大学生英语自主学习

❶ 如何在网络环境下培养大学生英语自主学习能力：激发

信息技术高速发展，知识更新速度加快，以及对学生素质要求的不断提高，使我们不得不认真思考在教学中如何培养学生的自主学习能力，从而达到终身教育的问题。课堂教学不仅要培养学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的自主学习习惯。

2自主性学习(Autonomous Learning)

当代语言学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用和学习者的自主性。大量的研究表明语言教学过程中最主要的因素是学习者而不是教师，教学应以学生为主，学习者是学习的主体。因此，英语教学课是培养学生学习能力的技能培养课而不是纯粹向学生灌输知识的学问课。

3自主学习能力的培养

3．1明确教师的角色和作用

伽利略曾指出：“你永远不能教给一个人任何事情；你只能帮助他从自身发现”。语言教学中“教”的含义实际上就是“帮助”，一些语言教育研究者把教师的角色，概括为“帮助者”。教师不仅要明确并能完成自己的角色，而且应该适时地进行角色转蠢码化。在这一指导思想下进行的课堂教学才能满足学习者的需求。

3．2教学课件的制作和应用

(1)教师根据坦顷教材中提供的网站，下载课堂需要的图片及相关背景知识。这不仅开阔学生的视野，增加了文化知识，而且充分调动了学生的积极性，使他们能够参与其中。根据课文背景不同，教师给学生布置一些任务，让学生课后去网络上查询背景知识，并在课堂上展示给大家，这充分开发了学生自主学习的空间，培养了学生独立学习的能力，这比教师的直接讲解要好得多。当他们得到教师和其他学生的赞赏时，就有了学习的成就感，进而学习的积极性，主动性被调动起来，学习的节奏也加快了。讨论一般安排在课文结束，课堂讨论主要以课文内容为主。如《新视野大学英语》第三册第五课讲述的是一位医护工作者陪伴一位奄奄一息的带信哪病人走完人生最后一晚的故事。针对中西医临床班的专业特点，在课文结束后，笔者给学生看了一段从网上下载的医护工作者护理癌症晚期病人的英文小短片，让大家谈谈自己对医患关系以及对生与死的看法。因为和自己专业相关，所以学生们讨论得非常热烈，教学效果明显。

(2)课文讲解完后，除了让学生完成课本中的习题，还根据每篇课文的内容，设计了翻译和作文，让学生课下独立完成，将课后作业以E-mail的形式交给教师，教师再集中某时间段进行讲解。

3．3开展课内外教学活动培养学生自主学习能力

为了培养学生的自主学习能力，教师引导学生制定学习计划，选择学习方式的习惯，从而让学生逐步走向自主。为了鼓励大家说英语，每次上课前教师让学生做有准备的presentation时，用数码录像机或照相机将学生的表演记录下来。从认知心理学角度讲，学生自己选择演讲内容，确定演技形式，培养了自主学习的能力。07护理涉外的6名学生在一次做presentation时，为大家表演了精心准备的英文舞台剧Robbcry，教师不但把整个的表演录制下来，而且对此提出表扬和鼓励，表演的学生兴奋不已，没表演的学生也跃跃欲试。学生的自主学习能力是相当有潜力的，后来该班学生独立编排了一幕别开生面的Snow White，大量的背景画面、音乐、道具及精彩的表演真的将我们带入了那个神秘的童话世界，课堂上掌声不断。当然这只是一些较好的例子，大部分学生还做不到这样，但教师要鼓励学生积极参与到教学活动中。同时教师可以推荐学生有趣有用的英语学习网站，在那里，学生们可以结识志同道合的英语爱好者，交流学习英语的体会。我还推荐学生ppstream网站上精彩的英文电影或欧美的电视剧，Friends，Desperate Housewives是我推荐给学生的众多英文电视剧中的两部，学生通过欣赏欧美影片不但获得了乐趣而且锻炼了自己的听力，了解到美国人不同的风俗习惯，还不知不觉学会了很多地道的美国俚语表达方式。

❷ 英语专业学生该如何自主学习

大学是一个自主学习的过程，不能事事都靠老师，把你的课余时间利用起来好好读读英文杂志英文书籍等，开始入门可以选一些英文简写本，在阅读中记忆单词和句型，阅读是英文学习中的重头戏，抓紧了可以培养你的语感绝团烂，对以后的学习意义很大。当然学好英语听说读写都不能落下，多听英文广播等，跟读也是不错的学习方法，还可以多去学校口语角练习口语，没条件的话尽量在课时多用英语或稿回答问题，可以试着用英语写日记来提高写作能力，
英语学习要注重积累，积累生词、句型、固定用法，如果自己太并漏懒散，可以多背诵，背一些经典的段落、文章、名篇等，背诵永远是学好语言最简单有效的途径

❸ 如何有效培养大学生英语自主学习能力求解

摘要：近年来,自主学习理论因能较好地培养学生自学能力而日益受到重视,要有效培养大学生英语自主学习能力，需要学生和教师双方面的努力。本文从自主学习的内涵出发，分析了大学英语自主学习的教学现状和问题，提出培养自主学习能力的有效途径，旨在促进学生自主性学习，提高英语学习效率。
关键词：大学英语教学;自主学习；能力培养
现代外语教学提倡以学生为教学主体，教师为教学主导，教学着重培养学生独立分析和解决问题的能力，即自主学习能力。2007年教育部颁布的?大学英语课程教学要求?明确指出：大学英语的教学目标是培养学生英语的综合应用能力…,有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主能力…。然而，长期以来，大学英语教学总是以教师为中心来完成的。教师在课堂上对课文内容、语法点的讲解力求详尽，学生则充当“收音机”的角色，没有机会消化所学知识并用于实际的交流。这种教学模式如腔不仅不能给学生独立思考的空间，不能激起学生的求知欲和参与教学活动的热情，还限制了学生的自主学习能力的培养。因此，本文从自主学习的内涵出发、分析大学师生在自主学习教学上存在的问题，以求得到培养学生自主学习能力的有效途径。
一、自主学习的内涵
自主学习（autonomous learning)又称为自我指导学习(self-directed learning)，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。
20世纪80年代Holec将自主学习这一概念引入外语教学,他提出学习者自主(1earner autonomy)，将其定义为对自己学习负责的能力(the ability to take charge of one’s own learning)。他认为自主学习不是一种行为,而是一种可以通过后天培养的能力。自主学习能力表现在五个方面：确立学习目标；确定内容进度；选择方法技巧；监控学习过程；评估学习效果。学习者自主学习首先是学习者应该对自己的学习负责，同时部碧档分或完全有权决定那些传统上由老师决定的东西。
二、大学生英语自主学习现状分析
(一) 国内语言环境不够理想
英语教学是纯粹的外语教学，国内的英语教学环境难以和与英美同处一语系的国家和地区如印度，新加坡等相媲美，缺少学生学习英语的自然习得和巩固的环境。
(二) 学生自主学习意识淡薄
意识与能力是自主学习的两大重要元素。如果没有自主学习意识，自主能力的培养无疑是空中楼阁。Melton曾对中国学生自主学习情况做过调查，结果显示：“中国学生习惯于独立学习，不喜欢集体学习”；“绝大渣慧衫部分学生缺乏批判性思维、系统性思维和发散性思维”。学生理解的自主学习只不过是脱离教师、脱离课堂的自学，而不是真正意义上的自主学习。
(三)自主学习监控不力
教学过程中, 英语教师只顾将大量的语言知识传授给学生，对学生的自主学习过程缺乏有效的监控，对学生学习效果的掌握仅限于检查其学习进度，而无法对学生综合技能做出正确的评估。而学生在课堂上忙于听课、做笔记，课后忙于记单词、完成作业，很少考虑如何运用学习策略提高学习效率。自主学习流于形式，学习过程得不到有效监控。自主学习能力的培养也因此无从谈起。
三、培养大学生英语自主学习能力的有效途径
(一)改善语言学习环境
为了给学习者一个更为开放的学习环境，高校应制定科学、系统、个性化的教学大纲，课程设计尽可能满足不同学习者的需求，以学生为中心来组织活动。
创设和谐的课堂学习环境更是学生自主学习的关键。教师应调整角色，成为学生信息的提供者，学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者，课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。同时师生只有在平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛中，学生的积极性、自主性、创造性才得以发挥，自主学习的能力才能得到逐步提高。
（二）强化学生自主学习动机
自主学习是一种积极主动承担自身学习任务的能力。教师所设计的教学活动接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的动机和积极参与的欲望。因此，在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围等，以行为的结果来强化其学习动机，并对其行为表现进行奖励或惩罚。
(三)加强英语学习策略的训练
语言学习策略的训练与自主学习之间是一种手段与目的的关系。学习策略的训练不仅有利于更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习途径。英语自主学习能力的培养由认知策略的培养和元认知策略的培养组成。培养认知策略，可使学生了解并掌握各种学习策略技巧，如：听的技巧、交际策略、阅读策略、写作技巧、翻译技巧和解题技巧；培养元认知策略，可使学生养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，一步步走向自主，逐渐成为真正意义上的“自主的语言学习者”。
(四)适时反思、评价和调节
许多学生的学习过程中没有自我反思、评价，他们只是被动地跟着教师的教学程序走，被动地接受教师的监督和检查，而从未把自己当作自己学习的观察者，监督者，评判者，这就需要教师引导、帮助他们培养这种能力。反思及自我判断，包括自我评价和归因分析。自我评价指对学习结果是否与预期的目标一致以及对学习结果的重要性的评判。归因分析是指对造成既定学习结果的原因进行分析，如较差的学习成绩是因为能力有限还是因为努力不够造成的，等等。评价可从学习的质量、数量、速度等几个方面进行，研究者们大都认为学生用书面形式进行反思会受益很多，比如写学习日记，阶段总结等，由此而不断调节学习策略。
四、结语
大学生英语自主学习能力的培养是优化英语学习效果，促进学生真正掌握语言技能的必由之路，也是学生进行终身学习和自我发展的重要基础。有一句英语谚语说得好：You may take a horse to the water，but you can not make him drink．希望学生能够在教师的帮助和指导下，从被动学习转变为想学、会学、善学和坚持学，养成自主学习习惯，继而提高自主学习能力，全面提高自身素质。

❹ 大学生如何自主学习英文文章做法

我觉得首先你得正轮辩通读一遍，就是大概的翻译一下，然后把一篇英语的文章的一些，比如说它的语法结构给画出来，然后用到了哪些句式，比如定语从句啊，主语从句啊，宾语桐春从句这些，然后你能很好的解释出来，所以就是相当于你是老师，然后去讲解一遍讲解给你的学生，听你应该注意哪些重点，然后这就是自主的学习一篇英语文章的举缺做法。

❺ 大学生自主学习英语考试怎么搞

第一：英语的基础是单穗派词，要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。像语法、翻译、答题技巧等主要就是通过课上习得的，所以一定要专心，课后要学会总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。如果语法太差，可以买一本语法书攻克一下。

第二：提高英语阅读理解能力。英语阅读是比较重要的一个环节，英语阅读理解最好能做到每天至少练习一篇。英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读袭弯方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。

做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

第三：英语写作，写作是一个综合的东西，单词、语法、阅读都是基础，有了前面的积淀，平时再多加练习，写作就不是问题了。时间允许的话可以一天写一篇，最糟糕也要一周练习一篇。

第四：听力。要想练好听力，首先，要选择适当的语音材料：①所选语音材料必须地道、原汁原味；②所选语音材料应尽可能包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，既要有正式用语，又要有日常会话；③材料应从简单的入手，逐渐增加难度。其次，听得方法：①利用零碎时间，这种听法要求你连贯地、不重复地听取大量语音材料，不需要听懂每一句话，只需听个大概就行。②抽出一段专门的时间，集中精拍族闷力全神贯注地去听。这种听法不要求你听太多的内容，但务必要听懂每一句话，把握每一个细节。

❻ 大学时期如何自主学习英语

很简单的，你要学好一样东西，把它作为一种兴趣而不是任务，什么是兴趣，你应该懂吧，就是在你没事的时候，你就可以很好的享受它。
我英语比较好，长期以来一直作和毁拆为一种兴趣在学，我读大学的时候，几乎每天早上7点半起床，到学校柳池去读英语，清晨的记性是最好的，我大学余悔四年几乎都是这样子的过来的，当然了，大三大四有所懒散，但是英语功底在那唤枣里摆着。另外，课余多记单词，词汇量上去了，你读才能读得懂。采用这种读背的方式，对于个人口语，听力，写作等都有帮助的。

❼ 怎么做英语自主学习

1首先要提高对英语的兴趣，把学英语当成一种乐趣，提高学习效率。
2 认真学习单词，包括背写，及单词的用法颂渗，和相关的词组耐凳。
3 认真阅读课文，增强自己的语感，可以的话，可以适当的背课文。
4 认真做笔记，老师上课讲解的重点，自己要做好笔记，及时复习。
5 语法不能忽视，买本语法书，把每一块的语法都要看明白，不明白的要问老师或是同学，之后要野亩脊做相应的练习，用所学的知识去分析每一道试题，要有自己的做题道理。

❽ 如何利用网络提高大学英语自主学习能力

发展迅速的因特网正多方面地改变着人们的社会生活，而教育则可以说是受因特网和其它信息传播新技术影响最大的一个领域。近十几年来，多媒体及网络的应用，给英语教学带来了新的方式和有效的途径念悄，现代教育手段日新月异，不断更新。科技既是教学的手段，又是学习的工具，更是信息的源泉。就英语教学而言，已经逐步出现计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学等新型教学模式。
网络使英语教学已经步入一个新的时代，它为英语教学提供了大量信息，让师生有更多双向交流和及时反馈的渠道。在网络环境下，传统的一张嘴、一盒粉笔、一块黑板、一张讲台支撑起来的课堂教学模式已很难单独展开下去了，教学改革势在必行。而英语教学模式的改革也必须在符合学生认知规律的基础上，充分发挥现代科技的优势，使教学更加科学化、趣味化、社会化。笔者从国内大学英语教学的现状出发，深入探讨了在网络环境下，如何培养大学生英语自主学习的能力。
一、计算机网络技术对自主学习的支持和促进
网络带来了英语教学的全新概念，打破了国界和其它地域上的界限，真正实现了全球一网。目前很多大学已先后开办了完全通过网络讲授的本科和研究生课程。网络缩短了事物在时间和空间上的距离，任何一个角落的人们都可以及时地了解到事物的最新发展，这对英语教学有着难以估量的影响。其次，网络为学生提供了物质条件和多样的选择机会。例如，大量的文本和视听材料作为语言刺激提供给学生，可供其选择。网络提供了多样化和娱乐化的语言活动，增强了学生学习的乐趣。网络上以多媒体形式储存的资源应有尽有，不论是时事
性极强的报刊资源，还是天文、地理、人文、教育、娱乐等资源，更有专门的教学资源，都为学生提供了原汁原味的未经任何处理的资料。学生根据自己的需要和可能，可以弥补课堂上输入有限的不足，自觉自主地利用网上资源，或者利用网络技术和教师进行交流。英语是全球通用语言，学好这一交流工具，学生可以更好地利用网络这一资源。所以，用好网络和学好英语两者是相互促进的。另外，与传统的语言课堂相仔凯渣比，网络技术能更好地给语言学习者创造自主学习的环境。在课堂上，学习者的自主可以和课堂活动紧密结合；而当学习者独立学习时，他们并不一定都知道如何独立地进行有效学习，所以他们需要来自其他方面的指导。例如，如何进行自我评价，确定下一步的计划，规划学习过程和建立继续学习的动机。而网络技术则可以帮助学习者建立学习团体和小组，为群体活动提供服务，把自主学习和课堂、家庭孙轮结合起来。
二、如何利用网络技术促进学生的自主学习
首先，要加强对学生自主学习方法的指导。显而易见，学生能够在网络上得到大量的语言学习材料，这是网络环境的一个主要优势。但学生要学会评价他们使用信息的来源的信度和适用性。在这一点上，仍然需要教师的协调和控制，需要教师有一个详细、全面的策略，在课堂上用必要的方法来指导学生，哪些是他们可以选择的，从而找到和利用正确的信息。值得注意的是，教师并不是具体告诉学生应该找什么，而是告诉他们所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨别与最终目标有关或无关的内容。教师还可以安排和划分一系列的学习材料，并且使在线的学生能够找到这些材料。
其次，要正确处理好传统教学与多媒体教学的关系。由于网络提供的学习多是开放型，因此，学生是否到实验室上机学习，他们在多媒体教室干什么，花在英语学习上的时间多少，是我们无从知道的。尤其是在开始的时候，面对浩瀚如海的学习资料和计算机无所不能的各种功能，学生可能会感到无所适从，有的学生甚至可能把时间花在游戏、看电影等事情上，而没有自觉进行有意义的学习。因此，教师要注意对学生的学习进行指导：在每次上新课前要告诉学生每个单元的总课时，如何安排，要达到什么目的；告诉学生上机学习时要学什么内容，完成哪些作业，哪些是学习重点等，同时注意检查他们的学习效果。教师还要时刻关
注学生的学习进展情况，注意师生之间的交流和沟通。例如，针对《新视野大学英语》视听说教材，我们每个单元安排四个课时的课堂教学。但这四个课时完全不能处理完一个单元的内容，这就需要学生课后去机房完成所有的听力材料，并且背诵对话。课堂上的侧重点是检查学生课后完成作业的情况，以及进行口语练习。所以，教师要根据学生的实际情况、学生的水平和表现来调整每一部分教学内容的比重，不能放任学生不管，不能让多媒体教学完全代替传统的课堂教学，而是应该让两者有机地结合，平衡传统教学和网络教学的比例关系，有步骤地推行新型教学方法，才能真正发挥多媒体和网络的作用。学生课后完成听力，课堂上就可以围绕课文组织各种讲座和课堂小组讨论或者辩论。对于比较难的话题，教师还可以事先布置范围，让学生利用网络和图书馆资料，充分准备，让他们更有信心，更规范地使用交际语言，以此来提高学生的表达能力，更能使他们的仪态仪表和听力都得到很好的训练。 最后，教师本身也应该树立现代教育理念，很好地适应和充分利用网络这一资源。教师们的现代教育理念意识薄弱，教学模式陈旧，对提高教学质量、培养学生的自主学习能力都是致命的威胁。因为英语教学与其它学科不同，它不是以传授专业知识为主要目的，而是要培养学生应用知识的能力。应用能力的培养只有经过学生在课堂内外大量的英语实践活动来实现，因此，英语教师教学能力的一个重要体现是能否调动学生积极参与英语实践活动，并有效地培养其自主学习能力，即使学生改变学习观念：从“要我学习”到“我要学习”。从这个意义上，英语教师自身有扎实的语言基本功是远远不够的，还需要对现代教育理念的理解，对计算机网络技术的熟练掌握，对课堂教学管理的基本把握，以及调动学生学习兴趣和培养其自主学习的能力。
近年来，随着高校招生规模的不断扩大，学生人数急速增加，而高校大学英语教师人数则相对不足，教师与学生接触的平均时间相对减少，这使高校培养学生自主学习能力的任务更加紧迫。而网络技术的发展为培养学生自主学习能力提供了强有力的条件和支持。教师应该充分利用网络资源，丰富课堂教学，调动学生的学习积极性。还要利用已有的渠道和途径，例如邮件及网络聊天工具等和学生有效地沟通，引导他们充分利用课后时间，自主有效地学好英语、用好英语，掌握好英语这个交流工具，从而更好地与世界交流。

❾ 如何有效培养大学生英语自主学习能力

国家教育部在新的《大学英语课程教学要求》中提出：“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”在此《要求》指导下，新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
1自主学习的内涵和现状
自主学习，即学生以自主性学习为中心，获取知识，进而形成能力，最终塑造健康的人格。它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，包括理解和掌握教材的能力；熟练使用工具书的能力；灵活运用所学知识、技能的能力；独立思考、发现问题和解决问题的能力等等。
我国目前大学英语教学中，受歼伍各种新的教学理念的影响，课题教学中虽有了一定改变，但还未完全摆脱以教师为主导的知识传授型教学模式。所有的课堂教学活动都是在教师的安排和控制下，是以教师为中心的，从学习内容、进度到教材的选择、成绩的评定都由教师决定。教师在教学中很少有精力顾及学生的个人语言需求。另一方面表现为学生的学习依赖性强，课前不能按老师的要求做好预习、课后不能进行广泛的阅读，获取课外信息的渠道非常有限。
2大学生英语自主学习的可行性
目前，我国大力推行素质教育，要改变过去那种机械式、填鸭式的教学方法为积极主动的和启发式的引导，把被动的、应付考试的学习行为转变为学生自主的创新学习，使培养出的人才既具有良好的素质，又具有明显的个性。
大学生在大学阶段已经具备了一些自主学习的能力，如：明确学习任务、制定学习目标、安排学习时间等，而且大学生在完成中学学习的基础上已积累了一定的英语词汇和相应的语法知识。大学阶段在教师的指导下，学生根据自己的实际水平和需要，制定个性化的学习目标，有目的地获取有益的信息，拓宽知识面的学习模式是完全可行的。
2.1 学生学习意识的转变。
我国学生在学习英语中往往倾向于依赖教师，而不是主动采取措施来管理自己的学习。为了转变学生的学习观念，学校应安排对刚入学的大学生进行必要的教育，使学生意氏笑或识到自主学习的重要性，消除其对教师的过度依赖心理，认识到只有学习者本人才是学习的主人。学生有了明确的学习目标，在学习中会表现出很强的学习积极性，能专心致志地学习。教育的目的也不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生独立思考能力和自我管理的能力。
2.2教师角色的转变。
为了充分发挥教师在课堂教学中的主动作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。学生学会学习并不等于教师的作用削弱了，相反，自主学习模式对教师的创造性要求更高了。在自主学习环境下，教师的作用呈现多样化。教师的角色包括信息提供者、管理者、咨询者、教材编写者、评价者、组织者等。在自主学习中，教师应帮助升悄学生培养以下能力：确定学习目标，选定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程和评估学习效果。也就是说，教师的作用没有减少，而是角色的转变，就是要把学习的控制权转移到学生手中，教师则充当学生的辅导员、促进者或资源提供者。
2.3给学生充足的学习时间和空间。
传统教学中教师经常担心自己的教学任务完不成，往往没有留出足够的时间给学生思考，而是把知识强加给学生，结果学生难以消化继而导致失去学习兴趣。教师要培养锻炼学生的自主能力，要知道，英语是一门实践性很强的学科，它只有在真实有效的实际中才能体现出来，它需要的是习得而不仅仅是课堂上教师的机械训练。这就要求教师给学生一个空间，让学生自己去寻找问题的答案，从而提供更多的实践机会，达到语言习得的目的。其次是给学生一定的时间，让他们自己去安排。这就要求教师在处理教学内容时要精心设计，布置课后作用也不能千篇一律，而是应根据不同学生的实际需求来布置作业，从而达到学生自主学习的目的。
充分利用网络技术引导学生自主学习
现代网络能为学生自主学习英语提供便利的交流和互动的工具，能为学生提供不受时间、空间限制的开放的学习环境，学生可以在任何时间任意地点通过网络自由地学习英语，学生从被动的接受者逐渐成为主动的探索者。网络资源和通讯工具的利用使得每个学生拥有学习的自主权和选择权，学生之间、师生之间可以进行多种形式的交流，这种学习模式能让学生主动地、探索性地学习英语，充分发挥学习的主观能动性和创造性，更好地满足了不同层次学生的个性化要求。