本科生导师制利弊
⑴ 为什么要实行本科生导师制
本科生导师制产生背景及原因：
牛津大学导师制最初产生于14世纪，由温切斯特主教威廉·威克姆在他建立的新学院中实行，但当时的导师不授课，仅负责学生的道德和经济等方面事务。那时的牛津大学以本科教育为主，所以这也成为本科导师制的起源。19世纪大学考试制度改革后，导师职业成为学术性职业，在学科教育上指导学生。
最开始的导师教学是一对一的，完全以学生为中心，私人定制。当然，现在本科都成了量产的批发货而非精品定制，所以即便在牛津，一位导师指导的学生数量也在2-4人。不过，与国内相比，这已经是十足的VIP辅导了。这种辅导一般一周一次、一次一小时，内容依然以学生的兴趣为主，但一定会包含论文指导。所以导师对于学生的指导重点在于以论文为载体的学术，而不是带着4个学生做团队作业。学术论文写作对于一个学生学术研究能力、语言表达能力、逻辑思维能力和问题解决能力的培养绝对有效，就连批判导师制的布莱克也承认这一点。
牛津的导师制职责中还加了一项因材施教，当然，这种因材施教的方式只有亲身经历者现身说法才更有说服力。笔者尚未结识牛剑的本科生，但听牛剑的“预备校”伊顿公学的前任老师介绍过伊顿的导师制。顺便说一句，伊顿的教师们以牛津毕业生为主。
伊顿公学因培养了不少国家的王室男性成员而声名在外。这个6年制的中学也有严格的导师制。学校钱多任性，故要求所有老师住校，每一个老师会被分配6个学生，对这些学生进行课外辅导，辅导就在老师家中进行，内容多与学习无关，可以带学生们外出看电影或者参观展览，或者组织一些有趣的比赛。因为是男校，所以一个老男孩带着一群大男孩吃披萨看球赛是常事。在这些活动中，老师可以从不同的侧面发现学生的天性与禀赋，学生也可以和老师建立深厚的感情。
这就可以看出导师制与领导力、找工作是多么驴唇不对马嘴的联系。导师们主要在学术、精神上帮助学生。至于学生的团队工作精神，多是在团队合作主题课堂中得到锻炼、在社团活动中得到升华，企业家精神和领袖才能的培养亦是如此。
⑵ 中国导师制存在的问题，你了解吗
引言：很多人都认为中国的导师制存在了特别多的问题，有些导师用一些不正确的手法来抢学生。也有很多人能够看到导师一些新的行为，就是让学生能够得到自己的真传。小编今天就来跟大家说一说，中国的导师制存在的问题有哪些地方？
三、会受到导师的威胁
其实最重要的一点就是很多老师在日常生活当中都会威胁学生。当学生不听自己要求的时候，老师就会对学生进行一个威胁，说不完成自己的服从，会有什么样的后果。这样的学生往往都不能够得到更好的发展，其实小编想说的是每个人的心里都明白，导师如果玩弄学生的话，其实是对学生没有好的一个发展的。
⑶ 本科生导师的作用是
本科生导师一般指本科阶段考研的辅导老师，作用如下：
1、引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法
本学科或相关领域的基础理论知识和方法，这是进入硕士生学习和研究的一个前提性的条件。由于硕士生自身学科背景、学术水平的差异，引导学生熟悉本学科或相关学科的基础理论知识和方法的工作极为重要。
没有对本学科及相关领域研究状况的基本了解，不熟悉本学科的学术规范，不会运用本学科及相关学科基本理论和方法提出和解决问题，博士生的学习和研究就没有一个科学的基础。
2、引导学生进行创造性学习，提高其研究能力
引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法的主要途径，是引导学生进行创造性学习，把读书、思考和研究紧密结合起来，不断提高自己的研究能力，提升学术品位和研究水平。
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职责要求：
1、热爱研究生教育事业，熟悉国家和学校有关学位与研究生教育的政策法规和规章制度，能教书育人，为人师表，团结协作，具有高尚的科学道德、严谨的治学态度。
2、能认真履行导师职责，身体健康，心态积极向上，每年保证能有半年以上的时间在基地指导硕士生。
3、具有高级专业技术职务，原则上具备本学科或相近学科硕士学位。具有博士学位的讲师，近三年在高水平学术期刊上发表过论文，亦可申请硕士生导师资格。
4、具备本门学科系统深入的基础知识和专业知识，能够创造性地进行研究工作，具备解决复杂理论问题、技术问题和应用问题的能力。
5、了解本学科国内外的现状和发展趋势，能够掌握本研究领域的研究发展趋势，选定有学术意义或应用价值的研究课题，提出有效的研究途径，制定可行的研究方案。具有指导和组织课题组进行研究工作的能力和经历。
6、研究方向稳定，现从事较高水平的科研工作，承担有科研项目，有较充足的科研经费和必要的研究生培养条件。
7、从事本科教学工作一年以上，并具备《高等学校教师资格证》。
8、身体健康，能在科研、教学第一线工作。
⑷ 对于中国导师制你有什么看法
小编认为导师制是非常不错的，毕竟刚入学的学生对于学校是很陌生的，这个时候学校就可以给学生分配一个导师，让学生跟自己的导师谈话，就能够让学生坚定自己的学习信心，让学生更加努力的去学习。并且导师对于学生的生活也能够起到一定的帮助作用，他能够帮助学生分析问题，让学生更容易地解决问题。
⑸ 中国导师制，普遍存在哪些问题
导师在研究生培养中扮演着至关重要的角色，一个用心负责的导师能够悉心教导培养的研究生弟子，令他们快速融入研究课题，成长为某一领域的行内人士。反之，如果研究生遇到了“放羊式”的研究生导师，则会无法真正理解科研，甚至直到毕业也无法理解何为真正的学术研究。经过多年的观察，发现如今中国的导师制普遍存在如下问题：
导师是研究生培养工作的第一责任人，各个具备研究生招录和培养资格的高等院校应该结合培养实际，严格导师的管理教育，提升研究生培养的精准性，建立严格的研究生培养考核体系，进而逐步解决研究生培养中的各种问题，形成良性的研究生培养机制，为国家和社会输送更多优质的研究生人才。
⑹ 四川师范大学的本科导师制有什么用退出本科生导师制会影响毕业吗
导师制本应该对学生帮助很大的，是不是没完全适应？退出不会对毕业有什么影响，但对学习过程会有不利。建议慎重考虑。
⑺ 对于本科生而言，导师有什么帮助
我们学校去年开始是每个本科生都配一个导师，当然是双向选择，主要是由老师负责所带学生的本科毕业论文，进行毕业实验，大老板平时主要让研究生带本科生，但可以接触一些课题，实验条件也较好。但让年轻老师带，与其接触交流时间要多些，总之各有利弊，大学里面要学东西关键还是靠自己。
⑻ 本科导师制是什么
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。
导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度—导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
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导师制的教育模式：
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
全员育人：
全员育人导师制是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。
全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。
⑼ 对于国内导师制存在的问题，你怎么看
相信很多上过大学的网友都知道导师制，就是你在上大学之后可以选择一个导师，这个导师会指导你的学业，也可以指导你的毕业论文。现在不仅是研究生拥有导师，很多本科生也拥有自己的导师，他们可以和自己的导师联系，然后选择自己感兴趣或者导师研究过的方向，进行毕业论文的撰写。而导师制的存在解决了很多问题，能够让学生获得专业的指导，但是导师制也是存在问题的，对此你怎么看呢？
⑽ 实行导师制的意义是什么
导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指回导学生的生活答，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
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导师制与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十四世纪，牛津大学就实行了导师制。
导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。