大学生把脉
❶ 大学生扶贫社会实践的目的和意义
近年来我国大力推进精准扶贫，其中也离不开大学生做的贡献。现在不少大学生的暑假实习，都是去到贫困地区做支教，或者是去进行调研，比如说北京很多知名高校，都会要求学生在暑假实习时，去到贫困地区进行实践，然后写当地脱贫的社会报告。很多学生的报告，都很有针对性，质量非常高，会被校方反馈到当地管理部门，为当地经济发展献言献策。
最近看到北理工的一些学生去到贵州进行调研，去大力推进精准扶贫。同时还有一些同学去到其他进行深度采访，实地考察，为当地经济发展把脉。今年虽然疫情，不鼓励大家去外地，但这些大学生的社会实践依然在不断前行，他们是将课堂开设在中国的广袤大地。我们希望更多高校学生，在暑假进行社会实践时，能够去到贫困地区，为当地的经济发展做出力所能及的贡献。而且现在许多大学生的家庭条件十分优渥，如果能够去到这些贫困地区，能够让他们进行最现实的教育，更利于他们成长。所以去到这些贫困地区进行实践，能够取得共赢之效果。这一点，笔者也深有感触。当年大二暑假，笔者学校有六个人去到贫困地区进行支教，在那里呆了半个月。回来后这些同学都晒的很黑，在那里他们还认领了一个小孩，每年为这个孩子提供学费。而回来后，这些同学比起之前更加勤奋学习。这些同学后来都考研成功，去到更不错的大学。可以说，他们也明显受益于这次暑假实践。
将大学生暑假实践放在贫困地区，还有一个巨大好处，能够更好地发挥这些大学生的专业特长。比如师范类的学生可以进行支教工作，其他专业的可以进行科研工作，或者进行经济研究工作。现在很多贫困地区都在推进生态旅游，都在大力推动林下经济。但这些，其实需要去更好地统筹资源，去更好地借助技术平台。所以说，有了这些大学生的暑假实践，可以更好地推进当地的经济发展。对广大大学生来说，这是数百万的数量，如果去到这些贫困地区，那么能够发挥人数多的优势，能够有效推进当地经济发展。如果一些大学生还能找到更好的发展道路，找到更多的社会资源，那么能够起到更高效果。从这个角度说，如果将大学生去到贫困地区进行暑假实践，进行常态化管理，一定会取得良好结果。
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❷ 大学生需要怎样的通识教育
通识教育，这个1829年由美国学者正式提出的现代教育理念，从1995年至今，已在中国走过十八年的历程。然而不少教育学者仍感叹中国的素质教育质量差、地位低。中国的通识教育到底能否撼动现有的本科教育体制，形成一整套的成熟模式，它的出路又在哪里？21日，在华南理工大学举办的2013大学通识教育论坛上，来自海内外的100多位专家学者为通识教育把脉。
何谓“通识”？存在理解误区
中国通识教育十八年，做过不少尝试，也走了不少弯路。从建国初期苏联模式下的专业教育到现如今通识教育基础上的宽口径专业教育，不得不说，中国的高等教育已经向前迈进了一大步。然而，现今大学通识教育的发展现状仍不乐观，不少人都对通识教育存在理解误区。
到底何谓“通识”？不少人的理解是：文理的专业领域都有涉猎，成为“通才”。对此，北京理工大学教育研究院书记庞海芍的看法是：通识教育首先是一种教育理念，其次才是一种人才培养模式。针对过分专业化带来的知识割裂，追逐功利等问题，通识教育强调的是培养人格健全之人。
台湾清华大学教授林安梧则以台湾高校为例，发表了对通识教育的看法，他认为，大学应“以通识教养为体，以职业养成为用”。孔子提倡“六艺之教”，即礼、乐、射、御、书、数与大学的博雅教养是相通的，所以进一步衍生，“六艺之教”就是通识教育。
大学通识课“内容杂、质量差”
会上，不少专家都提到，现在高等教育中普遍存在文理失衡的现象。庞海芍指出，目前大学的通识选修课普遍存在的问题是“内容杂、结构乱、质量差、地位低”，且没有很好的体现素质理念，人文社会科学与自然科学教育严重失衡。
中国科学院院士、华南理工大学建筑学院教授吴硕贤也表示，文理不相通是现代教育容易犯的一个弊病，尤其是当今的中国，往往在中学阶段就过早地实行文理科分班制度，而在大学阶段又过于偏重专业的教育，未认真实行通识教育。在这种情况下，许多文科生缺乏基本的科技常识；不少理工科学生缺乏文学与社会科学方面的修养，缺乏审美意识。这样培养出来的学生，就成为梁思成先生所批判的那种“半边人”，而不是全面发展的人才。
参与论坛的专家们一致认为，必须整合教育资源，优化高校通识教育的发展模式。南京大学教务处副处长赵志宏认为，高校应当凝练优质教学资源，巩固成熟教学模式，建设通识类读本和教材，并聘请校外高水平教授开设通识教育讲堂，加强校际合作。
“老师讲学生听”的模式过时了
华南理工大学教务处副处长项聪在谈到该校如何改革和探索时，援引了两个学生的话：一个学生认为：“通识课的授课方式应该更加多样，不只是停留在老师讲台上讲，学生在下面听，参与更多的应该是学生，而不是老师。可以考虑设置兴趣小组或者研究小组自选研究课题去研究自己喜欢的课题。”另一个学生则认为：“有些老师十分资深，但枯燥的PPT和冗长的理论概念，损失了一大批学生，最后这些老师只能用点名来留住学生，我们其实更喜欢那种可以和学生打成一片、具有较强亲和力的老师。”
“通选课旨在培养学生的课余爱好以及与所学专业不同的其它方面的素养，这样的通选才是有意义的。”项聪认为，通选课的改革很有必要，要让学生能上到自己喜欢的通选课，并且能够真正学到东西。
❸ 沧州北中医学生操场摆桌交流把脉，该如何看待这种学习氛围呢
沧州北中医学生操场摆桌交流把脉，这种学习氛围是比较好的，能够促进学习成绩的提升，也能够让同学之间有更多的交流，也能够互相帮助是非常好的一种学习氛围。
在学习的过程中态度能够决定一切，好的态度能够让自运链己有更多的收获，这些学生在校交流期间就能够学到自己想学习的东西。而对待学习的态度也是非常认真的，也是值得大家学习的，无论是什么专业的学生，做到这样一定对自己的学习有更多的帮助。
❹ 你做为一名大学生对学校如何更好的开展思政工作有什么建议
思想政治工作抄从根本上说是做人袭的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。这就要求确立“以学生为中心”的教学价值理念，建构“学生主体、教师主导”的师生关系，打造师生教学共同体。
确立学生的中心地位是为了更好地通过教师的主导作用彰显学生的主体作用，让学生和教师共同成为教学价值的创造者和受益者，共同提升获得感。
思政课教师的主导作用主要表现为理论阐释、价值导引和人格示范，这在课堂教学及其前后的相关环节都要落细、落小、落实。课前备课时心中有学生，想学生之所想，主动通过多种渠道和方式了解学生的精神文化需求和对课程的期待，把脉分析学生的思想困惑，据此做出系统而有现实针对性的教学设计，建构生成课堂教学体系。
(4)大学生把脉扩展阅读
思政课不能脱离思想性与理论性。正如清华大学教授艾四林所指出，对思政课来说内容创新至关重要，要创新话语体系，立足中国实践，及时把党的创新理论，特别是将习近平新时代中国特色社会主义思想融入整个课程。
对此，郑州大学马克思主义学院讲师方兰欣持同样的观点，认为思政课改革要注重内涵式建设，坚持“价值性和知识性相统一”，没有知识支撑的价值和道德是空洞的，没有价值和道德滋养的知识是盲目的，甚至是危险的。