2017年大学生比赛

❶ 2017年cuba大学生天津赛区

中国大学生篮球联赛，简称CUBA，是中国大学体育协会主的高校间篮球联赛，其宗旨“发展高校篮球，培养篮球人才”，模式参照美国的NCAA大学篮球联赛形式共分为四个阶段：预选赛，分区赛，十六强赛和四强赛（一）基层预赛：（比赛地点由主单位与承单位协商确定）每年9—12月：各省、自治区、直辖市、特别行政区所在地各高校组队进行预赛，比赛具体时间、地点及比赛法均由各省、自治区、直辖市、特别行政区的大体协、CUBA联赛组委会分会领导下的CUBA联赛预赛承单位领导小组确定。基层预赛必须以学校为单位进行。有条件的地区，应采用主客场制。（二）分区赛：承单位（比赛地点）由参赛的会员院校提前一年申，经CUBA组委会评议后选定。基本上按照地域关系，全国共分东南、西南、东北、西北四个赛区。东南区∶上海、江苏、浙江、安徽、江西、福建、广东、海南；西南区∶湖北、湖南、广西、贵州、云南、四川、重庆、西藏、澳门；西北区∶山西、陕西、甘肃、新疆、青海、宁夏、内蒙古、河南；东北区∶北京、天津、辽宁、吉林、黑龙江、河北、山东、香港。东南区：翌年3月中旬——3月下旬；西南区：3月下旬——4月上旬；西北区：4月上旬——4月中旬；东北区：4月中旬——4月下旬。（三）十六强赛：男子十六强赛承单位（比赛地点）：分区赛承院校。女子十六强赛承单位（比赛地点）：分区赛承院校。十六强赛时间：5月中下旬。（四）四强赛：承单位：会员院校申请。四强赛时间：6月中旬。（五）冠军挑战赛：承单位（比赛地点）：符合条件的参赛院校。比赛时间：每年9月——11月。注：每届联赛分区赛、十六强赛及四强赛的比赛日程以CUBA联赛组委会的比赛通知为准。分区有16支男篮和12支女篮参赛队伍，共计112支球队得以从预选赛中晋级。经中国大学生篮球协会第四届常委会第三次会议（2006年1月3日）审议通过，符合教育部“六个独立”要求的独立学院可以组队参加CUBA联赛基层预选赛。各类成人高等院校一律不得组队参加CUBA联赛。关于运动员参赛资格的要求：1）参加CUBA联赛的运动员，必须是按照教育部关于全国高等院校统一招生考试、录取的有关规定，经考生所在地高等学校招生委员会(招生)审核录取后进入普通高等院校（含高等院校体育教育专业），并有正式学籍的在校全日制本、专科学生及研究生。2）运动员参赛年龄为17至25周岁，运动员入所代表参赛的高校时年龄为16至22周岁；3）凡在国家体育总局篮球运动管理中心或中国篮球协会注册，参加过全国青年联赛及职业性质的全国联赛（如CBA联赛、CBL联赛、乙级联赛、俱乐部联赛等）的运动员，不得参加CUBA联赛；4）在校大学生运动员代表省、自治区、直辖市、特别行政区参加全国运动会和城市运动会，必须经CUBA联赛组委会批准同意，未经批准参加上述比赛的运动员视为自动放弃CUBA联赛参赛资格；5）政治思想进步，文化课考试合格，并经医院证明身体健康者6）每名运动员最多只能打五届联赛符合CUBA参赛条件的大学生运动员在校期间如被地方体工队、俱乐部选中，不可以在保留CUBA参赛资格的同时，参加CBA、CBL等职业性质的全国篮球联赛。遇到这种情况，运动员必须做出取舍。很多NCAA球员没有读完大学就通过选秀进入NBA，CUBA是否能考虑球员发展和用人单位（职业俱乐部）的需要，允许大学生球员在校期间参加职业联赛，有两点需要说明，第一，我国的高等教育体制与美国有很大不同，其中在学籍管理制度方面，美国采取学分制，学生只要修满所需学分就可以拿到学位证书，对在校学习年限并无硬性要求，弹性空间很大；我国大部分高校实行学年制，某些高校推行的学分制并非完全学分制，而是在学年制基础上的学分制，在校学习年限最多可以延长2年。因此，美国的大学生球员可以中断学业加入NBA，并利用业余时间修完剩余学分，拿到学位证书，我国在校大学生除因病休学外，必须在国家规定的学习年限内通过相关科目的考试，才能拿到毕业证和学位证。如果大学生球员在校学习期间同职业俱乐部签定劳动合同，成为职业球员，应当视为自动退学；第二，凡根据《全国篮球运动员注册与交流管理法》，以短期交流形式代表体工队、俱乐部参加CBL、CBA等职业篮球联赛的大学生运动员，视为自动放弃CUBA联赛参赛资格。NCAA联赛对此有更加明确和严格的原则性要求，包括对业余和非业余的明确界定和详细解释，其目的是为了维护联赛的公平、公正和业余体育赛事的纯洁性。因此，有条件的大学生球员在校期间是否有机会参加职业联赛，取决于所在学校和个人意愿，CUBA联赛组委会确保所有大学生球员获得在公平、公正前提下参与CUBA联赛的权益。

❷ 怎样参加2017中国大学生象棋大赛

一、技术指导单位
中国象棋协会
二、主办单位
中国互联网上网服务行业协会
中国智力运动产业基地
三、承办单位
中国互联网上网服务行业协会智力竞技分会
智力运动产业发展有限公司
山东大学
四、协办单位
山东国奥体育赛事开发有限公司
济南国奥棋牌运动推广中心
五、竞赛项目
分区赛组别：个人组（男女混合）
六、比赛时间地点
2017年12月2日上午9点开始 山东大学趵突泉校区
七、 参赛资格
1、全国全日制普通高校在读28周岁以下的研究生、大学生、大专生和高职在读生均可参加（不含象棋大师）。
2、报名参赛者只代表一个分区赛参加全国总决赛（2017年12月9-10日，北京）。分区赛采用个人赛赛制。
八、竞赛办法
1、执行中国象棋协会审定的2011年《象棋竞赛规则》。
2、采用积分编排制进行7轮比赛，竞赛时间为1天。
3、比赛用时：每方基本用时15分钟，每走一步加5秒.。
4、个人成绩积分相同时，依次采用比较对手分、胜局、直胜、犯规、后走局数，如还无法区分，则依次比较前一轮排名。
九、录取名次
1、取个人前16名，颁发荣誉证书和助学金。第一名奖励3000元助学金、第二名奖励1500元助学金、第三名奖励1000元助学金、第四名至第八名各奖励500元助学金，第九至第十六名各奖励200元助金。
2、个人前7名组成本分区代表队，参加总决赛。
十、报名与报到
1、通过联赛公众号进行在线报名和缴费，参赛费每人20元。
报名截止日期：2017年11月28日
联赛报名方式如下：

2、咨询电话
报名咨询：王硕 18301387235
十一、裁判员和仲裁委员会
1、裁判长、副裁判长、编排长、部分裁判员有承办单位选派，其余由协办单位选派
2、设仲裁委员会，人员组成和职责范围按《仲裁委员会条例》执行。
十二、器材和经费
1、比赛器材和经费由承办单位负责解决。棋手缴纳的比赛费用由承办单位收取并用于比赛。
2、分区赛交通费、食宿费自理。
十三、 未尽事宜，另行通知。
十四、 本规程解释权属联赛组委会。
报名流程：扫描关注二维码，点击公众号左下角赛事中心，点击报名比赛，完成比赛报名。

❸ 有哪些全国性大学生的比赛

1、全国大学生创新创业大赛

全国大学生创新创业大赛在中国石油大学（华东）举行，国内91所高校220项参赛项目入围全国总决赛。经过激烈的角逐，西安交通大学、清华大学、中国石油大学（华东）和常州大学的四项作品获得特等奖。

2、全国大学生数学建模竞赛

2018年全国大学生数学建模竞赛评审结果(国家奖及省奖)揭晓。华南理工大学广州学院选派10支队伍参赛，取得了国家二等奖、广东省二等奖1项、广东省三等奖1项、优胜奖2项的成绩。

3、中国大学生智力运动联赛

2017年中国大学生智力运动联赛总决赛9日至10日在中国棋院举行。最终，上海分区代表队全胜摘得象棋项目冠军，山东大学联队最后1轮反超夺得桥牌项目冠军，山东分区代表队获得五子棋项目冠军。

4、全国大学生英语辩论赛

全国总决赛在北京外国语大学举行。经过八轮初赛，澳门大学以第五名晋级32强。三场复赛后，澳门大学、外交学院、北京航空航天大学和大连理工大学四支队伍进入决赛。最终，北京航空航天大学摘得桂冠，外交学院获亚军，澳门大学和大连理工大学获得季军。

5、全国大学生环保知识竞赛

在第50个"世界地球日"来临之际，中国生物多样性保护与绿色发展基金会、北京大学创新创业学院、四川省生态文明促进会联合主办，我爱竞赛网、中国绿发会大学生发展工作委员会承办的第三届全国大学生环保知识竞赛公益活动在北京大学启动。

活动旨在推进绿色发展、建设美丽中国，号召广大高校学生主动学习环保知识，自觉履行环保义务，共同承担起建设绿色地球的责任。

参考资料来源：人民网-全国大学生创新创业大赛在青岛举行91所高校参赛

参考资料来源：人民网-2018年全国大学生数学建模竞赛举行

参考资料来源：人民网-2017中国大学生智力运动联赛总决赛落幕

参考资料来源：人民网-澳门大学获全国大学生英语辩论赛季军

参考资料来源：人民网-2019年第三届全国大学生环保知识竞赛启动

❹ 2017年全国大学生电子设计竞赛什么时候开赛

2017年 8月9日，2017年全国大学生电子设计竞赛在全国31个赛区同时开幕。据介绍，本届比赛有来自全国千余所院校、共4万余名学生报名参加，命题涵盖了从基础到综合应用等多个领域。

近年来以万物互联、人工智能等科技前沿为代表的全球科技创新层出不穷，为紧跟时代发展大潮，准确把握新一轮科技革命和产业变革的趋势和机遇，中国政府提出了“中国制造2025”发展战略，并强调要坚持创新驱动，人才为本。

大学生电子设计竞赛正是紧密切合这一时代主题，为引导大学生参与创新实践，树立创新意识和创新精神，提高创新创业能力提供了良好的平台，为创新型人才的培养和脱颖而出发挥了重要的作用。

❺ 2017年是第几届cuba大学生比赛

如清华大学、南开大学、南京大学、武汉大学、哈尔滨工业大学、中山大学、西南交通大学。中国大学生篮球联赛，简称CUBA，是中国大学体育协会主的高校间篮球联赛，其宗旨“发展高校篮球，培养篮球人才”，模式参照美国的NCAA大学篮球联赛形式，中央电视台CCTV5等每年都会现场直播部分重要场次的比赛。联赛1996年开始酝酿，1997年建立章程，1998年开始正式推行，设男子组和女子组，CUBA影响力仅次于中国男子篮球职业联赛CBA。

❻ 2017年全国大学生数学建模竞赛最终获奖名单揭晓

近日，2017年全国大学生数学建模竞赛最终获奖名单揭晓，我校共获得国家二等奖(省一等奖)1项、省二等奖4项、省三等奖6项的佳绩。

获得国家二等奖（省一等奖）的是由易叶青老师指导的汪聪林、徐雨薇、夏能；获得省二等奖的分别是由陈国华老师指导的余思敏、袁清国、张子豪，由陈国华老师指导的唐友根、李倩、李凤，由邓华老师指导的贺书敏、张为延、陈聪，由刘成志老师余祥启指导的陈雪婵、李佳倩、蒋纤；获得省三等奖的分别是由陈国华老师指导的谢军明、姬苗苗、王帅臻，由刘成志老师指导的易语臻、何仁杰、侯硕丰，由李炳君老师指导的高奕腾、谭奕、朱林科，由杨炼老师指导的罗浩鑫、肖攀、罗雅琼，由周桃云老师指导的马彪、郑晨峰、曹佳俊，由周桃云老师指导的李卓霖、翟银浩、梁邵阳。

此次竞赛受到学校的高度重视，在竞赛期间，副校长周发明率领教务处处长羊四清、副处长邓敏超等领导到比赛现场慰问参赛学生，鼓励同学们勇于创新、赛出风格。数学与金融学院作为具体组织单竖如位，认真落实学校有关要求，宴岁精心做好赛前准备，为本次竞赛取得优异成绩奠定了坚实的基础。

全国大学生数学建模竞赛由教育部高等教育司、中国工业与应用数学学会主办，每年一届，目前已成为全国高校学生参赛规模最大的学科竞赛。据悉，2017年共有来自全国34个省/市/区(包括香港、澳门和台湾)及新加坡和澳大利亚的1418所院校/校区、36375个队（本科33062队、专科3313队）、近11万名大学生报名参加本项竞赛。

❼ 2017年台北世界大学生夏季运动会的比赛项目

2017年台北世界大学生夏季运动会预定举办竞赛项目共14项，含必办项目11项，自选项目3项。目前比赛项目尚未定案，不排除再增加竞赛项目。依规定，比赛项目最晚须在开幕前一年半确定。
其中11个必办项目包括：田径、水上运动（游泳、跳水、水球、公开水域游泳）、篮球、足球、排球、击剑、体操（竞技体操、艺术体操）、跆拳道、网球、台球、柔道。3个自选项目是：射箭、羽毛球、棒球。

❽ 如何评价2017年美国大学生数学建模竞赛

第一，美赛组委会（COMAP公司）题穷了，继2013年题照搬09年高中数学建模竞赛原题后，今年B题再次抄袭05年B题（不过还好稍微改了下）。此外，今年BCD三个题怎么看上去怎么这么像，EF又是纯吹水的题目。
第二，坑钱水平进一步提升，之前好歹只是坑学生参赛费，今年估计出去坑别的公司了，玩双向坑钱。承诺给公司解决方案（尼玛这不是众包平台吗）， 获得相应报酬，连非洲友人都不放过。当然，最大的受害者还是可怜的中国学生，耗尽四天四夜99小时，免酬劳给人家做题还要交100刀参赛费，每年损失上百万美金外汇。（最后组委会你好歹给个证书也行啊，就给个PDF电子版还没有证书编号）

别想着拿个美赛奖申请出国用了，人家美国的教授没几个听说过这个比赛的，学生也没几个玩的。美国3500所高校就400个参赛队，其中不少还是大陆过去的美本。中国大陆参赛队占97%以上，这比赛在美国影响力几乎就是0。
真的木有必要如此热衷参加美赛，很多人的心态就是想在一个"国际性"比赛中证明自己。但实际上这个比赛只是英文版的国赛而已，绝大多数参赛学生和评委都是中国人（初评都是中国人，并且是每个评委在自己家里阅卷）。最后钱全被老美赚走了，并且人家办赛基本是零成本!!!

❾ 2017年全国大学生数学建模竞赛优秀论文

数学是知识的工具，亦是 其它 知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关，数学建模是培养学生运用数学工具解决实际问题的最好表现。下文是我为大家搜集整理的关于2017年全国大学生数学建模竞赛优秀论文的内容，欢迎大家阅读参考!

2017年全国大学生数学建模竞赛优秀论文篇1

浅析数学建模课程改革及其 教学 方法

论文关键词:数学课程;数学建模;课程设置;课程改革

论文摘要:数学建模教学和竞赛的开展,是培养学生创新能力的重要途径。对数学建模竞赛中出现的问题进行分析,找出问题产生的根源与必修课和专业课设置不合理有关,应对高校数学课程的设置、教学方式等进行改革,并提出具体改革建议。

1. 前言

数学建模,从宏观上讲是人们借助数学改造自然、征服自然的过程,从微观上讲是把数学作为一种工具并应用它解决实际问题的教学活动方式。数学建模 教育 本身是一种素质教育,数学建模的教学与竞赛是实施素质教育的有效途径,它既增强了学生的数学应用意识,又提高了学生运用数学知识和计算机技术分析和解决问题的能力。因而加强数学建模教育,培养学生的数学应用意识与能力已成为我国高校数学建模课程改革的重要目标之一。虽然目前我国许多高校在数学建模方面取得了一些成绩,但大学生们在竞赛中也暴露出了许多问题,引发出对传统的课程设置和教学方法的思考。

2. 数学建模的现状和所存在问题与原因分析

2.1 建模竞赛的现状

根据竞赛时间(九月中下旬),我国大部分高校每年一般在七月中旬便开始组织学生的报名培训工作。培训内容分为两个部分:首先集中讲解一些基础知识,主要包括常微分方程、概率与数理统计、运筹学、数学实验、建模基础等课程;然后进行建模的模拟训练,以往届国内外普通组和大专组的部分竞赛题为选题,让学生自愿结组,在规定时间内完成,并自愿为同学讲解各自的解题思路和方法。

参赛学生首先要参加培训,他们一般是先关注校园网上的通知,再到各院系自愿报名而组成,经培训后选拔出参赛队员。事实上,一般参赛的学生并没有选拔的过程,基本上是学生在培训阶段就自动减员,所剩人数就是参赛人数。几年来,参加培训、竞赛的学生构成基本类似。报名学生数量不多,而且他们大多是来看看是怎么回事,听了一、两次课就不见踪影或自动退出。

数学建模课程的教学内容是以问题为中心,块状编排;开设数学建模课程的时间较短,缺乏应有的教学 经验 来借鉴,大多数教师都是采用模型的机械讲解。至于问题的形成背景,建模过程中可能用到的多种数学思想和方法很少顾及,更谈不上让学生在课堂进行讨论、交流与合作,使得学生难以掌握数学建模的思想和方法。

2.2 所存在的问题及原因分析

由以上可以看出,我国大部分高校在建模的工作中存在着一定的问题。第一,没有把数学建模工作纳入日常的教学工作中,临时抱佛脚,突击应对,学生对数学建模兴趣不浓,积极性不高。第二,参加培训竞赛的学生专业比较单一,数学建模活动没有全面展开,这虽然与宣传的力度有关,更主要是缺少必要的教学环节。第三,高年级学生参赛的较少,获奖的比例却较大。特别是大四年级的学生,由于他们面临 毕业 ,就业压力、 考研 压力很大,尽管他们有较深厚的数学基础,却无心顾及竞赛;低年级学生参加培训竞赛的人数较多,积极性很高,但却不出成绩。这表明数学建模与知识的掌握、积累密切相关,是理论与实际应用相结合、知识整合与释放相结合的过程,低年级课程设置不合理,一些相关课程开设太晚。第四,不少人认为应该把课程的重点放在具有复杂背景的实际问题的解决上,持这种观点的人主要是忽视了数学教育专业的特点和培养目标。我们认为,数学教育专业数学建模课程重点应放在树立信念、培养意识和能力上。

另外,数学建模课程开设及教材使用也存在诸多不足之处。据了解,绝大部分高校数学教育专业教学建模课程照搬理工类专业数学建模教材,这些教材主要存在以下问题:第一,教材主要涵盖大量难度较大的现成的数学模型,而这些模型应用了大量的非数学领域的知识和方法,要理解这些问题,对于数学教育专业的学生来说缺乏应有的基础,学习起来只能依靠模仿和机械记忆;第二,教材主要是采用以问题为主线的块状编排体系,重点是问题的罗列,过分突出问题解决。照搬这类教材给数学教育专业数学建模教学带来了较大的负面影响,学生接受难,教师驾驭难。更重要的是难以落实数学教育专业数学建模课程应使学生树立“数学具有广泛应用性”的信念,培养学生数学应用的意识和能力,使学生掌握一套数学建模方法等目标,难以适应高等学校数学教育改革的需要。

综上所述,我们认为,解决数学教育专业开设数学建模课程工作中所出现的问题是课程建设与改革的重中之重,建构符合数学教育专业实际和特色的教材以及形成一套与数学教育专业特点相适应的、科学的教学方法是当务之急。

3. 以数学建模活动为载体开展数学建模教学的途径与方法

目前,开展数学建模教学的途径与方法很多,其中比较常用且很奏效的途径和方法就是以数学建模活动为载体开展数学建模教学,其途径和方法可以描述如下:

3.1 精心设计教学案例,开展案例教学法

所谓案例教学法就是在课堂教学中,教师以具体的案例作为主要的教学内容,通过具体问题的建模示例,介绍建模的思想方法。课堂上的活动一部分是老师讲授,另一部分是让学生进行课堂讨论,即由学生发言,提出对问题的理解和所建立的数学模型的认识,并提出新的数学模型,对其求解、分析、讨论,进行比较检验。实施案例教学要把握好以下环节:

(1)教学案例的选取。要使案例教学达到最佳效果,最重要的就是选好教学案例。选取案例时应该遵循以下的原则:①代表性。案例避免涉及过多的专业知识,又要考虑到科学的发展,学科之间的联系,同时可以拓宽学生的知识面。②原始性。来自广播电视、报刊的信息,政府机关、企事业单位的 报告 、计划、统计资料等等,都是数学建模问题原始资料的重要来源;也可以引导学生亲自到一线调查研究,注意积累课题资料。③趣味性。在具体选取案例时,应该选择既有趣味性又能充分体现数学建模思想的案例,如人口问题、七桥问题、人狼羊过河问题、三级火箭发射卫星问题、森林灭火问题等等。从培养兴趣入手,让学生逐步体会到建模的思想方法和建模的重要性。④创新性。编制建模例题时,必须考虑培养学生的创新精神和创造能力。为此,应注重一题多模或多题一模、统计图表等例题的编拟,密切关注现代科学技术的发展,使学生创新和高新技术密切结合,融入当代科学发展的主流。

(2)案例的课堂教学。教师在讲授具体的建模案例时,应注重两个方面。第一个方面要从实际问题出发,讲清问题的背景、建模的要求和已掌握的信息,如何通过合理的假设和简化分析建立优化的数学模型。还要强调如何用求解结果去解释实际现象,检验模型。这种方法既突出了教学的重点,又给学生留下了进一步思考的空间。例如讲授传染病模型时,不同的假设会导致建立不同的模型,只有从实际出发,不断地修正才能使之成为一个成功的模型。除此,还可以给学生提供一些改进的方向,让学生自己课外独立探索和钻研。另外一个方面是教师的讲授必须和学生的讨论相结合。在教师先讲清楚案例的背景、关键的因素、所运用的数学工具等情况下,运用怎样的数学知识和数学思想、建立怎样的数学模型可以让学生各抒己见,进行讨论式教学。这样一方面可以避免教师的“满堂灌”,另一方面可以活跃课堂气氛,提高学生的课堂学习兴趣和积极性,使传授知识变为学习知识、应用知识,真正地达到提高素质和培养能力的教学目的。

3.2 把好课后建模实践训练关,巩固和深化课堂教学

为了巩固和深化课堂教学的内容,使学生进一步地提高建模能力,建模实践训练也是数学建模教学的重要环节。主要有以下的形式:一是布置课后训练题。第一种类型的训练题可以是用课堂上讲过的数学建模方法建模或者是对课上某个问题做进一步的讨论,这是为了达到巩固课堂教学的目的。

另一种类型是为了达到深化课堂教学的目的,在学完有关数学知识单元后,布置该单元知识的训练题,在特定的时间内,让学生在数学建模实验室进行建模强化训练。对每次的训练题要完整地完成,从提出问题、分析问题、建立模型、求解模型到模型的分析、检验、推广的全过程,并在规定时间内完成一篇思路清晰、条理有序的数学论文。通过此过程的强化训练,使学生的认模、建模、用模的能力得到充分地锻炼和提高。每次训练题做完后第一个环节就是教师对训练论文认真批阅审定,对论文中出现的问题及时提出指正意见;第二个环节是组织全班成员对训练论文进行专题讨论,让同学们讲述论文构思、建模思想与方法。通过整体交流,让大家互 相学 习、取长补短,达到共同提高的目的。二是系统讲授数学软件,并让学生上机实习。随着计算机技术的发展,一些高性能的、应用性强的数学软件应运而生,如Matlab、Mathematica、Mapple、SAS、Lindo、Lingo等。有了这些数学软件的出现,教材中复杂的数据计算和处理不再是难题。教师在系统讲授这些数学软件的具体使用技能后,让学生亲自上机操作,掌握这些软件在实际数学运算的应用。例如,如何利用软件进行求导、求积分、求极限等运算;如何利用软件解方程、方程组,解线性规划;如何利用数学软件研究函数变化规律,画出曲线、曲面的图形等等。

3.3 不断提高数学教师自身的水平来促进数学建模教学

在数学建模教学中,教师是关键。教师水平的高低直接决定着数学建模教学能否达到预期的培养学生能力的目的。讲授数学建模教学的教师不仅要求具备较高的专业水平,还必须具备丰富的实践经验和很强的解决实际问题的能力。因此,为了提高教师的水平,一方面可以多派教师走出去进行专业培训学习和学术交流,比如多参加各种学术会议、到名校去做访问学者等等。另一方面可以多请着名的专家教授走进来做建模学术报告,使师生增长知识,拓宽视野,了解科学发展前沿的新趋势、新动态。另外,数学教师还必须更新教育理念,不断积累和更新专业知识,其中包括较宽广的人文和科学素养。数学教师只有不断创新,努力提高自身素质,才能适应新的形势,符合时代发展的要求。

总之,数学建模内容具有实用价值,数学建模课程授课可以生动有趣,数学建模可能有知识创新的产品和成果。特别是促进相关数学课程的教学,应该在学生学习了相关课程后或者学习相关课程中开设数学建模,至少应该在现有教学内容中安排一定的数学实验。

参考文献:

[1]李大潜.中国大学生数学建模竞赛[M].北京:高等教育出版社,1998.

[2]安淑华.中国数学教育改革的几点思考[J].数学教育学报,2004.

[3]黄泰安.数学教师的数学观和数学教育观[J].数学教育学报,2004.

[4]王茂之.数学建模培训课程体系设计探讨[J].数学教育学报,2005.

2017年全国大学生数学建模竞赛优秀论文篇2

论数学建模思想教学

1在线性代数教学中融入数学建模思想的意义

1.1激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力

教育的本质是让学生在掌握知识的同时可以学以致用。但是目前的线性代数教学重理论轻应用,学生上课觉得索然无味,主动学习的积极性差,创新性就更无从谈起。如果教师能够将数学建模的思想和方法融入到线性代数的日常教学中,不仅可以激发学生学习线性代数的兴趣,而且可以调动学生使用线性代数的知识解决实际问题的积极性,使学生认识到线性代数的真正价值,从而改变线性代数无用的观念,同时还可以培养学生的创新能力。

1.2提高线性代数课程的吸引力,增加学生的受益面

数学建模是培养学生运用数学工具解决实际问题的最好表现。若在线性代数的教学中渗透数学建模的思想和方法,除了能够激发学生学习线性代数的兴趣,使学生了解到看似枯燥的定义、定理并非无源之水,而是具有现实背景和实际用途的,这可以大大改善线性代数课堂乏味沉闷的现状,从而提高线性代数课程的吸引力。由数学建模的教学现状可以看到学生的受益面很小,然而任何高校的理工类、经管类专业都会开设高等数学、线性代数以及概率统计这3门公共数学必修课,若能在线性代数、高等数学及概率统计等公共数学必修课的教学中渗透数学建模的思想和方法,学生的受益面将会大大增加。

1.3促进线性代数任课教师的自我提升

要想将数学建模的思想和方法融入线性代数课程中,就要求线性代数任课教师不仅要具有良好的理论知识讲授技能,更需要具备利用线性代数知识解决实际问题的能力,这就迫使线性代数任课教师要不断学习新知识和新技术,促进自身知识的不断更新,进而达到提高教学和科研能力的效果。

2在线性代数教学中融入数学建模

思想的途径虽然线性代数课程本身的内容多,课时不够,但我们将数学建模的思想融入线性代数课程中,并不是用“数学建模”课的内容抢占线性代数课程的课时,在此,笔者仅从下面2个方面着手将建模的思想逐步渗透到线性代数的教学中。

2.1在线性代数的概念中融入数学建模的思想

从广义上说,线性代数教材中的行列式、矩阵、矩阵乘法、向量、线性方程组等复杂抽象的概念都来源于实际。因此在讲授这些概念时可以恰当选取一些生动的实例来吸引学生的注意力,同时将概念模型自然地建立起来,使学生充分感受到实际问题向数学的转化。例如矩阵是线性代数中的一个重要概念,在引入矩阵的概念时,可以从一个简单的投入产出问题出发,将这个问题中的数据用矩形表来表示,这种简化思想即是建模抽象化思想的很好体现,而这样的矩形表就称为矩阵。

2.2在线性代数的课外作业中融入数学建模的思想

课外作业是对课堂教学内容的消化和巩固,然而目前线性代数的教材以及相关参考书中的习题都没有涉及到线性代数中定义、定理在实际中的应用问题,为了弥补这一点,我们可以在习题中补充一些线性代数建模问题,具体的做法如下。1)在学完1~2个单元后,针对所学的内容开展1次大型作业,学生可以3人一组通过合作的方式来完成该作业(即完成1篇小论文)。学生在完成作业的过程中,不仅可以加强和巩固线性代数的课堂教学内容,还可以提高自学能力和论文写作能力以及培养他们的团队合作精神。同时通过完成大型作业可以使学生尽早地接触科研方法,这与目前鼓励大学生进行科研创新的宗旨是一致的。2)在所有学生的大型作业完成之后,可以组织学生讲解完成作业的思路以及遇到的问题,而教师则针对不同的 文章 做出相应的点评并指出改进的方向。这种学生讲教师听的换位教学模式不仅可以督促学生更好地完成作业,还可以提高学生的语言表达能力以及促进师生的关系,从而大大提高了教学效果。

3在线性代数教学中融入数学建模

思想的案例案例1:投入产出问题[4]。某地有一座煤矿,一个发电厂和一条铁路。经成本核算,每生产价值1元钱的煤需消耗0.3元的电;为了把这1元钱的煤运出去需花费0.2元的运费;每生产1元的电需0.6元的煤作燃料;为了运行电厂的辅助设备需消耗0.1元的电,还需要花费0.1元的运费;作为铁路局,每提供1元运费的运输需消耗0.5元的煤,辅助设备要消耗0.1元的电。现该煤矿接到外地6万元煤的订货,电厂有10万元电的外地需求,问:煤矿和电厂各生产多少才能满足需求?模型假设:假设不考虑价格变动等其他因素。

4结束语

在线性代数教学中融入数学建模思想,培养学生的建模能力,是符合当代人才培养要求的,是可行的。同时也要认识到数学类主干课程的原有体系是经过多年历史积累和考验的产物,若没有充分的根据不宜轻易彻底变动[6]。因此数学建模思想的融入要采用渐进的方式,尽量与已有的教学内容进行有机的结合。实践证明,通过在线性代数教学中融入数学建模思想,不仅激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新能力,还可以促进教师进行自我提升。但如何在线性代数教学中很好地融入数学建模思想目前还处于探索阶段,仍需要广大数学教师的共同努力。

>>>下一页更多精彩的“2017年全国大学生数学建模竞赛优秀论文”

❿ 2017中国大学生智力运动联赛有哪些亮点

个人认为，应该主要表现在以下四个方面吧：
1、纯羡权威性——官方比赛影响力大。此次赛事是由国家多个部门、协会共同促进发起的智力体育赛事，三大比赛项目，六大全国赛区，比赛更受到了众多院校学生群体的支持，其影响力也远远高过其他的一些同类型赛事；
2、标杆性——唯一针对大学生群体的专属智力运动赛事，赛事奖金高（2017年首届奖金总额便已达56万）。
3、普及性——较低的比赛门槛。全国全日制普通高校在读研究生、大学生、大专生和高职在读生均可参加，象棋、桥牌、五子棋三个比赛项目均为国家传统的文化运动项目，很多大学生从小就参与这类文化运动，所以参与比赛的门槛低;
4、规模性——类似领域赛事人数最多。2017中国大学生智力运动联赛，最终将吸引累计超过2000人参加比赛正亮，成为了类似领域赛事参与人数做清拍最多的比赛。