新媒体对大学生价值观

1. 新媒体对大学生思想政治教育的影响

新媒体对大学生思想政治教育的影响探究
作者：王秋涵 张虹
来源：《卷宗》2018年第26期

摘 要：在新时期，思想政治教育对于大学生来说愈加重要，同时新媒体技术也已经广泛应用在教育中。在这样的背景下，本文将阐述新媒体对大学生思想政治教育的影响，同时从不同的角度，分析基于微信公众号提高思想政治教育质量、效率的路径。通过本文的分析，其目的就是充分发挥新媒体的价值，创新思想政治教育的方式，以期为教师提供参考。

关键词：新媒体；大学生；思想政治教育；微信公众

基于现行的传播环境，新媒体对于大学生的政治态度、价值取向、心理发展、行为模式、道德观念等，都产生了重大的影响。实际上，思想意识与思想政治教育有着紧密的关系，所以利用以微信公众号为代表的新媒体，进行思想政治教育，可以提高先进思想的传播速度。但是，在传统的思想政治教育中，其方式、理念基本已经固化，为新媒体教学带来一定的挑战。

1 新媒体对大学生思想政治教育的影响

1.1 机遇

首先，新媒体技术的应用，提高思想政治教育生活化的水平，为师生构建了更加自由、便捷的交流平台。目前，微信已经成为大学生日常生活中，不可缺少的重要沟通工具，为与外界的沟通提供了全新的途径。通过微信公众号，可以减轻教师的工作压力，并拉近师生之间的距离，便于学生接受相关的知识。

其次，基于新媒体技术，能够进一步强化大学生的主观能动性、自我管理意识。在大学阶段，大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，同时也具有自己更加独特的想法。将新媒体应用在教学中，就能够在很大程度上打破教学空间、时间的限制，从而满足大学生学习的相关需求。

1.2 挑战

首先，将新媒体技术应用在思想政治教育中，其教学效果并不明显。在高校中，基本上以传统课堂的方式，完成思想政治教育。在这样的教学中，依然属于教师单方面传播信息，加之思想政治内容枯燥，影响学生兴趣。将微信公号应用其中，学生有了全新学习的方式，但是却会降低听课的积极性[1]。

2. 如何利用新媒体加强大学生思想政治教育探索

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。大学生是新媒体技术使用最为广泛、最为活跃的群体。新媒体与传统教育方式相比具有独特的优势，但也使大学生思想政治教育面临新的情况与问题。分析新媒体对大学生的影响，并探索新媒体技术环境下的大学生思想政治教育新途径、新方法显得十分重要。
一、新媒体技术对大学生的影响
1.改变了大学生获取信息的方式
随着新媒体技术的发展，大学生所获取的信息不仅量大，获取信息的方式也日趋多元化。首先，新媒体信息发布更为快捷多元。大学生获取第一手信息的时间大大缩短，信息的叙述方式更能调动起大学生获取信息的兴趣。其次，信息形式更为综合多样。在这种情况下大学生在通过新媒体技术获取信息是饿潜在意识和角色也易发生改变。
2.改变了大学生的交流方式
随着新媒体技术的发展，大学生之间的沟通与交流相比传统媒体环境下他们更喜欢以QQ、电子邮件、微信、博客、手机短信等方式进行人际间的沟通与交流。他们利用新媒体可以真实地表达情感，甚至自我宣泄。这也造成了大学生在新媒体环境下表达观点的随意和偏激。
3.改变了大学生的学习习惯
在新媒体环境下，大学生们开始更多地利用网络搜索功能能解决学习中遇到的问题。虽然可以使大学生的学习形式变得更加灵活、多元，但同时由于缺少专业教师的系统指定，使学生学习缺乏系统性，容易造成大学生对问题的认识和理解停留在较为肤浅的感性认识上。也阻碍了大学生思维能力和辨别能力的提高。不利于大学生创新能力的塑造、良好心理品质的养成与综合素质的提高。
4.使大学生的性格塑造发生了变化
新媒体环境具有信息丰富的特点，提供了更加广阔的信息传播领域，灵活多变且不易控制。丰富多变的信息对大学生不稳定的世界观、价值观和人生观可能受到巨大冲击。大学生有更多的载体和方式来张扬个性，展现自我。
二、新媒体环境下大学生思想政治教育面临的问题
1.易使大学生的价值取向受到影响
新媒体信息的丰富性与多元化，会导致大学生价值冲突更加尖锐化、价值取向更多元化、价值选择更加困难。存在于新媒体环境中的信息丰富多样、良莠不齐，对于价值观正在变化和发展的大学生来说确实难以辨别真假、好坏。这就需要思想政治教育者对他们科学的加以引导，使其能树立正确的价值观、突显思想政治教育的必要性。
2.对传统的大学思想政治教育模式带来了挑战
新媒体时代大学生思想政治教育在崭新的背景下，面对全新的挑战。由于多媒体技术的承载和网络信息平台的迅速发展，大学生思想政治教育内容的形态也变得丰富多样，由平面化走向立体画、由静态内容变为动态过程。这就需要我们改变传统的教育模式，应不断丰富教育内容，转变教育观念、创新教育载体，采用符合大学生群体行为习惯和心理特征的教育模式和教育观念。尤其要在认可大学生主体地位的前提下开展工作。
三、新媒体环境下大学生思想政治教育的方法探析
1.更新大学生思想政治教育观念
首先，转变教育观念。在新媒体环境下，应积极主动利用网络载体创新高校思想政治教育教学。坚持学生的主体地位，摒弃传统教育的单项灌输模式，构建大学生的主体性，充分依靠和发挥大学生的自主性和主动性，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习。其次，更新新媒体信息观念，切实提高思想政治教育者的工作者水平。新媒体技术的发展及其在教育上的广泛应用，对教育者提出了许多新的要求。作为信息时代的思想政治教育者要充分巧妙利用新媒体优势，增强教育效果。
2.积极构筑新媒体的资源平台，努力拓展大学生思想政治教育的新阵地
首先，依托校园网建立服务于大学生思想政治教育的网络舆情疏导机制。把新媒体文化建设与校园文化建设紧密结合起来，通过校园网络文化建设主动占领网络思想政治教育阵地。采取“疏堵结合，及时沟通”的办法，通过校园网密切关注大学校园中出现的焦点、难点和疑点，及时做出判断、答复、澄清，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次，建立健全校园新媒体信息的监督机制。依托校园网建立一支由教师、辅导员、学生网络管理员、校园网版主、学生干部等组成的思想教育工作队，队伍成员要积极活跃在校园网各个论坛板块中，对于违反国家方针政策和学校规章制度的错误信息，要及时予以屏蔽或删除；积极发布健康向上的、有利于大学生思想政治教育的帖子。
3.充分利用新媒体的独特优势，不断创新大学生思想政治教育的新途径
首先，高校思想政治教育工作者要积建立班级“QQ群”，主动将大学生思想政治教育功能扩展到网络中，克服课堂教学的时间限制。其次，打造学生班级“博客群”。班级博客是一个班级学生思想交流、资源共享的平台。第三，打造学生班级“短信群”。大学思想政治教育工作者要善于利用手机短信传播信息，即时把握大学生的学习、生活和思想动向。充分利用新媒体技术，既可与原有教育方式结合，使其创新发展，也可以丰富思想政治教育的新方法、新途径，以满足不同形势、不同阶段、不同群体条件下开展思想政治教育的需求。
新媒体作为迅猛发展的科学技术，它是一把“双刃剑”，面对新媒体环境带来的利弊，大学生思想政治教育者要善于发挥新媒体优势，更新观念，积极构筑新媒体的资源平台，不断创新思想政治教育的新途径，努力把握规律性、注重实效性、提高预见性，把新媒体的功能延伸到为大学生思想政治教育服务上来。

3. 校园新媒体的作用和意义

新媒体对校园文化建设的积极意义：

1 资源的丰富性

新媒体扩宽了大学文化的容量，丰富了大学生的知识与内涵。得益于当今发达的网络传播技术，前所未有的巨量知识与数据被挖掘、汇总及传播，相比于过去单一枯燥的知识，新媒体所带来的信息贯彻古今、包罗万象。

同时高校文化成果可以借以新媒体迅速、广泛的传播，这便有力推动了高校校园文化建设的发展。新媒体的出现，为高校文化与社会之间搭建起有效的桥梁，不仅拓宽了知识的层面，开放了思想的空间，更将校园文化的建设和传播推向了更高的平台。

3 活动的主体性

新媒体充分发挥了用户的主观能动性，打破了传统消息单项发布、受众被动吸收的模式。使原本单一作为受众的群体，在与外界进行思想的交锋与碰撞时，能随时发布消息、观点与主张。

4. 自媒体对当代大学生的影响

自媒体是指以公民个人为主体传播者，以现代化、电子化的网络手段，向不特定的人群或特定的个人传递信息的新媒体的总称。自媒体应用平台主要包括：微博、微信、网络贴吧、论坛等网络社区和手机应用终端。自媒体以其自由性、即时性、广泛性的传播方式对大学生的学习观念、人际交往、价值取向等方面产生了巨大的影响。

一、自媒体对大学生学习的影响

当代大学生属于互联网的“土著居民”，他们经历了网络尤其是自媒体从无到有，从稀缺到普及的发展过程。自媒体的即时性、开放性、互动性对大学生的学习产生了重要的影响。

（一）大学生自主学习的有效载体

自媒体方便快捷的信息传播为大学生提供了与传统学习资源不同的信息获取与使用渠道。大学生通过自媒体的彼此交流，能够用最快的方式获得他们所需的文献资料和信息。足不出户就能搜索各种学习信息，并进行各种学习交流，这种获取资源的模式冲击着传统的学习观念。通过自媒体，学生可以选择性地、快速地获取相关信息，同时还可以让相互“关注”的朋友共享这些信息，在点赞和交互评论中实现交流。

同时，又不得不承认自媒体信息在某些方面不及图书的客观深邃及社会认可度高。是选择自媒体中大家建议的资源获取方式引擎，还是按照传统的方式进入图书馆或者寻找老师的帮助，对大学生构成了新的困惑，并影响其学习的成效。

（二）对学习意识的影响

告别中学学习模式的大学生，在生活中拥有更多的自主时间。传统教育模式下的学生的学习意识是被动的，更多根据老师的安排学习，更多参考教材。自媒体时代的自由性和广泛性，使得大学生更加偏重于非专业知识信息的关注，如重大社会热点事件、某一社会现象甚至是自己和伙伴的心情、感情的表达和评论。大学生可以利用自媒体主动在网络中寻求信息，并且将各类信息和观点进行分析、判断和选择。

在自媒体环境下，大学生一方面被动接受着传统的课堂专业知识学习，另一方面活跃在各种自媒体平台;一方面在时间的分配上更多忽略了专业知识的学习，另一方面是即便在学习的时候，更信赖和依赖自媒体而不是像以往那样崇拜老师和书本。

二、自媒体对大学生人际交往观念的影响

（一）更加便利快捷的表达，形成沟通无障碍的思想

自媒体突破了人与人之间面对面交流的局限，在使大学生与同学、老师、朋友和亲人之间的交流更通畅和频繁的同时，为大学生展现并形成了一种新的人际交往方式，由此产生一种新的人际交往理念。近乎百分之百的大学生使用自媒体软件微信、微博，刷朋友圈，在顷刻之间就可以和朋友分享自己的位置和心情，并且和短信主动告知类似汇报的形式不同，自媒体完全自主，愿意关注的朋友主动一刷即可知晓消息，打破了传统意义上的沟通“羞涩”和“距离”的影响。

（二）虚拟世界导致人际疏离

大学生更加习惯运用各类虚拟自媒体界面进行思想的沟通和情感的表达，长期如此，将会造成大学生因缺乏与现实人物的接触和交流，导致人际交往能力退化、语言表达能力下降。部分学生沉溺于虚幻的人际世界，沉醉于自己的媒体世界，一旦虚拟世界中的人际关系出现中断，随之带来的失望与孤独找不到合适的排泄，会导致更多的心理困惑。

三、自媒体对大学生价值取向的影响

（一）对大学生自我认知的影响

自媒体对作为“搜索引擎的一代”的大学生的自我认知产生了深刻的影响。自媒体的普及在给大学生带来便利的同时也存在着使大学生过度依赖自媒体的风险，甚至其主体性逐渐丧失，成为自媒体的奴隶。大学生在任何时刻都在与手机进行“交流”，在虚拟的自媒体交流中形成的认知都切实地影响着他们在现实生活中作为社会人的自我认知，由此带来的矛盾对他们思考自身的存在状态有着非常大的影响。

5. 新媒体对当代大学生的影响

新媒体改变了大学生的思维方式，丰富了大学生的阅历，为大学生各方面都提供了遍历，既节约了成本，又获得了很大的收获，同时又是一把双刃剑，不能好好利用又能走入歧途，不仅荒废学业可能违法犯罪。

6. 如何发挥新媒体的作用来增强大学生对社会主义核心价值观的认同

“培养什么人、怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，强调“积极培育和践行社会主义核心价值观，牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论”，这为高校的人才培养提出了新要求，也指明了方向。新世纪以来，随着互联网、手机为代表的新媒体飞速发展，对大学生的思维方式、生活方式、学习模式、人际交往、价值观念产生了巨大影响。整体上看，大学生价值观的主流是积极健康向上的，但是也存在许多不容忽视和亟待解决的问题。因此，加强新媒体视域下的大学生社会主义核心价值观研究，对于增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力，提高大学生思想政治教育的实效性，促进大学生健康成长成才，确保中国特色社会主义事业后继有人具有重大而深远的意义。 本文包括四个部分。第一部分：序言。主要介绍了研究的意义、研究现状及发展趋势、研究的思路与方法、研究的创新之处等。第二部分：新媒体和大学生社会主义核心价值观的一般理论概述。主要阐述了新媒体的内涵、种类及基本特点，大学生社会主义核心价值观教育的重大意义等。第三部分：新媒体对大学生社会主义核心价值观教育的影响。分析了新媒体环境下大学生价值观的现状，以及新媒体给大学生社会主义核心价值观教育带来的机遇和挑战。第四部分：新媒体视域下大学生社会主义核心价值观教育的对策。一是提出要遵循与新媒体的特殊属性相适应的教育原则，即主导性和多样性相结合的原则、虚拟性和现实性相结合的原则、理论性和实践性相结合的原则、继承性和创新性相结合的原则。二是提出要充分利用新媒体的优势、 拓展社会主义核心价值观教育途径，具体的就是要发挥思想政治理论课主渠道作用，增进大学生对社会主义核心价值观的认同感；创新教育方式方法，增强社会主义核心价值观教育的吸引力感染力；建立校园网络舆情研判机制，强化社会主义核心价值观的引领作用；加强大学生媒介素养教育，提高大学生自我教育能力。三是提出要着力提高高校思想政治教育主体的能力和素质，即创新教育理念，树立平等互动的新主体观；加强理论和专业学习，提高新媒体环境下思想政治教育者的教育能力和水平；熟练掌握新媒体技术，奠定社会主义核心价值观教育基础。

7. 互联网时代大学生应如何做一名全媒体时代的合格大学生

1、借助全媒体平台弘扬爱国主义精神，培育大学生的家国情怀。部分西方国家借助全媒体平台渗透其意识形态、价值观念等，大学生如果受到蛊惑，就可能歪曲对事实的判断，影响正常的学习生活及心理状态。

新时代的大学生从改革开放中成长起来，见证了中国从“富起来”到“强起来”的伟大飞跃，应该更能体会中国社会的辉煌巨变，以坚定的立场维护祖国利益，自觉担当中华民族伟大复兴的历史使命。

2、利用全媒体平台，加强对党的路线、方针、政策的学习和宣传，提升大学生对党的情感认同、思想认同和政治认同。只有理想信念坚定了，大学生才会有担当时代责任的魄力，才会努力拼搏奋斗，走在时代前列，做奋发图强的开拓者、进取者、奉献者。

3、发挥全媒体平台作用，引导大学生认同、践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。运用全媒体平台，加强大学生群体对社会主义核心价值观的认同，发挥其在校园精神文明建设和文化学术创新方面的引领作用。

(7)新媒体对大学生价值观扩展阅读

推动媒体融合向纵深发展。随着新兴媒体的发展壮大，传统媒体和新兴媒体之间的关系日趋紧密且复杂，融合态势愈发明显。传统媒体具有较高的权威性、较强的公信力，其发布信息之前会进行整理、编辑、校对等程序，信息内容的真实性和可信度普遍高于新媒体。

而新媒体发布信息迅速及时，开放性和即时互动性较强，可以帮助大学生丰富知识储备，开拓眼界。要充分分析各类媒体资源的优势特征，有的放矢做好宣传工作。针对校园传统媒体平台存在的发布信息周期较长、受关注度较低、设计排版缺失美感等问题，可以从内容的深度和广度入手，

对校园重大事件或重大活动进行深层次多角度报道，将具有美感的设计和排版布局融入其中，增强传播力和影响力。对新媒体而言，要继续保持更新速度和频率，对信息内容多加审查，以提高准确性和真实性。

8. 互联网时代大学生应如何做一名全媒体时代的合格大学生

做全媒体时代的合格大学生，要对互联网技术有所了解和掌握，同时要注意遵守法律道德底线。

1、要有正确的人生观、价值观。

树立正确的三观有助于更好的认识世界，培养自己的思考思维，有利于提高思想道德修养和人文素养，对社会上的负面事件做出正确的评判，不被有害思想带偏。

2、要具备一定的科学文化知识。

随着大学生就业形势日趋紧张，大学生已不再是天之骄子，而成为弱势群体的代名词，在这个社会背景下，要求大学生不只具备一定的课本知识，还要真正掌握一种学习的方法及一定的工作技能。

(8)新媒体对大学生价值观扩展阅读：

培养优秀的大学生学校的任务

学校应努力开展丰富多彩的第二课堂活动，包括举办各种类型的学术报告会和专题讲座、学生读书会、学生社团活动、文艺汇演、体育活动等，重视校园人文环境建设，创造良好的校园文化环境，以丰富学生的课余文化生活，陶冶情操，提高文化修养。

9. 如何利用新媒体有效传播核心价值观

随着现代信息技术的发展，新媒体正逐渐成为高校培养大学生社会主义核心价值观的新载体。我们必须认真研究新媒体的特点和发展趋势，细心观察新媒体对大学生世界观、价值观、人生观的内化影响，最大限度地发掘新媒体对大学生核心价值观培育的现实价值。新媒体环境下大学生核心价值观的现状价值观念多样化。在新媒体平台下，当代大学生的核心价值观呈现出多样化的特点，这与时代的进步、经济的发展有着密不可分的关系。随着信息技术发展，通过新媒体，大学生能够更加便利地接触到多样的文化，而多媒体平台更是提供给他们前所未有的、多样化的审视视角。加之，大学生们大多追求个性，强调标新立异。这些都通过新媒体平台毫无保留地展现在大学生面前，故而单一的价值诉求难以满足在这种环境下成长起来的当代大学生。价值主体自我化。在新媒体平台下，当代大学生每天都在接触海量的资讯信息，对思想、言论和权威不再盲从，而是服从于自己的信仰和理想。这种价值主体的自我化，虽然可以增强大学生的自我意识和自信心，但是在经济利益的驱使下，个别大学生对义工活动、社会服务等看不到眼前利益的“奉献”不屑一顾，只是一味追求看得见、摸得着的眼前利益。新媒体对于大学生社会主义核心价值观培育的现实意义从传播学的角度看，大学生社会主义核心价值观的培育是一种特定的信息传播工作。目前，微博、微信已经成为最受大学生欢迎的新媒体代表。它们的开放性、互动性、参与性正在冲击大学生传统的认知方式、思维方式，对大学生社会主义核心价值观的培育有巨大的现实价值。新媒体技术保证了社会主义核心价值体系传播的“无障碍性”。在新媒体技术的支撑下，社会主义核心价值观通过多样化的传播渠道，超越时间和空间的限制，直面全国大学生。例如，利用微博实时发布救助失学儿童，关爱失独老人的信息，使这些信息的传播不是以天来计算，而是以分、秒计算，极大提高信息传播效率。伴随着传播时间的飞速提升，还可以实现实时互动。通过微博、微信等新媒体，针对这些感人事迹的评论和点赞也可以实时传播出去，形成第二波传播热潮，并在数小时内形成社会热点话题，这种新媒体传播特点是平面媒体所不具备的。信息传播主体的“多元化”，可以最大限度地调动广大学生获取信息的主动性、自主性和参与性，有效遏制大学生价值主体自我化的倾向。新媒体技术增强了社会主义核心价值体系传播的“感染力”。新媒体技术集图、文、声、像于一体，熔声、光、电、化于一炉，形式活泼多样，特别是虚拟仿真技术，让人常有身临其境之感，改变了传统媒体形式单一或者无法形成合力的弊端。利用新媒体对社会主义核心价值观进行全方位的、个性化的、多维度的传播，可以极大地激发大学生的求知欲和想象力，让他们自主地选择学习组织者提供的素材，在形象、生动、直观的情境中升华思想，在图文并茂、声情融汇的语境中感知教育信息，在寻求视觉听觉愉悦感的过程中不知不觉地把握社会主义核心价值观的科学内涵和精神实质。

10. 谈谈新媒体在高校思想政治教育面临的问题及解决措施

谈谈新媒体在高校思想政治教育面临的问题及解决措施

在进行思想政治教育的时候要实现多种形式、各种资源的有效整合,只有打破各种形式媒介的芥蒂和偏见才能将各自最大的优势发挥出来,给学生带来更新的、出彩的内容。

摘要: 新媒体是基于传统媒体性质基础上发展起来的新兴媒介,以其数据之广、运行之快、表现之灵活而得到青睐。大学生作为新媒体技术使用最广泛的人群,交往方式和价值选择受到了其深刻的影响。高校在进行思想政治教育的过程中要恰当运用新媒体技术,积极应对新媒体在思想政治教育方式和内容改革上的机遇和挑战,加大对大学生正确应用新媒体来获取知识和信息的指导,创新新媒体下思想政治教育的途径和方法。

关键词:新媒体;大学生;思想政治教育

1“新媒体”对大学生思想政治教育内容和形式的影响

“新媒体”一词最早由戈尔德•马克提出,将其指定成是基于电波和图像传输技术的广播、电视、电影等媒体形态。而对于新媒体的概念,学术界并未有一个统一的定义,大众熟知的博客、微博、手机APP等都被作为新媒体内容下的表现形式。大多研究者并没有完全摈弃传统意义上的媒介,而是将新媒体看作是传统媒体概念的补充和延伸,是一种动态发展过程中的媒体。新媒体的迅速发展使整个高校传统的思想政治教育的方式与内容产生了一系列变化。首先,在思想政治教育传播的方式上,传统的高校思想政治教育是通过教育者的单向传播来得以实现的,信息的交流和互动受到了很大的限制。而新媒体所带来的开放性和共享性则可以恰到好处地实现信息的传播和分享,信息的传递趋于多元化,很大程度上提高了大学生自主学习的能力,但与此同时,由于在传播过程中信息不具备自主的筛选性,学生在接受信息的过程中容易受到不良信息的诱导。

其次,在思想教育表现的形式上,在“新媒体”时代,网络文化、网络语言盛行,很多人在用网络进行交流的时候更愿意用符号和图像来代替语言,并且随着亚文化的产生,使受众群体产生了独特的价值和观念,在这样的文化氛围下,传统思想政治教育中以文字为主的形式,不能很好地被学生所接受,且比较难融于当下的时代背景中。最后,在高校思想政治教育的内容上,由于“新媒体”的时代性,思想政治教育的内容也借助开放式的信息获取渠道,更容易获得典型案例,淘汰一些与时代不相符的内容,教育内容紧密契合时代背景。但是在注重教育内容时效性的同时,也不能抛弃传统思想政治教育的本质,需要把握好这个度。新媒体的发展在影响了思想政治教育方式和内容的同时,更是对高校大学生的价值取向带来了深刻的影响。新媒体的发展对大学生价值观的确立起到引导的作用,使得大学生的目光放得更远,不再仅仅着眼于眼前的锁事,而是能站在更高的全球化层面来处理问题。在处理事件的过程中,能够发挥主体意识,自主发表意见和建议,从而不断完善自我意识。但同时也会出现价值取向紊乱、观念自我化的倾向。

2新媒体在高校思想政治教育运用中面临的挑战和机遇

1)新媒体给高校思想政治教育带来的挑战。从内容和方式上来看,新媒体的普及使高校思想政治教育面临很多负面的因素,网络的开放性使得高雅和庸俗文化并存,很多低俗、腐朽的内容在网上也能得到滋生和繁衍,对于三观尚未成熟的大学生来说,大量虚假、负面的信息成为了他们茶余饭后讨论的热点,从而使其道德标准产生了错误的倾向。并且,思想政治教育的内容理论性较强,缺乏趣味性,因此,很难引起大学生主动学习的欲望,面对纷繁复杂的网络平台,思想政治教育内容的设计显得更加苍白无力。从教育主体和客体来看,教师在大学生思想政治教育中起到导向性的作用,惯用灌输的形式将内容传授给大学生,而新媒体的出现打破了这样的格局,在不断的改革和适应中遇到了很多新的问题,如新技术的使用、知识面的拓宽、信息储备的更新等,而当代青年沉溺于个性的追求,对新鲜事物保持着一贯的好奇,新媒体多样化的交流形式使其在线上线下形成了两种不同的性格取向,成为生活中的沉静者和网上的活跃分子,其虚拟和现实的衔接显得并不是那么完美。大学生对新媒体的依赖性超出了想象,并且超越了教师的控制范围,单纯的复制和索取信息成为获取知识的主要手段,而这些都弱化了思想政治教育的作用。

2)新媒体给高校思想政治教育带来的机遇。新媒体将充分发挥其自身的特征和优势,为高校思想政治教育形成崭新的合力。一方面,信息的即时和快速传播为思想政治教育这片园地提供了更肥沃的土地,思想政治教育的内容不再以单向的书本为主,可以是社会新闻中的热点事件,也可以是喜闻乐见的文化娱乐,甚至是从大学生自己身上所发生的事情进行及时地引导和教育,做到取材于学生用之于学生。教育者可以充分整合利用各项资源,发布个性化的信息传递正能量,并让学生积极地参与其中感受到潜移默化的影响。另一方面,新媒体特有的形式多样化不再将思想政治教育拘泥于课堂,而是渗透到了生活的方方面面,在微信、微博、QQ等工具兴起的同时,不管是学生之间还是师生之间的交流变得更加频繁和平等,很多时候避免了面对面时的尴尬,教师可以时刻关注学生的动态和心理,及时地和有针对性地为学生提供帮助。同时,这些工具在思想政治教育信息的传播上更加新颖,微博和微信推送常常以较短的文字和图像的组合形式出现,在抓住眼球的同时也能让学生快速吸收所要传达的信息和内容,思想政治教育的开展也将更加具体和深入。

3实现新媒体在高校思想政治教育中有效运用的对策

1)促进教育者的`角色转换。教育者在思想政治教育的过程中起到主导性的作用,高校作为思想政治的主营地要与时俱进,积极地与新媒体和新技术相结合。就目前来看,教育的方式已经发生了很大的变化,多媒体教学占据了主流,这对教育者提出了新的要求,教育者要根据时代的发展,不断丰富自己的知识储备和内涵,以学生更容易接受的方式进行思想政治教育,不断增强学生的主体地位,大胆地放手交给学生去做,使教师从思想政治教育的主导者逐渐转变为引导者。现在很多教育者在利用新媒体的同时,依然只是在课堂上进行单一的授教,其效果并不明显,教育者要找到新媒体教学和单向灌输式教学的结合点,创新网络教学方式,针对不同的教学任务、教学目的和教学对象灵活地选择适合的教学方法,并且在网络教学的环境下把各种方法的优势和作用最大化显示出来。

2)引导大学生独特性和能动性的发挥。大学生作为思想政治教育被动的接受者,往往是被动地接受和学习,而现在的年轻人大多追求个性化的心理,不管是在想法还是行动上都有自己独特的一面,他们对于新事物的接受能力更是迅速。因此,面对网络的大面积覆盖,在进行思想政治教育时就更需要发挥多媒体的各种特性,抓住多媒体对于学生的新鲜感和吸引力,让学生在合理利用多媒体进行学习和搜集资料完成学习任务的同时,更要合理地利用课余的时间主动地关注健康向上的社会事件,主动地传播优秀的思想文化。在设计思想政治教育内容的时候更要与时俱进,选择学生感兴趣的话题,让学生有更多的机会去表达自己的真实想法,这不仅能发挥“头脑风暴”的作用,更能引导学生树立正确的三观。多媒体教学能突破时间、地点的限制,如果结合契机加以引导,能在开发学生的独立人格和能动性方面发挥重要作用。

3)实现校园多种媒体形式的整合。在进行思想政治教育的时候可以采取多种方式和手段来实现其教学目标。新媒体的不断发展让视野变得更加开阔,学生可以经常听到校园广播里熟悉的声音,可以看到微信、微博、海报、报纸等各式各样的文字宣传,可以经常参加丰富多彩的社团、学生活动,可以利用各种通讯工具随时与同学、教师取得沟通和交流。这些都是身边的媒体形式,并且使受众者时刻感受到新媒体的影响力和感染力,而这些形式正是新媒体时代下对于课堂教学的补充,能够及时有效地将社会主流的、积极的思想传播给学生,营造良好的校园氛围。这些新媒体的形式都有各自的特色和特点,但由于很多组织和团体并不隶属于同一个管辖部门,因此,在进行思想政治教育的时候要实现多种形式、各种资源的有效整合,只有打破各种形式媒介的芥蒂和偏见才能将各自最大的优势发挥出来,给学生带来更新的、出彩的内容。

4)营造高校和谐健康的新媒体环境。学校在进行新媒体创新教学方式的时候还需要做相应的预防和治理措施。网络环境复杂多变,对于很多意志力淡薄的大学生来说往往不能学会拒绝诱惑,对于信息的控制比较有难度。学校在进行思想政治教育的时候首先就要给学生营造良好的校园环境,不管是在硬件设施上还是在软环境上都要有相应的措施。新媒体的教学已经很大程度上改变了教育环境,但也存在着不可避免的弊端,在机制不够健全、方式不够创新的情况下进行课堂教学很容易失去吸引力。因此,在校园网络的监管上还需要下大力气,不能让学生对网络产生过度的依赖心理。学校可以适当放宽上网的限制,但在思想解放的同时也要对腐朽的、不良的信息进行严厉地打击,把消极的因素扼杀在摇篮里,给学生营造一个健康向上、充满活力的校园新媒体环境。

参考文献:

[1]段志英.新媒体环境下大学生思想政治教育拓展研究[J].长春理工大学学报(社会科学版),2012(3):146.

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[3]季海菊.高校思想政治教育“载体合力”的动态生成———以新媒体语境为视域[J].南京社会科学,2009(10):123.