中美大学生差异

㈠ 中国的大学生与美国大学生有什么区别 在教学上 相似专业的中美大学生学的一样吗深度一样吗 与

1）美国专业分得比中国粗，例如经济学是个专业，本科不会再去分什么工业经济、农业经济之类的东西。
2）美国教学主要是教研究问题的方法，指导学生掌握研究问题、分析问题、解决问题的能力。不重视知识的广度和记忆。
3）美国的学生需要更多的自我表达，上课的时候老师会不断要求学生发言讨论，不是被动做笔记。美国学生的表达能力比较强。
4）美国常常在高中阶段就开始实习打工，不只是挣钱，有的时候会做很严肃很重要的研究。
5）美国大学文科课程的要求阅读量大大超过中国相关课程。中学就要求大量阅读课本之外的很多东西。

㈡ 中美学生的差异

正说到中美学生学习的比较,我深有感触:我们的学生缺少吃苦精神。我们的家长和学生认为高考前是最苦的。不少大学生经过高考的"独木桥"后,开始在大学校园里舒舒服服地等着毕业。甚至有些家长从小就给孩子灌输这种思想,让孩子认为,所有的学习都是为了高考。于是,高考结束,学习变得不再重要。[1]而在美国,尤其是精英云集的大学所要付出的苦是我们想象不到的,征服学习是这些大学里每个人的口号。由此可见，中国与美国学生在学习的各个方面存在本质性的差异。

关键词： 中美学生 学习方式 差异

本文便从中国与美国学生学习方式这一角度展开描述，进行学习差异比较。

1， 美国学生学习方式

美国重点在于培养学生自主创新的能力，学习方式多样化，更多的是培养一个人的自我管理能力和道德修养，更加侧重于文科，学习文科你不仅是培养你自身的文化修养也是提高自我的交际能力，在说的明白点就领袖精神，作业会比较少但是想把那作业完成还是需要一定的难度，需频繁使用网络搜索有效信息，此时培养了学生搜索信息和处理信息的能力，课外活动丰富多样的，对于运动投入的比例也比较多，在美国为健康投资是一比无形的价值，可以为你赢得更多的职位和丰厚的收入。[2]

美国学生看似轻松，他想顺利的升学拿奖学金付出的要比中国还要付出的，他们会每天都会过的很充实，明白自己的奋斗目标，他们在上小学的时候就已经明确以后要从事什么类型的工作，所以他们会得到更多的快乐。美国的课堂更多是一种轻松的状态给学生更多的机会展示自我风格，建立自信的人格也起了不小的作用。

2， 中国学生学习方式

在中国所谓的素质教育下，培养的是一批又一批残次品，只是机械的学习考试的工具，没撒能力，没责任感和缺乏社会公德，随着中国人口老龄化，中国的传统美德，孝道与子女道德问题日益突出，在国外虽然子女和父母的关系很冷淡但是，在当遇到困难的时候都会有人帮助你，在路上有人突然昏到，在美国会有人给你做人工呼吸或还会有人给医院打电话，在中死到路上都没人管，是对人性的蔑视，对生命的不尊重，在全盘西化的中国，自己的东西都扔完了。

学习就是为了考高分赢得老师的赞赏家长的肯定，实际能力差的很，那中失败的例子太多了，北大毕业的卖大肉，屡见不鲜。这也是中国政治腐败的渗透到教育，把教育当摇钱树了，在吊的大学还是用钱砸出来的，实际情况差异不大，中就是缺乏自主创新的能力，人很呆扳，课外活动为0。都是些走行式没意义的事情。总之是失败的。大致分析就是这样子还是要对比的去写这个作业，会有比较好的效果。

3，差异及建议

美国的教育强调因材施教，强调学生的天性，崇尚自由，进行愉快教育。[3]而中国学生的天性被压抑，被动地接受学习，没有学习的主动性，积极性。美国特别重视学生非智力因素的开发及培养，充分开发其潜力，发挥其天性，培养具有独立性和创造性人格。美国的这种教育方式值得中国的教育学习，以此完善中国学生的学习方式，使其内在潜力得到最大发挥。

结语：通过本论文的初步探讨，使我们看到了中美两国学生学习方式上的相同点与不同点，两种学习方式的好处与不足，并对此提出肤浅的建议。我们应对美国方面的优点加以借鉴，吸收利用，缩小中美两国中学生之间的差异。我们希望能对中国学生有一定的帮助，也希望中国教育体制有所改革，如果是这样，也就达到就了我们探讨的目的。

㈢ 中西方大学生的差异

1、师生关系：中国的教师强调对学生严格要求，强调纪律性、听话、努力学习，师生之间是“管”与“被管”的关系；西方则是平等、尊重的关系，学生的环境比较自由、宽松，强调顺其自然的发展，师生关系甚至包含着一种平等的“契约”关系，就是大家商量着办，学生的意见也算数。

2、文化传统：中国崇尚东方集体主义文化，每个人是集体一分子，强调集体荣誉感、共性和趋同性，个人利益被置于抽象的“国家”、“集体”利益之下；西方是个体主义文化，强调每个人是独立的、完整的、有价值的个人，个人利益受到保护。

(3)中美大学生差异扩展阅读：

注意事项：

大学生性发育已经成熟，恋爱问题是不可避免的。由于大学生接受青春期教育不够且缺乏正确的引导，很多学生根本不懂什么是真正的爱情。

还有些学生不能正确地处理好异性之间的交往和双方的感情问题，出现爱困惑、性困惑，少数学生还出现异常行为，有的因理解的恋爱观与现实的具体问题发生矛盾和冲突， 便陷入痛苦、迷茫、消沉之中， 为情所困而不能自拔。

㈣ 求一篇有关中美两国学生在校学习比较文章

高校德育途径大致可分为直接德育和间接德育两大类。直接德育是指利用专门的渠道和途径,进行直接、公开的思想政治教育;间接德育是以渗透的方式寓德育于非德育途径之中
中美高校都设置了相应的德育教育类课程,课程内容涉及人类的共同品质,并利用课堂教学灌输各自倡导的世界观、人生观和价值观,但在德育内容、课堂组织和教育目标上差异显着。
我国高校德育课程统1、抽象化;美国高校德育课程自主、具体化。我国高校开设专门的德育课程。从2006年9月起,全国普通高校普遍开始实施思想政治理论课新课程方案,这些新课程比较注重理论体系的整体性、系统性,作为必修课面向全校学生开设。中国德育课程目标具有鲜明的社会主义方向性,学校德育把培养社会主义现代化建设所需要的“4有”新人作为根本任务,德育为实现党的基本路线、纲领和政策服务。侧重于系统的教育,理论的灌输,道德知识传授,注重道德教育的统1性和规范性。
美国高校虽然开设了德育类课程,但主要是开设了历史、公民学类课程及有关专题。同时还开设美国总统制、欧洲政治思想、美国政治生活中的道德问题、政治与社会制度等有关专题讲座。美国德育目标的政治倾向相对隐蔽,侧重于实践的教育,将教育的内容渗透到学生的生活、学习、择业、交友等实际中,让学生自己分析和讨论各种道德问题,做出道德判断,并在判断过程中明确道德价值标准,逐渐树立公民道德观念和伦理观念。
课外教育:重正面引导与重文化渗透
除德育课程外,中国高校还有两种行之有效的直接德育途径:党团组织活动和个别思想工作。党组织是学校直接德育的领导核心,团组织是先进青年的群众组织,是党的助手。我国高校从校级到系级再到班级,设有完备的党、团组织体系。该组织通过业余党校、团校、理论学习小组、积极分子培训班、各类文体活动等形式对青年学生进行教育、培养,帮助学生进行自我教育和管理,锻炼和提高学生的参与意识、竞争意识和合作意识,引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。个别思想工作是我国高校的传统直接德育形式,它有助于高校德育在普遍教育的基础上,有效地针对德育对象的思想问题、道德状况、素质基础、个性特征,通过谈话方式深入细致地解决学生的个别思想问题,达到共性与个性的统1。
中美两国高校的课外活动大体上包括社团活动、科技活动、文体活动和社会实践,都主张在校园生活中渗透德育,提高学生的综合素质。所不同的是:美国高校特别重视联合社会力量开展德育活动,形成“教育”共“震”。美国许多高校成立了“家长——教师协会”或“联谊会”,通过召开会议,交流学生情况和学校教育设想,共商包括德育在内的教育大计。并不惜花费巨资进行人文社会环境、媒介传播环境等的建设,通过环境熏陶对大学生进行德育渗透。中国高校历来将社会实践教育与生产劳动相结合。经过长期的积累,形成了有专门机构组织管理、形式多样、内容丰富的正规化的社会实践体系。主要有军训、社会调查、组织科技、文化、卫生“3下乡”活动、组织青年志愿者服务队、开展公益劳动和勤工俭学活动等。
学校管理与服务:重群体管理与重个人关怀
从目前现状来看,中美高校管理服务的侧重点有所不同。以学生宿舍工作为例:中国高校禁止学生使用“违禁电器”,学生不能夜不归宿,晚上到点就要熄灯,宿舍卫生要保持清洁,管理人员忙于各类检查,规范学生具体行为,无暇关注学生个体思想的引导。在美国,宿舍管理着眼于学生的个体需要,给予学生必要的生活指导。此种生活指导涵盖心理咨询、升学就职、图书馆、课外学习、卫生保健、俱乐部、休假指导等多个方面,让宿舍区成为学生德育的“第2课堂”。
总之,中国高校德育途径的优势主要体现在:国家对德育工作极为重视,德育课程标准化程度高、理论性强,党团组织和个别思想工作富有成效,社会实践已初成体系。但我国德育课程缺乏自主性,德育形式以说理和灌输为主,具体化程度低,实际渗透性弱。
针对以上不足,我们可以借鉴美国的1些做法,从以下几方面着手拓展德育途径:
积极推进德育课程改革。建立融知识性、活动性、隐蔽性、渗透性为1体的高校德育课程体系。在“概念阐释、历史考察、内容分析、联系实际”的“两课”教学4步曲中,要突出“联系实际”的环节,科学评价德育效果。
争取各方面支持,开展“生活德育”。可以通过环境熏陶、榜样示范、诱导启发、师生互动、开展道德问题的讨论等方式激发学生积极向上的道德需要,产生良好的道德情感,从而真正成为道德教育的主体。
增强心理辅导力度。大学生自我认知、学习、就业、竞争的压力越来越大,高校应当引进心理辅导方面的人才,成立专门的心理咨询和行为指导机构,把心理咨询与个别的思想工作的优良传统结合起来,努力探索有中国特色的心理咨询模式,更好地为大学生提供心理方面的指导服务。