大学生自杀率

A. 大学生自杀的原因都有哪些

原因如下：

1、心理疾病。

北京心理危机研究与干预中心的研究显示，引发自杀的第一诱因是严重的抑郁症，我国年轻人尤其是拥有大学学位的人在抑郁症患者当中占有极高的比例。哈佛大学精神病研究者阿瑟·克莱因曼认为，年轻人缺乏应对困难的经验，容易患抑郁症并由此引发更严重的心理危机

2、恋爱失败。

南京危机干预中心的调查显示，恋爱失败占大学生自杀原因的44.2%。

3、学习压力。

南京危机干预中心的调查显示，学习压力占大学生自杀原因的29.8%。这是我国教育体制，教育方式的悲剧。读死书，死读书，大量的死记硬背，无谓地消耗着年轻生命。

每个考试对他们等于过“鬼门关”。学习成为他们的“生命之痛”，不仅不能使他们有任何快乐和幸福，甚至使他们完全失去了兴趣!他们似乎不是在为自己学习，而完全在为父母，为家庭在学习!

4、家庭原因。

家长的不良教育方式如过分保护、过分监督、严厉惩罚、传统的打骂式等等，导致当代大学生的承受挫折能力差，适应能力差加之当代大学生大都是独生子女，心理承受能力比较弱，缺乏社会责任和对人生价值观的认识，遇到挫折可能采取极端行为。

5、社会压力。

当前社会上对大学生的评价及其待遇、地位都较以前下降，加上市场经济带来的竞争压力，让学生们对找工作深感焦虑，并产生自卑感。

据称我国今后都将以每年近300万的大学毕业生进入社会劳动力市场，不仅仅是学历，技术技能的竞争，人事关系的竞争，甚至相貌的竞争都在其中发挥作用。严酷而真实的社会现实给他们心理的压力是巨大的。

6、媒体感染。

此外，媒体经常报道自杀他杀现象，对受众有感染作用。网络上曾出现的“自杀方式研究”等帖子转载率很高，这对有潜在自杀愿望的人，很可能是一篇指南。

7、人际复杂。

商品化的社会里，学校并非净土，也不是世外桃园，人际关系复杂，象过去那样凭着学习好，工作出色，凭着自己的本事，在校园可以出人头地，到社会也可大展拳脚，这种事已经一去不复返了!

学生与老师，学生与领导，学生与学生间的交往，都无不充斥着不应有的经济因素，经济利益使人际关系更加复杂，处理不好就会产生严重的心理压力。

高校应对大学生自杀的预防策略

1、加强心理健康教育

构建以预防为主、防治结合的心理健康教育模式。以满足全体学生的需要为服务宗旨，以积极心理学的理念为指导，课堂教学与课外指导、集体活动相结合，专业咨询与学生自助相配合。

把心理健康知识和训练方法内化为学生的心理健康观念和技能，增进学生的积极体验，引导他们树立正确的人生观、价值观，促进每个学生心理的和谐发展，提高他们的抗挫折能力。

心理健康教育的一项重要内容是积极开展生命教育，使学生认识生命、尊重生命、感受生命。通过开设独立的生命教育课程。

在学科课程和课外活动中渗透生命教育等形式，帮助学生树立正确的生命观，培养学生丰富多彩的兴趣爱好，提升学生对真、善、美的感受能力，从而促进大学生身心的和谐发展，促进大学生个人与他人、个人与社会、个人与自然的和谐发展。

2、提升学生学业水平

针对大学生生源差异大的特点，高校应采取分层次人才培养措施，打破行政班级统一授课的传统模式，在新生入学后进行基础课程水平测试，根据测试成绩的高低分班授课，因材施教。在选课程、选教师、转专业等方面赋予学生更大的自主选择权利，鼓励学生个性发展。

实行导师制，指引学生明确奋斗目标，制定专业发展规划。加强学业预警，密切关注学生学业完成情况，及时发现学业危机，加强学校教学管理方、学生管理方和家长三方的沟通与合作，为学生顺利完成学业保驾护航。

3、提高学生就业能力

加强实践教学环节，与企事业单位密切合作，通过实验实习、毕业论文设计、学科竞赛、社会实践等多种途径，大力培养学生的动手能力、实践能力和创新创业能力。

加强职业生涯规划和就业指导，帮助学生认识自我、了解职业，制定合理的职业目标和实现计划，促使学生更新就业观念、调整就业心态，树立“先就业、后择业、再创业”的职业意识，指导他+们掌握一定的就业技巧，提高求职竞争力。

4、重视心理危机干预

高校除了面向全体学生开展日常心理健康教育之外，还应针对有自杀意念的学生重点做好危机干预。在新生入学时开展心理健康状况普查，建立心理档案，对有心理障碍的学生主动提供必要的人文关怀和危机干预。

建立宿舍-班级-院系-学校四级心理危机预警系统，尽早发现学生的异常举动，评估其自杀的危险性，及时排除其心理压力，进行有效干预。

对于已发生的自杀危机，要做好自杀未遂者的心理修复工作，帮助其恢复生活的勇气，同时要重视自杀者周围学生群体的心理修复工作，帮助他们平复心情，恢复正常+的学习和生活秩序，尽可能降低危机的负面影响。

B. 大学里经常有女孩子自杀，都有些什么原因

转载以下资料，仅供参考：

1.心理承受能力低了 基本上都是独生子女，从出生起，什么事都是父母一手操办，等到有一天遇到一桥高梁些需要自己解决的问题时，就不知道该怎么办，特别是，在努力的想把一件事做好的时候却由于某些原因而失败，就觉得上天不公平，为什么我付出了那么多却什么也没得到，为什么只要是我想做的事都做不好，这时候，如果不调整好心态，就会很容易。。。。。

2.缺乏精神寄托 现在的社会，太现实。真正懂你，理解你，可以风雨同舟的朋友太少。发现自己越来越喜欢宅了，短信少了，电话没几个了，跟以前那些很好很好的朋友的感情淡了。。。。也许有人会说他认识的人很多，可是那些仅仅只是认识而已，擦身而过的时候，就形同陌路了。每个人都需要一个可以住进你心里的知己，迷茫、无助的时候，他会是你最好的精神良药，无论何时何地，你都会敏运觉得自己不会是孤独的，因为真的有一个人会一直一直。。。。在你身边。不过现实中，也不能说没有，可往往都没自己想象中的那么完美。

3 没有理想，浑浑噩噩，没有目标，没有追求 大学，太安逸，安逸的就像掉进地狱的第十九层，开始慢慢麻木，就算是乖乖小孩也在想着逃课，每天都想着明天我要好好学习，其实他自己也知道，明天，还是会对自念者己说一遍同样的话，或者是明天的明天。。。。。可永远都不会按照自己说的那样去好好学习。也许是因为周围的环境，大家都不学，没什么压力。拿个比喻，如果说高三是地狱的话，那大学就绝对是天堂。同时它也是地狱，堕落的归宿。身边的事似乎都跟自己没关系，稍有不顺，就适应不了。可是骨子里又想着要出人头地，看看现实中的自己，一事无成，再看看身边那些成功的人，他们或许是以前的同学或是认识的朋友，就觉得活着真没意思。。。。

4 终究还是没有一个好的心态，去面对遇到的种种现实。。。。。有时候我在想，如果每个人的生命里都出现过姜锡浩（电视剧《学习之神》里帮助那些最糟的学生重新寻回人生方向、带着他们一起拼搏冲进重点大学的老师）该多好哦。。。。。。只可惜，我这辈子是不可能遇到了，下辈子吧。。。。。

大学生自杀率达万分之四

近年来，许多高校都传来大学生自杀身亡的消息。据《北京青年报》报道，仅在1995年，北京地区高校就有14名大学生(含研究生)自杀。今年2月20日、22日、27日和3月1日，不到10天的时间里，在某高校就连续发生了四起自杀事件，除第二起是一名职工外，其余三起都是学生，包括一名本科生和两名研究生。有人惊呼，大学生自杀具有暗示性和传染性。有人统计，目前我国大学生的自杀率，已经达到万分之四。这个比例虽然不及世界的平均数(世界平均自杀率为万分之七至万分之八)，但也足以引起全社会的高度关注。因为悲剧并没有到此为止。

华中科技大学社会学系教师陈志霞等运用“自杀态度调查问卷”，采取分层抽样方式，对1010名大学生的自杀意念与自杀态度进行调查，结果发现有轻生念头的学生占10.7%。

北京联合大学信息学院学生程小龙，在北京四所高校发放了200张问卷，专门调查大学生的自杀问题，在所收回的189份有效问卷中，有近三分之一的被调查者承认自己有过自杀念头。

是什么原因导致这些年轻的学子选择了死亡？

有人总结说：心理障碍、生理疾患、学习和就业压力、情感挫折、经济困难和家庭变故，是导致大学生自杀的几个主要原因。南京市“大学生心理危机干预中心”的一份调查显示：恋爱挫折和学习压力这两项，分别占了大学生自杀原因的44.2%和29.8%。有人由此而强调指出：高等学校要加强学生的心理咨询和心理辅导工作。例如按照国际惯例，每1000名大学生，就要配备一名心理咨询师，而在我国，5000名大学生，还不能拥有一名心理咨询师。

具体诱因不是根本原因

我认为，心理障碍、生理疾患、学习和就业压力、情感挫折、经济困难和家庭变故等等，都只是导致大学生自杀的具体诱因，而不是最根本的原因。最根本的原因是什么？直言之，就是我们的文化出现了偏差。如果不深刻地反思和有效地调节我们的文化，即便是增加再多的心理咨询师，哪怕是100名大学生配备一名心理咨询师，也是无济于事的。这个道理很简单。当一种疾病流行的时候，增加再多的医院、再多的医生，也只能起到治疗和抢救的作用，并不能控制疾病的发生和蔓延。而控制疾病发生和蔓延的最好的办法，就是建立有效的疾病预防体系。中国人不像欧美人那样，能够大大方方、从从容容地去看心理医生，去接受心理咨询。一个人一旦被人发现去了心理咨询室或心理门诊，就有可能被他周围的人视为有问题的、不正常的人，这对他的就业、晋升、恋爱、交友等等，都会带来严重影响，这是中国的民族习性所致，不是短期内所能改变的。许多大学开设的心理咨询室，实际上是门可罗雀，形同虚设。因此，我们提倡心理咨询，但是至少在短期内，我们不要对它抱太多的希望。

东方文化精髓：上善若水

每一种文化，都有它的调节机制。尤其是像中国文化这种世界上最古老、又最有生命力的文化，它的调节机制是很完善的。中国文化的调节机制是什么？简而言之，就是刚柔并济，阴阳互补，有张有弛，有进有退。这种文化最大的特点，就是它的韧性，它的伸缩性。例如儒家文化，这是一种“进取型”的文化，一种“知其不可为而为之”的文化，也是一种非常功利的文化。这种文化所培育出来的人，往往带有一种刚性，有强烈的进取心，有坚强的意志，有吃苦耐劳的精神，同时，也有难以抑制的出人头地的思想，或曰功名之念。这种文化的缺点是刚性有余而柔性不足，有张而没有弛，知进而不知退。它的特点就像山，山的峻拔、坚定、强悍是令人尊敬的，但是它的过于质实，缺乏灵性，不能妥协，使它难以避免被斫伤、被摧毁的命运。儒家文化的这个先天性不足是由道家文化来弥补的。道家主张“无为”。这种“无为”当然不是一切都无所为，不是永远都无所为，而是有所为，有所不为，当为则为，能为则为。这是一种柔性的文化。它的特点就像水，水的最终目标是流向大海，它的进取性是不用怀疑的。但是如果它的前面出现山峰，冲不过去，它就会拐一个弯，迂回曲折地向前。它不会硬着头皮往前撞，它是不会被斫伤的。所以古人说：“上善若水”。被水文化所培育出来的人，往往既有进取精神，又懂得适当的妥协、迂回与退让；既有原则性，又有灵活性。

儒道互补的中国文化是一种很成熟的文化，世界上还没有哪一种文化能够达到这种刚柔并济、进退自如的境界。所以有学者非常自信地说，以美国文化为代表的西方文化，最终会向以中国文化为代表的东方文化靠拢。以“西部牛仔精神”为核心的美国文化是一种“进取型”的文化，这种文化往往只知进而不知退。这种文化有利于工业化和现代化的建设，但是面对后工业化和后现代化的诸多问题，它是很难拿出一套有效的解决办法的。中国的医药、气功、武术、书法、绘画、文学、语言、戏曲、烹调、茶道、哲学、禅宗等等一系列刚柔并济、阴阳互补、有张有弛、有进有退的精神文化，越来越多地受到美国人的喜爱甚至膜拜，就是最好的证明。

“刚性文化”使人心力交瘁

不能否认，中国的传统文化有它先天性的不足。儒家文化对人的个体需求的漠视，对自然科学和物质利益的漠视，道家文化的消极、懒散等等，对工业化、现代性的建设是有一定的阻碍作用的。所以改革开放近30年来，许多人对中国传统文化的态度总的来讲是否定多过肯定，摒弃多过弘扬。有的人甚至偏激地把中国近一百年来落后挨打的历史，都归咎在中国传统文化的头上。近30年来，在中国的城市所大受追捧的，其实并不是我们所拥有的刚柔并济、进退自如的优秀的中国传统文化，而是经港台文化筛选过的美国文化，这种文化和“刚性有余而柔性不足，有张而没有弛，知进而不知退”的儒家文化形成怪诞的组合，它的不成熟性是显而易见的。在这样的文化背景之下，“永不言退”、“永不言败”、“永不服输”等等，成了使用频率最高的、也是最受赞扬的大众用语，而“妥协”、“退让”、“等待”、“放弃”等等，往往成了保守、落后、平庸、无能的代名词。只知有进，不知有退；只知有赢，不知有输；只知有取，不知有弃，只知有刚，不知有柔。这是一种竞争性极强、功利性极强、荣誉感极强的文化。在这样的文化环境中，一个城市人的人生目标，往往被锁定在上最好的幼儿园、最好的小学、最好的中学、最好的大学，然后找到最体面、收入最高的工作，找到最合适的伴侣，建立最富有的家庭，过上最幸福的日子，然后生下最聪明的孩子，再把孩子送进最好的幼儿园……许多人都在为了这一连串的“最”字而劳碌奔波，甚至心力交瘁。

现在的许多大学生，在很大程度上就是被这样的文化熏陶、灌输、培养出来的。我把这种文化称之为“刚性文化”。这是一种不知疲劳的文化，但实质上，却是一种最容易疲劳的文化。疲劳过度，就是断裂和死亡。大学生的自杀，就是死于这种不知退路、不懂迂回、不肯妥协的“刚性文化”。如上所述，选择自杀的大学生中，有44.2%的人是因为恋爱受挫，他们不明白爱情原来是可以等待的，可以选择的，甚至是可以放弃的，他们所接受的“刚性文化”告诉他们：一定要得到他(她)，得不到，宁可死。

“指标文化”逼出造假成风

“刚性文化”是一种竞争性极强的文化。竞争得有目标，目标的量化，就变成了“指标文化”。我们现在评价一个人，多是用一些人为的指标去衡量。例如什么是最优秀的学生？最常用的指标就是考试的分数；什么是最优秀的老师？最常用的指标就是学历、职称、论文、科研项目、获奖的级别与数量等等。如今的大学校园，实际上就被这种“指标文化”所笼罩、所控制。事实上，有指标，就会有弄虚作假。因为指标不是人人都能达到的。如果人人都能达标的话，还定什么指标呢？但是许多人都想获得最大的利益和荣誉，于是就造假成风，而媒体所披露的造假事件，还只是冰山一角。造假的结果，是那些真正有才华、有能力、有贡献的人，往往玩不过那些并没有真才实学、并没有实质性贡献、而擅长于公关行贿的人。这样一种真假莫辨、好坏难分的“指标文化”环境，连那些上了年纪、有些人生阅历的教师都难以承受，那些单纯而脆弱的大学生就更不用说了。选择自杀的大学生中，有29.8%的人是因为所谓“学习压力。”其实学习是不应该有多大压力的，学习应该是一件快乐的事情。自由自在地吸收人类的知识和智慧，为我所享所用，能不快乐吗？事实上，真正的压力不是来自学习本身，而是来自考试的分数。不少大学生因为研究生入学考试没过关而自杀，因为英语四、六级考试没过关而自杀，说到底就是“指标文化”害了他们。难道考不上研究生，过不了英语四、六级，你就连做人的资格也没有了吗？这个道理原是很简单的，但是“刚性文化”以及由它所派生的“指标文化”导致他(她)不能回头想，也不愿意回头想。他(她)只有一条道走到黑。

“刚性文化”和“指标文化”渗透了我们的大学校园。所以检讨大学生的自杀问题，一定要反思和调节我们的文化。要把“刚性文化”和“柔性文化”协调起来，把“指标文化”和“非指标文化”协调起来。

C. 大学生的自杀行为

大学生自杀行为肯定是不好的行为，所以需要去做正确的引导，多对孩子的心理健康进行交易，这样有助于减少这种自杀情况的形式。可以多做一些心理辅导和心理健康。

D. 全中国每年因心理问题自杀人数

有数据显示，中国平均自杀率为十万分之二十三，每年因自杀死亡人数为28.7万，自杀已成为中国全国人口第5位、15至34岁青少年人口中第一位的死因。我国大学生自杀率低于十万分之一。中国大学生的自杀率低于整个社会人群的平均水平。
2007年5月23日某报报道：“近几年，自杀的大学生逐渐增多，媒体报道的资料显示，2002年，大学生自杀案是27起，2004年是68起，2005年是116起，2006年是130起。大学生自杀事件有逐年增多的趋势。”
心理专家认为，大学生自杀原因有很多，并不是如一般人们最后看到的某一事件所导致，每个个案都有各自不同的因素，根源在于长期的负性累积，最后因无法承受才采取自杀行为。人们看到的自杀前的原因如经济问题、情感问题等可能只是导火索。北京心理危机研究与干预中心主任费立鹏分析认为，自杀不是因为某一个条件，而是多种因素所导致，包括生活事件、人际冲突、经济窘迫、学习成绩差等。此外也与个人人格特点有关，如处理问题不灵活、耐受力差等。
从事心理健康教育工作的教师在心理咨询中发现，一些学生的心理问题与学生所受家庭教育有关，长期不当的家庭教育导致孩子产生的严重心理障碍在进入大学之后爆发出来。某高校不久前发生一起危机事件，一个学生高考成绩不理想没考上大学，其父亲逼迫他六年反复参加高考，大学毕业后又逼迫他多年报考研究生，入学后这个学生的精神问题显现出来。可见，如果只将大学生自杀或产生心理问题的原因归咎于大学的工作不够客观，也不利于从根本上解决问题。
望全国各高校能正确看待和认识学生自杀问题，积极提供本校发生的危机事件，由专家依托相关学科开展实证研究，对已发生的自杀事件等危机个案逐一进行分析研究，找出共性规律及个性特征，总结经验教训，寻找工作重点和薄弱点，掌握工作的突破点，以便学校主动采取措施，进一步加强心理健康教育与危机干预工作的针对性和实效性。
——希望我的回答您能够满意。

E. 高校学生自杀率

记得《最强大脑》里有一期节目曾引起热议。

在中国和意大利的国际PK赛中，有一场是意大利小孩安德烈拉托雷和中国小孩李云龙的对战。

两个孩子的任务是记忆51对新郎新娘的随机站队顺序，并用人偶模型把排位展示出来。最后按照规则是意大利那位小孩获胜，镜头忽然切换到了李云龙，只见他突然手捂额头，失声痛哭，哭得眼镜都从鼻梁上掉了下来，嘴里不断念叨着：“我摆错了，可是我记对了呀！”，重复说了有十多遍，难以接受自己失败的现实。

这时，主持人发现那位意大利男孩也在落泪，就关切地问他怎么了。意大利男孩答道：“我看他哭得这么伤心，也觉得很难过。”

孩子突如其来的反应，使很多人陷入了深深的思考，是否在生活中我们太在意输赢了，以至于潜意识地给孩子灌输了“犯错就是失败，失败就是毁灭”的思维，导致许多孩子都有“输不起”的心态。

然而事实却是，在中国以成绩论成败的教育中，孩子们不光是输不起，而是不敢输！

在中国的教育中，学校、家长、老师眼中只有“成绩”。这简单的两个字却牵扯到各方利益：

学校：升学率上升，就能得到更多的教育资源分配，得到教育部门的重视！

家长：孩子成绩好了，会在亲戚邻里面前面子十足。

老师：班上学生成绩好，就可以证明自己的教学能力，就会得到学校重视，升职加薪妥妥的！
于是成绩在各方眼中变的无比重要，为了刺激学生们努力学习，甚至会因为成绩而给学生贴上三六九等的标签！它们根据孩子的成绩差异会分出：优等生、差生，火箭班、差班。而相对的，优等的学生、优等的班级，都会享受好一点儿的待遇。

记得高中时：

学校规定优等班的学生可以夜晚开灯学习，而较差的班级开灯夜读就会被拉出来罚站。

还常常被训斥到：“人家是为了学习，你们是为了玩！”

虽然有一部分的孩子确实是为了玩，但是也有一部分孩子是真的想在夜间的时候学习。然而这些没人会管，他们已经被打上了统一的标签：差生，失败者！

学校不会在意你是否有努力向上的勇气与决心，总会先给你打一个万劫不复的标签。从而不断加深“成绩差等于成败的人生！你是差生就是失败者”的思想观念！而失败者是不配受到家长与学校的尊重，甚至有时会被限制自由，贬损自尊，剥夺快乐！

在此教育下，导致孩子需要承受极大的心理压力，随着压力和痛苦的堆积，抑郁心理就形成了。慢慢的导致孩子不敢失败，畏惧失败，不敢输，也同时输不起！
这种失败对于孩子的打击无疑是巨大的，没有适当的心理疗伤最终导致的，往往是孩子走向极端！

F. 中国平均每天自杀的我大学生有多少

中国大学生自御禅御杀率低于美国，并不能掩盖中国大学生日益严重的自杀现象。
进入新世纪，升学、就业、感情、
等问题给大学生们带来的压力越来越大，这成为了大学生自杀的一个原因。据不完全统计，近年来，我国高校在校大学生自杀人数逐年上升，2002年是27起，19人死亡；2004年为68起，48人死亡；2005年，媒体报道内地大学生自杀事件达到116起；2006年则进入自杀“高发年”，增加到130起之多。袭猜可见，我国的大学生自杀率在绝对值上或许还和美国有差距，但是，在增长速度上绝不亚于美国。
所以，身为一个人最重要的还是健康，健镇岩康包括身体健康和心理健康，各占一半，在闲暇时间要放松一下身心，买点好吃的犒劳一下自己，实在得不到的东西，可以选择放弃，不要把自己的身体搞坏了，以下是我个人的拙见。

G. 大学生自杀的主要原因

研究者发现，自杀是一个非常复杂的心理、生理和社会问题。大学生自杀的危险因素很复杂，个体差异较大。总的来说，大学生自杀的原因大体可以分为三大方面：精神障碍、性格偏差和长期存在的应激。
2.1
精神障碍
全世界范围内的各种研究一再证实，精神障碍是自杀的主要原因。而抑郁症和精神分裂症则是导致自杀的主要精神障碍。
研究数据告诉我们，在自杀死亡的人群中，大约有70%生前患有精神障碍(吴才智, 2015)。以往的研究也表明，患有一种以上精神障碍的人自杀风险会更高(Nordentoft, Mortensen, & Pedersen, 2011)。
2.2
性格偏差
性格偏差在心理学中通常叫做人格问题。调查结果显示，大多数自杀大学生存在不同程度的人格问题，在这里列举比较突出的三类(吴才智, 2015)：
1 抑郁性人格
这是自杀大学生中最为常见的性格偏差类型。这类学生自卑、内向、自限、敏感；自我评价低，认为自己一无是处；封闭自己，从不跟人吐露心事；兴趣少而狭隘，整天生活在个人世界里，咀嚼自己的痛苦，不关心身外事。
2 自恋性人格
这类学生的特点是过分追求完美，事事要强，自恋，不能跟人建立密切的情感联系，没有知心朋友。他们往往表现好，各方面显得很优秀：懂事、上进、学习好、同学关系表面上也不错，但他们长年生活在自己的高标准和压力下，没有欢乐和放松，只有一个接一个的需要实现的目标和压力。
3 冲动性人格
这类人格问题在专业上叫作“边缘性人格障碍”。这类学生的特点是依赖、任性、冲动，往往心情波动特别大，经常出现情绪和行为失控，非常需要跟人建立亲密的关系，并在关系中表现得特别纠结，特别容易冲动。在面临要失去自己所要依赖的对象，用其他办法都不能挽回的情况下，他们以死要挟，期望能挽回对方。
2.3
长期存在的应激
应激指的是人在某些情境下，或面对某个目标任务时，所经受的心理压力。
某省的研究显示，89%的自杀大学生在自杀前一年内至少遭遇过一个应激事件；排在前五位的应激事件分别是学业受挫(44%)、爱情受挫(38%)、严重家庭冲突(19%)、身体疾病(12%)和人际冲突或关系恶化(10%)(吴才智, 2015)。
可以看到，绝大部分自杀者的行为都与应激事件有关；外部应激事件甚至会成为一个人自杀的主要原因。
大学生自杀往往是多种因素共同作用的结果。在一个人身上，可能精神障碍带来的功能损伤与失控是其自杀的主因；在另外一个人身上，负性应激事件起到了更大的作用。事实上，往往是多个因素之间的互相影响，形成恶性循环，共同推动自杀者走上了这条道路。