籍贯、政治面貌、学校、系别及专业，婚姻状况、健康状况、身高、爱好与兴趣、家庭住址、电话号码等。

(2)陈梅大学生扩展阅读

个人简历是求职者生活、学习、工作、经历、成绩的概括。写好个人简历非常重要，一份适合职位要求、详实和打印整齐的简历可以有效地获得与聘用单位面试的机会。个人简历一般很少单独寄出，它总是作为自荐信的附件，呈送用人单位。

一般常用的简历格式有两种。一种是按年月顺序，列出自己的学习工作经历。另一种是根据需要有选择地列出自己的学习、工作经历，充分表现自己的技能、品德。但对于刚从大学毕业的求职者来说，采用第一种格式更好。

Ⅲ 大家推荐几本现代重生小说 要有异能 或修真 主角要无敌 美女差不多就行

1、书名: 策划人生（80-）
作者：齐妙
题材：现代都市穿越
状态：全本
内容简介+推荐理由：
如果你能从2006年穿越到80年代的香港，成为富豪家族的契仔（干儿子），成为传说中与张国荣玩断臂山的唐赫得，你会怎样？先帮干妈炒股票，挖来第一桶金之后，当然要享受一下--去西班牙看看世界杯，预知比分的你不顺便赌点球圈点钱也对不起着穿越的奇遇吧？！有了钱开个酒吧，玩玩乐队，遇到还没成名的beyond成员怎能随意放过？
美中不足：开头好像改动过，过渡不够清晰；情感描写也有些生涩。

2、书名：醉回七九当农民 （90）
作者：西风黑马
题材：穿越(合理yy)
状态：连载中
内容简介+推荐理由：
喝醉了酒能穿越，不多见啊。中年科级干部回到一九七九年，成为一个十七岁的初中毕业生，吴家小五永成帅哥，呵呵，都当农民了，总得整容补偿一下。养蚯蚓喂猪养鸡种枣树干砖厂发家，投稿考大学进北京，吴永成成了县城第一个大学生，带动吴四姐成了县城第一个研究生；让三姐夫成为带领乡亲致富的先锋；偶然成为小媳妇李琴的第一个男人；第一个囤积猴票的投资者，公社改革开放的推进人；对外贸易学院第一个主动自学四门外语的学生。两个漂亮的女同学围绕身边，他身上还会发生什么？
亮点：乡土气息浓郁,作者或者作者的亲友肯定有过农村生活实践，很真实，切合实际。

3、书名: 乐红尘 (80)
作者：白痴鱼
题材：现代修真
推荐人：风景
状态：太监
内容简介+推荐理由：
林玮，一个身高一米六五的平凡高中生，一次偶然的机会让他得到了通玄真人的修真传承，体内莫名其妙的出现了一丝真气，胸无大志极度恋家的少年，在高考考场上结丹，昏睡九天以后，放弃了读大学的想法，竟然利用自己的功法在家里见了个大棚种菜，用混元阵聚集天地元起来种菜当然事半功倍，中啥丰收啥。青梅竹马的陈梅考上大学仍然深情依旧，甚至毕业之后放弃父母安排的高薪职位，来到心上人扎根的林家庄，帮他搞起了蔬菜种植和销售公司。蔚蓝公司的蔬菜水果热销北平市场，林家庄浑厚的天地元气也引起了修真联盟的注意，结成金丹的林玮成为继大门派拉拢的对象，但是生性淡薄的他，却在平淡的红尘中找到了人生的目标，让身边的人们生活得更好！
可惜太监了，一本感受到平淡之中的人生乐趣的一本书，170章，书荒的同志可以拿来填空。

4、书名：重生之激『哔』情燃烧岁月（85+）
作者：肖申克117
题材：重生
状态：全本
评推人：裤子
内容简介+推荐理由：
李思明，一个二十一世纪的双料博士，军中科技翘楚，因为一场空难来到1972年，然后成了一位北大荒的知青。生活的苦难并不能压跨他，苦中作乐给了他坚毅又随遇而安的性格，不经意间，他创造了无数的奇迹……
其实，重生也好、穿越也罢，无非是把现代人的思维、阅历、知识嫁接到过去，从而YY出一个全新的、错位的、全能的“人”。读者呢，看得就是一个“爽”。对于这本书，除去极爽的内容外，我更看重的是书中表现出来的“穷则独善其身，达则兼济天下”的精神。无论是重生的人还是现实的人，都会面临困境，都会在矛盾面前抉择，而他的答案便透露出了他作为一个人的本质。从这一点来讲，“李思明”这个人物塑造的很成功。

5、书名:隐杀（85+5）
作者：愤怒的香蕉
题材：都市穿越（合理yy）
推荐人：风景
状态：全本
嗯，首先，这是一本完全按照香蕉的邪恶思维来发挥的毒草类书籍，讲述的是一位杀手重生后发生的一系列故事。
这本书是一本纯粹轻松的YY小说，充满了大量轻松和扮猪吃老虎的情节，思想淫『哔』荡而邪恶的人请进来，这里会满足你的各种需要，思想纯洁而正派的人请去看香蕉的另一本书《异域求生日记》，那里会满足你们的另外一些需要。
亮点：故事有趣，轻松搞笑，平淡充实衣食无忧的生活，三两美女先暧昧后亲昵的环绕身边，偶然发生几次惊心动魄的冒险，见义勇为搭救一两个美人，理想生活状态噢~~~~~~~~
遗憾：主角对mm的关系处理有些粗糙，不自然；心理描写不够老练；校园生活过度丰富，父母对子女放纵过分等，细节处理不好。

6、书名:史上第一混乱（90+）
作者：张小花
题材：都市+反穿越+恶搞
状态：全本
推荐人：穿裤子放屁、此处余风
内容简介+推荐理由
我真倒霉，真的
人家穿越，我只能被穿越
人家泡妞，我只能被妞……
在我的第“好几号”当铺里，我接待了名叫荆轲、李白、关羽、秦侩等等一系列客户，发生了一连串让人忍俊不禁的故事
本书恶搞气氛浓重，修真、穿越、都市、爱情一个也不能少。所以名之以“史上第一混乱”。
作者的想象力及恶搞功力实在是炉火纯青，真难为他怎么想出的这些情节，佩服啊......一本相当不错的搞笑小说。

7、书名:都市郎中行（90）
作者： 篮球哥哥
题材：现代医幻
状态：连载中
内容简介：
这是一个孩子的故事，是一个郎中的故事。更是一个天才小郎中的故事。
一次偶然机遇下，得到了本练气的书以及针灸的修炼方法，学得一身本事，从此，他开始崭露头角。
金子永远是会被发现了，哪怕是呆在深山中，这个学得一身神秘医术的他，也走出了深山。治疗绝症，开办药厂，一件件地完成他别人眼中都是近乎于奇迹。而面对这西方医学观念与权威的挑战，这个从山里走出来的孩子则让西方人了解什么是神奇的中国医术。

8、书名：重组DNA（85+）
作者：小道王
类型：都市异能
状况：停更
推荐人：穿裤子放屁
内容简介：
DNA链的意外改变，让王鹏的身体变成液态金属人一般的强悍，他的生活也随着这个变化而变化着……
对于这本书来说，其实异能只是个吸引人的噱头，并不重要。重要的是放纵的、无约束的权力与权力的碰撞以及有约束的、被法律法规限制的自由在权力下的挣扎，这才是作者真正想要写的东西。
作者对现实中的黑暗有一种深恶痛绝的洁癖，却又在书中一些地方流露出了怅然无奈的心情，想必接触或了解太多这种黑暗都会有同样的感觉吧。然而过多的关注现实黑暗面也使本书失去了客观、公正的眼光和平静淡然地心态，这不能说是败笔，但却使读者对书的判断走向偏差。

9、书名: 我意逍遥（80+5）
作者：飞之鸟
题材：都市修真（yy）
推荐人：风景
状态：连载中
修行是为了什么？是为了权倾天下？是为了黄金满屋？是为了醉卧美人膝？沙凌摇摇头，他修行修的是心，修的是随意，为的是人生可以由自己把握，为的是流云闲鹤的飘逸洒脱，为的是常拂明镜不沾尘......
自学成才、巧食黄精的修真者沙陵，带家人共同修真的逍遥日子。找灵草、探冰峰、进天坑、聚灵气、得灵石、游戈壁、逛蓝田，山美水美野味更美。作者肯定是个享乐主义者，对园艺、厨艺、家居、旅游可比赚钱兴趣浓厚得多，呵呵
亮点：逍遥！文采不错，名山大川美食美景令人心旷神怡。轻松惬意的书，可以放松情绪、缓解压力。
遗憾：自创功法、领悟天书等情节稍显突兀；行文衔接稍显生涩；故事性不强，喜欢高潮迭起的书友会嫌清淡，素斋一席！

10、书名：灵动（85+）
作者：韦小宝
题材：现代玄幻
状态：全本
推荐人：穿裤子放屁
内容简介+推荐理由：
对于生活已经没有渴望的马超群，却在五星连珠之夜，成为灵魂的代言人。灵魂给了他无数的帮助，同样的，他也将帮助这些不愿消失的灵魂。在这一刻，灵动了。

11、书名:异体——我的绯色天空（85+）
作者：风上忍
题材：都市异能
状态：全本
推荐人：穿裤子放屁
内容简介+推荐理由：
风忍，一名平凡的高中生，阴差阳错的具有了很多人都没有听说过的异变类精神体。
没想到不平凡的生活就从一条恶犬拦路开始。
没有什么创立金融帝国的野心，也没有什么祖国崛起的宏伟想法，只希望可以让身边的人活得更好。
一个学生游侠的故事就这么糊里糊涂的开始了。
感情很乱、结尾很差、日式漫画风格、有些幼稚，但不可否认，它很好看。

12、书名：《符世画魂》（80）
作者：林伽
类型：都市异能
状态：56万字，太监？
内容简介：
一个绘画小学徒在获得符兽觉魂之后，将画画与符术结合起来，恣意人世间的都市冒险故事！本书设定新颖，独创符灵力体系，相信会让大家耳目一新。
而且，和大多数纯洁的作者一样，本书主要描写的也是爱，友情和正义！

13、书名:女夭
作者：匪舞
题材：都市异能
状态：太监
推荐人：南兆
内容简介+推荐理由：
灯红酒绿的都市中，形色各异路过的，谁又能分辩出，那是人？还是……妖？
开天辟地的第一凰，骄傲到不愿成圣的她，多少年来始终借助着女娲遗留在人间的血裔封印自身的能量，逍遥自在的做一只流连在人世间女夭……
本来以为这次也只是一段轻松的人世之旅，谁知却引来波折重重……
一堆自以为是的凡人，一群高傲自大的非人，一票帅到掉渣的神仙，一只懒散随性的女夭，一段发生在都市里的传奇，于焉上演……

14、书名:重生传说
作者： 周行文
题材：转世重生
状态：已完成
推荐人：南兆
内容简介+推荐理由：
——假如上天再给你一次机会，你会怎样来过？
2003年，周行文因为一个极其可笑的原因回到了自己3岁的1986年。他欣然接受，重新来过，未来20年的波折坎坷从已知变成未知。
这样的故事到底好不好看？人在该抓住某些东西的时候是否该及时出手？你是否后悔过自己的学识和胸襟没有现在开阔？你在努力的过程中是否屡次偷懒之后却悔恨不已？
人生不能读档，望大家珍重。
重生类的开山之作，即使是现在重生满地爬的时候，这本书也算得上是精品,细腻的情感和怀旧气息十分动人。

引用自：
http://cache..com/c?m=&p=882a94418d9718dd0be294275b4a&user=

Ⅳ 第52期《我为什么讨厌那个女孩》：孩子交友初体验

十四岁正是处于青春期阶段，脾气和性格都会发生巨变。了一下，主要分以下几点：一、自我意识高涨许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期。在个体进入青春期以前，曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，其年龄大约在1至3岁，是以儿童可以用代词“我”来标志自己为重要特点的。在接下来的若干年时间里，儿童的自我意识虽然仍在继续发展着，但发展的速度则是相对平缓和稳定的。进入青春期后，由于身体的迅速发育，使初中生很快出现了成人的体貌特征。因为这种生理上的变化发生得过于突然，使他们在持有一种惶惑感觉的同时，自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，从而导致自我意识的第二次飞跃。其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。“我到底是个怎么样的人?”“我的特征是什么?”“别人喜欢我，还是讨厌我?”等一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中，这种倾向在其作文及日记中常可以清楚地观察到，例如，同是以“我看到了什么”为内容的作文，小学生是纯粹地描述客观世界的景象，而初中生虽然仍对客观世界进行描述，但在他们的描述中，却带有十分浓重的个人情绪情感基调，在作文中更突出了个人的喜好、烦恼和憧憬等。又如，同是记日记，在小学生的日记中，主要记述的是当天发生的事情以及自己对此的肤浅认识；而且记日记的态度也不自觉，经常是在老师和家长的强迫之下去完成；对于日记的保密程度也无过高要求，甚至有时主动提供给别人看。日本心理学家的调查表明，初中生的日记发生了明显的变化，首先是在日记内容上发生了很大变化，初中生的日记更侧重于阐发自己的体会和感受，这些体会和感受直接来自于自我观察、自我反省、自我批评以及自我期望等；其次，初中生记日记的态度也是自觉自愿的，真正出自于表达思想及宣泄情绪的内心需要；第三个变化是，他们开始将日记作为自己的绝对秘密，细心加以保管，不许别人翻看。初中生日记特点的变化，表明他们的内心世界逐渐丰富，经常沉浸在关于“我”的思考和感受中。也恰是由于这一点，导致了他们个性上的主观偏执性。初中生个性上的主观偏执性表现为，一方面，他们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们，因此，当听到别人在低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果某位老师多看了他一眼，就会认为是自己做错了什么……总之，他们觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经过敏。初中生这种突然高涨的自我意识，使得其个性出现了暂时的不平衡性。二、反抗心理反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。(一)反抗心理产生的原因自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。生理学家曾指出，只有当中枢神经系统的功能与身体外周相应部分的活动达到协调时，个体的身心方能处于和谐状态。但生理学的调查表明，在青春期刚刚起步时，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，但性腺的机能尚未成熟，两者尚不协调（‍〔苏〕T·B·鲍里索夫编，刘洪芝译：《少年身心发育之路》，世界知识出版社，年版）。其结果表现为，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使初中生对于周围的各种，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反应过于强烈。在正常情况下，外界的强度与神经系统的反应之间存在着一定的依存性，两者应是相互协调的。但在初中阶段，这种依存关系受到了影响，致使初中生对于较弱的，也给予很强烈的反应。常因区区小事而暴跳如雷。意识是初中生产生反抗心理的第三个原因。初中生迫切地要求享有的权利，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的爱抚视为获得的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上的感觉，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说初中生的反抗心理，在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己已是成熟的个体。(二)反抗心理的表现在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期。第一反抗期出现于2岁到4岁之间，几乎与自我意识发展的第一个飞跃期重叠。这时期儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。第二反抗期则出现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的，例如，希望成人能尊重他们，承认他们具有的人格。初中生一般在下列一些具体情况下易出现反抗行为：第一，意识受到阻碍。初中生内心的要求很强烈，但父母却没有这种思想准备或尚未来得及适应这种情况，仍以过去那种十分关怀的态度对待他们，结果导致反抗行为。第二，自主性被忽视或受到妨碍。如父母不听取初中生的意见，将他们一味地置于支配从属的地位。第三，当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感。第四，当成人强迫初中生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受，表现出对抗的倾向。初中生的反抗方式也是多样化的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式相对抗，常有以下几种具体表现：1．态度强硬、举止粗暴有相当一部分初中生，是以一种“风暴式”的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息之后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。2．漠不关心，冷淡相对初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。这种情况常出现于性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞予以反抗的对象，但却采取一种漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见置若罔闻。这种反抗态度和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固执性。3．反抗的迁移性初中生反抗行为的迁移性是指，当某一人物的某一方面的言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物的方方面面，甚至将这个人全部否定；同样，当某一成人团体中的一个成员不能令他们满意时，他们就倾向于对该团体中的所有成员均予以排斥。这种反抗的迁移性，常使初中生在是非面前产生困惑，在情绪因素的左右下，他们常常会将一些正确的东西排斥掉，这给他们成长带来不利。三、情绪表现的矛盾性特点在初中生的情绪表现中，也充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。随着初中生心理能力的发展和生活经验的扩大，其情绪的感受和表现形式不再象以往那么单一了，但还远不如成人的情绪体验那么稳定，表现出明确的两面性。(一)强烈、狂暴性与温和、细腻性共存初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，有人曾用“疾风暴雨”一词来形容这时期个体情绪强烈的特点。同样一个，在他们那里所引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震撼人心的程度。但初中生的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。所谓情绪的温和性，是指个体的某些情绪是在文饰之后， 以一种较为缓和的形式表现出来。与幼年和童年期的儿童相比，初中生已经积累了较多的经验，了解了不同的情绪在人际关系中具有不同作用的事实，因此，他们的情绪表达已不很开放和充分，并能适当控制某些消极情绪，或对某种情绪予以文饰，以相对缓和的形式表现。所谓情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致的特点。初中生已逐渐克服了儿童时期情绪体验的单一性和粗糙性，情绪表现变得越发丰富和细致，而且，有些情绪感受并非直接由外部所引起，而是加入了许多主观因素。例如，当许多初中生在阅读了一部文艺作品之后，会长时间地沉浸在某种情绪之中，这种情绪不单纯来自于书中的内容，还有相当一部分是通过他们的主观思考和遐想而派生出来的较为复杂的情绪和情感体验。(二)情绪的可变性和固执性共存情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。情绪的这种特点一般是由于情绪体验不够深刻而造成的，初中生们尽管在表面上情绪表现的强度很大，但体验的深度并不与此成正比，一种情绪容易被另一种情绪所取代。情绪的固执性，是指情绪体验上的一种顽固性，由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，因而带来了情绪上的固执性。例如，一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。(三)内向性和表现性共存情绪的内向性，是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心中不予表现。情绪的表现性，是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上了表演痕迹。初中生在团体中有时为了从众或其他一些想法，会将某种原本的情绪加上一层表演的色彩。在情绪的表露上失去了童年时那种自然性，带有了造作痕迹。四、人际交往上的新特点初中生在结交朋友方面，也显示出与童年完全不同的特点。这些新特点主要表现于以下几个方面。(一)逐渐克服了团伙的交往方式童年期的儿童在结交朋友方面最明显的特点是交朋友上的团伙现象，表现为6、7个儿童经常在一起交往和游戏。在这种交往中，儿童们感到了身心和愉快。因此，就交友的方式来说，小学时代是团伙的时代。到了小学高年级，这种交友的团伙形式就已发展到了顶点，然后就逐渐趋于解体，被新的交往形式所取代。进入青春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和焦躁。他们需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的团伙形式是不具备这种功能的。因此，他们交友的范围逐渐缩小了，初中生最要好的朋友一般是一至两个。他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦闷和烦恼，③性格相近，④在许多方面能相互理解等。初中生好友之间一般为相同的性别，这一阶段朋友之间的关系也是十分密切的，所建立起的友谊相对稳定和持久。(二)朋友关系在初中生的生活中日益重要不同年龄阶段的个体，生活于其中的人际关系的场所不尽相同，感情所指向的对象也有区别。幼儿主要与家庭中的各个成员构成一种心理上的交往关系。小学儿童虽已有了自己所喜爱的同龄朋友，但在感情上仍十分依赖父母。进入中学后，初中生将感情的重心逐渐偏向于关系密切的朋友。陈梅曾以我国小学生、初中生和大学生为被试，进行了一项调查。问卷中的问题之一是：“你平时将自己内心想的事经常对谁讲?”并要求被试将所列对象按其重要程度排出顺序，小学生对此的反应是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反应则是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不难看出，朋友关系在初中生的心目中显得日益重要。初中生对交朋友的意义也有了新的认识。他们认为：朋友之间应该能够同甘苦、共患难，能够从对方得到支持和帮助。因此，他们对朋友的质量产生了特殊的要求，认为朋友应该坦率、通情达理、关心别人、保守秘密。在初中生的日常交往中，好朋友之间往往彼此公开自己认为最重要、最秘密的事。这种交流对初中生心理的发展是有积极意义的，能够使他们通过别人更好地认识到自己内心世界所发生的一切，更好地了解自己。观点和行动上的一致，也是初中生朋友之间心理接近的重要条件之一。在某些场合下，好朋友之间经常要制定出一个一致的行动方针，若违反了方针，就要受到严厉的遣责。他们认为，能否忠于协议、忠于朋友是衡量友谊的十分重要的尺度。初中生在交友上还有一个多层次的特点，随着他们志趣和爱好发展得越来越广泛，内心生活越发丰富，就越难在一个朋友身上满足自己各方面的需求。所以，他们可能与某一个朋友的交往只限于某一方面的兴趣，而与另一个朋友的交往又只限于另一方面的兴趣。初中阶段朋友之间的友谊比以后各年龄段朋友之间的友谊更直率，更易被观察到。男生之间的友情强度较大，而女生之间的友情却表现得更温和、更细腻。初中生的朋友关系对于发展他们的各种心理水平和情绪的稳定性是非常重要的。有了朋友，他们会表现得更热情、更积极、更富有信心和勇气，更好地发展各种社会性能力。(三)与异性朋友之间的关系在幼儿期和童年期，儿童们的交往一般是不分性别的，经常是男女儿童在一起游戏，即使有时分出性别，也不是由于性别意识本身造成的，而是由于在兴趣方面存在差异。进入初中以后，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣。但是，在最初阶段，他们对于异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表达，或者在异性同学面前表露出一种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同学的轻视；或者以一种不友好的方式攻击对方。总之，从表面上看，他们并不相互接近，而是相互排斥。到初中阶段的后期，男女生之间逐渐开始融洽相处。而且，在一些男生与女生心中，会有一位自己所喜爱的异性朋友。调查表明，女生一般对那些举止自然、友好、不粗鲁、有活力的男生更容易产生好感；男生一般对那些仪表好、文雅、活泼的女生易产生好感。但男女生一般都不将这种情感公开出来，在许多情况下，只是一个永久的秘密。因为，随着时间的流逝，随着他们各方面的发展与成熟，随着价值观念的不断变化和调整，产生于初中阶段的这种情感很可能就渐渐地淡化下去了，甚至完全消失。所以，初中阶段男女同学之间的爱慕之情是很稚嫩的，缺乏牢固的基础，很少有保持下来并最终发展为爱情和婚姻的。但是，只要处理得当，控制在相当有限的程度内，这种感情也有一定的意义。当一个初中生喜欢上一个异性同学时，他(她)自然也希望对方能接受自己，于是就能更加自觉地按照一个好少年的标准，尽可能地去完善自己，从而促进各方面的发展。然而，如果这种关系无限度的发展，就会妨碍初中生的正常进步。(四)与父母关系的变化家庭是社会的基本细胞，父母是影响儿童早期成长的重要人物，在童年期以前儿童的眼光里，父母的形象至高无尚，他们对父母既尊重又信任。进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化。这种变化表现在许多方面。如：1．情感上的脱离初中生由于在情感上有了其他的依恋对象，与父母的情感便不如以前亲密了。2．行为上的脱离初中生要求的愿望十分强烈，在行为上反对父母对他们的干涉和控制。3．观点上的脱离初中生对于任何事件都喜欢自己进行和判断，不愿意接受现成的观念和规范。因此，他们对于以前一贯信奉的父母的许多观点都要重新审视，而审视的结果与父母意见常常不一致。4．父母的榜样作用削弱随着初中生生活范围的扩大，会有其他成人形象通过各种途径进入他们的心目中，这些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，随着初中生思维水平和认识能力的提高，会逐渐发现存在于父母身上的，过去却未曾觉察的某些缺点，这也会削弱父母的榜样作用。(五)与教师关系的变化在小学阶段，大部分儿童与教师的关系都是比较友好的。一般来说，小学生们可以接受任何一种类型的教师。初中生不盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。例如，对于他们所喜爱的教师负责的科目，会努力去学习；对于这位教师所提出的各种要求，会十分认真地去执行；对于这位教师提出的各种意见和看法，会毫不怀疑地去接受和吸取等等。同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态度。五、初中生的消极心境心理学家认为，人类个体要达到身心和谐，就必须完成心理整合过程。心理整合过程至少包括以下两个环节：第一、持续性环节。通过这个环节个体能意识到现在的我是由过去的我发展变化而来的，自己的现在和将来的一切都是在过去的基础上发展起来的。第二、统一性环节。通过这个环节个体能意识到自己是一个各方面统一、协调的整体。一般认为，个体要到25岁，甚至再晚一些，才能完成这种心理整合任务，达到心态的稳定和平衡。初中生随其生理上发生的巨大变化，在心理整合的持续性环节和统一性环节上都出现了暂时的混乱，结果导致了他们不能很好地接纳自己，出现一些消极心境。(一)烦恼突然增多进入初中后，许多新的问题接踵而来，使初中生难以在短时间内适应，增添了许多烦恼。1．不知道应该以何种姿态出现于公众面前外观形象的变化，使初中生产生要改变自己在别人心目中形象的迫切需求，但如何改变，应以一个什么样的姿态出现才能得到别人的承认和喜爱，对许多类似的问题，他们找不到满意的答案。2．与父母的关系出现裂痕初中生越发感到父母不能理解他们的想法，而且他们的某些愿望及要求还常遭受来自于父母的阻止和干涉，由此而造成他们与父母感情的疏远。怎样才能争得父母的理解和支持?怎样才能将与父母的关系再度恢复到儿童时期那种亲密的程度?与父母关系的不融洽到底是谁的过错等问题也常常困扰着初中生们。3．不知如何保持或确立自己在同伴人之中应有的地位在这个问题上通常有两种情况。一种情况是，某些初中生在小学时各方面的表现都很突出，一向是同龄人中的优秀者。但进入初中之后，由于许多原因，在同伴中的地位相对降低了，这使他们难以接受，强烈希望能在同伴中维持自己过去曾拥有的优越地位，但很困难。另一种情况是，某些初中生过去在同龄人中未曾有过优越的地位，但在当时，他们对此似乎没有太深的消极感受。进入初中后，随着自我意识的高涨，初中生增加了获得自尊的需要，他们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。这种愿望困扰着那些从没有过上述切身体验，而且各方面能力略显不足的学生。(二)孤独心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对之的依恋，逐渐成长为的社会成员。从青春期开始的“心理上的断乳”，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应生活。初中生的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，又不愿求助父母或其他人，担心有损人格。因此，就产生一种孤独的心境。(三)压抑压抑也是在初中生中普遍存在的一种心理状态。压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。随着年龄的增长，初中生产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际；有时是由于社会上的阻力或父母的限制；也有时是由于自身经验不足而导致失败。因而，初中生的自尊心易受到打击，但又有争强好胜的冲动，在这种矛盾的情形下，常常处于压抑的心境。当然，除上述所列出的几种心境外，初中生也具有一些积极的心境，例如，憧憬就是存在于该阶段中很典型的积极性心境。但总体来讲，在初中这个年龄阶段个体的心境中，消极成份占有很大的比例。因此，特别需要父母及社会其他教育力量予以悉心指导和帮助。

Ⅳ 陈梅的介绍

女，1974年5月出生，湖北省郧县人，中共党员。北京航空航天大学英语语言与文学专业研究生学历，文学硕士学位，郧阳师范高等专科学校英语系副教授、英语系副主任、郧阳师专外语语言文学研究所副所长。2007年被聘为郧阳师范高等专科学校第四届教学督导员。1996年7月毕业于湖北大学英语教育专业到郧阳师专英语系任教。2003年至2006年在北京航空航天大学外语学院学习，获文学硕士学位。

Ⅵ 浙江广播电视大学天台分校的学校大事

1978 年底：县教育局副局长陈清芳和县广电局一位同志赴杭州参加省教育厅召开的关于筹办广播电视大学的会议，回来后指定县招办范富道老师负责筹办工作。
1979 年 2 月 3 日：范富道老师赴临海参加地区培训会，听了黄岩差转台王师傅介绍电视的使用技术。
1979 年暑假：决定从高考未被录取者中物色生源，招生工作由范富道老师一手操办。当时招生 100 多人，分全科、半科，全科就是开设的所有专业都读，半科只读部分学科。
1979 年 11 月：首届电大生举行开学典礼，在当时城关一小内方公祠上堂召开，由当时的宣传部长丁天魁和副部长高启盛等主持并讲话。录取后由高开庆老师和范富道老师负责学生的日常管理、教学管理和相关方面的协调工作。
1979 年：省教育厅下达《关于电视机分配问题的通知 浙教仪字（ 79 ） 69 号》文件，文件规定每个电大教学班配给电视机 2 台，经费自理。电视机拿到后， 1 台由电大用于日常教学， 1 台备用。当时上课基本上使用视频方式，晚上自学由教师辅导，聘请的教师有数学教师施仁设，物理教师陈定志，英语教师朱德弦，化学教师许尚迪，还有叶剑、鲍荣林等教师。到 80 年高校招生工作开始，范富道老师脱开电大工作，转向高考招生工作。
1980 年 7 月 10 日：天台县革命委员会“天革[ 1980 ] 83 号”文件决定成立浙江广播电视大学天台工作站。任命当时的天台县宣传部副部长高启盛 (80.7-) 兼任工作站站长，任命当时的教育局付局长陈清芳 (80.7-84.) 、当时的广播局副局长朱冬青 (80.7-) 等兼任工作站副站长。办公室设在原县教育局内，暂借城关一小教室上课。
1980 年底：高开庆老师调至影剧院，由进修学校周则川老师具体负责电大日常管理和教学管理工作，直到 84 年 7 月法律专业毕业。
1983 年 1 月：县政府拨款 7 万给电大和教师进修学校建教学楼，共建教学楼 317 平方米。电大与天台县教师进修学校一起搬迁至本县城关桥南路 5 号，两校同一校园互相独立。两校财务均由范允春老师兼管。
1983 年 9 月：鲍荣林调进电大，成为电大专职教师，主要负责电大教务、学籍管理。
1985 年 2 月 27 日：中共天台县委“县委干[ 1985 ] 3 号”文件，任命当时的副县长葛海松同志兼任县电大工作站站长。
1985 年 6 月 20 日：天台县人民政府“天政干[ 1985 ] 3 号”文件任命当时的教委副主任楼正国兼任县电大工作站副站长、当时的广播局副局长朱冬青兼任县电大工作站副站长、任命杨廉溪同志为县电大工作站副站长，主持日常工作，。
1985 年 9 月 18 日：天台县机关委员会“机委[ 1985 ] 13 号”文件批准电大成立党支部，由杨濂溪同志任支部书记。
1985 年 9 月：范允春老师正式成为电大职工（ 2000.8 调离电大到教师进修学校）。
1988 年 4 月：安装了卫星地面接受站闭路电视系统进行教学，使天台电大成为一所初具规模的教学实体。
1988 年春：天台电大设立立浙江台州广播电视中专天台分校，并开始招生。
1990 年 9 月：汪祖棉老师调入电大。
1991 年 12 月 2 日：天台县教委“天教人字[ 1991 ] 63 号”文件任命汪祖棉老师为教务主任。
1991 年：省电大、省卫生厅授予天台分校“食品卫生知识培训”先进集体。
1992 年 10 月 20 日：省电大文科工作会议在天台隋梅宾馆召开。
1993 年 8 月 16 日：任命庞志平为进修学校校长，兼电大党支部书记。
1994 年 9 月：杨濂溪同志退休。
1994 年 10 月 4 日：县教委任命教务主任汪祖棉同志，负责主持电大日常工作。
1994 年 7 月：谢健荣老师调入电大 。
1996 年 1 月 5 日：天台县人民政府“天政干[ 1996 ] 1 号”文件任命谢培树同志任省电大天台工作站副站长，兼天台电视中专校长。
1996 年 2 月 15 日：省电大校长陈金琪视察天台电大工作站，与县长张锦鸣共商天台工作站发展规划。
1996 年 3 月 25 日：天台县人民政府“天政发[ 1996 ] 29 号”文件将天台县原博物馆划拨给天台电大使用。于是，天台电大搬迁到城关赤城路 188 号（电大路 9 号）原博物馆。天台电大终于有了独立的校园。学校占地 5.2 亩，建筑面积 1520 平方米。投入 25 万元搞校园建设及添置电脑、彩电等设施。学校环境幽雅，前临波光耀金的东湖，背倚桔香温馨的枫树山；校园内四季绿荫错落掩映，鸟语花香。
1996 年 6 月 5 日：中共天台县委书书记娄依兴为天台电大工作站题写校名“天台电大”。
1996 年 12 月 23 日：中共天台县教委“天教党[ 1996 ] 13 号”文件批准设立“中共天台电大工作站支部委员会”任命谢培树同志为副支部书记。“天教党[ 2000 ] 07 号”文件免去谢培树同志党支部副书记的职务。
1997 年 1 月：被评为省“企业所得税操作实务培训”先进单位。
1997 年 1 月 29 日：天台县府办“天政办发[ 1997 ] 14 号文件根据 1996 年 12 月 30 日“浙教成[ 1996 ] 522 号”文件将天台电大从工作站升格为分校。
1997 年 3 月 14 日：省电大通报表彰天台分校，被评为 1995 － 1996 年度省电大“先进分校”。
1997 年 7 月 25 日：天台县人民政府“天政干[ 1997 ] 9 号”文件任命谢培树同志为省电大天台分校校长，任命庞国凭同志为省电大天台分校副校长。县教委任命费义豪（ 97.8 － 08.11 ）为教务主任。
1997 年暑假：费义豪、许金明、奚列尊、陈达考等老师调入电大。
1998 年：蒋敏娟暑假调入。
1998 年 11 月 2 日：天台县人民政府“天政干[ 1998 ] 22 号文件任命陈慧芬同志（ 98.10 － 03.5 ）为省电大天台分校副校长。
1998 年 3 月：被评为 1997 年度天台县“治安安全先进单位”。
1998 年暑期：开始招收注册视听生小学教育和法律专业共 196 名学号；招收首届普专班汉语言专业一班 28 名学生。
1998 年 10 月：获台州电大系统羽毛球赛团体第三名；获台州电大系统象棋赛团体第三名。
1998 年 11 月：获天台县宣传系统乒乓球赛鼓励奖。
1998 年下半年：除本部外下设四个教学点：县教师进修学校、县职业中专、县农技校、电大平桥教学点。
1999 年：学校拥有藏书万余册图书室一个，卫星电视接收装置一部，音响设备一套，计算机房一个，计算机三十台，多媒体教室一个，内设投影仪一台，师生可进行机上对话。
1999 年 3 月：被评为 1998 年度天台县治安安全单位。
1999 年暑假：范正海、鲍碧红、丁双阳调入。
1999 年 12 月：获台州电大系统二十周年校庆文艺晚会优秀奖
2000 年 3 月：被评为 1999 年度天台县治安安全单位。
2000 年 7 月 24 日：天台县人民政府“天政干[ 2000 ] 14 号”文件任命陈再明同志为省电大天台分校副校长。陈再明同志兼党支部书记，主持电大日常工作。
2000 年 8 月 7 日：天台县人民政府“天政干[ 2000 ] 15 号”文件任命当时县教委党委副书记、副主任邱康标同志兼省电大天台分校校长（ 00.8 － 03.7 ），免去谢培树校长职务。
2000 年 12 月：获台州电大系统围棋赛团体第二名。
2000 年：与浙师大、宁波大学、宁波职业技术学院、浙江经济管理职工大学、台州学院、浙江人才专修学院、绍兴文理学院等院校联办，招收过中文、数学、英语、临床医学、护理、经济管理、计算机信息管理、文化艺术、等本专科学生。
2002 年上半年：投入 130 多万，配置开展远程开放教育所需硬件和软件设施。
2002 年 7 月：被批准成为省远程教育试点，开始远程教育招生，首次开设会计学、法律两个专业。
2003 年：被批准为省自学考试助学单位
2003 年 11 月：通过省电大远程教育中期评估，
2003 年 9 月 26 日：“天党政联[ 2003 ] 8 号”文件决定“将县电大与县职业中专合并，实行一套班子两块牌子”。
2004 年秋：经批准，开展“大中专教育接轨”试点工作，招有会计、电子商务、计算机应用、英语四个专业共 273 名学员。
2004 年底：购置中央电大在线平台的硬件和软件，以满足开放教育试点工作的需要。
2005 年 4 月：通过中央电大开放教育总结性评估
2005 年 7 月 28 日：天台电大与天台职业中专正式合并，实施一套班子两块牌子的管理模式，实现了资源共享优势互补，携手发展的战略。朱欢乐为两校校长，朱崇林、季瑞强为两校副校长。
2005 年 10 月：批准成立天台社区学院。
2005 年 12 月 11 日：浙江广播电视大学“浙电大[ 2006 ] 215 号”文件表彰天台分校为省电大系统 2005 年度网站评比达到三星级。
2006 年 11 月： “台电大[ 2006 ] 81 号”文件表彰：天台电大为“全市电大系统先进办学单位”；范正海为“全市电大系统优秀教师”；蒋敏娟为“全市电大系统优秀教育工作者”；王再立、王旭峰为“全市电大系统优秀班主任”。
2006 年 12 月 22 日：电大学院评审验收专家组通过听、看、查、座谈四个环节，对天台电大的各项软硬件作了核查，并从校园占地与环境、多媒体教室的投入和运用，到师资队伍建设、目前招生情况，再到社区学院创办、今后发展前景等各方面进行了综合评估。认为两校实行联合办学，易地兴建新校园，极大地改善了办学条件，扩大了办学规模，是教育资源整合成功的典范，发展前景喜人。
2006 年 12 月 29 日：浙江广播电视大学“浙电大[ 2006 ] 235 号”文件批准天台分校升格为天台学院。
2006 年 12 月 28 日：浙江省远程教育学会“浙远教学会[ 2006 ] 11 号”文件表彰 2006 年度优秀科研成果三等奖获得者朱欢乐，优秀奖获得者陈梅英、许世彪。
2007 年 8 月：王再立为两校校长助理。经上级领导批准，天台电大成为“天台县利用远教平台大规模开展农村党员干部群众培训”的唯一的试点学校和定点学校。由政府出资，连续五年每年招收和培养 100 名农村大学生和 120 名中专生，为新农村建设出力。
2007 年：“浙电大[ 2008 ] 9 号”文件表彰范正海为 2007 年度全省电大系统教材发行管理先进工作者。
2007 年 3 月：批准设立浙江天台奥鹏学习中心，开始奥鹏招生。
2007 年 5 月 7 日：天台县机构编制委员会批准天台电大增挂“天台社区学院”牌子。
2007 年 11 月 30 日：作为 2007 台州社区教育国际论坛的考察示范点，天台电大成功举办了社区教育成果展。近 200 名中外佳宾及各级领导来校考察社区教育成果。选送的论文《县级社区学院发展模式探索》在论坛上交流并被编入大会论文集，还被中央电大时讯网专题全文转载。
2007 年 12月 4日：学校被评为 2006—— 2007学年全省电大系统思想政治工作先进办学单位，而且还被评为省电大先进办学单位，真正实现了跨跃式发展。
2007 年：招生达到 720 人，增长了近 200% 。目前，电大在校生总数为 2457 人，其中开放教育学员为 1517 人，招生人数增长率按人口比居台州全市第一。
2008 年 3 月 3 日：天台县教育局“天教干[ 2008 ] 71 号”文件批准范正海为校长办公室副主任，董云、王旭峰为教务处副主任、林军营为远程教育中心副主任（奥鹏， 08.10 调离）。
2008 年 3月 28日：浙电大[ 2008] 24号文件表彰天台学院为 “全省电大系统先进办学单位”。
2008 年 6 月 3 日：浙江省副省长郑继伟在台州市市长陈铁雄、天台县委书记徐鸣华等市、县领导的陪同下，到电大天台学院考察社区学院的社区教育情况。郑继伟一行在参观了天台社区教育成果展厅、观看了天台社区教育成果展示短片后，重点考察了天台社区教育的资源整合情况。郑继伟充分肯定了电大天台学院取得的成果，认为社区学院倡导全民的、终身的社区教育理念，为构建学习型和谐社会作出了贡献。
2008 年 6月 26日：台州广播电视大学“台电大[ 2008] 32号”文件表彰获市电大系统书法二等奖蔡显铸老师、三等奖陆福萍老师，摄影三等奖朱静、蔡显铸、董云、朱小敏、戴晓惠，绘画二等奖庞军平。
2008 年 8 月：任命王再立为两校副校长。招收园林技术专业全额免费农民大学生 48 名。
2008 年，天台电大开放教育全年招生达 1019 人，首次突破千人大关，名列全省第十。

Ⅶ 正大杯是干什么的

正大杯是教育部高等学校统计学类专业教学指导委员会与中国商业统计学会共同主办的国内一流的全国性大赛。

创新改变世界，创业成就梦想！高校作为新时代、新思想、新理念的发源地，大学生则是新生代创新创业的主干力量。7月18日，由共青团陕西省委、共青团甘肃省委、共青团内蒙古自治区委及正大集团共同举办的2021年“正大杯”大学生创新创业实战营销大赛北方区总决赛在西安理工大学（曲江校区）成功举办。

泰王国驻西安总领事黄丽卿、共青团陕西省委学校部部长郝鹏涛、共青团甘肃省委学校部副部长魏玮、共青团内蒙古自治区委学校部副部长吉亚太、西安理工大学党委副书记马宁、西安理工大学团委书记陈梅等出席大赛，正大集团（中国区）资深副董事长白善霖。

正大集团农牧食品企业（中国区）副董事长马继林、副董事长董忠、人力资源职能线资深总裁陶启文、北方区人力资源总监任彬等莅临参加，与现场12家媒体、近五百名师生共同见证了这场“巅峰对决”！

Ⅷ 写初中生作文

初中生的心理特点
人的欣赏或批评。他们非常重视别人对自己的评价，所以要花很多时间和心力来应付这些假想的观众。当他们感到自责的时候，便感到别人也在责备自己，所以，常会有加倍的'疚罪感'；在公众场合中，他们会感到无数双眼睛在监督自己，因而常感到手足无措；也常将自己的是非观、审美观与别人的混淆起来，认为自己认为美的，别人自然喜欢；自己认为正确的，别人也应该接受。所以，初中生常常不理解父母的想法为什么总是与他们的想法格格不入，而导致与父母关系的危机。初中生还常将极度自我欣赏的心境投射到别人身上，例如，男生会站在镜子前面伸展自己的胳臂，欣赏自己逐渐发达的肌肉；女生会花很多时间试用不同的化装品、头发式样及衣服等，他们都希望能给那些关注自己的人一个极好的印象。然而不幸的是，当他们大家在一起的时候，每个人都在欣赏着自己，而并不过多地去关心别人，事实上，他们每人都是自己的演员和观众。
2．独特的自我
在初中生自我中心的思想中，与'想象的观众'相对应的是关于'个人的虚构'。初中生将别人如此关注他们的原因解释为自身的'与众不同'，即他们具有一个独特的自我。因此，他们总是将思想集中在自己的情感上，常常夸大自己的情绪感受，认为他的情绪体验是独一无二的，只有他才能感受到那种极度的痛苦与极度的狂喜。许多初中生的家长都熟悉自己的孩子常说的这样一句话，?quot;你们怎么会了解我的感受呢？'这种对于自己的感受过分夸大的倾向，就使他们在分析、评价事物时带有了强烈的主观性色彩，他们会依照个人的意愿，创造出一套独立的推理体系，并试图按照自己的推理模式对现实中的一切进行分析，最后常得出不正确的结论。
初中生思维中这种自我中心的特点，是与他们当时所具有的身心特点紧密联系的。高中阶段开始后，这种自我中心倾向就会逐渐削弱，逐渐会明确区分出自己与他人思想上关注点的区别，认识到自己的主观意见与现实之间的差异，更好地掌握分析问题的客观标准，这时个体的思维就又发展到一个新的水平。
第三节 初中生个性的发展<BR> <BR> 随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母及同伴的关系等诸多方面。总体来讲，初中生个性的特点有二，其一是不平衡性；其二是极端性或偏执性。
一、自我意识高涨
许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期。在个体进入青春期以前，曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，其年龄大约在1至3岁，是以儿童可以用代词'我'来标志自己为重要特点的。在接下来的若干年时间里，儿童的自我意识虽然仍在继续发展着，但发展的速度则是相对平缓和稳定的。
进入青春期后，由于身体的迅速发育，使初中生很快出现了成人的体貌特征。因为这种生理上的变化发生得过于突然，使他们在持有一种惶惑感觉的同时，自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，从而导致自我意识的第二次飞跃。其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。'我到底是个怎么样的人？''我的特征是什么？''别人喜欢我，还是讨厌我？'等一系列关于'我'的问题开始反复萦绕于他们的心中，这种倾向在恼和憧憬等。
又如，同是记日记，在小学生的日记中，主要记述的是当天发生的事情以及自己对此的肤浅认识；而且记日记的态度也不自觉，经<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" /><st1:PersonName ProctID="常是在" w:st="on">常是在</st1:PersonName>老师和家长的强迫之下去完成；对于日记的保密程度也无过高要求，甚至有时主动提供给别人看。日本心理学家的调查表明，初中生的日记发生了明显的变化，首先是在日记内容上发生了很大变化，初中生的日记更侧重于阐发自己的体会和感受，这些体会和感受直接来自于自我观察、自我反省、自我批评以及自我期望等；其次，初中生记日记的态度也是自觉自愿的，真正出自于表达思想及宣泄情绪的内心需要；第三个变化是，他们开始将日记作为自己的绝对秘密，细心加以保管，不许别人翻看。初中生日记特点的变化，表明他们的内心世界逐渐丰富，经常沉浸在关于'我'的思考和感受中。也恰是由于这一点，导致了他们个性上的主观偏执性。
初中生个性上的主观偏执性表现为，一方面，他们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们，因此，当听到别人在低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果某位老师多看了他一眼，就会认为是自己做错了什么……
总之，他们觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经过敏。
初中生这种突然高涨的自我意识，使得其个性出现了暂时的不平衡性。
二、反抗心理
反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。
（一）反抗心理产生的原因
自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因，随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。
中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。生理学家曾指出，只有当中枢神经系统的功能与身体外周相应部分的活动达到协调时，个体的身心方能处于和谐状态。但生理学的调查表明，在青春期刚刚起步时，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，但性腺的机能尚未成熟，两者尚不协调。其结果表现为，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使初中生对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反应过于强烈。
在正常情况下，外界的刺激强度与神经系统的应之间存在着一定的依存性，两者应是相互协调的。但在初中阶段，这种依存关系受到了影响．致使初中生对于较弱的刺激，也给予很强烈的反应。常因区区小事而暴跳如雷。
独立意识是初中生产生反抗心理的第三个原因。初中生迫切地要求享有独立的权利，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的爱抚视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上独立的感觉，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说初中生的反抗心理，在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己已是成熟的个体。
（二）反抗心理的表现
在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期。第一反抗期出现于2岁到4岁之间，几乎与自我意识发展的第一个飞跃期重叠。这时期儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。
第二反抗期则出现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的，例如，希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。
初中生一般在下列一些具体情况下易出现反抗行为：
第一，独立意识受到阻碍。初中生内心的独立要求很强烈，但父母却没有这种思想准备或尚未来得及适应这种情况，仍以过去那种十分关怀的态度对待他们，结果导致反抗行为。
第二，自主性被忽视或受到妨碍。如父母不听取初中生的意见，将他们一味地置于支配从属的地位。
第三，当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感。
第四，当成人强迫初中生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受 表现出对抗的倾向。
初中生的反抗方式也是多样化的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式相对抗，常有以下几种具体表现：
1．态度强硬、举止粗暴
有相当一部分初中生，是以一种'风暴式'的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息之后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。
2．漠不关心，冷淡相对
初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。这种情况常出现于性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞予以反抗的对象，但却采取一种漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见置若罔闻。这种反抗态度和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固执性。
3．反抗的迁移性
初中生反抗行为的迁移性是指，当某一人物的某一方面的言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物的方方面面，甚至将这个人全部否定；同样，当某一成人团体中的一个成员不能令他们满意时，他们就倾向于对该团体中的所有成员均予以排斥。这种反抗的迁移性，常使初中生在是非面前产生困惑，在情绪因素的左右下，他们常常会将一些正确的东西排斥掉，这给他们成长带来不利。
三、情绪表现的矛盾性特点
在初中生的情绪表现中，也充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。随着初中生心理能力的发展和生活经验的扩大，其情绪的感受和表现形式不再象以往那么单一了，但还远不如成人的情绪体验那么稳定，表现出明确的两面性。
（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存
初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，有人曾用'疾风暴雨'一词来形容这时期个体情绪强烈的特点。同样一个刺激，在他们那里所引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震撼人心的程度。
但初中生的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。
所谓情绪的温和性，是指个体的某些情绪是在文饰之后，以一种较为缓和的形式表现出来。与幼年和童年期的儿童相比，初中生已经积累了较多的经验，了解了不同的情绪在人际关系中具有不同作用的事实，因此，他们的情绪表达已不很开放和充分，并能适当控制某些消极情绪，或对某种情绪予以文饰，以相对缓和的形式表现。
所谓情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致的特点。初中生已逐渐克服了儿童时期情绪体验的单一性和粗糙性，情绪表现变得越发丰富和细致，而且，有些情绪感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了许多主观因素。例如，当许多初中生在阅读了一部文艺作品之后，会长时间地沉浸在某种情绪之中，这种情绪不单纯来自于书中的内容，还有相当一部分是通过他们的主观思考和遐想而派生出来的较为复杂的情绪和情感体验。
（二）情绪的可变性和固执性共存
情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。情绪的这种特点一般是由于情绪体验不够深刻而造成的，初中生们尽管在表面上情绪表现的强度很大，但体验的深度并不与此成正比，一种情绪容易被另一种情绪所取代。
情绪的固执性，是指情绪体验上的一种顽固性，由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，因而带来了情绪上的固执性。例如，一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。
（三）内向性和表现性共存
情绪的内向性，是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心中不予表现。
情绪的表现性，是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地上了表演痕迹。初中生在团体中有时为了从众或其他一些想法,将某种原本的情绪加上一层表演的色彩。在情绪的表露上失去童年时那种自然性，带有了造作痕迹。
四、人际交往上的新特点
初中生在结交朋友方面，也显示出与童年完全不同的特点；
这些新特点主要表现于以下几个方面。
（一）逐渐克服了团伙的交往方式
童年期的儿童在结交朋友方面最明显的特点是交朋友上的团伙现象，表现为6、7个儿童经常在一起交往和游戏。在这种交往中，儿童们感到了身心自由和愉快。因此，就交友的方式来说，小学时代是团伙的时代。到了小学高年级，这种交友的团伙形式就已发展到了顶点，然后就逐渐趋于解体，被新的交往形式所取代。
进入青春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和焦躁。他们需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的团伙形式是不具备这种功能的。因此，他们交友的范围逐渐缩小了，初中生最要好的朋友一般是一至两个。他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦闷和烦恼，③性格相近，④在许多方面能相互理解等。初中生好友之间一般为相同的性别，这一阶段朋友之间的关系也是十分密切的，所建立起的友谊相对稳定和持久。

（二）朋友关系在初中生的生活中日益重要
不同年龄阶段的个体，生活于其中的人际关系的场所不尽相同，感情所指向的对象也有区别。幼儿主要与家庭中的各个成员构成一种心理上的交往关系。小学儿童虽已有了自己所喜爱的同龄朋友，但在感情上仍十分依赖父母。
进入中学后，初中生将感情的重心逐渐偏向于关系密切的朋友。陈梅曾以我国小学生、初中生和大学生为被试，进行了一项调查。问卷中的问题之一是：'你平时将自己内心想的事经常对谁讲？'并要求被试将所列对象按其重要程度排出顺序，小学生对此的反应是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反应则是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不难看出，朋友关系在初中生的心目中显得日益重要。
初中生对交朋友的意义也有了新的认识。他们认为：朋友之间应该能够同甘苦、共患难，能够从对方得到支持和帮助。因此，他们对朋友的质量产生了特殊的要求，认为朋友应该坦率、通情达理、关心别人、保守秘密。在初中生的日常交往中，好朋友之间往往彼此公开自己认为最重要、最秘密的事。这种交流对初中生心理的发展是有积极意义的，能够使他们通过别人更好地认识到自己内心世界所发生的一切，更好地了解自己。
观点和行动上的一致，也是初中生朋友之间心理接近的重要条件之一。在某些场合下，好朋友之间经常要制定出一个一致的行动方针，若违反了方针，就要受到严厉的遣责。他们认为，能否忠于协议、忠于朋友是衡量友谊的十分重要的尺度。
初中生在交友上还有一个多层次的特点，随着他们志趣和爱好发展得越来越广泛，内心生活越发丰富，就越难在一个朋友身上满足自己各方面的需求。所以，他们可能与某一个朋友的交往只限于某一方面的兴趣，而与另一个朋友的交往又只限于另一方面的兴趣。
初中阶段朋友之间的友谊比以后各年龄段朋友之间的友谊更直率，更易被观察到。男生之间的友情强度较大，而女生之间的友情却表现得更温和、更细腻。<BR>
初中生的朋友关系对于发展他们的各种心理水平和情绪的稳定性是非常重要的。有了朋友，他们会表现得更热情、更积极、更富有信心和勇气，更好地发展各种社会性能力。
（三）与异性朋友之间的关系
在幼儿期和童年期，儿童们的交往一般是不分性别的，经常是男女儿童在一起游戏，即使有时分出性别，也不是由于性别意识本身造成的，而是由于在兴趣方面存在差异。
进入初中以后，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣。但是，在最初阶段，他们对于异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表达，或者在异性同学面前表露出一种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同学的轻视；或者以一种不友好的方式攻击对方。总之，从表面上看，他们并不相互接近，而是相互排斥。
到初中阶段的后期，男女生之间逐渐开始融洽相处。而且，在一些男生与女生心中，会有一位自己所喜爱的异性朋友。调查表明，女生一般对那些举止自然、友好、不粗鲁、有活力的男生更容易产生好感；男生一般对那些仪表好、文雅、活泼的女生易产生好感。但男女生一般都不将这种情感公开出来，在许多情况下，只是一个永久的秘密。因为，随着时间的流逝，随着他们各方面的发展与成熟，随着价值观念的不断变化和调整，产生于初中阶段的这种情感很可能就渐渐地淡化下去了，甚至完全消失。
所以，初中阶段男女同学之间的爱慕之情是很稚嫩的，牢固的基础，很少有保持下来，最终发展为爱情和婚姻的。但是，只要处理得当，控制在相当有限的程度内．这种感情也有一定的意义。当一个初中生喜欢上一个异性同学时，他（她）自然也希望对方能接受自己，于是就能更加自觉地按照一个好少年的标准，尽可能地去完善自己，从而促进各方面的发展．然而，如果这种关系无限度的发展，就会妨碍初中生的正常进步。
（四）与父母关系的变化
家庭是社会的基本细胞，父母是影响儿童早期成长的重要人物，在童年期以前儿童的眼光里，父母的形象至高无尚，他们对父母既尊重又信任。
进人青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化。
这种变化表现在许多方面。如：
1．情感上的脱离
初中生由于在情感上有了其他的依恋对象，与父母的情感便不如以前亲密了。
2．行为上的脱离
初中生要求独立的愿望十分强烈，在行为上反对父母对他们的干涉和控制。
3．观点上的脱离
初中生对于任何事件都喜欢自己进行分析和判断，不愿意接受现成的观念和规范。因此，他们对于以前一贯信奉的父母的许多观点都要重新审视，而审视的结果与父母意见常常不一致。
4．父母的榜样作用削弱
随着初中生生活范围的扩大，会有其他成人形象通过各种途径进入他们的心目中，这些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，随着初中生思维水平和认识能力的提高，会逐渐发现存在于父母身上的，过去却未曾觉察的某些缺点，这也会削弱父母的榜样作用。
（五）与教师关系的变化
在小学阶段，大部分儿童与教师的关系都是比较友好的。一般来说，小学生们可以接受任何一种类型的教师。
初中生不盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。例如，对于他们所喜爱的教师负责的科目，会努力去学习；对于这位教师所提出的各种要求，会十分认真地去执行；对于这位教师提出的各种意见和看法，会毫不怀疑地去接受和吸取等等。
同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态度。
五、初中生的消极心境
心理学家认为，人类个体要达到身心和谐，就必须完成心理整合过程。心理整合过程至少包括以下两个环节：
第一、持续性环节。通过这个环节个体能意识到现在的我是由过去的我发展变化而来的，自己的现在和将来的一切都是在过去的基础上发展起来的。
第二、统一性环节。通过这个环节个体能意识到自己是一个各方面统一、协调的整体。
一般认为，个体要到25岁，甚至再晚一些，才能完成这种心理整合任务，达到心态的稳定和平衡。
初中生随其生理上发生的巨大变化，在心理整合的持续性环节和统一性环节上都出现了暂时的混乱，结果导致了他们不能很好地接纳自己，出现一些消极心境。

（一）烦恼突然增多
进入初中后，许多新的问题接踵而来，使初中生难以在短时间内适应，增添了许多烦恼。
1．不知道应该以何种姿态出现于公众面前
外观形象的变化，使初中生产生要改变自己在别人心目中形象的迫切需求，但如何改变，应以一个什么样的姿态出现才能得到别人的承认和喜爱，对许多类似的问题，他们找不到满意的答案。
2．与父母的关系出现裂痕
初中生越发感到父母不能理解他们的想法，而且他们的某些愿望及要求还常遭受来自于父母的阻止和干涉，由此而造成他们与父母感情的疏远。怎样才能争得父母的理解和支持？怎样才能将与父母的关系再度恢复到儿童时期那种亲密的程度？与父母关系的不融洽到底是谁的过错等问题也常常困扰着初中生们。
3．不知如何保持或确立自己在同伴人之中应有的地位
在这个问题上通常有两种情况。一种情况是，某些初中生在小学时各方面的表现都很突出，一向是同龄人中的优秀者。但进入初中之后，由于许多原因，在同伴中的地位相对降低了，这使他们难以接受，强烈希望能在同伴中维持自己过去曾拥有的优越地位，但很困难。
另一种情况是，某些初中生过去在同龄人中未曾有过优越的地位，但在当时，他们对此似乎没有太深的消极感受。进入初中后，随着自我意识的高涨，初中生增加了获得自尊的需要，他们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。这种愿望困扰着那些从没有过上述切身体验，而且各方面能力略显不足的学生。

（二）孤独
心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为'心理上的断乳'时期，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对之的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。
从青春期开始的'心理上的断乳'，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。初中生的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格。因此，就产生一种孤独的心境。

（三）压抑
压抑也是在初中生中普遍存在的一种心理状态。压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。
随着年龄的增长，初中生产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际；有时是由于社会上的阻力或父母的限制；也有时是由于自身经验不足而导致失败。因而，初中生的自尊心易受到打击，但又有争强好胜的冲动，在这种矛盾的情形下，常常处于压抑的心境。
当然，除上述所列出的几种心境外，初中生也具有一些积极的心境，例如，憧憬就是存在于该阶段中很典型的积极性心境。但总体来讲，在初中这个年龄阶段个体的心境中，消极成份占有很大的比例。因此，特别需要父母及社会其他教育力量予以悉心指。

Ⅸ 青春期孩子暴躁不利于成长，怎么办

首先推荐一本书《告诉孩子你真棒》，作者是知心姐姐卢勤~~

以下为建议：
随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母及同伴的关系等诸多方面。总体来讲，初中生个性的特点有二，其一是不平衡性；其二是极端性或偏执性。

一、自我意识高涨

许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期。

在个体进入青春期以前，曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，其年龄大约在1至3岁，是以儿童可以用代词“我”来标志自己为重要特点的。在接下来的若干年时间里，儿童的自我意识虽然仍在继续发展着，但发展的速度则是相对平缓和稳定的。

进入青春期后，由于身体的迅速发育，使初中生很快出现了成人的体貌特征。因为这种生理上的变化发生得过于突然，使他们在持有一种惶惑感觉的同时，自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，从而导致自我意识的第二次飞跃。其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。“我到底是个怎么样的人?”“我的特征是什么?”“别人喜欢我，还是讨厌我?”等一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中，这种倾向在其作文及日记中常可以清楚地观察到，例如，同是以“我看到了什么”为内容的作文，小学生是纯粹地描述客观世界的景象，而初中生虽然仍对客观世界进行描述，但在他们的描述中，却带有十分浓重的个人情绪情感基调，在作文中更突出了个人的喜好、烦恼和憧憬等。

又如，同是记日记，在小学生的日记中，主要记述的是当天发生的事情以及自己对此的肤浅认识；而且记日记的态度也不自觉，经常是在老师和家长的强迫之下去完成；对于日记的保密程度也无过高要求，甚至有时主动提供给别人看。日本心理学家的调查表明，初中生的日记发生了明显的变化，首先是在日记内容上发生了很大变化，初中生的日记更侧重于阐发自己的体会和感受，这些体会和感受直接来自于自我观察、自我反省、自我批评以及自我期望等；其次，初中生记日记的态度也是自觉自愿的，真正出自于表达思想及宣泄情绪的内心需要；第三个变化是，他们开始将日记作为自己的绝对秘密，细心加以保管，不许别人翻看。初中生日记特点的变化，表明他们的内心世界逐渐丰富，经常沉浸在关于“我”的思考和感受中。也恰是由于这一点，导致了他们个性上的主观偏执性。

初中生个性上的主观偏执性表现为，一方面，他们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们，因此，当听到别人在低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果某位老师多看了他一眼，就会认为是自己做错了什么……总之，他们觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经过敏。

初中生这种突然高涨的自我意识，使得其个性出现了暂时的不平衡性。

二、反抗心理

反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。

(一)反抗心理产生的原因

自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。

中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。生理学家曾指出，只有当中枢神经系统的功能与身体外周相应部分的活动达到协调时，个体的身心方能处于和谐状态。但生理学的调查表明，在青春期刚刚起步时，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，但性腺的机能尚未成熟，两者尚不协调（〔苏〕T·B·鲍里索夫编，刘洪芝译：《少年身心发育之路》，世界知识出版社，1985年版）。其结果表现为，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使初中生对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反应过于强烈。

在正常情况下，外界的刺激强度与神经系统的反应之间存在着一定的依存性，两者应是相互协调的。但在初中阶段，这种依存关系受到了影响，致使初中生对于较弱的刺激，也给予很强烈的反应。常因区区小事而暴跳如雷。

独立意识是初中生产生反抗心理的第三个原因。初中生迫切地要求享有独立的权利，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的爱抚视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上独立的感觉，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说初中生的反抗心理，在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己已是成熟的个体。

(二)反抗心理的表现

在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期。第一反抗期出现于2岁到4岁之间，几乎与自我意识发展的第一个飞跃期重叠。这时期儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。

第二反抗期则出现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的，例如，希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。

初中生一般在下列一些具体情况下易出现反抗行为：

第一，独立意识受到阻碍。初中生内心的独立要求很强烈，但父母却没有这种思想准备或尚未来得及适应这种情况，仍以过去那种十分关怀的态度对待他们，结果导致反抗行为。

第二，自主性被忽视或受到妨碍。如父母不听取初中生的意见，将他们一味地置于支配从属的地位。

第三，当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感。

第四，当成人强迫初中生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受，表现出对抗的倾向。

初中生的反抗方式也是多样化的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式相对抗，常有以下几种具体表现：

1．态度强硬、举止粗暴

有相当一部分初中生，是以一种“风暴式”的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息之后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。

2．漠不关心，冷淡相对

初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。这种情况常出现于性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞予以反抗的对象，但却采取一种漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见置若罔闻。这种反抗态度和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固执性。

3．反抗的迁移性

初中生反抗行为的迁移性是指，当某一人物的某一方面的言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物的方方面面，甚至将这个人全部否定；同样，当某一成人团体中的一个成员不能令他们满意时，他们就倾向于对该团体中的所有成员均予以排斥。这种反抗的迁移性，常使初中生在是非面前产生困惑，在情绪因素的左右下，他们常常会将一些正确的东西排斥掉，这给他们成长带来不利。

三、情绪表现的矛盾性特点

在初中生的情绪表现中，也充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。随着初中生心理能力的发展和生活经验的扩大，其情绪的感受和表现形式不再象以往那么单一了，但还远不如成人的情绪体验那么稳定，表现出明确的两面性。

(一)强烈、狂暴性与温和、细腻性共存

初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，有人曾用“疾风暴雨”一词来形容这时期个体情绪强烈的特点。同样一个刺激，在他们那里所引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震撼人心的程度。

但初中生的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。

所谓情绪的温和性，是指个体的某些情绪是在文饰之后， 以一种较为缓和的形式表现出来。与幼年和童年期的儿童相比，初中生已经积累了较多的经验，了解了不同的情绪在人际关系中具有不同作用的事实，因此，他们的情绪表达已不很开放和充分，并能适当控制某些消极情绪，或对某种情绪予以文饰，以相对缓和的形式表现。

所谓情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致的特点。初中生已逐渐克服了儿童时期情绪体验的单一性和粗糙性，情绪表现变得越发丰富和细致，而且，有些情绪感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了许多主观因素。例如，当许多初中生在阅读了一部文艺作品之后，会长时间地沉浸在某种情绪之中，这种情绪不单纯来自于书中的内容，还有相当一部分是通过他们的主观思考和遐想而派生出来的较为复杂的情绪和情感体验。

(二)情绪的可变性和固执性共存

情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。情绪的这种特点一般是由于情绪体验不够深刻而造成的，初中生们尽管在表面上情绪表现的强度很大，但体验的深度并不与此成正比，一种情绪容易被另一种情绪所取代。

情绪的固执性，是指情绪体验上的一种顽固性，由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，因而带来了情绪上的固执性。例如，一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。

(三)内向性和表现性共存

情绪的内向性，是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心中不予表现。

情绪的表现性，是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上了表演痕迹。初中生在团体中有时为了从众或其他一些想法，会将某种原本的情绪加上一层表演的色彩。在情绪的表露上失去了童年时那种自然性，带有了造作痕迹。

四、人际交往上的新特点

初中生在结交朋友方面，也显示出与童年完全不同的特点。

这些新特点主要表现于以下几个方面。

(一)逐渐克服了团伙的交往方式

童年期的儿童在结交朋友方面最明显的特点是交朋友上的团伙现象，表现为6、7个儿童经常在一起交往和游戏。在这种交往中，儿童们感到了身心自由和愉快。因此，就交友的方式来说，小学时代是团伙的时代。到了小学高年级，这种交友的团伙形式就已发展到了顶点，然后就逐渐趋于解体，被新的交往形式所取代。

进入青春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和焦躁。他们需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的团伙形式是不具备这种功能的。因此，他们交友的范围逐渐缩小了，初中生最要好的朋友一般是一至两个。他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦闷和烦恼，③性格相近，④在许多方面能相互理解等。初中生好友之间一般为相同的性别，这一阶段朋友之间的关系也是十分密切的，所建立起的友谊相对稳定和持久。

(二)朋友关系在初中生的生活中日益重要

不同年龄阶段的个体，生活于其中的人际关系的场所不尽相同，感情所指向的对象也有区别。

幼儿主要与家庭中的各个成员构成一种心理上的交往关系。

小学儿童虽已有了自己所喜爱的同龄朋友，但在感情上仍十分依赖父母。

进入中学后，初中生将感情的重心逐渐偏向于关系密切的朋友。陈梅曾以我国小学生、初中生和大学生为被试，进行了一项调查。问卷中的问题之一是：“你平时将自己内心想的事经常对谁讲?”并要求被试将所列对象按其重要程度排出顺序，小学生对此的反应是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反应则是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不难看出，朋友关系在初中生的心目中显得日益重要（陈梅：《儿童与青少年的交友需要及团组特征》，《心理科学》，1991年）。

初中生对交朋友的意义也有了新的认识。他们认为：朋友之间应该能够同甘苦、共患难，能够从对方得到支持和帮助。因此，他们对朋友的质量产生了特殊的要求，认为朋友应该坦率、通情达理、关心别人、保守秘密。在初中生的日常交往中，好朋友之间往往彼此公开自己认为最重要、最秘密的事。这种交流对初中生心理的发展是有积极意义的，能够使他们通过别人更好地认识到自己内心世界所发生的一切，更好地了解自己。

观点和行动上的一致，也是初中生朋友之间心理接近的重要条件之一。在某些场合下，好朋友之间经常要制定出一个一致的行动方针，若违反了方针，就要受到严厉的遣责。他们认为，能否忠于协议、忠于朋友是衡量友谊的十分重要的尺度。

初中生在交友上还有一个多层次的特点，随着他们志趣和爱好发展得越来越广泛，内心生活越发丰富，就越难在一个朋友身上满足自己各方面的需求。所以，他们可能与某一个朋友的交往只限于某一方面的兴趣，而与另一个朋友的交往又只限于另一方面的兴趣。

初中阶段朋友之间的友谊比以后各年龄段朋友之间的友谊更直率，更易被观察到。男生之间的友情强度较大，而女生之间的友情却表现得更温和、更细腻。

初中生的朋友关系对于发展他们的各种心理水平和情绪的稳定性是非常重要的。有了朋友，他们会表现得更热情、更积极、更富有信心和勇气，更好地发展各种社会性能力。

(三)与异性朋友之间的关系

在幼儿期和童年期，儿童们的交往一般是不分性别的，经常是男女儿童在一起游戏，即使有时分出性别，也不是由于性别意识本身造成的，而是由于在兴趣方面存在差异。

进入初中以后，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣。但是，在最初阶段，他们对于异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表达，或者在异性同学面前表露出一种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同学的轻视；或者以一种不友好的方式攻击对方。总之，从表面上看，他们并不相互接近，而是相互排斥。

到初中阶段的后期，男女生之间逐渐开始融洽相处。而且，在一些男生与女生心中，会有一位自己所喜爱的异性朋友。调查表明，女生一般对那些举止自然、友好、不粗鲁、有活力的男生更容易产生好感；男生一般对那些仪表好、文雅、活泼的女生易产生好感。但男女生一般都不将这种情感公开出来，在许多情况下，只是一个永久的秘密。因为，随着时间的流逝，随着他们各方面的发展与成熟，随着价值观念的不断变化和调整，产生于初中阶段的这种情感很可能就渐渐地淡化下去了，甚至完全消失。

所以，初中阶段男女同学之间的爱慕之情是很稚嫩的，缺乏牢固的基础，很少有保持下来并最终发展为爱情和婚姻的。但是，只要处理得当，控制在相当有限的程度内，这种感情也有一定的意义。当一个初中生喜欢上一个异性同学时，他(她)自然也希望对方能接受自己，于是就能更加自觉地按照一个好少年的标准，尽可能地去完善自己，从而促进各方面的发展。然而，如果这种关系无限度的发展，就会妨碍初中生的正常进步。

(四)与父母关系的变化

家庭是社会的基本细胞，父母是影响儿童早期成长的重要人物，在童年期以前儿童的眼光里，父母的形象至高无尚，他们对父母既尊重又信任。

进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化。

这种变化表现在许多方面。如：

1．情感上的脱离

初中生由于在情感上有了其他的依恋对象，与父母的情感便不如以前亲密了。

2．行为上的脱离

初中生要求独立的愿望十分强烈，在行为上反对父母对他们的干涉和控制。

3．观点上的脱离

初中生对于任何事件都喜欢自己进行分析和判断，不愿意接受现成的观念和规范。因此，他们对于以前一贯信奉的父母的许多观点都要重新审视，而审视的结果与父母意见常常不一致。

4．父母的榜样作用削弱

随着初中生生活范围的扩大，会有其他成人形象通过各种途径进入他们的心目中，这些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，随着初中生思维水平和认识能力的提高，会逐渐发现存在于父母身上的，过去却未曾觉察的某些缺点，这也会削弱父母的榜样作用。

(五)与教师关系的变化

在小学阶段，大部分儿童与教师的关系都是比较友好的。一般来说，小学生们可以接受任何一种类型的教师。

初中生不盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。例如，对于他们所喜爱的教师负责的科目，会努力去学习；对于这位教师所提出的各种要求，会十分认真地去执行；对于这位教师提出的各种意见和看法，会毫不怀疑地去接受和吸取等等。

同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态度。

五、初中生的消极心境

心理学家认为，人类个体要达到身心和谐，就必须完成心理整合过程。心理整合过程至少包括以下两个环节：

第一、持续性环节。通过这个环节个体能意识到现在的我是由过去的我发展变化而来的，自己的现在和将来的一切都是在过去的基础上发展起来的。

第二、统一性环节。通过这个环节个体能意识到自己是一个各方面统一、协调的整体。

一般认为，个体要到25岁，甚至再晚一些，才能完成这种心理整合任务，达到心态的稳定和平衡。

初中生随其生理上发生的巨大变化，在心理整合的持续性环节和统一性环节上都出现了暂时的混乱，结果导致了他们不能很好地接纳自己，出现一些消极心境。

(一)烦恼突然增多

进入初中后，许多新的问题接踵而来，使初中生难以在短时间内适应，增添了许多烦恼。

1．不知道应该以何种姿态出现于公众面前

外观形象的变化，使初中生产生要改变自己在别人心目中形象的迫切需求，但如何改变，应以一个什么样的姿态出现才能得到别人的承认和喜爱，对许多类似的问题，他们找不到满意的答案。

2．与父母的关系出现裂痕

初中生越发感到父母不能理解他们的想法，而且他们的某些愿望及要求还常遭受来自于父母的阻止和干涉，由此而造成他们与父母感情的疏远。怎样才能争得父母的理解和支持?怎样才能将与父母的关系再度恢复到儿童时期那种亲密的程度?与父母关系的不融洽到底是谁的过错等问题也常常困扰着初中生们。

3．不知如何保持或确立自己在同伴人之中应有的地位

在这个问题上通常有两种情况。一种情况是，某些初中生在小学时各方面的表现都很突出，一向是同龄人中的优秀者。但进入初中之后，由于许多原因，在同伴中的地位相对降低了，这使他们难以接受，强烈希望能在同伴中维持自己过去曾拥有的优越地位，但很困难。

另一种情况是，某些初中生过去在同龄人中未曾有过优越的地位，但在当时，他们对此似乎没有太深的消极感受。进入初中后，随着自我意识的高涨，初中生增加了获得自尊的需要，他们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。这种愿望困扰着那些从没有过上述切身体验，而且各方面能力略显不足的学生。

(二)孤独

心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对之的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。

从青春期开始的“心理上的断乳”，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。初中生的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格。因此，就产生一种孤独的心境。

(三)压抑

压抑也是在初中生中普遍存在的一种心理状态。压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。

随着年龄的增长，初中生产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际；有时是由于社会上的阻力或父母的限制；也有时是由于自身经验不足而导致失败。因而，初中生的自尊心易受到打击，但又有争强好胜的冲动，在这种矛盾的情形下，常常处于压抑的心境。

当然，除上述所列出的几种心境外，初中生也具有一些积极的心境，例如，憧憬就是存在于该阶段中很典型的积极性心境。但总体来讲，在初中这个年龄阶段个体的心境中，消极成份占有很大的比例。因此，特别需要父母及社会其他教育力量予以悉心指导和帮助。

要与学生多沟通，多听他的意见，他想说什么你不让他说他会很委屈，最好与他成为朋友~~

Ⅹ 青春期少女脾气暴躁怎么办

随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母及同伴的关系等诸多方面。总体来讲，初中生个性的特点有二，其一是不平衡性；其二是极端性或偏执性。

一、自我意识高涨

许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期。

在个体进入青春期以前，曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，其年龄大约在1至3岁，是以儿童可以用代词“我”来标志自己为重要特点的。在接下来的若干年时间里，儿童的自我意识虽然仍在继续发展着，但发展的速度则是相对平缓和稳定的。

进入青春期后，由于身体的迅速发育，使初中生很快出现了成人的体貌特征。因为这种生理上的变化发生得过于突然，使他们在持有一种惶惑感觉的同时，自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，从而导致自我意识的第二次飞跃。其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。“我到底是个怎么样的人?”“我的特征是什么?”“别人喜欢我，还是讨厌我?”等一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中，这种倾向在其作文及日记中常可以清楚地观察到，例如，同是以“我看到了什么”为内容的作文，小学生是纯粹地描述客观世界的景象，而初中生虽然仍对客观世界进行描述，但在他们的描述中，却带有十分浓重的个人情绪情感基调，在作文中更突出了个人的喜好、烦恼和憧憬等。

又如，同是记日记，在小学生的日记中，主要记述的是当天发生的事情以及自己对此的肤浅认识；而且记日记的态度也不自觉，经常是在老师和家长的强迫之下去完成；对于日记的保密程度也无过高要求，甚至有时主动提供给别人看。日本心理学家的调查表明，初中生的日记发生了明显的变化，首先是在日记内容上发生了很大变化，初中生的日记更侧重于阐发自己的体会和感受，这些体会和感受直接来自于自我观察、自我反省、自我批评以及自我期望等；其次，初中生记日记的态度也是自觉自愿的，真正出自于表达思想及宣泄情绪的内心需要；第三个变化是，他们开始将日记作为自己的绝对秘密，细心加以保管，不许别人翻看。初中生日记特点的变化，表明他们的内心世界逐渐丰富，经常沉浸在关于“我”的思考和感受中。也恰是由于这一点，导致了他们个性上的主观偏执性。

初中生个性上的主观偏执性表现为，一方面，他们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们，因此，当听到别人在低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果某位老师多看了他一眼，就会认为是自己做错了什么……总之，他们觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经过敏。

初中生这种突然高涨的自我意识，使得其个性出现了暂时的不平衡性。

二、反抗心理

反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。

(一)反抗心理产生的原因

自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。

中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。生理学家曾指出，只有当中枢神经系统的功能与身体外周相应部分的活动达到协调时，个体的身心方能处于和谐状态。但生理学的调查表明，在青春期刚刚起步时，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，但性腺的机能尚未成熟，两者尚不协调（〔苏〕T·B·鲍里索夫编，刘洪芝译：《少年身心发育之路》，世界知识出版社，1985年版）。其结果表现为，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使初中生对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反应过于强烈。

在正常情况下，外界的刺激强度与神经系统的反应之间存在着一定的依存性，两者应是相互协调的。但在初中阶段，这种依存关系受到了影响，致使初中生对于较弱的刺激，也给予很强烈的反应。常因区区小事而暴跳如雷。

独立意识是初中生产生反抗心理的第三个原因。初中生迫切地要求享有独立的权利，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的爱抚视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上独立的感觉，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说初中生的反抗心理，在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己已是成熟的个体。

(二)反抗心理的表现

在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期。第一反抗期出现于2岁到4岁之间，几乎与自我意识发展的第一个飞跃期重叠。这时期儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。

第二反抗期则出现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的，例如，希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。

初中生一般在下列一些具体情况下易出现反抗行为：

第一，独立意识受到阻碍。初中生内心的独立要求很强烈，但父母却没有这种思想准备或尚未来得及适应这种情况，仍以过去那种十分关怀的态度对待他们，结果导致反抗行为。

第二，自主性被忽视或受到妨碍。如父母不听取初中生的意见，将他们一味地置于支配从属的地位。

第三，当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感。

第四，当成人强迫初中生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受，表现出对抗的倾向。

初中生的反抗方式也是多样化的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式相对抗，常有以下几种具体表现：

1．态度强硬、举止粗暴

有相当一部分初中生，是以一种“风暴式”的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息之后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。

2．漠不关心，冷淡相对

初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。这种情况常出现于性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞予以反抗的对象，但却采取一种漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见置若罔闻。这种反抗态度和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固执性。

3．反抗的迁移性

初中生反抗行为的迁移性是指，当某一人物的某一方面的言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物的方方面面，甚至将这个人全部否定；同样，当某一成人团体中的一个成员不能令他们满意时，他们就倾向于对该团体中的所有成员均予以排斥。这种反抗的迁移性，常使初中生在是非面前产生困惑，在情绪因素的左右下，他们常常会将一些正确的东西排斥掉，这给他们成长带来不利。

三、情绪表现的矛盾性特点

在初中生的情绪表现中，也充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。随着初中生心理能力的发展和生活经验的扩大，其情绪的感受和表现形式不再象以往那么单一了，但还远不如成人的情绪体验那么稳定，表现出明确的两面性。

(一)强烈、狂暴性与温和、细腻性共存

初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，有人曾用“疾风暴雨”一词来形容这时期个体情绪强烈的特点。同样一个刺激，在他们那里所引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震撼人心的程度。

但初中生的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。

所谓情绪的温和性，是指个体的某些情绪是在文饰之后， 以一种较为缓和的形式表现出来。与幼年和童年期的儿童相比，初中生已经积累了较多的经验，了解了不同的情绪在人际关系中具有不同作用的事实，因此，他们的情绪表达已不很开放和充分，并能适当控制某些消极情绪，或对某种情绪予以文饰，以相对缓和的形式表现。

所谓情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致的特点。初中生已逐渐克服了儿童时期情绪体验的单一性和粗糙性，情绪表现变得越发丰富和细致，而且，有些情绪感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了许多主观因素。例如，当许多初中生在阅读了一部文艺作品之后，会长时间地沉浸在某种情绪之中，这种情绪不单纯来自于书中的内容，还有相当一部分是通过他们的主观思考和遐想而派生出来的较为复杂的情绪和情感体验。

(二)情绪的可变性和固执性共存

情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。情绪的这种特点一般是由于情绪体验不够深刻而造成的，初中生们尽管在表面上情绪表现的强度很大，但体验的深度并不与此成正比，一种情绪容易被另一种情绪所取代。

情绪的固执性，是指情绪体验上的一种顽固性，由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，因而带来了情绪上的固执性。例如，一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。

(三)内向性和表现性共存

情绪的内向性，是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合，可将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心中不予表现。

情绪的表现性，是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上了表演痕迹。初中生在团体中有时为了从众或其他一些想法，会将某种原本的情绪加上一层表演的色彩。在情绪的表露上失去了童年时那种自然性，带有了造作痕迹。

四、人际交往上的新特点

初中生在结交朋友方面，也显示出与童年完全不同的特点。

这些新特点主要表现于以下几个方面。

(一)逐渐克服了团伙的交往方式

童年期的儿童在结交朋友方面最明显的特点是交朋友上的团伙现象，表现为6、7个儿童经常在一起交往和游戏。在这种交往中，儿童们感到了身心自由和愉快。因此，就交友的方式来说，小学时代是团伙的时代。到了小学高年级，这种交友的团伙形式就已发展到了顶点，然后就逐渐趋于解体，被新的交往形式所取代。

进入青春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和焦躁。他们需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的团伙形式是不具备这种功能的。因此，他们交友的范围逐渐缩小了，初中生最要好的朋友一般是一至两个。他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦闷和烦恼，③性格相近，④在许多方面能相互理解等。初中生好友之间一般为相同的性别，这一阶段朋友之间的关系也是十分密切的，所建立起的友谊相对稳定和持久。

(二)朋友关系在初中生的生活中日益重要

不同年龄阶段的个体，生活于其中的人际关系的场所不尽相同，感情所指向的对象也有区别。

幼儿主要与家庭中的各个成员构成一种心理上的交往关系。

小学儿童虽已有了自己所喜爱的同龄朋友，但在感情上仍十分依赖父母。

进入中学后，初中生将感情的重心逐渐偏向于关系密切的朋友。陈梅曾以我国小学生、初中生和大学生为被试，进行了一项调查。问卷中的问题之一是：“你平时将自己内心想的事经常对谁讲?”并要求被试将所列对象按其重要程度排出顺序，小学生对此的反应是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反应则是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不难看出，朋友关系在初中生的心目中显得日益重要（陈梅：《儿童与青少年的交友需要及团组特征》，《心理科学》，1991年）。

初中生对交朋友的意义也有了新的认识。他们认为：朋友之间应该能够同甘苦、共患难，能够从对方得到支持和帮助。因此，他们对朋友的质量产生了特殊的要求，认为朋友应该坦率、通情达理、关心别人、保守秘密。在初中生的日常交往中，好朋友之间往往彼此公开自己认为最重要、最秘密的事。这种交流对初中生心理的发展是有积极意义的，能够使他们通过别人更好地认识到自己内心世界所发生的一切，更好地了解自己。

观点和行动上的一致，也是初中生朋友之间心理接近的重要条件之一。在某些场合下，好朋友之间经常要制定出一个一致的行动方针，若违反了方针，就要受到严厉的遣责。他们认为，能否忠于协议、忠于朋友是衡量友谊的十分重要的尺度。

初中生在交友上还有一个多层次的特点，随着他们志趣和爱好发展得越来越广泛，内心生活越发丰富，就越难在一个朋友身上满足自己各方面的需求。所以，他们可能与某一个朋友的交往只限于某一方面的兴趣，而与另一个朋友的交往又只限于另一方面的兴趣。

初中阶段朋友之间的友谊比以后各年龄段朋友之间的友谊更直率，更易被观察到。男生之间的友情强度较大，而女生之间的友情却表现得更温和、更细腻。

初中生的朋友关系对于发展他们的各种心理水平和情绪的稳定性是非常重要的。有了朋友，他们会表现得更热情、更积极、更富有信心和勇气，更好地发展各种社会性能力。

(三)与异性朋友之间的关系

在幼儿期和童年期，儿童们的交往一般是不分性别的，经常是男女儿童在一起游戏，即使有时分出性别，也不是由于性别意识本身造成的，而是由于在兴趣方面存在差异。

进入初中以后，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣。但是，在最初阶段，他们对于异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表达，或者在异性同学面前表露出一种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同学的轻视；或者以一种不友好的方式攻击对方。总之，从表面上看，他们并不相互接近，而是相互排斥。

到初中阶段的后期，男女生之间逐渐开始融洽相处。而且，在一些男生与女生心中，会有一位自己所喜爱的异性朋友。调查表明，女生一般对那些举止自然、友好、不粗鲁、有活力的男生更容易产生好感；男生一般对那些仪表好、文雅、活泼的女生易产生好感。但男女生一般都不将这种情感公开出来，在许多情况下，只是一个永久的秘密。因为，随着时间的流逝，随着他们各方面的发展与成熟，随着价值观念的不断变化和调整，产生于初中阶段的这种情感很可能就渐渐地淡化下去了，甚至完全消失。

所以，初中阶段男女同学之间的爱慕之情是很稚嫩的，缺乏牢固的基础，很少有保持下来并最终发展为爱情和婚姻的。但是，只要处理得当，控制在相当有限的程度内，这种感情也有一定的意义。当一个初中生喜欢上一个异性同学时，他(她)自然也希望对方能接受自己，于是就能更加自觉地按照一个好少年的标准，尽可能地去完善自己，从而促进各方面的发展。然而，如果这种关系无限度的发展，就会妨碍初中生的正常进步。

(四)与父母关系的变化

家庭是社会的基本细胞，父母是影响儿童早期成长的重要人物，在童年期以前儿童的眼光里，父母的形象至高无尚，他们对父母既尊重又信任。

进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化。

这种变化表现在许多方面。如：

1．情感上的脱离

初中生由于在情感上有了其他的依恋对象，与父母的情感便不如以前亲密了。

2．行为上的脱离

初中生要求独立的愿望十分强烈，在行为上反对父母对他们的干涉和控制。

3．观点上的脱离

初中生对于任何事件都喜欢自己进行分析和判断，不愿意接受现成的观念和规范。因此，他们对于以前一贯信奉的父母的许多观点都要重新审视，而审视的结果与父母意见常常不一致。

4．父母的榜样作用削弱

随着初中生生活范围的扩大，会有其他成人形象通过各种途径进入他们的心目中，这些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，随着初中生思维水平和认识能力的提高，会逐渐发现存在于父母身上的，过去却未曾觉察的某些缺点，这也会削弱父母的榜样作用。

(五)与教师关系的变化

在小学阶段，大部分儿童与教师的关系都是比较友好的。一般来说，小学生们可以接受任何一种类型的教师。

初中生不盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。例如，对于他们所喜爱的教师负责的科目，会努力去学习；对于这位教师所提出的各种要求，会十分认真地去执行；对于这位教师提出的各种意见和看法，会毫不怀疑地去接受和吸取等等。

同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态度。

五、初中生的消极心境

心理学家认为，人类个体要达到身心和谐，就必须完成心理整合过程。心理整合过程至少包括以下两个环节：

第一、持续性环节。通过这个环节个体能意识到现在的我是由过去的我发展变化而来的，自己的现在和将来的一切都是在过去的基础上发展起来的。

第二、统一性环节。通过这个环节个体能意识到自己是一个各方面统一、协调的整体。

一般认为，个体要到25岁，甚至再晚一些，才能完成这种心理整合任务，达到心态的稳定和平衡。

初中生随其生理上发生的巨大变化，在心理整合的持续性环节和统一性环节上都出现了暂时的混乱，结果导致了他们不能很好地接纳自己，出现一些消极心境。

(一)烦恼突然增多

进入初中后，许多新的问题接踵而来，使初中生难以在短时间内适应，增添了许多烦恼。

1．不知道应该以何种姿态出现于公众面前

外观形象的变化，使初中生产生要改变自己在别人心目中形象的迫切需求，但如何改变，应以一个什么样的姿态出现才能得到别人的承认和喜爱，对许多类似的问题，他们找不到满意的答案。

2．与父母的关系出现裂痕

初中生越发感到父母不能理解他们的想法，而且他们的某些愿望及要求还常遭受来自于父母的阻止和干涉，由此而造成他们与父母感情的疏远。怎样才能争得父母的理解和支持?怎样才能将与父母的关系再度恢复到儿童时期那种亲密的程度?与父母关系的不融洽到底是谁的过错等问题也常常困扰着初中生们。

3．不知如何保持或确立自己在同伴人之中应有的地位

在这个问题上通常有两种情况。一种情况是，某些初中生在小学时各方面的表现都很突出，一向是同龄人中的优秀者。但进入初中之后，由于许多原因，在同伴中的地位相对降低了，这使他们难以接受，强烈希望能在同伴中维持自己过去曾拥有的优越地位，但很困难。

另一种情况是，某些初中生过去在同龄人中未曾有过优越的地位，但在当时，他们对此似乎没有太深的消极感受。进入初中后，随着自我意识的高涨，初中生增加了获得自尊的需要，他们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。这种愿望困扰着那些从没有过上述切身体验，而且各方面能力略显不足的学生。

(二)孤独

心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对之的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。

从青春期开始的“心理上的断乳”，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。初中生的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格。因此，就产生一种孤独的心境。

(三)压抑

压抑也是在初中生中普遍存在的一种心理状态。压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。

随着年龄的增长，初中生产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际；有时是由于社会上的阻力或父母的限制；也有时是由于自身经验不足而导致失败。因而，初中生的自尊心易受到打击，但又有争强好胜的冲动，在这种矛盾的情形下，常常处于压抑的心境。

当然，除上述所列出的几种心境外，初中生也具有一些积极的心境，例如，憧憬就是存在于该阶段中很典型的积极性心境。但总体来讲，在初中这个年龄阶段个体的心境中，消极成份占有很大的比例。因此，特别需要父母及社会其他教育力量予以悉心指导和帮助。