大学生就业与马原

『壹』 大学学马原毛概的意义是什么

1、大学生亟需在学校的正确教育和引导下，不断学习，努力提高和完善自己。加强大学生的思想道德修养，是社会主义教育方针的基本要求，也是大学生成才的需要。

2、毛概课能帮助大学生从历史和现实的大量素材和生动事例中，汲取有益的精神养料，获得真、善、美的心理启迪，正确掌握思想道德修养的理论和方法，提高综合素质，努力创造无愧于时代和人民的业绩。

3、有助于青年学生积极探讨人生的具体问题及其哲理，尽快选择并走上成功之路。课程针对大学生发展过程中的这一特点，从大学生在大学期间面临的具体问题出发，将有助于青年学子确立正确的人生态度、人生目的和人生价值，从而为自己的成才拨正航向。

马克思主义基本原理简介：

马克思主义基本原理是马克思主义科学体系的基本理论、基本范畴，是其立场、观点和方法的理论表达。具体内容包括马克思主义政治经济学、辩证唯物主义和历史唯物主义以及科学社会主义。

『贰』 大学生怎么学习马原

一，马原如何学习?

学习马原是一定要靠背的，马原内容含义抽象，重在理解，课上听课一定要着重在内容理解上面。并且注意老师讲课的侧重点，做笔记也是很重要的。复习时建议通过思维导图来辅助记忆。平时无论学习还是复习都要注重效率。“十个小时的勤奋，也比不上一个小时的专注”。

思维导图可以帮助我们在背诵，复习的时候更加快捷迅速地熟悉整个章节的内容。简答题出题范围一般在二级，三级知识点里。复习时着重重学习三级就可以，因为在学习三级知识点的过程中就已经是把二级学了。论述题想要拿分就需要我们多去积累和背诵，多思考，总结拿分规律。

三，知识点总结

1、什么是马克思主义？它有哪些主要特征？p2

（1）马克思主义是由马克思,恩格斯创立的，为他们的后继者所发展的（从它的创造者,继承者的认识成果讲），以批判资本主义,建设社会主义和实现共产主义为目标的科学理论体系（从它的研究对象和主要内容讲），是关于无产阶级和人类解放的学科（从阶段属性讲）

（2）马克思主义哲学的基本特征：科学性，实践性，革命性

2.马克思主义产生的社会历史背景和直接理论来源是什么？p5

19世纪三四十年代，三大工人运动（法国里昂工人起义，英国宪章运动、德意志西里西亚纺织工人起义）标志无产阶级作为独立的政治力量登上政治舞台。

三大理论来源:德意志古典哲学、英国古典政治经济学、英法空想社会主义

3.哲学和世界观的关系如何理解？p22

哲学是系统化和理论化的世界观

4.什么是哲学的基本问题？包括哪两个方面的内容？p22

基本问题:思维和存在的关系问题

两个方面:其一，存在和思维，究竟谁是世界的本原；其二，我们关系我们周围世界的思想对这个世界本身的关系是怎样的？我们的思维能不能认识现实世界？我们能不能在我们关于现实世界的表象和概念中正确地反映事实？

5.唯物主义和唯心主义，辩证法和形而上学的区别分别是什么？

1）唯物主义和唯心主义根本区别在于是世界的本源.唯物主义者认为世界的本源是物质,即物质决定意识.而唯心主义者则相反,认识世界的本源是意识.

2）辩证法坚持用联系的，发展的，全面的观点看世界。认为发展的根本原因在于事物的内部矛盾。形而上学则主张用孤立的，静止的，前面的观点看问题，否认事情内部矛盾的存在作用

6.唯物主义经过了哪几个发展阶段？各个阶段分别有什么特点？p24

答:唯物主义在历史上经历了古代朴素唯物主义,近代形而上学机械唯物主义和列宁提出的现代唯物主义
1.古代朴素唯物主义从具体物质形态出发说明世界

2.近代的形而上学唯物主义,即机械唯物主义.形而上学唯物主义的基本特征:以近代科学为基础，把物质等同于原子

3现代唯物主义:物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写，摄影，反映。.

7.辩证唯物主义物质观及其哲学意义是什么？p24

含义:物质是不依赖于我们的意识而存在,并为我们的意识所反映的客观实在.意义：1）坚持了物质的客观实在性原则,坚持了唯物主义一元论,同唯心主义和二元论划清了界限.2）坚持了能动的反映论和可知论,有力地批判了不可知论.3）体现了唯物主义与辩证法的统一,克服了形而上学唯物主义的缺陷.4）体现了唯物主义自然观与历史观的统一,使唯物主义成为彻底的、完备的、真正科学的理论

8.意识的起源和本质是什么？p28

起源:1）意识是自然界长期发展的产物2）意识是社会历史的产物

本质:人脑的机能和属性，是客观世界的主观映象

9.如何理解意识的能动作用？p29

1）意识活动具有目的性和计划性2）意识活动具有创造性3）意识具有指导实践改造客观世界的作用4）意识具有指导，控制人的行为和生理活动的作用。

10.如何理解客观规律性与主观能动性的辩证统一？p30

1）尊重客观规律是发挥主观能动性的前提.

2）只有充分发挥主观能动性，才能正确认识和利用客观规律

11.如何理解运动和发展的关系？p36

发展是前进的,上升的运动。从内容上看，事物的发展的过程是事物在运动形式,形态,结构,功能和关系上的更新。

12.社会生活的实践性的主要体现是什么？p27

1）实践是社会关系形成的基础2)实践形成社会生活的基本领域3)实践构成社会发展的动力

13.如何理解物质世界的联系与发展及其方法论意义？p37

1）事物的联系和发展是通过原因与结果，现象与本质，内容与形式，必然性与偶然性，现实性与可能性等一系列基本环节得以实现。2）事物联系和发展的一系列基本环节的展开，包含并体现为对立统一规律，质量互变规律，否定之否定规律等一系列基本规律。

2）联系意义1.要求我们要善于分析事物的具体联系，从动态中考察事物的普遍联系。2，事物普遍联系的原理要求我们要正确认识人与自然、人与人、人与社会的关系，坚持统筹兼顾，促进经济社会的协调和持续发展。3，事物普遍联系的原理要求我们应顺应世界潮流，抓住机遇，扩大开放，发展自己。

发展意义:要求我们要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题,2.要求我们要看到事物相对静止的存在.3.要求我们知道事物是变化发展的原理


14.唯物辩证法的三大规律分别是什么？p39

1）对立统一规律，揭示矛盾是事物发展的源泉和动力。（是唯物辩证法的实质和核心）2）量变质变规律，揭示量变和质变是事物发展的两种状态。3）否定之否定规律，揭示前进和曲折是事物发展的方向和道路。

15.矛盾及其基本属性是什么？p40

(1)矛盾的含义：矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一的哲学范畴

(2)矛盾的基本属性：对立属性，即斗争性；统一属性，即同一性

16.矛盾的同一性与斗争性的辩证关系？p40

矛盾的同一性和矛盾的斗争性是相互联结，相辅相成的，没有斗争性就没有同一性，没有同一性也没有斗争性，斗争性寓于同一性之中。

17.矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系？p42

矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系。矛盾的普遍性即矛盾的共性，矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾共性是无条件的绝对的，矛盾特殊性是有条件的相对的。任何事物都是共性和个性的统一体，共性属于个性之中，没有离开个性的共性，也没有共性的个性。

18.什么是质量度？p43

1）质是一事物区别于其他事物的内在规定性。

2）量是事物的规模，程度，速度等可以用数量关系表示的规定性。

3）度:是保持事物质的稳定性的数量界限，即事物的限度，幅度和范围，度的两端叫关节点或临界点，超出度的范围，此物就转化为他物。

19.量变与质变的辩证关系？p44

量变和质变的辩证关系是:第一，量变是质变的必要准备。第二，质变是量变的必然结果。第三，量变和质变是相互渗透的。量变和质变是相互依存，相互贯通的，量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此交替循环，形成事物质量互变的规律。质量互变规律体现了事物发展的渐进性和飞跃性的统一。

20.辩证的否定观及其方法论意义？p44

辩证的否定观的基本内容是：第一，否定是事物的自我否定，是事物内部矛盾运动的结果；第二，否定是事物发展的环节；第三，否定是新、旧事物联系的环节第四，辨证否定的实质是‚扬弃‛，即新事物对旧事物既批判又继承，既克服消极因素又保留其积极因素。

意义：要求我们对待一切事物都要采取科学分析的态度，反对肯定一切和否定一切的形而上学否定观。

21.如何理解事物的发展是螺旋式上升？p45

即曲折性发展，曲折性体现在回复性上，其中有暂时的停顿或倒退，但是经过曲折终将为事物的发展开辟道路。

22.什么是实践？实践的基本特征和基本形式有哪些？p59

（1）实践的含义

实践是人类能动地改造世界的感性物质活动

（2）实践的基本特征

直接现实性,自觉能动性,社会历史性

（3）实践的基本形式

基本:物质生产实践，社会政治实践和科学文化实践

新:虚拟实践

23.如何理解实践在认识中的决定作用？p62

实践决定认识，实践是认识的基础,它对认识的决定作用主要体现在以下四个方面：

1）实践是认识的来源2）实践是认识发展的动力3）实践是认识的目的4）实践是检验认识真理性的唯一标准

24.如何理解认识的本质？p64

分为两条根本对立的认识路线:

1）唯物主义认识路线坚持反映论的立场，认为认识是主体对客体的反映。在唯物主义的反映论看来，人的一切知识都是从后天接触实际中得来的。

2）唯心主义认识路线否认认识是脑对客观世界的反映，把认识看作是先于物质，先于人的实践经验的东西。主观唯心主义认为人的认识是主观自生的。

25.能动革命的反映论与消极直观的反映论的主要区别在哪里？p65

1）实践观方面的区别

消极直观的反映论忽视实践在认识中的决定作用，把认识看作是主体对客体被动、直观的反映。

能动革命的反映论把科学的实践观引入认识论，指出认识是在实践的基础上主体对客体的能动反映；强调实践是认识的重要来源、发展动力、根本目的和检验手段。

2）辩证法方面的区别

消极直观的反映论否定认识发展的辩证过程，认为认识象照镜子一样是一次性完成的

能动革命的反映论把唯物辩证法应用于认识论，科学地说明了认识多次反复、无限发展的辩证过程；肯定了正确认识对革命实践的能动指导作用。

26.如何理解认识运动的基本规律？p67

认识是在实践基础上由感性认识到理性认识，又由理性认识到实践的飞跃，实践，认识，再实践，再认识，循环往复，以至无穷的辩证发展过程。

27.感性认识与理性认识的辩证关系？p69

感性认识和理性认识的辩证关系（1）理性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础。（2）感性认识有待于发展和深化到理性认识。（3）感性认识和理性认识相互渗透，相互包含。

28.如何理解真理的客观性与一元性？p74

1）真理的客观性，指真理的内容是对客观事物极其规律的正确反映，真理中包含着不依赖人与人的意识的客观内容；

2）真理的客观性决定了真理的一元性。真理的一元性是指对于特定的认识客体来说，真理只有一个，它不因主体认识的差别和变化而改变。

29.如何理解真理的绝对性与相对性？p75

真理的绝对性，是指真理的内容表明了主客观统一的确定性和发展的无限性。

真理的相对性，是指人们在一定条件下对事物的客观过程及其发展规律的正确认识总是有限度的。

30.如何理解实践是检验真理的唯一标准？p82

⑴从真理的本性看，真理是人们对客观事物及其发展规律的正确反映，它的本性在于主观认

识符合客观实际，检验真理就是判断主观认识与客观实际是否相符合以及符合的程度。要检验一种认识是否是真理，只能将主观与客观联系起来，而能够联系主客观的只有实践。实践是把主、客观联系起来的桥梁，是主观与客观的“交错点”。

⑵从实践的特点看，实践是人们改造世界的客观物质活动，具有直接现实性的特点。正是实践这一直接现实性的特点，使人们的主观观念可以在现实中得到印证，是否符合客观实在，是否取得预想的向良性方向发展的结果，使它成为检验真理标准的主要依据。

31.哲学上的价值涵义及特性？p85

1）价值是揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系的范畴,是指具有特定属性的客体对于主体需要的意义

2）特性:客观性，主体性，社会历史性，多维性

32.如何理解社会存在与社会意识的辩证关系？p107

社会存在和社会意识是辩证统一的。社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，并反作用于社会存在.1）社会存在是社会意识内容的客观来源，社会意识是社会物质生活过程极其条件的主观反映。2）社会意识是人们进行社会物质交往的产物。3）随着社会存在的发展，社会意识也相应地或早或迟的发生变化和发展。4）社会存在决定社会意识，社会意识以理论，观念，心理等形式反映社会存在。

33.社会意识的相对独立性的表现？p108

1）社会意识与社会存在发展的不完全同步性和不平衡性

2）社会意识内部各种形式之间的相互影响及各自具有的历史继承性

3）社会意识对社会存在的能动的反作用

34.如何理解科学技术是第一生产力？p111

1）科学技术能够应用于生产过程，与生产力中的劳动资料，劳动对象和劳动者等因素相结合而转化为实际生产力。2）科学技术上的发明创造，会引起劳动资料，劳动对象和劳动者素质的深刻变革和巨大进步；科学技术应用于生产的组织管理，能够大幅度提高管理效率；科学技术为劳动者所掌握，可以极大的提高劳动生产率。

35.生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系？p113.p118

1）生产力与生产关系的关系是：生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有能动的反作用。

2）经济基础与上层建筑的关系是：1）经济基础决定上层建筑；2）上层建筑对经济基础具有反作用。3）经济基础与上层建筑的相互作用构成二者的矛盾运动4）经济基础和上层建筑之间的内在联系构成了上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。

36，人民群众的含义是什么？其创造历史的决定作用表现在哪些方面？p140

从质上看，人民群众是指一切对社会历史发展是推动作用的人们；从量上看，人民群众是指社会人口中的绝大多数。

作用表现:.①人们群众是社会物质财富的创造者②人们群众是社会精神财富的创造者

③人民群众是社会变革的决定力量

37.以私有制为基础的商品经济的基本矛盾是什么？p158

私人劳动与社会劳动的矛盾

38.如何理解商品的二因素与劳动的二重性？p152

二因素:使用价值和价值。

二重性:任何一种劳动，一方面是特殊的具体劳动，另一方面又是一般的抽象劳动。

39.价值规律的内容，表现形式及作用？p155

内容：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定,商品交换以价值量为基础,按照等价交换的原则进行。

表现形式：商品的价格围绕商品的价值自发波动。

积极作用：1）自发地调节生产资料和劳动力在社会各生产部门之间的分不配比例；2）自发地刺激社会生产力的发展；3）自发地调节社会收入的分配；

消极作用：1）导致社会资源浪费；2）导致收入两极分化；3）阻碍技术的进步.

40.如何理解劳动力成为商品与货币转化为资本？p169

1）劳动力成为商品:劳动力成为商品，要具备两个条件:1劳动者是自由人，能够把自己的劳动力当作自己的商品来支配；2劳动者没有别的商品可以出卖，自由得一无所有，没有任何实现自己的劳动力所必需的物质条件。这两个条件是在封建社会后期发生的资本原始积累过程中逐渐形成的。

2）货币转化为资本:货币所有者购买到劳动力这种特殊商品，能够获得剩余价值，货币也就转化为资本。货币转化为资本是以劳动力成为商品为前提的。

41.生产剩余价值的两种基本方法是什么？p176

绝对剩余价值的生产：在必要劳动时间不变的条件下，由于延长劳动日的长度而生产的剩余价值；

相对剩余价值的生产：通过缩短必要劳动时间而相对延长剩余劳动时间生产的剩余价值。

42.不变资本和可变资本划分的依据及其意义？p175

可变资本:用来购买劳动力的那部分资本。

不变资本:以生产资料形态存在的资本。

依据:资本在资本主义生产过程中采取生产资料和劳动力两种形态，根据这两部分资本在剩余价值生产中所起的作用不同，把资本区分为不变资本和可变资本。

意义:1）,进一步揭示了剩余价值的源泉2）,为确定资本家对雇佣劳动者的剥削程度提供了科学依据.

43.什么是资本积累？其本质及历史趋势是什么？p179

资本积累是剩余价值转化为资本，即剩余价值的资本化。

本质：资本家不断利用无偿占有工人创造的剩余价值来扩大自己的规模，进一步扩大和加强对工人的剥削和统治。

历史趋势：资本主义制度的必然灭亡和社会主义制度的必然胜利。

44.如何理解剩余价值和利润的关系？p186

利润实际上来源于资本家用可变资本购买的劳动力在生产过程中所创造的剩余价值；剩余价值和利润不仅在质上是相同的，剩余价值是利润的本质，利润是剩余价值的表现形式，而且在量上也是相等的；剩余价值和利润所不同的只是，剩余价值是对可变资本而言的，利润是对全部资本而言的。

45.经济危机的基本特征及根本原因是什么？p189

基本特征:生产过剩

根本原因:资本主义的基本矛盾，这一基本矛盾具体表现在以下两个方面:第一，生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小的矛盾；第二，个别企业内部生产的有组织性和整个社会生产的无政府状态之间的矛盾

46.垄断产生的原因是什么？p203

1）当生产集中发展到相当高的程度，极少数企业就会联合起来，操纵和控制本部门的生产和销售，实行垄断，以获得高利润2）企业规模巨大，形成对竞争的限制，也会产生垄断3）激烈的竞争给竞争各方带来的损失越来越严重，为了避免两败俱伤，企业之间会达成妥协，联合起来，实行垄断。

47.垄断条件下的竞争有何新特点？p204

总:规模大,时间长,手段残酷,程度激烈,而且具有更大的破坏性

(1)竞争的主要目的是要攫取高额垄断利润以及巩固和扩大自己的垄断地位.(2)竞争的规模比过去空前扩大.(3)竞争的手段更加多样,无所不用其极4)竞争的范围由经济领域扩展到各个领域、由国内扩展到国外(5)竞争程度更加激烈,时间更加持久,破坏性后果更加严重.

48.金融寡头在经济领域和政治领域中统治的手段分别是什么？p215

1）在经济领域，金融寡头实行全面统治的主要手段是“参与制”。2）金融寡头在政治上的统治，主要是通过“个人联合”的方式实现的。金融寡头在政治上的统治，其目的是为了巩固它在经济上的统治。

49.经济全球化表现在哪些方面？带来了什么样的后果？p217

1.经济全球化的表现

1）国际分工进一步深化2）贸易全球化3）金融全球化4）企业生产经营全球化

2.经济全球化的后果

总:推动世界生产力的发展，而发达资本主义国家是经济全球化的主要受益者。

经济全球化对发展中国家也具有积极的影响：

1）发展中国家可以引进先进技术和管理经验，以增强经济的竞争力;

2）可以通过吸引外资，扩大就业，充分发挥劳动力资源的优势

3）可以利用不断扩大的国际市场解决产品销售问题，以对外贸易带动本国经济的发展

4）可以借助投资自由化和比较优势组建大型跨国公司，积极参与经济全球化进程。

消极的后果:1）发达国家与发展中国家之间的差距扩大.2）在经济增长中忽视社会进步，环境恶化与经济全球化有可能同时发生。3）各国特别是相对落后国家原有的体制、政府领导能力、社会设施、政策体系、价值观念和文化都面临全球化的冲击，国家内部和国际社会都出现不同程度的治理危机。4）是经济全球化使各国的产业结构调整变成一种全球行为，它既为一国经济竞争力的提高提供了条件，同时也存在着对别国形成依赖的危险。

50.如何理解当代资本主义的新变化？p228

1）.当代资本主义的变化从根本上说是人类社会发展一般规律和资本主义经济规律作用的后果

2）当代资本主义发生的变化是资本主义制度基本框架内的变化，并不意味着资本主义生产关系的根本性质发生了变化。

3）虽说资本主义发生了一些新变化，但是这些变化并没有改变资本主义制度的本质，并没有克服资本主义的基本矛盾。

『叁』 如何从马克思角度看待大学生就业问题

改革开放以来，随着中国高等教育和市场经济的发展，大学生人数急剧增加，大学生就业也由过去的统分转化为双向选择、 自主择业。由此，大学生就业问题成为了社会热点。本文从运用马克思主义基本原理分析当今大学生的就业问题入手，指出如何正确看待当今大学生就业存在的问题与原因，提出解决问题的相关对策。
众所周知，自1999年教育部开始实行高校扩招政策以来，我国高校招生数量增多。根据人力资源和社会保障部公布的数据，2009年我国高校毕业生规模达到611万, 2011年达到758万。与此同时,国际金融危机的影响在进一步显现。而当今的市场也越来越开放，比起30多年前的市场，开放的程度至少高出上百倍。那么,在此背景下，该如何分析和对待大学生就业这一现实的社会问题呢？
第一，我们试以联系的观点来分析大学生就业问题。
（一）联系具有客观性。谈到大学生的就业问题，就不可能不联系到大学生的教育方面。近年为了给学生更多的进入大学的机会，高校普遍扩招，但由于相关的配套措施跟不上，凸显了高校毕业生严峻的就业形势。同时，扩张教育规模过程中，生源质量把关不严，教学力量的提高滞后于学生数量的增长，影响了大学生的培养质量，高校学生素质的下滑又加剧了高校毕业生就业形势的严峻。
（二）联系具有普遍性。任何事物都不能孤立存在，整个世界都是相互联系的统一体。从经济发展这一影响就业的根本性因素看，我国经济态势虽然保持了持续稳定，但从国际大背景来分析，金融危机等事件总是或多或少、直接间接地对我国社会经济的发展和当前的就业构成了不利的影响。大学生又是属于对就业有着有限选择的高层次的劳动力，因此，社会经济发展的规模、速度在很大程度上决定了对大学生一定时期的总体需求状况、对大学生整体就业状况有无明显改观产生着直接的影响。
第二，我们试用发展的观点来看待大学生就业问题。
事物都是永恒发展的，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。同理对待大学生的就业问题，我们会发现，2002 年前，我国还一直实行大学生分配制，即大学毕业生由国家统一分配。但随着社会的发展，每年国家对大学生的扩招，使得大学毕业生逐年增加，从而也使原有的制度无法适应了新形势下的大学生就业问题。当大学生分配制度已不再适应高等教育招生量和大学生毕业量急剧增加的现实时，当国家分配制与现实大学生毕业人数激增的矛盾达到不可调和的地步时，客观上就对改革国家现有体制提出了迫切的要求。于是从2002 年起国家开始了教育改革，规定不再实行大学生毕业分配制，从此也就打破了“一考定终身”的体制。国家进行教育改革，不再对大学生包分配，这对广大大学生来说，虽不得不为自己的就业问题多一份考虑，但从马克思哲学原理看，用发展的眼光去衡量问题，用辩证唯物主义观点去分析问题，你就会发现社会总是在进步，新的制度之所以能替代旧的制度，必有其优越性：在国家包分配以前，大学的招生量是很有限的，我们称那时的高等教育为精英教育。但是自教育体制改革以来，我国高等教育招生数量可谓直线上升，年年扩招，大大增加了人们接受高等教育的机会，这对国家发展各方面的人才，培养新世纪国家的接班人和建设者提供了一个广阔有利的平台，无疑更加有利于社会主义的发展。因为，我国最终要发展成为一个物质与精神文明高度集中的发达国家，而精神文明的提升，很大程度上要靠教育这一手段来实现。所以，国家取消分配制应该更有利于提高全体国民素质，更有利于促进社会的发展进步。因此，我们只有运用科学的马克思主义哲学原理，辩证的去看待问题，用发展的视角去观察社会才能做出正确而全面的判断。根据马克思哲学和唯物辩证法以及矛盾无处不在、无时不有、矛盾的普遍性原则，我们还不难看到，在教育改革的进程中，在大学生就业机制转换的过渡中，也必然存在着磨合。也就是说，大学生就业的难易都只是一个过程，经历之后都会有新的变化。
第三，我们试从实践的观点来评判大学生就业问题。
马克思主义揭示了人类实践的客观实在性，并提出了实践第一的观点，即实践是认识的基础，实践对认识具有决定作用，在实践的基础上去认识和改造世界。正确的意识来源于实践，而能否把正确的意识再运用到实践中去很重要。在校大学生应该意识到理论对实践的指导作用。利用认识和实践的关系原理，加强实践和创新能力的培养。用实践的观点指导自己提高理论储备、技能获取、实践创新等综合素质。在拥有雄厚的竞争实力和足够的实践技能的同时，还应树立正确的人生价值观和择业观，正视现实，与时俱进，转变观念，灵活择业。只要这样做，就会在社会的竞争中逐惭胜出，找到属于自己的位置。
第四，我们还可就矛盾的观点来考量大学生就业问题。
首先，根据马克思主义关于矛盾是推动事物发展的根本动力的基本原理，我们说，大学生就业形势严峻，这个矛盾也必然会推动大学教育的改革和大学生自身的心理发展，从而可以推进矛盾朝着有利的方向发展。
其次，从事物是对立统一的规律出发，在当前的就业形势下，大学生也有更多的机会。内因是事物发展的根本动力，大学生就业难不难，关键还是取决于大学生自己，不是所有的人都不能就业。事实上，大学生就业期望一直过高，求职过于挑剔。就求职者的社会观念而言，由于受我国根深蒂固的“官本位”观念影响，这些人不是流向企业，而是向着行政事业单位集中。据统计，我国民营企业数已占全国企业总数的90%以上，民营经济的总产值已经占到GDP的50%左右，民营经济的税收占全国税收总额的近一半，民营经济带动的就业已经占到新增就业的75%以上。面对这么大的就业市场，并非夸张地说，一个大学生要找十个工作岗位都不成问题。然而大学生的就业理念却存在着一些诸如“宁到外企做职员，不到中小企业做骨干”，“创业不如就业”，“就业难不如再考研”等误区。从大学生就业的空间分布看，大学生就业大多数集中到发达地区、高薪部门就业，到欠发达地区工作的较少。其中广州、上海、北京是应届大学生毕业生的首选，很少人愿意到西部地区就业。有一项对3000余名本科毕业生的调查表明，首选到北京工作的高达74.8%，首选去中西部地区的仅有2%。这些毕业生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元坚决不干。这样就形成了大学扩招后数量急剧增加的毕业生就业方向仍然集中在大城市、白龄阶层、管理岗位，重高层、轻基层，重东部、轻西部的不合理分布。而事实上，当前经济增长的方式和战略决定了对生产性人员、民营私企人员、西部大开发人员的需求持续旺盛，管理岗位、东部人员的需求则增加不多也不快，其结果就是大学生的期望值与实际情况之间矛盾突出。可见，大学生就业问题在某种程度上是相对的过剩，这与大学生选择就业的观念造成空间布局不合理密切相关。
综上所述，在我国改革开放、经济全球化、一体化的大背景下，我认为，就大学生就业问题而言，只要大学生适当转变就业观念，以平和的心态，主动顺应市场，即以市场的发展规律，努力去适应它，而不是让市场来适应自己，大学生就有可能领悟出其内在的规律，从而就不会觉得有多大的就业压力，就业也就不会比从前更难。至于一些人总是幻想市场能够顺应其要求，满足其想像的十全十美的“好职业”、以我为中心的“好工作”； 不到“就业金字塔”塔底去找工作，而偏偏挤到“金字塔”尖去找，那怎么可以说明就业机会的减少？那只该另当别论。
当然，针对现在大学生所面临的就业问题，也应采取各种积极有效的措施。需多方努力，多管齐下。主要应采取以下措施：
（一）各级政府应把就业率作为政绩考核的重要指标，切实发挥宏观调控职能，做好高校毕业生的就业工作。
一是着重发展第三产业，扶持中小企业，以发展经济来拓展大学生就业空间。
二是建立健全法律法规，如大学生就业法、人才保护法、毕业生就业市场管理条例等，逐步把毕业生就业工作纳人规范化、法制化的轨道。
三是制定积极的就业政策，拓展大学生就业途径，增加大学生就业岗位，帮助刚步入社会的大学生自主择业、创业，引导毕业生到非公有制单位、农村及基层单位就业，为到基层单位工作的毕业生提供一些优惠政策，尽可能减少结构性失业。
四是为平衡国内人力资源配置，加强省与省之间甚至国际联系，进行高层次人才输出，同时重视实施中低层次劳务输出。
五是加强对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观和择业观的教育，使他们树立自主择业、勤奋创业、终身学习的观念，树立根据社会需要就业、到基层建功立业的思想。
六是进一步加大社会急需专业的招生数量，控制长线专业的发展规模，对教学质量不高、专业设置不合理而导致高校毕业生就业率过低的院校和专业减少或停止招生。
七是重视发展高职高专层次的高等教育，以适应国家、社会以及产业结构的升级和多样化等对人才的需求。
（二）改革高等教育体制，调整大学专业结构，提高教育质量和就业服务水平。
在我国大学毕业生就业已经实现市场化的同时，应加快高等教育体制改革，将高校的招生指标与其毕业生的就业率挂起钩来，促使高校按照市场需求确定招生人数、设置专业，自主协调大学生就业的供需关系。
高校应将教学功能排在科研和社会服务功能之前，排在第一位。应不断加强教学软、硬件设施建设和师资队伍建设，深化教学内容的改革，摒弃陈旧、趋同的政治化空洞化的专业及授课内容，拓宽学生知识面，增加能够适应社会需求的应用性、操作性、技能型、综合型的课程，注重培养学生的创新能力，使大学生有能力进行自主创业。为因材施教，造就合格人才，应实行转专业制度，或者入学第一年不分专业，待学生对专业有一定了解之后再由其作出选择。
高校还应加强学生就业服务，积极拓宽学生就业渠道，包括学校推荐、校园和社会的招聘会、人才或就业网站、报考公务员，服务西部等。尤其应大力提供网站和招聘会就业服务，推进就业服务信息化建设，定期发布新职业需求信息。
（三 ）社会应建立体系、功能完善的规范、高效的毕业生人才市场，推动就业市场、人才市场、劳动力市场之间的信息共享。应公平对待大学生，降低大学生就业的门槛。同时，应破除限制毕业生自由流动的地方保护主义制度及非制度规定，创造没有户口、性别等歧视的就业环境，使得员工对社会、对企业有归属感。企业还应与时俱进培训员工。
（四 ）大学生应确立正确的择业观，提高综合素质。
为从容地面对就业这一人生重大课题，大学生应量身确定自己的社会坐标，将“高起点就业”观念转到“先就业后择业” 、“先就业后发展”的“灵活就业”、“动态就业”观念上来，把注意力更多地放在寻找“适合自己、最能充分展示自己才华的舞台”上来。
青年人思维敏捷，敢为人先，许多杰出人物都是在青年时代就创造出了一番了不起的业绩。比尔•盖茨20岁时创建了微软公司，牛顿23岁时发现了万有引力定律，爱因斯坦26岁时发表了《狭义相对论》，迈尔28岁时发现了热力学第一定律，贝尔28岁时制成了世界上第一台实用的电话机，爱迪生32岁时发明了电灯，莱特兄弟32岁时发明了第一架载人动力飞机，诺贝尔27岁时发明了炸药。我国执行神舟七号任务的一线科技人员平均年龄只有30多岁。因此，为实现深度就业，大学生还应在提高综合素质和创新能力上下功夫；应培养责任意识，保持良好的就业心态，清醒地认识到，求职遇到的困难、挫折、委屈是暂时的、在所难免的，在此基础上，变压力为动力，坚信“天生我材必有用”，勇敢地去面对竞争，包括另谋出路，继续深造、考研、考公务员，或者自主创业的竞争。只要我们大学毕业生能够转换思维，充满自信，我们的就业之路就一定会越走越宽广。
结语：从根本上讲，我认为，我国大学生就业问题的症结在于计划体制下的高等教育办学规模、结构和布局与市场化转型时期经济发展和产业结构的不相适应。但这是否意味着中国大学生数量太多造成了就业比以前更困难? 答案是否定的。我们说，中国大学生扩招以后虽比以前是增多了，但它与我国庞大的总人口基数比并不是多了，而是仍然很稀缺。2000年全国第五次人口普查的数据显示，中国每10 万人口中拥有大专以上学历的只有3611 人，即受过大专以上教育人口仅占总人口的3.6%，而日本、韩国为30 % ，印度也达到16 %。中国每百万人口中科学家和工程师的数量仅相当于其他发展中国家的30 %。因此，针对大学生就业形势严峻的问题，我们不应简单地归因于学生扩招，也不应武断地认为大学生就业不如从前，而应透过现象看本质：其深层次的原因主要在于高等教育培养人才的结构、质量和就业观念问题上，但由于其成因和表现形式的复杂性，给大学生的就业状况蒙上了一层神秘的面纱。

『肆』 大学学马克思主义哲学专业毕业能干什么,难道只能去当老师吗

不是只能当老师。

大学学马克思主义哲学专业毕业生可到从事文教事业，出国，继续读博士，去国家省部级机关当公务员，去外企，去新闻媒体，比较多元化。

马克思主义哲学原理专业研究生毕业后可以做马克思主义哲学原理专业（本专科）的老师。

马克思主义哲学原理专业博士研究生毕业后可以做马克思主义哲学原理专业（硕本专科）的老师。马克思主义哲学原理专业博士后研究生毕业后可以做马克思主义哲学原理专业（博硕本专科）的老师。

马克思主义哲学学科根据现有条件，设三个培养方向：

马克思主义哲学当代形态；科学技术与社会；社会发展哲学。要求研究生系统地掌握马克思主义唯物论、辩证法、认识论、历史观原理、原著以及哲学其他二级学科和相关学科的基本观点、基本立场和基本方法，培养其独立地分析问题和解决问题的能力。

马克思主义哲学专业开设：科学社会主义的理论与实践、英语、马克思主义原著选读、马克思主义哲学专题研究、马克思主义哲学发展史、中国哲学专题研究、西方哲学专题研究、中国化马克思主义研究、国外马克思主义专题研究、马克思主义与当代哲学思潮等课程。

『伍』 当前大学生就业反应了马原什么原理

当前大学生就业反应了马原基本原理！
《马克思主义基本原理概论》主要阐述了马克思主义的科学体系和本质特征，阐述了物质世界的本质规律。全书主要内容包括:马克思主义基本原理是关于无产阶级和人类解放的科学，物质世界的本质及其发展，认识世界和改造世界，社会结构，社会发展规律与历史主体，资本主义的形成及其本质，资本主义的发展进程，社会主义制度的建立及其发展，共产主义是人类最崇高的社会理想等。通过对马克思主义基本概论的总结和学习，帮助学生了解马克思主义的基本规律及其在现实生活中的实际应用。本书适用于本科院校、高职高专和成人高校。