华中师范大学梅琳博士
A. 写论文多少例不需统计学分析
时代金融
摘 要:
关键词:
一、 引言
一个国家的国民经济有很多因素构成, 省区经济则是我国国
民经济的重要组成部分, 很多研究文献都认为中国的省区经济是
宏观经济的一个相对独立的研究对象, 因此, 选取省区经济数据
进行区域经济的研究, 无疑将是未来几年的研究趋势。而省区经
济对我国国民经济的影响, 已从背后走到了台前, 发展较快的省
区对我国国民经济的快速增长起到了很大的作用, 而发展相对较
慢的省区, 其原因与解决方法也值得我们研究。
本文选取华中大省湖北省进行研究, 具有一定的指导和现实
意义。湖北省 2006 年 GDP 为 7497 亿元, 人均 GDP13130 元, 达
到中等发达国家水平。从省域经济来说, 湖北省是一个较发达的
经济实体。另一方面, 湖北省优势的地理位置和众多的人口使之
对于我国整体经济的运行起到不可忽视的作用, 对于湖北省 GDP
的研究和预测也就从一个侧面反映我国国民经济的走势和未来。
尽管湖北省以其重要位置和经济实力在我国国民经济中占
据一席之地, 但仍不可避免的面临着建国以来一再的经济波动,
从最初的强大势力到如今的挣扎期, 湖北省的经济面临着发展困
境。近年来, 湖北省的经济状况一再呈现再次快速发展的趋势, 但
是这个趋势能够保持多久却是我们需要考虑的问题。
本文选择了时间序列分析的方法进行湖北省区域经济发展
的预测。时间序列预测是通过对预测目标自身时间序列的处理来
研究其变化趋势的。即通过时间序列的历史数据揭示现象随时间
变化的规律, 将这种规律延伸到未来, 从而对该现象的未来作出
预测。
二、 基本模型、 数据选择以及实证方法
( 一) 基本模型
ARMA 模型是一种常用的随机时序模型, 由博克斯, 詹金斯
创立, 是一种精度较高的时序短期预测方法, 其基本思想是: 某些
时间序列是依赖于时间 t 的一组随机变量, 构成该时序的单个序
列值虽然具有不确定性, 但整个序列的变化却具有一定的规律
性, 可以用相应的数学模型近似描述。通过对该数学模型的分析,
能够更本质的认识时间序列的结构与特征, 达到最小方差意义下
的最优预测。现实社会中, 我们常常运用 ARMA模型对经济体进
行预测和研究, 得到较为满意的效果。
但 ARMA模型只适用于平稳的时间序列, 对于如 GDP 等非
平稳的时间序列而言, ARMA模型存在一定的缺陷, 因此我们引
入一般情况下的 ARMA模型 ( ARIMA模型) 进行实证研究。事实
上, ARIMA模型的实质就是差分运算与 ARMA模型的组合。 本文
讨论的求和自回归移动平均模型, 简记为 ARIMA ( p, d, q) 模型,
是美国统计学家 G.E.P.Box 和 G.M.J enkins 于 1970 年首次提
出, 广泛应用于各类时间序列数据分析, 是一种预测精度相当高
的短期预测方法。建立 ARIMA ( p, d, q) 模型计算复杂, 须借助计
算机完成。本文介绍 ARIMA ( p, d, q) 模型的建立方法, 并利用
Eviews 建立湖北省 GDP 变化的 ARIMA ( p, d, q) 预测模型。
( 二) 数据选择
本文所有 GDP 数据来自于由中华人民共和国统计局汇编,
中国统计出版的 《新中国五十五年统计数据汇编》 。
2.本文的所有数据处理均使用 EViews5.0 进行。
( 三) 实证方法
ARMA模型及 ARIMA模型都是在平稳时间序列基础上建立
的, 因此时间序列的平稳性是建模的重要前提。任何非平稳时间
序列只要通过适当阶数的差分运算或者是对数差分运算就可以
实现平稳, 因此可以对差分后或对数差分后的序列进行 ARMA
( p, q) 拟合。ARIMA ( p, d, q) 模型的具体建模步骤如下:
1.平稳性检验。一般通过时间序列的散点图或折线图对序列
进行初步的平稳性判断, 并采用 ADF 单位根检验来精确判断该序
列的平稳性。
对非平稳的时间序列, 如果存在一定的增长或下降趋势等,
则需要对数据取对数或进行差分处理, 然后判断经处理后序列的
平稳性。重复以上过程, 直至成为平稳序列。此时差分的次数即为
ARIMA ( p, d, q) 模型中的阶数 d。为了保证信息的准确, 应注意避
免过度差分。
对平稳序列还需要进行纯随机性检验 ( 白噪声检验) 。白噪声
序列没有分析的必要, 对于平稳的非白噪声序列则可以进行
ARMA ( p, q) 模型的拟合。白噪声检验通常使用 Q 统计量对序列
进行卡方检验, 可以以直观的方法直接观测得到结论。
2.ARMA拟合。首先计算时间序列样本的自相关系数和偏自
相关系的值, 根据自相关系数和偏自相关系数的性质估计自相关
阶数 p 和移动平均阶数 q 的值。
一般而言, 由于样本的随机性, 样本的相关系数不会呈现出
理论截尾的完美情况, 本应截尾的相关系数仍会呈现出小值振荡
的情况。又由于平稳时间序列通常都具有短期相性, 随着延迟阶
数的增大, 相关系数都会衰减至零值附近作小值波动。
根据 Barlett 和 Quenouille 的证明, 样本相关系数近似服从
正态分布。一个正态分布的随机变量在任意方向上超出 2σ 的概
率约为 0.05。因此可通过自相关和偏自相关估计值序列的直方图
来大致判断在 5%的显著水平下模型的自相关系数和偏自相关系
数不为零的个数, 进而大致判断序列应选择的具体模型形式。同
时对模型中的 p 和 q 两个参数进行多种组合选择, 从 ARMA ( p,
q) 模型中选择一个拟和最好的曲线作为最后的方程结果。一般利
用 AIC 准则和 SC 准则评判拟合模型的相对优劣。
3.模型检验。模型检验主要是检验模型对原时间序列的拟和
效果, 检验整个模型对信息的提取是否充分, 即检验残差序列是
否为白噪声序列。如果拟合模型通不过检验, 即残差序列不是为
白噪声序列, 那么要重新选择模型进行拟合。如残差序列是白噪
声序列, 就认为拟合模型是有效的。模型的有效性检验仍然是使
谭诗璟
ARIMA 模型在湖北省GDP 预测中的应用
—— —时间序列分析在中国区域经济增长中的实证分析
本文介绍求和自回归移动平均模型 ARIMA ( p, d, q) 的建模方法及 Eviews 实现。广泛求证和搜集从 1952 年到 2006 年以来
湖北省 GDP 的相关数据, 运用统计学和计量经济学原理, 从时间序列的定义出发, 结合统计 EVIEWS 运用 ARMA建模
方法, 将 ARIMA模型应用于湖北省历年 GDP 数据的分析与预测, 得到较为满意的结果。
湖北省 区域经济学 ARIMA 时间序列 GDP 预测
理论探讨
/01 总第 360 期
图四 取对数后自相关与偏自相关图
图三 二阶差分后自相关与偏自相关图
用上述 Q 统计量对残差序列进行卡方检验。
4.模型预测。根据检验和比较的结果, 使用 Eviews 中的
forecas t 功能对模型进行预测, 得到原时间序列的将来走势。 对比
预测值与实际值, 同样可以以直观的方式得到模型的准确性。
三、 实证结果分析
GDP 受经济基础、 人口增长、 资源、 科技、 环境等诸多因素的
影响, 这些因素之间又有着错综复杂的关系, 运用结构性的因果
模型分析和预测 GDP 往往比较困难。我们将历年的 GDP 作为时
间序列, 得出其变化规律, 建立预测模型。
本文对 1952 至 2006 年的 55 个年度国内生产总值数据进行
了分析, 为了对模型的正确性进行一定程度的检验, 现用前 50 个
数据参与建模, 并用后五年的数据检验拟合效果。最后进行 2007
年与 2008 年的预测。
( 一) 数据的平稳化分析与处理
1.差分。利用 EViews 对原 GDP 序列进行一阶差分得到
图二:
对该序列采用包含常数项和趋势项的模型进行 ADF 单位根
检验。结果如下:
由于该序列依然非平稳性, 因此需要再次进行差分, 得到如
图三所式的折线图。根据一阶差分时所得 AIC 最小值, 确定滞后
阶数为 1。然后对二阶差分进行 ADF 检验:
结果表明二阶差分后的序列具有平稳性, 因此 ARIMA ( p, d,
q) 的差分阶数 d=2。二阶差分后的自相关与偏自相关图如下:
2.对数。利用 EViews , 对原数据取对数:
对已经形成的对数序列进行一阶差分, 然后进行 ADF 检验:
由上表可见, 现在的对数一阶差分序列是平稳的, 由 AIC 和
SC 的最小值可以确定此时的滞后阶数为 2。 因为是进行了一阶差
分, 因此认为 ARIMA ( p, d, q) 中 d=1。
( 二) ARMA ( p, q) 模型的建立
ARMA ( p, q) 模型的识别与定阶可以通过样本的自相关与偏
自相关函数的观察获得。
图一 1952- 2001 湖北省 GDP 序列图
表 1 一阶差分的 ADF 检验
ADF t- Statistic 1% level 5% level 10% level AIC 备注
0 - 2. - 4. - 3. - 3. 11.20582
非平稳
1 - 2. - 4. - 3. - 3. 11.17189
2 - 2. - 4. - 3. - 3. 11.18002
3 - 2. - 4. - 3. - 3. 11.20543
4 - 2. - 4. - 3. - 3. 11.27059
表 2 二阶差分的 ADF 检验
Lag Length t- Statistic 1% level 5% level 10% level
1 (Fixed) - 5. - 4. - 3. - 3.
表 3 对数一阶差分的 ADF 检验
ADF t- Statistic 1% level 5% level 10% level AIC SC 备注
0 - 5. - 3. - 2. - 2. - 1. - 1.
平稳 1 - 3. - 3. - 2. - 2. - 1. - 1.
2 - 3. - 3. - 2. - 2. - 1. - 1.
3 - 3. - 3. - 2. - 2. - 1. - 1.
图五 对数后一阶差分自相关与偏自相关图
理论探讨
27时代金融
摘 要:
关键词:
使用 EViews 对 AR, MA的取值进行实现, 比较三种情
况下方程的 AIC 值和 SC 值:
表 4ARMA模型的比较
由表 4 可知, 最优情况本应该在 AR ( 1) , MA ( 1) 时取得, 但
AR, MA都取 1 时无法实现平稳, 舍去。对于后面两种情况进行比
较, 而 P=1 时 AIC 与 SC 值都比较小, 在该种情况下方程如下:
综上所述选用 ARIMA ( 1, 1, 0) 模型。
( 三) 模型的检验
对模型的 Q 统计量进行白噪声检验, 得出残差序列相互独立
的概率很大, 故不能拒绝序列相互独立的原假设, 检验通过。模型
均值及自相关系数的估计都通过显著性检验, 模型通过残差自相
关检验, 可以用来预测。
( 四) 模型的预测
我们使用时间序列分析的方法对湖北省地方生产总值的年
度数据序列建立自回归预测模型, 并利用模型对 2002 到 2006 年
的数值进行预测和对照:
表 5 ARIMA ( 1, 1, 0) 预测值与实际值的比较
由上表可见, 该模型在短期内预测比较准确, 平均绝对误差
为 6.876% , 但随着预测期的延长, 预测误差可能会出现逐渐增大
的情况。
下面, 我们对湖北省 2007 年与 2008 年的地方总产值进行
预测:
在 ARIMA模型的预测中, 湖北省的地方生产将保持增长的
势头, 但 2008 年的增长率不如 2007 年, 这一点值得注意。GDP
毕竟与很多因素有关, 虽然我们一致认为, 作为我国首次主办奥
运的一年, 2008 将是中国经济的高涨期, 但是是否所有的地方产
值都将受到奥运的好的影响呢? 也许在 2008 年全国的 GDP 也许
确实将有大幅度的提高, 但这有很大一部分是奥运赛场所在地带
来的经济效应, 而不是所有地方都能够享有的。正如 GDP 数据显
示, 1998 年尽管全国经济依然保持了一个比较好的态势, 但湖北
省的经济却因洪水遭受不小的损失。作为一个大省, 湖北省理应
对自身的发展承担起更多的责任。
总的来说, ARIMA模型从定量的角度反映了一定的问题, 做
出了较为精确的预测, 尽管不能完全代表现实, 我们仍能以
ARIMA模型为基础, 对将来的发展作出预先解决方案, 进一步提
高经济发展, 减少不必要的损失。
四、结语
时间序列预测法是一种重要的预测方法, 其模型比较简单,
对资料的要求比较单一, 在实际中有着广泛的适用性。在应用中,
应根据所要解决的问题及问题的特点等方面来综合考虑并选择
相对最优的模型。
在实际运用中, 由于 GDP 的特殊性, ARIMA模型以自身的
特点成为了 GDP 预测上佳选择, 但是预测只是估计量, 真正精确
的还是真实值, 当然, ARIMA 模型作为一般情况下的 ARMA 模
型, 运用了差分、取对数等等计算方法, 最终得到进行预测的时间
序列, 无论是在预测上, 还是在数量经济上, 都是不小的进步, 也
为将来的发展做出了很大的贡献。
我们通过对湖北省地方总产值的实证分析, 拟合 ARIMA
( 1, 1, 0) 模型, 并运用该模型对湖北省的经济进行了小规模的预测,
得到了较为满意的拟和结果, 但湖北省 2007 年与 2008 年经济预
测中出现的增长率下降的问题值得思考, 究竟是什么原因造成了这
样的结果, 同时我们也需要到 2008 年再次进行比较, 以此来再次确
定 ARIMA ( 1, 1, 0) 模型在湖北省地方总产值预测中所起到的作用。
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( 作者单位: 武汉大学经济与管理学院金融工程)
AR(1)MA(1) AR(1) MA(1) 备注
AIC - 1. - 1. - 1.
最优为 AR(1)MA(1)
SC - 1. - 1. - 1.
Variable Coefficient Std. Error t- Statistic Prob.
AR(1) 0. 0. 5. 0.0000
R- squared - 0. Mean dependent var 0.
Adjusted R- squared - 0. S.D. dependent var 0.
S.E. of regression 0. Akaike info criterion - 1.
Sumsquared resid 0. Schwarz criterion - 1.
Log likelihood 32.72369 Durbin-Watson stat 2.
Inverted AR Roots .59
年份 实际值 预测值 相对误差(%) 平均误差(%)
2002 4975.63 4904.72 - 1.43
6.876
2003 5401.71 5125.82 - 5.12
2004 6309.92 5496.78 - 12.89
2005 6687.78 6374.83 - 4.68
2006 7497.00 6728.05 - 10.26
年度 2006 2007 2008
GDP 值 7497.00 8026.08 8359.59
增长率(%) — 7.06 4.16
表 6 ARIMA ( 1, 1, 0) 对湖北省经济的预测
一、模糊数学分析方法对经营 ( 偿债) 能力评价的适用性
影响经营 ( 偿债) 和盈利能力的因素或指标很多; 在分析
判断时, 对事物的评价 ( 或评估) 常常会涉及多个因素或多个指
标。这时就要求根据多丛因素对事物作出综合评价, 而不能只从
朱晓琳 曹 娜
用应用模糊数学中的隶属度评价经营(偿债)能力问题
影响经营能力的许多因素都具有模糊性, 难以对其确定一个精确量值; 为了使经营 ( 偿债) 能力评价能够得到客观合
理的结果, 有必要根据一些模糊因素来改进其评价方法, 本文根据模糊数学中隶属度的方法尝试对经营 ( 偿债) 能力做出
一种有效的评价。
隶属度及函数 选取指标构建模型 经营能力评价应用
理论探讨
28
B. 旅游论文参考文献
旅游论文参考文献大全
参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。下面我们来看一下旅游论文的参考文献有哪些吧。
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;C. 华中师范大学政治学研究院的组织结构
科学社会主义研究所 所长 牟成文
党支部书记 陈荣卓
博士专业导师组长 唐 鸣
硕士（科社）专业指导组长 牟成文
硕士（农推）专业指导组长 陈荣卓
国际事务研究所 所长 胡宗山
党支部书记 宋秀琚
博士专业指导组长 程又中
硕士（国际政治）专业指导组长 胡宗山
硕士（国际关系）专业指导组长 韦红
政治学研究所 所长 吴理财
党支部书记 袁方成
博士专业指导组长 项继权
硕士（政治学理论）专业指导组长 吴理财
硕士（中外政治制度）专业指导组长 高秉雄
硕士（地方政府学）专业指导组长 袁方成
硕士（社工）专业指导组长 陈伟东
国际政治系 系主任 胡宗山
《社会主义研究》
编辑部 主编 程又中
副主编 王建国
编辑 赵长峰、钱道赓、周华平
工会 主席 高秉雄
委员 钱道赓、邵云华、王静
学术评议组 组长：唐 鸣
成员：程又中、项继权、韦 红、陈伟东、吴理财、胡宗山、牟成文
秘书：潘广炜
教师聘用组 组长：唐鸣 副组长：王长华
成员：韦红、高秉雄、胡宗山、牟成文、吴理财
秘书：潘广炜
教授委员会 主任：唐鸣
成员：程又中、高秉雄、韦红、陈伟东、吴理财、胡宗山、牟成文、袁方成、
黄红发、鲁子问
秘书：潘广炜、赵 琳
学位委员会 组长：唐 鸣
成员：程又中、项继权、韦红、陈伟东、吴理财、胡宗山、牟成文 、高秉雄、袁方成、陈荣卓
秘书：赵琳
党委委员会 书记：王长华
委员：唐鸣、高秉雄、王建国、宋秀琚、潘广炜、刘义强
党政办 主 任：潘广炜
行政秘书、报帐员：郑先梅
培养办 主 任：赵 琳
学工办 主 任：潘广炜
组 织 员：余维海
辅 导 员：冯连军（兼）
科研办 主 任：张必春
国际交流与合作办 主 任：张 弦
团 委 常务副书记：李兵园（兼）
文献资料中心 主 任：邵云华
D. 儿童教育心理学专业怎么样
『壹』 中科院心理所儿童发展与教育心理学专业有哪些课程
必
修
课
程 课 程 主 讲 导 师
基础模
块 普通心理学 崔耀 博士 教授 唐卫海、刘希平 博士 教授 关梅琳 博士 罗婷 博士
心理测量学与统计 陈毅文 教授 硕导 史 伟 博士 杨志 博士
心理学研究方法 樊春雷 博士 副教授 硕导 孙向红 博士 教授 硕导 孙 彦 博士
社会心理学 李岩梅 博士 副教授 硕导 陈雪峰 博士 张莉 博士
人格心理学 陈祉妍 博士 迟立忠 博士 汪亚珉 博士
系统专业模块 学前儿童科学教育研究 高潇怡 博士 副教授
学前儿童绘画教育心理学 李文馥 教授 硕导
学前儿童游戏与身心发展研究 李 甦 博士 副教授
学前儿童教育管理学 王瑜元 副教授
学前儿童教育模式介绍 孙莉莉 副教授
儿童发展心理学 方 格 教授 博导 王异芳 博士 副教授
儿童教育心理学 张梅玲 教授 博导 郑 蕊 博士
儿童创造力培养 施建农 教授 博导 程 黎 博士
教师心理学 吴瑞华 教授 硕导
实操技能 脑功能开发与素质训练 尹文刚 博士 教授 博导
学前儿童心理健康教育 王 侠 博士 副教森手授 王异芳 博士
儿童语言学习能力的培养 佟乐泉 教授
家庭教育心理学 王文忠 博士 教授 硕导 汪亚珉 博士 副教授
儿童行为问题矫治 吴任钢 教授
蒙台梭利教学方法与课程设置 佟乐泉 教授
儿童多元智能理论及应用 张 真
感觉统合理论及应用 吴卫国
『贰』 儿童教育心理学这个专业吗
有教育心理学和发展心理学，这个专业没有听过，不过有这方面的书！
『叁』 教育心理学的就业前景及方向是什么
第一，普通高校，这是心理学研究生毕业以后的主要去向。近年来高校对于学生的心理健康问题越来越重视，纷纷开设心理学的公共课，心理学硕士担任起高校心理公共课的老师。这无疑扩大了心理学研究生的就业面。对数扒于心理学硕士来说最好的就业方向之一是进入心理学系和教育系成为一名心理学老师。
第二， 公务员。招心理学研究此毕嫌生作公务员的一般是公安系统、教育行政部门：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。
第三，企业。心理学研究生去企业主要从事猎头(人才中介)人才测评机构等、企业咨询和人力资源管理、策划设计公司。心理学研究生和人力资源管理专业的学生不同，心理学学生倡导人性化的管理，与人力资源管理的学生有所互补。
第四，中小学。原来一般招的是本科生，大中专院校心理辅导人员的饱和，也有一些研究生开始考虑进入中小学从事心理教育工作。
第五，心理咨询工作者。国内这个行业从目前我国的现状来看，单纯从事心理咨询工作还不是一个收入十分丰厚的职业，要想有外国同行的薪水有待进一步努力开拓市场和提高自己的咨询水平。但是展望未来的前景，还是相当不错的。
第六， 医院和诊所。学习临床心理学和医学心理学的学生，可以去医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，但是以中国现今对心理医生的需求，再加上去医院需要有行医执照，难度比较大。
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生（不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童）。
通过与其他学科的关系，对理解教育心理学也有一定的帮助。首先，教育心理学是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的关系。
『肆』 儿童教育心理学
首先,从电视机中找到他的兴趣.他喜欢动画片,就一定很喜欢玩游戏,比如智力游戏等等.这种孩子虽内向,但成熟的早.要尽早发掘他的各种潜力,比如,有没有音乐天赋,绘画,或者其他天赋,学习外语天赋等等,或者有的孩子喜欢看书,也许你家孩子喜欢看漫画,喜欢看智龄大的孩子看的那种书.所以你要多引导他看他感兴趣的书,转移他对电视机的兴趣.也去以后会是个早熟的人才.祝福你家孩子.
『伍』 研究生专业方向：儿童发展与教育心理学
040105 学前教育学 040202 发展与教育心理学。
目前全日制只有这两门专业合适你的要求，在很多高校都有，特别是师范类的。如北京师范大学 华东师范大学 中国科学院心理研究所。
如果你一定要“儿童发展与教育心理学”，只有继续教育类的，这种价值不高，有中国科学院心理研究所：
一、招生对象及条件
1.坚持四项基本原则，工作中表现良好的幼儿园教师、园长、管理人员、教师进修院校的师资，以及其他有志于学前教育的人员。
2.大学本科毕业工作三年以上或大专毕业工作五年以上或同等学力的在职教学、科研、园长及相关人员。
二、招生专业及名额
1.专业：儿童心理发展与教育心理专业方向
2.名额：80名
三、学制、教学方式、考试与课程设置
1.学制两年：教学方式以集中讲授为主，指导自学为辅。考试以闭卷为主，联系实际的作业考核为辅。
考研程序
一）与学校联系，确定具体的学校、专业，获得具体的考试信息
如果确定了要考研，确定了要报考的大致学校和专业范围后，要和学校联系，获得最新的招生信息，并最后确定下报考的学校和专业。这种获得有关专业方面信息的途径有以下几个：
1、招生简章。一般在7－8月份初，由各个学校的研究生招生主管部门（研究生院和研究生处）公布。上面会列出：招生单位名称、代码、通讯地址、邮政编码、联系电话；招生的专业人数（有的以系、所、院、中心等整个具体招生单位为单位，有的具体到每一个专业）；导师（有的不刊登，多属于集体培养）；有的还会列出委培、自费等人数，但保送、保留学籍的名额一般不列出来（但这对于考生确实是非常关键的信息）；考试科目；使用的参考书（很多学校也不列出，即使列出，经常列出的书目太多，或太少）。
因此可以看出，大部分招生单位的招生简章上的信息对于考生是远远不够的，这些可以说都是最基本的信息，而关键的信息，却没有列出。
2、系办印发的说明和专业课试题集。为了弥补招生简章的不足，应付考生不停地打电话询问一些有关信息，有的招生单位（一般都是具体的招生单位如系、院、所和中心等）特别公布一些说明，比如：历年报名人数、录取人数、录取比例、录取分数、参考书目等等，但保送人数、保留学籍人数仍无法公布，因为他们一般要到11月份研究生报名之前左右才能确定。
如果系里能公布最近几年的专业课试卷，那对于考生是莫大的福音了，要是没有看到以前的这些试题，复习准备无异是盲人摸象。但遗憾的是，公布试题的单位相比较还是很少的，如何能找到专业课试题，就看个人的本事了。不过现在有一些考研的网站收集了不少专业课试题，为考生提供了很大的方便。
3、导师。能和导师联系上，得到他的一两点指点，无疑会如虎添翼。但这并不容易，因为导师一般都很忙，即使联系上也要注意打交道的方式。还有一点很有意思，很多研究生反映，越是好的学校，和导师联系的必要性也越小。好的学校一般信息比较透明，黑箱操作比较少，出题也比较规范，很少有偏题、怪题。
4、在读研究生。和导师相比，在读研究生要好找一些，能提供的信息也要更“实用”，说的话更实在一些。因此，我建议，如果想考研，尽量找到研究生咨询，你绝对不会后悔。
5、各种平面媒体刊登的考研信息。
6、网站。如果能上网，现在有很多考研的网站，能提供很多信息。
（二）先期准备
获得了充分的专业课信息后，找到了完备的复习资料后，该踏实看书复习了。关于如何复习，每个人都有自己的方法，也有一些大家经过摸索共同认可的方法。至于具体如何复习，比如：何时开始复习，公共课如何复习，专业课如何复习，是否要上辅导班等等诸多问题，也许要分成若干文章分别予以论述，才能说得大概清楚。
（三）报名
考研报名包括网上报名和现场确认两个阶段。
网上报名一般在每年的10月，现场报名确认在每年11月，应届本科毕业生可提前报名一般在9月，具体时间可看教育部通知。
网上报名填写报考信息时注意事项：
（1）考生只填报一个招生单位的一个专业。待考试结束，教育部公布进入复试基本分数要求后，考生可通过“中国研究生招生信息网”调剂服务系统了解招生单位的生源缺额信息并根据自己的成绩再填报调剂志愿。
（2）应试的外国语语种按招生单位的规定任选一种。
（3）同等学力的报考人员，应按招生单位要求如实填写学习情况和提供真实材料。
国家按照一区、二区、三区确定考生参加复试基本分数要求，一区包括北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东等11省（市）；二区包括河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等10省（市）；三区包括内蒙古、广西、海南、贵州、云南、 *** 、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省（区）。
报考地处二、三区招生单位且毕业后在国务院公布的民族区域自治地方就业的少数民族普通高校应届本科毕业生，或者工作单位在民族区域自治地方范围的少数民族在职人员考生（在网上报名时须如实填写少数民族身份，且申请为少数民族地区的定向或委托培养方式），方可按规定享受少数民族照顾政策。
已被招生单位接收的推免生，不得再报名参加统考。否则，将取消推免生资格，列为统考生。
现场确认程序：
（1）考生持本人身份证（现役军人持“军官证”、“文职干部证”等部队有效身份证件）、学历证书（普通高校和成人高校应届本科毕业生持学生证）和网上报名编号，由报考点工作人员核对，考生确认本人网报信息。
（2）考生按规定缴纳报考费（考生办理报考手续缴纳报考费后，不再退还）。
（3）报考点按规定采集考生本人图像信息。
在职人员报考时经常遇到的问题是：
在职人员中很多人遇到的问题是同等学力问题，即大专生和大专生以下的考生如何报考的问题。按照规定，同等学力报考的考生在入校读研究生时必须有两年工作经历。比如一位大专学生2001年7月毕业，它可以在2003年9月入校读研究生，这样的话，他在2003年1月可以参加研究生入学考试，2002年11月就可以报名。他应该在此前很长时间，甚至一毕业就开始准备复习。
还有一个问题，很多学校对同等学力的考生还有一些另外的规定，比如要求有四级英语成绩单，或者要发表过相关领域的论文等等。考生在确定报考哪一个学校时，一定要事先看看最新的招生简章，以免白花功夫。
（四）初试
初试一般在1、2月份，春节前1、2个星期。考试要持续2天，进行4门考试，每门考试3个小时，也有进行两天半的考试专业。考试地点一般在地市一级教委高招办设立的考点，或者招生的高校，考生在报名时可以选择这两种考点。
（五）调剂
大约在寒假过后，春季开学后1、2周，专业课成绩差不多就出来了，可以打电话向系里和研招办询问。再过1、2周，公共课的成绩也出来了。这以后到发复试通知的一段时间是很关键的，如果名次不是特别理想，录取在两可之间，就要多和报考单位（系里）和导师多联系，实在不行看有无可能读自费和委培，或者调剂到别的学校。
（六）复试
复试一般在5.1前后，一般是等额面试，少数热门的专业会选择差额复试。对以同等学力资格报考的考生，学校一般还要书面测试本专业的核心课程。近两年国家还在较好的学校，比如清华、北大进行了复试时测试英语口语的试验。但一般而言，绝大部分学校都是等额面试，可以说非常轻松，主要是聊一些学习兴趣，读过哪些书，对哪些方面比较感兴趣，本科时老师都怎么教的等等，所问的专业知识也都是最基本的内容。对绝大多数学校来说，接到复试通知，只要你不是替考的，在复试时一问三不知，录取一般都没有问题。
（七）复试调剂
调剂的主要渠道有三:第一条是网上渠道。不少大学的研究生部网页都有网上调剂信息登记系统，大家可以通过登陆系统提出调剂申请，请注意，一定要准确、完整填写个人信息。首次登录时一般要靠准考证和身份证号码登录。在填写时还应注意：1、 所填写的基本信息应与你原始报名信息卡一致。2、待4月份国家分数线下达后，符合该校调剂条件的考生，学院将与考生本人联系，请及时将调剂材料(原始报名材料)寄交所选择的学院。
第二条是电话渠道。调剂要尽早并且准确。一旦得出自己的分数可能达不到报考院校分数线的要求，除了上网查询并申请调剂外，还可以选定几所有可能录取自己的学校，向他们的研究生院打电话获得最新信息，并最好联系上该学院相关专业的导师，往往导师的肯定在这时能起到关键性的作用。
第三条是人情渠道。这条渠道要求你和报考专业的导师有比较良好的关系。
尽量不要坐着等学校来调剂你，调剂也是一个残酷竞争的过程，你晚去一步，位置就可能被人占了，一定要尽早行动，从速从早。
（八）录取
复试通过后，学校将发函到你的档案所在单位，将你的档案调往学校，审查没有重大问题后（主要是政治性问题），将会发放录取通知书，将你所有的关系，包括组织、户口、工资关系，转往学校（委培培养除外）。
接到录取通知书，按照上面的报名时间，一般在9月初，你就可以赶往心仪已久的学校了。一般通知书上会要求考生准时按规定的几天报到，不能晚也不能早，但其实你可以早两天报到，也许能获得一些好处，比如可以捡一个好位置的床铺。
『陆』 哪位了解中国科学院心理研究所儿童发展与教育心理学课程进修班，同等学力申硕的含金量和社会认可度如何
问题很现实，也很详细，相对来说还是觉得面授会好一些，不仅在于课堂上课，自觉内性会好，师容生交流互动方便，而且在同一个教室上课，更有班级意识，认识同道的同学，拓宽自己的社交圈，可以参加各种班级活动，大家来自各行各业，彼此可以面对面交流，这对于在职学员也是个很好的平台，建议你参加面授，有一群小伙伴，大家的团队意识和竞争意识会好一些
『柒』 儿童发展与教育心理学研修班
中科院心理所有儿童发展与教育心理学的研修班，大专或本科学历即可报名，符合条件可申请硕士学位！最后颁发结业证书和资格证书。
『捌』 儿童教育心理学:什么是社会性
社会性是生物作为集体活动的个体，或作为社会的一员而活动时所表现出的有利于集体和社会发展的特性。其实人并不是自然界中唯一具有社会性的生物。自然界中，还有很多生物比人更具有社会性，如蚂蚁、蜜蜂等。在蚂蚁社会中个体的蚂蚁无论是当“工人”还是当“皇帝”都是天生的。蚂蚁天生的有组织性，有奉献精神，努力而且安心于社会的分工，这些“高贵的品质”真正让我们这些高贵的人钦佩不已。
所有的个人在各种活动中表现出来的种种特性经过抽象和归纳为人的本性，为了便于研究人的本性，一般把它分成自然属性和社会属性两个方面。人的自然属性，也称为人的生物性，它是人类在生物进化中形成的特性，主要由人的物质组织结构、生理结构和千万年来与自然界交往的过程中形成的基本特性，如食欲， *** ，自我保存能力等等。人的社会属性是人作为集体活动的个体，或作为社会的一员而活动时所表现出的特性。人的社会属性中有一部分是对人类整体发展有利的基本性质，也有一部分对社会不利的性质。通常把一些对人类整体运行发展有利的基本特性称为人的社会性，如利他性、服从性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。而把对人类整体运行发展不利的基本特性称为人的反社会性。一般人的反社会性是由于把人的自然属性发挥到对社会发展不利的地步。如利己发挥到损人、损害公众、损害社会；自我保护发挥到残害其它生物，甚至其他的人等等。所以人的社会属性包括了社会性和反社会性两个方面。在人类进化的现阶段，人的社会属性基本上是后天形成的。为了使得人更具有社会性，主要依靠教育（包括各种社会影响的广义教育）、宗教和国家机器三方面的因素。
『玖』 中科院心理所儿童发展与教育心理学在职研究生
中科院心理所儿童发展与教育心理学在职研究生受欢迎自有原因，具备别的院校没有的优势，更有强大的师资力量，精致的教学，丰富的办学经验。优势在于：
一、教学特色
1、以“瞄准国际前沿，理论联系实际”为导向，密切关注该学科领域内的新发展；
2、教学过程中既强调知识的培养，更注重通过课程的学习提升学员的实际操作能力，教学成效明显；
3、课堂内外接触到大量当代儿童发展心理学的理论和探索，一方面激发了学员探究和学习的热情,另一方面也培养了学员的科学思维方式；
4、配备的授课导师均为在国际、国内相关专业领域的权威专家，不仅有深厚的理论功底，而且每位导师均长期深入一线，有丰富的实践经验——这也是我所长期以来所形成的学术文化：没有一手的资料就没有发言权。
二、学员受益
1、在整体了解心理学理论的基础上，能够系统、科学地把握儿童心理发展的基本规律和年龄特征,并学会从事发展心理学的研究方法和技能技巧；
2、学员毕业后，有能力根据儿童的特点，设计出适合儿童发展的教育管理及辅导体系，体验轻松教育的乐趣；
3、有能力作为儿童发展与教育管理顾问，从事咨询行业；
4、与专家面对面交流，享受高品质的指导及后续的交流。
三、教学方式
1、北京面授班 (主要面向北京学员)：每周末上课一天；
2、深圳面授班 (主要面向深圳周边学员)：隔周周末上课两天；
3、全国远程班 (主要面向京外学员)：教学形式有二种：一是远程教学，学员通过网络视频和课件自主学习。二是集中面授，按教务处教学计划进行集中面授、答疑和考试。
『拾』 儿童发展与教育心理学
一、小学教学的要求有利于提高儿童心理的有意性和自觉性。学习的社会性要求可以培养孩子的责任感、义务感，也培养了意志力，这些对儿童个性的发展也有着重要的意义。集体生活的要求提高了交往能力和社会认知水平，也培养了团队合作精神，自我意识也得到进一步的发展。 二、儿童会表现出观察的目的性、精确性、顺序性、判断力都比较差。培养儿童的观察力应教会孩子明确观察目的，教给孩子观察的方法、学会对观察结果进行处理，并养成观察习惯。 三、第 一，小学生的记忆从幼儿期的无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位，是小学儿童记忆发展的第一个特点。第 二，从机械记忆占主导地位发展到意义记忆占主导地位，这是小学儿童记忆发展的第二个特点。第 三，小学阶段从具体形象的记忆为主导，逐步发展到对词的抽象记忆，这是小学儿童记忆发展的第三个特点。小学生记忆力的培养 1、有意识记的培养 （1）要使学生明确了解自己活动的目的任务，并愿意为达到目的任务而努力。 （2）向学生提出适当的长远的识记忆任务。 （3）教会学生独立地自觉地检查自己的记忆效果。 （4）充分利用无意识记 2、意义识记的培养 （1）帮助学生理解教材 （2）对高年级学生要教会他们良好的记忆方法。 （3）考虑记忆恢复现象 （3）适当训练机械记忆能力 3、加强复习，防止遗忘 四、六年级学生的抽象逻辑思维已占主导地位，但仍带有很大的具体形象性，具备了人类思维的整体结构但还需要进一步完善。抽象逻辑思维的发展存在不平衡性。 五、丰富儿童的语言、丰富儿童的表象、进行专门的想象训练。 六、 1、善于运用无意注意的规律，使要求学生注意的对象具有新颖性、较大的强度、运动变化性、突出注意对象与背景的差异； 2、运用有意注意的规律，使学生明确学习的目的、激发学习动机和学习兴趣，培养抗干扰能力。 3、运用两种注意交替的规律组织教学。 七、因为小学生的心理活动具有很强的具体形象性和不随意性，容易被认识对象本身的特点所吸引，使用直观教学能很好地引起学生的注意，并且也能帮助学生进行感知、思维、记忆和想象。 儿童心理学老师回答的，为了给儿子挣点积分来提问。问题太多，分太少了，再给点分帮你答下面的题。
E. 旅游专业论文参考文献
旅游专业论文参考文献
下面我为大家提供旅游毕业论文参考文献，欢迎浏览!
1、谢冽.导游人员职业道德建设 刍 议[J].湖南经济管理干部学院学报，2004.
2、杜炜.导游业务[M].北京：高等教育出版社，2005.
3、任燕. 旅游道德认知与旅游伦理教育研究[D]湖南师范大学, 2007.
4、樊飞. 导游回扣与薪酬机制设计研究[D]扬州大学, 2009.
5、仝红星. 优秀传统文化与导游修养的提高[J]河南科技大学学报(社会科学版),2007.
6、尹燕. 当代导游知识结构优化的初步研究[D]南京师范大学, 2005.
7、冯耕耘. 导游员自我效能感量表的初步编制及其运用[D]南镇竖京师范大学, 2006.
8、张红娟. 导游职业倦怠成因及其对策探讨[D]华中师范大学, 2008.
9、付冰峰. 论导游语言的修辞策略[D]湖南师范大学, 2007.
10、阙庆华. 论导游言语颂简交际中合作原则的运用[D]湖南师范大学, 2008.
11、谢新 暎 . 浅谈数字法在导游语言艺术中的妙用[J]长春理工大学学报(高教版), 2009.
12、周丽玉, 王坚. 导游人员的职业倦怠及其影响因素分析[J]. 长春理工大学学报(高教版),2009 .
13、殷群. 从现场导游考试看学生导游语言运用能力的培养[J]大理学院学报,2003.
14、杨培玉. 导游专业学生导游应变技能培养的必要性及其方法[J]北京城市学院学报,2008.
15、王晓云. 中职《模拟导游》教学法探析[J]中国科教创新导刊, 2008.
16、周杰. 导游工作独立性新解——以非涉外导游讲解为例[J]贵州商业高等专科学校学报, 2006
17、王艳. 浅谈职业学校旅游人才培养[J]经营管理者,2009.
18、王珍曙. 高职高专导游专业学生讲解能力的培养——导游讲解十二法[J]湖北经济学院学报(人文社会科学版),2008.
19、任春. 加强对导游人员的管理提高导游人员的素质[J]. 中山大学学报论丛, 2002.
20、陈静. 如何提高导游人员的综合素质[J]. 重庆教育学院学报, 2002.
21、余飞. 论导游人员的第一印象[J]合肥学院学报(社会科学版),2008.
22、欧阳莉. 导游素质论及管理对策[J]. 湖南社会科学, 2005.
23、孟海玲. 导游激励目标与机制研究[D]东北财经大学, 2005.
24、吴丹. 导游服务质量存在问题及解决方法初探[J]. 商业经济, 2006.
25、朱玉华,陈珠芳. 浅谈导游员职业道德建设[J]. 闽江职业大学学报, 2002.
26、李文明. 导游员队伍素质存在的.问题及对策[J]. 企业经济, 2003.
27、周国忠. 关于建设高素质导游队伍的思考[J]. 金华职业技术学院学报, 2002.
28、谢冽. 导游人员职业道德建设 刍 议[J]. 湖南经济管理干部学院学报, 2004.
29、宋稚芳,耿文辉. 导游人员职业道德的提高途径之初探[J]. 高教论坛,2005.
30、刘秀丽. 浅析WTO与山东省旅行社导游人员的培养[J]. 内江科技,2009.
31、梅琳, 吕金兰. 基于心理契约导入的导游人员管理探索[J]. 现代商贸工业, 2009.
御樱大32、郭英杰. 导游人员的人格尊严权及其法律保护[J]. 法制与经济(中旬刊), 2009.
33、殷国聪,杨霓. 浅论导游人员的基本素质[J]. 云南师范大学学报, 2000.
34、于萍. 解析导游人员的继续教育[J]. 中国成人教育, 2009.
35、杨环焕. 旅行社导游人员管理问题初探[J]. 襄樊职业技术学院学报, 2009.
F. 旅游专业论文参考文献
关于旅游专业论文参考文献
参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。以下是“旅游专业论文参考文献”，希望给大家带来帮助！
1、谢冽.导游人员职业道德建设刍议[J].湖南经济管理干部学院学报，2004.
2、杜炜.导游业务[M].北京：高等教育出版社，2005.
3、任燕. 旅游道德认知与旅游伦理教育研究[D]湖南师范大学, 2007.
4、樊飞. 导游回扣与薪酬机制设计研究[D]扬州大学, 2009.
5、仝红星. 优秀传统文化与导游修养的提高[J]河南科技大学学报(社会科学版),2007.
6、尹燕. 当代导游知识结构优化的初步研究[D]南京师范大学, 2005.
7、冯耕耘. 导游员卜余友自我效能感量表的初步编制及其运用[D]南京师范大学, 2006.
8、张红娟. 导游职业倦怠成因及其对策探讨[D]华中师范大学, 2008.
9、付冰峰. 论导游语言的修辞策略[D]湖南师范大学, 2007.
10、阙庆华. 论导游言语交际中合作原则的运用[D]湖南师范大学, 2008.
11、谢新暎. 浅谈数字法在导型槐游语言艺术中的妙用[J]长春理工大学学报(高教版), 2009.
12、周丽玉, 王坚. 导游人员的职业倦怠及其影响因素分析[J]. 长春理工大学学报(高教版),2009 .
13、殷群. 从现场导游考试看学生导游语言运用能力的培养[J]大理学院学报,2003.
14、杨培玉. 导游专业学生导游应变技能培养的必要性及其方法[J]北京城市学院学报,2008.
15、王晓云. 中职《模拟导游》教学法探析[J]中国科教创新导刊, 2008.
16、周杰. 导游工作独立性新解——以非涉外导游讲解为例[J]贵州商业高等专科学校学报, 2006
17、王艳. 浅谈职业学校旅游人才培养[J]经营管理者,2009.
18、王珍曙. 高职高专导游专业学生讲解能力的培养——导游讲解十二法[J]湖北经济学院学报(人文社会科学版),2008.
19、任春. 加强对导游人员的管理提高导游人员的素质[J]. 中山大学学报论丛, 2002.
20、陈静. 如何提高导游人员的综合素质[J]. 重庆教育学院学报, 2002.
21、余飞. 论导游人员的第一印象[J]合肥学院学报(社会科学版),2008.
22、欧阳莉. 导游素质论及管理对策[J]. 湖南社会科学, 2005.
23、孟海玲. 导游激励目标与机制研究[D]东北财经大学, 2005.
24、吴丹. 导游服务质量存在问题及解决方法初探[J]. 商业经济, 2006.
25、朱玉华,陈珠芳.浅谈导游员职业道德建设[J]. 闽江职业大学学报, 2002.
26、李文明. 导游员队伍素质存在的问题及对策[J]. 企业经济, 2003.
27、周国忠. 关于建设高素质导游队伍的思考[J]. 金华职业技术学院学报, 2002.
28、谢冽. 导游人员职业道德建设刍议[J]. 湖南经济管理干部学院学报, 2004.
29、宋稚芳,耿文辉. 导游人员职业道德的提高途径之初探[J]. 高教论坛,2005.
30、刘秀丽. 浅析WTO与山东省旅行社导游人员的培养[J]. 内江科技,2009.
31、梅琳, 吕金兰. 基于心理契约导入的导游人员管理探索[J]. 现代商贸工业, 2009.
32、郭英杰. 导游人员的人格尊严权及其法律保护[J]. 法制与经济(中旬刊), 2009.
33、殷国聪,杨霓. 浅论导游人员的.基本素质[J]. 云南师范大学学报, 2000.
34、于萍. 解析导游人员的继续教育[J]. 中国成人教育, 2009.
35、杨环焕. 旅行社导游人员管理问题初探[J]. 襄樊职业技术学院学报, 2009.
【扩展阅读】
书写格式
2007年8月20日在清华大学召开的“综合性人文社会科学学术期刊毁竖编排规范研讨会”决定，2008年起开始部分刊物开始执行新的规范“综合性期刊文献引证技术规范”。该技术规范概括了文献引证的“注释”体例和“著者—出版年”体例。不再使用“参考文献”的说法。目前这两类文献著录或引证规范在中国影响较大，后者主要在层次较高的人文社会科学学术期刊中得到了应用。
⑴文后参考文献的著录规则为GB/T 7714-2005《文后参考文献著录规则》，适用于“著者和编辑编录的文后参考文献，而不能作为图书馆员、文献目录编制者以及索引编辑者使用的文献著录规则”。
⑵顺序编码制的具体编排方式。参考文献按照其在正文中出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献被反复引用者，在正文中用同一序号标示。一般来说，引用一次的文献的页码（或页码范围）在文后参考文献中列出。格式为著作的“出版年”或期刊的“年，卷（期）”等+“：页码（或页码范围）.”。多次引用的文献，每处的页码或页码范围（有的刊物也将能指示引用文献位置的信息视为页码）分别列于每处参考文献的序号标注处，置于方括号后（仅列数字，不加“p”或“页”等前后文字、字符；页码范围中间的连线为半字线）并作上标。作为正文出现的参考文献序号后需加页码或页码范围的，该页码或页码范围也要作上标。作者和编辑需要仔细核对顺序编码制下的参考文献序号，做到序号与其所指示的文献同文后参考文献列表一致。另外，参考文献页码或页码范围也要准确无误。
⑶参考文献类型及文献类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：
专著M ； 报纸N ；期刊J ；专利文献P；汇编G ；古籍O；技术标准S ；
学位论文D ；科技报告R；参考工具K ；检索工具W；档案B ；录音带A ；
图表Q；唱片L；产品样本X；录相带V；会议录C；中译文T；
乐谱I； 电影片Y；手稿H；微缩胶卷U ；幻灯片Z；微缩平片F；其他E。
书写技巧
把光标放在引用参考文献的地方，在菜单栏上选“插入|脚注和尾注”，弹出的对话框中选择“尾注”，点击“选项”按钮修改编号格式为阿拉伯数字，位置为“文档结尾”，确定后Word就在光标的地方插入了参考文献的编号，并自动跳到文档尾部相应编号处请你键入参考文献的说明，在这里按参考文献著录表的格式添加相应文献。参考文献标注要求用中括号把编号括起来，以word2007为例，可以在插入尾注时先把光标移至需要插入尾注的地方，然后点击 引用-脚注下面的一个小箭头，在出现的对话框中有个自定义，然后输入中括号及数字，然后点插入，然后自动跳转到本节/本文档末端，此时再输入参考文献内容即可。
在文档中需要多次引用同一文献时，在第一次引用此文献时需要制作尾注，再次引用此文献时点“插入|交叉引用”，“引用类型”选“尾注”，引用内容为“尾注编号（带格式）”，然后选择相应的文献，插入即可。
不要以为已经搞定了，我们离成功还差一步。论文格式要求参考文献在正文之后，参考文献后还有发表论文情况说明、附录和致谢，而Word的尾注要么在文档的结尾，要么在“节”的结尾，这两种都不符合我们的要求。解决的方法似乎有点笨拙。首先删除尾注文本中所有的编号（我们不需要它，因为它的格式不对），然后选中所有尾注文本（参考文献说明文本），点“插入|书签”，命名为“参考文献文本”，添加到书签中。这样就把所有的参考文献文本做成了书签。在正文后新建一页，标题为“参考文献”，并设置好格式。光标移到标题下，选“插入|交叉引用”，“引用类型”为“书签”，点“参考文献文本”后插入，这样就把参考文献文本复制了一份。选中刚刚插入的文本，按格式要求修改字体字号等，并用项目编号进行自动编号。
到这里，我们离完美还差一点点。打印文档时，尾注页同样会打印出来，而这几页是我们不需要的。当然，可以通过设置打印页码范围的方法不打印最后几页。这里有另外一种方法，如果你想多学一点东西，请接着往下看。
选中所有的尾注文本，点“格式|字体”，改为“隐藏文字”，切换到普通视图，选择“视图|脚注”，此时所有的尾注出现在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中选择“尾注分割符”，将默认的横线删除。同样的方法删除“尾注延续分割符”和“尾注延续标记”。删除页眉和页脚（包括分隔线），选择“视图|页眉和页脚”，首先删除文字，然后点击页眉页脚工具栏的“页面设置”按钮，在弹出的对话框上点“边框”，在“页面边框”选项卡，边框设置为“无”，应用范围为“本节”；“边框”选项卡的边框设置为“无”，应用范围为“段落”。切换到“页脚”，删除页码。选择“工具|选项”，在“打印”选项卡里确认不打印隐藏文字（Word默认）。
注：以上在word中的处理是比较常用的做法，不过作者需要了解，投稿稿件是word格式或pdf格式或wps格式，但是很多期刊是用方正排版系统排版的，二者不“兼容”。因此，作者的word投稿只是编辑部排版的原稿，排版问题作者无需太过担心；而作者如想要编辑部出刊前最后的电子稿（有些作者着急要清样或已经排版的电子稿）其实也没有太大意义，因为没有方正的软件就无法打开这个电子稿。
;G. 旅游论文参考文献
1、谢冽．导游人员职业道德建设刍议［Ｊ］．湖南经济管理干部学院学报，2004.2、杜炜．导游业务［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2005.3、任燕. 旅游道德认知与旅游伦理教育研究[D]湖南师范大学, 2007.4、樊飞. 导游回扣与薪酬机制设计研究[D]扬州大学, 2009.5、仝红星. 优秀传统文化与导游修养的提高[J]河南科技大学学报(社会科学版),2007.6、尹燕. 当代导游知识结构优化的初步研究[D]南京师范大学, 2005.7、冯耕耘. 导游员自我效能感量表的初步编制及其运用[D]南京师范大学, 2006.8、张红娟. 导游职业倦怠成因及其对策探讨[D]华中师范大学, 2008.9、付冰峰. 论导游语言的修辞策略[D]湖南师范大学, 2007.10、阙庆华. 论导游言语交际中合作原则的运用[D]湖南师范大学, 2008.11、谢新暎. 浅谈数字法在导游语言艺术中的妙用[J]长春理工大学学报(高教版), 2009.12、周丽玉, 王坚. 导游人员的职业倦怠及其影租高响因素分析[J]. 长春理工大学学报(高教版),2009 .13、殷群. 从现场导游考试看学生导游语言运用能力的培养[J]大理学院学报,2003.14、杨培玉. 导游专业学生导游应变技能培养的必要性及其方法[J]北京城市学院学报,2008.15、王晓云. 中职《模拟导游》教学法探析[J]中国科教创新导刊, 2008.16、周杰. 导游工作独立性新解——以非涉外导游讲解为例[J]贵州商业高等专科学校学报, 200617、王艳. 浅谈职业学校旅游人才培养[J]经营管理者,2009.18、王珍曙. 高职高专导游专业学生讲解能力的培养——导游讲解十二法[J]湖北经济学院学报(人文社会科学版),2008.19、任春. 加强对导游人员的管理提高导游人员的素质[J]. 中山大学学报论丛, 2002.20、陈静. 如何提高导游人员的综合素质[J]. 重庆教育学院学报, 2002.21、余飞. 论导游人员的第一印象[J]合肥学院学报(社会科学版),2008.22、欧阳莉. 导游素质论及管理对策[J]. 湖南社会科学, 2005.23、孟海玲. 导游激励目标与机制研究[D]东北财经大学, 2005.24、吴丹. 导游服务质量存在问题及解决方法初探[J]. 商业经济, 2006.
25、朱玉华,陈珠芳. 浅谈导游员职业道德建设[J]. 闽江职业大学学报, 2002.
26、李文明. 导游员队伍素质存在的问题及对策[J]. 企业经济, 2003.
27、周国忠. 关于建设高素质导游队伍的思考[J]. 金华职业技术学院学报, 2002.
28、谢冽. 导游人员职业道德建设刍议[J]. 湖南经济管物型派理干部学院学报, 2004.
29、宋稚芳,耿文辉. 导游人员职业道德的提高途径之初探[J]. 高教论坛,2005.
30、刘秀丽. 浅析WTO与山东省旅行社导游人员的培养[J]. 内江科技,2009.
31、梅琳, 吕金兰. 基于心理契约导入的导游人员管理探索[J]. 现代商贸工业, 2009.
32、郭英杰. 导游人员的人格尊严权罩贺及其法律保护[J]. 法制与经济(中旬刊), 2009.
33、殷国聪,杨霓. 浅论导游人员的基本素质[J]. 云南师范大学学报, 2000. 34、于萍. 解析导游人员的继续教育[J]. 中国成人教育, 2009.
35、杨环焕. 旅行社导游人员管理问题初探[J]. 襄樊职业技术学院学报, 2009.
H. 中科院心理所儿童发展与教育心理学专业有哪些课程
必
修
课
程 课 程 主 讲 导 师
基础模
块 普通心理学 崔耀 博士 教授 唐卫海、刘希平 博士 教授 关梅琳 博士 罗婷 博士
心理测量学与统计 陈毅文 教授 硕导 史 伟 博士 杨志 博士
心理学研究方法 樊春雷 博士 副教授 硕导 孙向红 博士 教授 硕导 孙 彦 博士
社会心理学 李岩梅 博士 副教授 硕导 陈雪峰 博士 张莉 博士
人格心理学 陈祉妍 博士 迟立忠 博士 汪亚珉 博士
系统专业模块 学前儿童科学教育研究 高潇怡 博士 副教授
学前儿童绘画教育心理学 李文馥 教授 硕导
学前儿童游戏与身心发展研究 李 甦 博士 副教授
学前儿童教育管理学 王瑜元 副教授
学前儿童教育模式介绍 孙莉莉 副教授
儿童发展心理学 方 格 教授 博导 王异芳 博士 副教授
儿童教育心理学 张梅玲 教授 博导 郑 蕊 博士
儿童创造力培养 施建农 教授 博导 程 黎 博士
教师心理学 吴瑞华 教授 硕导
实操技能 脑功能开发与素质训练 尹文刚 博士 教授 博导
学前儿童心理健康教育 王 侠 博士 副教授 王异芳 博士
儿童语言学习能力的培养 佟乐泉 教授
家庭教育心理学 王文忠 博士 教授 硕导 汪亚珉 博士 副教授
儿童行为问题矫治 吴任钢 教授
蒙台梭利教学方法与课程设置 佟乐泉 教授
儿童多元智能理论及应用 张 真
感觉统合理论及应用 吴卫国