大学生视角梗

A. 大学生出来吧是什么梗

没有什么梗，字面上的意思。

近年来，有关大学生体育锻炼的新闻之所以经常引发关注，其现实背景在于当下青少年体质的现状并不乐观。为此，教育部门和高校出台了一系列措施，想方设法推动大学生加强体育锻炼，但实施过程有时并不顺利。

比如，有高校为督促学生锻炼，规定“体测不达标，不发毕业证”。部分学生对这类严格规定颇有微词。但其实体测的标准要求并不高，要达标并不需要学生具备多高的运动天赋或刻苦训练，一般只需坚持参加必要的体育运动就可达到。

假如一个大学生基本不怎么进行体育锻炼，想要达标自然有困难。相比之下，南开大学的做法带来了一个重要启示：就提升大学生参加体育锻炼的积极性、养成良好运动习惯而言，正向激励法值得探索，有利于让学生积极自发地动起来，并在学校形成热爱锻炼、崇尚运动的良好整体氛围。

B. 朋友评论我照片男朋友视角，怎么回复，是什么梗

给予适当的评价,或者是发一个你的照片给他,也可以发那种动态表情,来表达你的心情,更生动形象可爱。望采纳。

C. 从一个大学生的角度看：大学生为什么就业难

大学生十年猛增四倍，代表委员热议中国高等教育规模已超过俄罗斯、印度和美国，高居世界第一。但是，2005年至2007年，分别为307万、377万、495万的全国大学毕业生平均就业率仅70％，新的失业群体正在形成。

“过剩”背后的“短缺”

一方面，大学生的就业犹如镜花水月；另一方面，每年全国劳动力供求缺口仍在1300万至1400万人。这种不正常的“短缺”表明高校毕业生结构性矛盾更加突出。

全国政协委员、中国科技大学校长朱清时说，现在在校学生人数跟1998年比，已经增加了4倍还多，但现在高等教育的专业设置跟1998年几乎差不多，这就意味着现在有4个同样专业的毕业生要去竞争同一个工作位置。

“不少高校更愿意设置培养成本相对较低的专业，如数学、会计等专业，而那些培养成本较高的专业，不少高校却不愿设置。”全国人大代表、淮北煤炭师范学院教授余敏辉介绍，目前全国开设新闻传播专业的院校有661所，一年内增加了约200所。据保守统计，目前新闻学类专业点的在校生约13万人，而全国领有记者证的新闻工作者人数约为15万人。新闻传播教育发展超常规，专业点过多过滥，就业难成了普遍问题。

大学生“有业不就”

“目前，大学生就业结构性矛盾突出地体现为区域不均衡，大量毕业生过分集中在东部地区和城市，都把目光盯在城市、党政机关、国有企业等，而对于非公有制企业、尤其是农牧区基层，却鲜有兴趣。中西部地区、广大的基层面临着人才匮乏又难以吸引毕业生的窘境，从而存在着‘无业可就’和‘有业不就’的矛盾。”全国人大代表、安徽安庆市委书记朱读稳忧虑地说。

余敏辉代表说建议政府能出台“上岗退费”“就业退税”等措施，促进大学生就业。

莫与下岗工抢饭碗

近年来，一些大学生通过自主创业，实现了就业并成就了事业。“但是，值得注意的是，不少大学生创业所从事的技术含量不高，有的因为缺乏抗风险能力半途而废。最近，温州瓯海工商分局南白象工商所公布的大学生个体工商户登记显示：2005年至今，八成创业不到一年就偃旗息鼓。项目少、资金少，涉及的行业绝大部分是技术含量偏低的文具、家教信息服务等，造成企业生命力不强，缺乏市场竞争力。”全国人大代表、郑州大学党委书记郑永扣说。

他说：“改变这一现状，必须加强对毕业生创业的指导。高等院校要切实在创新能力、创新精神、创新素质的培养上下功夫，使学生学会如何通过创业给自己做饭碗，而不是到人才市场与下岗工人抢饭碗。”

D. 王自健的今晚80后脱口秀为什么总是拿上海交大做梗

80后脱口秀的史炎经常在节目中说自己是上海交大毕业的引发了很多人的关注，很多观众会好奇，80后脱口秀史炎为什么老说自己是上海交大的？下面，我们一起了解一下80后脱口秀史炎老说自己是上海交大的原因吧。

80后脱口秀史炎老说自己是上海交大的原因

我觉得吧，一方面是史炎前辈对交大的热爱，另一方面也是让人们能有一种条件反射——从“史炎？是谁来着？”到“史炎？哦，交大毕业的那个学霸啊。挺有意思的，上次讲了……”

宣传了母校，又提升了自己的“辨识度”，岂不美哉？

对于自己老提上海交大毕业史炎是这么回应的：

对于《今晚80后脱口秀》这个节目来说，最高票的回答已经说得很明白了——交大就是我的一个标签，有助于个人形象的建立和段子创作。在这个视角之下，“史炎是交大的”和“建国打蛋蛋”“池子没上过大学”“王自健怕老婆”“海源穷了十八代”没什么区别，就是一个固定的梗。为节目组提供一个稳定的笑点输出。

对于我个人而言，我说一句让大家笑话的话：我之所以整天说交大就是出于我对母校的感情——真不是要拽，就是单纯的出于爱。这个跟节目无关，我在大学的时候就对交大的历史特别感兴趣，前前后后买了很多交史相关的书籍，2011年开始我自己在上连载过#交大往事#段子，2012年我的第一场个人脱口秀专场就叫《交大往事》，在新东方当老师的那些年，给学生讲的段子很多也都是交大。母校每年4月8日校庆，我一定会在社交网络上发祝福...

80后脱口秀史炎和思文的关系

昨晚和蛋蛋池子思文等人去参观了史炎老师传说中位于上海市中心140平的大房子，我们对市中心的空气质量太差，网球又不会打网球场完全是浪费，房子太大导致wifi信号都不好，屋里书太多根本看不过来，厨房太干净没人做饭高档厨具简直就是摆设等若干问题没有一点嫉妒心地提出了自己的批评意见，最后实在太晚了才带着这房子确实不行的心情依依不舍地离开了。

E. 我是大学生是什么梗

即你这东西卖吗，我是学生。价格大砍一刀，或者你贴邮费白送我其梗来源于卖家与学生的交易，很多人打出学生身份，要求卖家以极低价或者不要钱和他们交易物品，名为买卖，实为网络乞讨。

一般可出现在交易场景或者有人分享一些好物件的时候，评论区可见，多为调侃。不会真有人想白嫖别的的心血之物吧。

从小爸妈就教育我们，出去砍价时，一定要运用好自己的身份。一句“我是学生，我的钱不多”，可以勾起商家的同情心，从而获得便利。

就算你平时在外面不好意思砍价，只要在闲鱼上把这句话运用的出神入化，有理有据，你不仅能砍价成功，运气好还能要个包邮。

面对学生党，再铁石心肠的卖家都要暂避其锋芒，“学生哥”三个字在网路上，甚至能让一个具有成熟划价体系的大妈甘拜下风。

自古以来，就地还价，天经地义。这不仅是一种乐趣，也是交易中的一部分。小刀怡情，大刀伤人。面对那些带着诚意而来，礼貌又不太离谱的还价，多数卖家还是愿意接上一两招的。

毕竟，谁还不是从一穷二白的学生时代走过来的呢？

F. 从大学生的视角,谈谈"一带一路"的战略意义

大学是人生的关键阶段。这是因为，进入大学是你终于放下高考的重担，第一次开始追逐自己的理想、兴趣。这是你离开家庭生活，第一次独立参与团体和社会生活。这是你不再单纯地学习或背诵书本上的理论知识，第一次有机会在学习理论的同时亲身实践。这是你第一次不再由父母安排生活和学习中的一切，而是有足够的自由处置生活和学习中遇到的各类问题，支配所有属于自己的时间。 大学是人生的关键阶段。这是因为，这是你一生中最后一次有机会系统性地接受教育。这是你最后一次能够全心建立你的知识基础。这可能是你最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。这也许是你最后一次能在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。 大学是人生的关键阶段。在这个阶段里，所有大学生都应当认真把握每一个“第一次”，让它们成为未来人生道路的基石；在这个阶段里，所有大学生也要珍惜每一个“最后一次”，不要让自己在不远的将来追悔莫及。在大学四年里，大家应该努力为自己编织生活梦想，明确奋斗方向，奠定事业基础。 大学四年每个人都只有一次，大学四年应这样度过…… 自修之道：从举一反三到无师自通 记得我在哥伦比亚大学任助教时，曾有位中国学生的家长向我抱怨说：“你们大学里到底在教些什么？我孩子读完了大二计算机系，居然连VisiCalc[1] 都不会用。” 我当时回答道：“电脑的发展日新月异。我们不能保证大学里所教的任何一项技术在五年以后仍然管用，我们也不能保证学生可以学会每一种技术和工具。我们能保证的是，你的孩子将学会思考，并掌握学习的方法，这样，无论五年以后出现什么样的新技术或新工具，你的孩子都能游刃有余。” 她接着问：“学最新的软件不是教育，那教育的本质究竟是什么呢？” 我回答说：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。 我当时说的这句话来自教育家B. F. Skinner的名言。所谓“剩下来的东西”，其实就是自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。大学不是“职业培训班”，而是一个让学生适应社会，适应不同工作岗位的平台。在大学期间，学习专业知识固然重要，但更重要的还是要学习独立思考的方法，培养举一反三的能力，只有这样，大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。我认识的不少在中国读完大学来美国念研究生的朋友。他们认为来美国后，不论是学习，工作还是生活他们最缺乏的是独立思考的能力因为在国内时他们很少独立思考和独立决策。 上中学时，老师会一次又一次重复每一课里的关键内容。但进了大学以后，老师只会充当引路人的角色，学生必须自主地学习、探索和实践。走上工作岗位后，自学能力就显得更为重要了。微软公司曾做过一个统计：在每一名微软员工所掌握的知识内容里，只有大约10%是员工在过去的学习和工作中积累得到的，其他知识都是在加入微软后重新学习的。这一数据充分表明，一个缺乏自学能力的人是难以在微软这样的现代企业中立足的。 自学能力必须在大学期间开始培养。许多同学总是抱怨老师教得不好，懂得不多，学校的课程安排也不合理。我通常会劝这些学生说：“与其诅咒黑暗，不如点亮蜡烛”。 大学生不应该只会跟在老师的身后亦步亦趋，而应当主动走在老师的前面。例如，大学老师在一个课时里通常要涵盖课本中几十页的信息内容，仅仅通过课堂听讲是无法把所有知识学通、学透的。最好的学习方法是在老师讲课之前就把课本中的相关问题琢磨清楚，然后在课堂上对照老师的讲解弥补自己在理解和认识上的不足之处。 中学生在学习知识时更多地是追求“记住”知识，而大学生就应当要求自己“理解”知识并善 于提出问题。对每一个知识点，都应当多问几个“为什么”。一旦真正理解了理论或方法的来龙去脉，大家就能举一反三地学习其他知识，解决其他问题，甚至达到无师自通的境界。 事实上，很多问题都有不同的思路或观察角度。在学习知识或解决问题时，不要总是死守一种思维模式，不要让自己成为课本或经验的奴隶。只有在学习中敢于创新，善于从全新的角度出发思考问题，学生潜在的思考能力、创造能力和学习能力才能被真正激发出来。 《礼记·学记》上讲：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。也就是说，大学生应当充分利用学校里的人才资源，从各种渠道吸收知识和方法。如果遇到好的老师，你可以主动向他们请教，或者请他们推荐一些课外的参考读物。除了资深的教授以外，大学中的青年教师、博士生、硕士生乃至自己的同班同学都是最好的知识来源和学习伙伴。每个人对问题的理解和认识都不尽相同，只有互帮互学，大家才能共同进步。 有些同学曾告诉我说，他们很羡慕我在读书时能有一位获得过图灵奖的大师传道授业。其实，虽然我非常推崇我的老师，但他在大学期间并没有教给我多少专业知识。他只是给我指明了大方向，让我分享他的经验，给我提供研究的资源，并教我做人的方法。他没有时间也没有必要指导我学习具体的专业知识。我在大学期间积累的专业知识都是通过自学获得的。刚入门时，我曾多次红着脸向我的师兄请教最基本的知识内容，开会讨论时我曾问过不少肤浅的问题，课余时间我还主动与同学探讨、切磋。“三人行必有我师”，大学生的周围到处是良师益友。只要珍惜这些难得的机会，大胆发问，经常切磋，我们就能学到最有用的知识和方法。 大学生应该充分利用图书馆和互联网，培养独立学习和研究的本领，为适应今后的工作或进一步的深造做准备。首先，除了学习老师规定的课程以外，大学生一定要学会查找书籍和文献，以便接触更广泛的知识和研究成果。例如，当我们在一门课上发现了自己感兴趣的课题，就应当积极去图书馆查阅相关文献，了解这个课题的来龙去脉和目前的研究动态。熟练和充分地使用图书馆资源，这是大学生特别是那些有志于科学研究的大学生的必备技能之一。读书时，应尽量多读一些英文原版教材。有些原版教材写得深入浅出，附有大量实例，比中文教材还适于自学。其次，在书本之外，互联网也是一个巨大的资源库，大学生们可以借助搜索引擎在网上查找各类信息。“开复学生网”开通半年以来，我发现很多同学其实并没有很好地掌握互联网的搜索技巧，有时他们提出的问题只要在搜索引擎中简单检索一下，就能轻易找到答案。还有些同学很容易相信网上的谣言，而不会利用搜索引擎自己查考、求证。除了搜索引擎以外，网上还有许多网站和社区也是很好的学习园地。 自学时，不要因为达到了学校的要求就沾沾自喜，也不要认为自己在大学里功课好就足够了。在二十一世纪的今天，人才已经变成了一个国际化的概念。当你对自己的成绩感到满意时，我建议你开始自学一些国际一流大学的课程。例如，美国麻省理工学院（MIT）的开放式课程已经在网上无偿发布出来，大家不妨去看看MIT的网上课程，做做MIT的网上试题。当你可以自如地掌握MIT课程时，你就可以更加自信地面对国际化的挑战了。 总之，善于举一反三，学会无师自通，这是大学四年中你可以送给自己的最好的礼物

G. 学生视角是什么梗 从学生视角看地方高校英语课堂教学

一、认识学生特征
（1）感知方式
学生通过“视、听、动”来感知外界事物。教师布置作业的作业方式不同。其一，教师把作业展示在黑板上，让学生自己看作业。尽管学生看着作业，却什么也没看见，视而不见。其二，教师讲明作业，尽管学生听着，却跟没听见一样，听而不闻。其三，有些学生的活动能力很强。某位学生在国内考英语四级，怎么考考不过关。可是到了国外，她在语言交流方面一点都不受阻碍。为什么国外课堂教学中学具非常丰富？就是考虑到学生感知方式不同，找到他们擅长的学习方式。从而有效学习。
（2）知觉风格
场依存的学生与场独立的学生学习内容和学习方式不同。场依存的人依赖于场，适合学习人文社会类学科，适合用情境教学法。场独立的人有主观独立的判断思维，适合学习理工科，适合用集中学习法。因此，无论是讲授法，还是发现法教学都应该因人而异、因环境而异、因学习内容而异。
（3）理性水平
教育匹配模式：如果学生的理性水平低，则采用严密的结构组织教学；
如果学生的理性水平高，则采用松散的结构组织教学。
（4）解决问题
解决问题分为冲动型和沉思型。学生回答问题时，有很多学生会很冲动，立刻举手回答，却说不出答案。而有些沉思型学生，即使知道了答案，仍默默地坐着，不举手回答。教师应该研究学生回答错误的原因，做针对性指导。或者让那些沉思型学生展示自己的解题思路给冲动型学生听。
（5）多元智能
八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，多元智能强调每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识的。
（6）时代特征
12年前。我开了个精彩的主题班会：“有个孩子到饭店，用父母的血汗钱点了一大桌子菜，可他守着不吃不喝。服务员劝，父母劝，谁劝也不吃！饿着肚子离去。请评议。”
“傻瓜———”学生们哄笑。
我不动声色：“这孩子买了车票，却不上车，跟着跑。”
“傻瓜———”学生们大笑。
我也笑了：“他买了新衣，撕得一条条扔掉。”
“傻瓜———”学生大乐。
一切尽在掌握之中，我做出沉痛状：“有个孩子，将父母辛辛苦苦挣来的钱交了学费，买来书本，却整天胡打乱闹，不好好学习，浪费时间。”
“傻———瓜！”同学们回答得很沉重。
我脸上“苦大仇深”，心里却乐开了花。
6年前。我踌躇满志地将这个主题班会搬进了三年级四班。“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃。请评议。”
“减肥呗———”学生们不感兴趣。
我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车。”
“锻炼呗———”懒洋洋地回答。
我勉强笑笑，“买了新装，撕得一条条扔掉。”
“烦呗———”有气无力的回答。
我不再迂回，直奔主题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹。请评议。”
“￥＾＆＊”似是而非的回答。
“什么意思？”我指名经常不交作业的张朋作答。
“可能想当大款，或歌手，嘿嘿。”张朋挠着头皮……
今天我怀着异样的心情，在三年级六班开了这个班会。“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。”
“派儿———”学生们兴奋起来。
我扶扶眼镜：“买了车票，却不上车，跟着跑。”
“帅呆———”学生们手舞足蹈。
“买了名牌服装，撕得一条条扔掉。”
“哇噻———酷毙啦！”学生拍桌子擂杌子。
我直接点题：“交了学费，买来书本，却整天胡打乱闹，不好好学习。”
“耶———新新人类！”异口同声地回答。
我的眼镜跌了下来。
不同时代的三次班会，学生的表现却截然不同。随着时代的发展，学生不再跟着教师设定的路线向前走，而是有了自己不同的观点。因此教师要有洞悉新的契机，善于发现学生的个性特点，引领他们前进。（教师可以问问自己班里的学生，听听他们是如何回答的。）
二、更新教师自我
（1）转变教师角色
知识的传授者——学习的促进者：教师不仅仅要把知识简单转达给学生，更要调动学生主动学习，培养他们学习的能力。
问题的解决者——问题解决顾问：教师怎样帮助学生解决问题？首先，教师要引导学生发现问题，学生明白问题在哪里出错了。而后，启发学生主动向教师提问。最后，教师告诉他们解决问题的方法，并让他们自己动手解决问题。
教学中的演员——教学中的导演：常态课或公开课，教师不能充当演员的角色，一切按照安排好课堂教学步骤教学。这样，恰恰忽略学生自主性发展规律。课堂上，常常出现意想不到的小插曲，教师应该适当地助长这些真相的发展，而不是将其扼杀在摇篮里。
（2）提升教学水平
尝试式教学水平：知道“教什么”，但不知道“怎么教”。
因循式教学水平：知道“教什么”，也知道“怎么教”，不知道“如何有效地教”。
策略式教学水平：知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道“如何有效地教”。
（2）增强自身魅力
威信效应（名人效应）
好感效应：做麻辣（魅力）老师——重塑教师形象：幽默、和蔼，知识丰富，多才多艺、兴趣广泛，装扮时尚，热爱生活，懂得网语，QQ感动学生的老师。
三、改进教学策略
（1）教学刺激符合选择性注意（感知）规律
符合感知规律：强度率（感觉阙限），差异率（姓名、颜色等不易太复杂），活动率（课件、图标活动避免过度），组合率（视觉或听觉上容易混淆的不易放在一起）
（2）教学内容结构化与综合化
结构化：如：“钊”、“楠”等字没有必要要求学生组很多词。

综合化：不断分化与综合贯通。学会分类并组合所学的知识。

（3）教学策略的优化

一心多用，注意分配
声情并茂：语音、语调、表情、肢体语言等。
愉快教学：内啡呔、多巴胺、血清素。
策略指导：缩略法、谐音法、图像法、反思法。
谭教授从教育心理学的视角审视课堂教学。自然、幽默、风趣的讲座让我对枯燥乏味的教育心理学重新燃起了火花。作为一线教师，认识不同学生的特征，更新教师自身的魅力，改进教学策略，对于课堂有效教学有着重要的提升作用。教育心理学是一门值得深究的学问。在教学实践中，教师往往忽略了要结合教育心理学理论基础进行教学。反思自身的教学实践，有许多不足之处，需要结合理论不断改进。

H. 《猎罪图鉴》檀健次男大学生的脸这个梗是什么意思

因为他在这部剧中饰演的是一个画画师，而且每天只会画画，并且有些网友觉得他只要画一幅画，那么就会有一个人被人杀害，所以就会有这个梗的出现。

I. 七成大学生愿意玩梗，能成为社交“快捷键”吗

其实现在很多的大学生都喜欢玩梗，这已经成为大学里的一个常态了，比如我在上大学的时候，我的舍友就特别喜欢market，如果你玩的也玩的比较好的话就容易和他们成为朋友更进行亲密的交谈。因此我认为现在玩儿改成了大学生社交的快捷键。

综上这就是为什么现在很多大学生都普遍喜欢玩梗的最主要原因，其实无非就是大学生容易接受一些新鲜的东西也比较爱社交，所以他们就喜欢天天玩一些梗。其实你如果仔细的发现的话，你身边也是有很多完整的人，而且这样的人都普遍容易交朋友，所以我建议你也是玩梗，这样更容易交朋友。

J. 以一个大学生的视角来阐述国防教育。发到邮箱 Q946923585 急！！！！！！

本文论述了军事课在普通高等学校的地位与作用，主要针对新时期国防教育对青年学生教育的特点及重要意义。军事课在普通高校的开展，体现了我国国防教育不只是国防安全观念意识教育，更重要的是提高青年学生的综合素质教育，使其覆盖社会各个领域，形成良好的社会道德风尚。通过军事课使他们掌握一定的军事基础知识和技能，结合所学专业知识，为改善后备兵员知识结构，为未来高技术局部战争输送高素质后备兵员打下良好的基础。
关键词：军事课 普通高校 国防教育 素质教育
普通高校的军事课，自1985年教育部在部分高校进行大学生军事训练试点以来，不少高校将军事理论课教学和军事技能训练（统称军事课）相结合的国防教育，作为必修课纳入教学计划，随着教育改革的深化和社会主义市场经济对人才需求的变化，国防教育在普通高校中的地位和作用越来越重要。20年来，各高校军事课的开展逐步得到了完善，已经走上了法制化轨道。它对提高学生的综合素质，为国防建设培养高质量预备役技术人才起到了重要作用。
一、普通高校开展军事课在学生素质教育中的地位
根据教育部、总参谋部、总政治部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知要求，军事课列入学校教学计划，军事理论教学时数为36学时，军事技能训练为2-3周，学生成绩记入学生档案。军事课在普通高校虽然属于基本素质教育的范畴，但在整个高等教育体系中它不仅具有“增强全民国防观念，提高全民国防意识”的功能，而且是对学生人生观、价值观、世界观趋于成熟的关键引导，特别是在强手如林的未来世界激烈竞争中，他们必须有坚强的意志，强烈的民族精神才能利于不败之地。所以，军事课在提高学生综合素质方面，具有其他学科所无法替代的地位和作用。
1、学校领导及教师的认同感
多年来实践证明，开展大学生军事课，对大学生进行军事教育不仅使学生学到了一定的军事理论知识和技能知识，同时还培养了学生的组织纪律性和吃苦耐劳的精神，对他们的健康成长起到了良好的作用。另外，各高校把军事课看成是新生入学的第一课，上好这一课将给大学生在校4-5年的学习生活中打下良好的基础，因此，被各高校领导及教师们认同。由于各所高校领导的重视，各部门的积极支持配合，给予了大量人力物力投入，所以军事课在普通高校中充分体现出了它的育人地位和效果。
2、学生的认同感
军训期间学生们能自愿接受紧张而艰苦的军事训练，亲身体验军营生活接受军事锻炼，部队派出的优秀教官进校军训，在完成承训任务的同时，把人民军队的好思想、好作风带进了校园，使同学们有了面对面向解放军学习的机会。解放军严明的组织纪律性和优良作风对同学们产生了直接影响，解放军的良好素质和军人魅力给他们留下了永不磨灭的印象，并建立了深厚友谊。虽然是十几天的军训生活，却能使他们终身难忘，军训后仍然留恋那十几天的军营生活，有人说，“军人的素质是一种永恒”，这足以证明军事课在当代大学生心灵深处的地位和影响。目前社会上一些企事业单位招聘高校学生，把学生是否经过军事教育作为一个优先选择的条件，学生本身也认识到了这一点，所以在军事教育过程中积极主动接受军事训练，认真学习军事理论基础知识争取好的成绩。
3、家长及社会的认同感
家长及社会对高校的学生军事教育给予了大力的支持和认同。家长更希望自己的孩子能通过军事训练改变日常生活中懒散懈怠作风，锻炼他们的意志品德，平衡他们的心态。认为一个人要成就一番事业就必须有坚强的意志，聪明是一种财富，意志则是更大的财富。聪明人办小事，坚强者才能办大事的道理。社会上一些企事业单位招聘高校学生也把学生是否经过军事教育作为一个条件来优先选择，普通高校的军事教育得到了社会各界支持与鼓励，形成了良好社会风气。《2004年中国的国防》白皮书中说：“中国政府多年来开展多种形式的国防教育，提高国防观念。国防教育工作已初步形成政府重视、社会支持、全民参与的良好局面。”由此看出普通高校的国防教育有它素质教育的现实意义，是不可多得的实施人才兴国战略、培养“四有”新人的重要基地。
二、普通高校开展军事课在学生素质教育中的作用
军事课是高校国防教育的重要组成部分，是爱国主义教育的重要内容之一。国防教育与科学文化教育、思想道德教育、心理素质教育等既有联系又有区别。学校的国防教育是通过集中军事训练，上军事理论课和分层次的多种形式国防教育，以及课程之外的国防知识演讲、竞赛、军事夏令营等军体活动来体现的，无论在德育，还是在智育、体育等方面，都为大学生成才提供了一个新的载体。它不仅有助于良好道德的形成，而且拓宽了大学生的知识面，增强了体魄，从这种意义上来说，起到了其它教育形式所不能替代的作用。
普通高校的国防教育内容是按照《通知》要求进行教学的，从教育目的、教育内容和手段及方法上看，国防教育为高校教育注入了活力，当代大学生思想活跃可塑性强，接受能力快，特别是刚迈入大学校门的学生，他们充满对大学的好奇和渴望，大学时期正是世界观、人生观、价值观改造和形成的关键时期。高校的国防教育有着广阔的空间，使学生在军事课程之内接受系统国防教育，充分发挥着国防教育在学生素质教育中的作用。
1、通过基本军事技能训练能磨练他们的意志品质，并提高他们的身体素质和精神面貌。十几年的寒窗苦读使他们长期处于脑力劳动状态，再加上各种主客观因素，普遍存在心理素质脆弱，视力下降，身体素质差等问题。而高校的军事训练是高等教育的组成部分，它集中训练的特点是，严格、紧张、统一、有序。这对于刚刚走出家门的大学生来说是对自我极限的挑战，军事训练很好的培养了他们顽强拼搏和集体主义协作的精神，增强他们的组织纪律观念和集体荣誉感，为他们的大学生活乃至将来的工作生活打下了良好的基础。
2、大学生学习军事理论对完善学生知识结构具有重要作用，每一个国家和民族从自身安全出发，都把自己的最新科技成果运用到国防上，大学生通过学习现代军事科学知识，可以亲身感受到自己所学专业和知识在军事领域中的应用，从而极大的激发他们刻苦学习现代科学文化知识的积极性和自觉性，可以增强勇于向困难挑战，勇攀科学高峰的意识。
3、普通高校的军事课，教学方法和手段先进灵活。目前，高校国防教育基本做到了理论和实践相结合，军事训练和军事理论相结合，利用多媒体教学，结合教学内容及要求制作教学课件，形象生动，增强了学生的感性认识，提供最新最快最先进信息，激发他们的爱国热情。课外国防教育活动灵活多样，知识性与趣味性相结合，使学生产生浓厚兴趣，保证国防教育在高校具有稳定和长效功能。
三、普通高校开展军事课在学生素质教育中具有的深远意义
《国防教育法》指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”在高校开展以学生军训、军事理论课教学和课外多层次多样式国防教育活动，是按照国防教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，是提高学生全面素质的一个重要环节，所以搞好高校国防教育具有深远的意义。
学生是国防建设的后备力量，随着军事高科技的飞速发展，未来战争是技术的抗衡，是人才的较量。而这些人才的培养，仅仅靠军队院校是远远不够的，还必须依靠地方院校来培养。青年学生是社会的重要组成部分，也是最生动最具活力的群体。他们的素质高低，国防观念的强弱，将对社会起到巨大的“辐射”作用。随着我国社会的发展和进步，社会公民绝大多数受过大、中学校教育，据2003年统计表明，全国有1100多所高等院校和11500多所高级中学按照要求开展了学生军训，800多万学生接受军事训练及军事理论基础教育。因此学生军事课开设将在全体公民中形成越来越大的覆盖面，作为后备兵员的储备，对改善现代军队兵员文化、科学技术结构具有重要意义。
学生是祖国的未来，通过学校国防教育所积淀形成的道德行为、意志品德，渗透到社会各个领域，有助于形成良好的社会道德风尚，成为二十一世纪现代化建设的社会主义新人，是一件利国利民关乎国家长治久安的大事。所以，军事课在普通院校开设具有深远的现实意义