中国大学生心理健康测评系统

⑴ 心理测评

心理测评的主要功能介绍: 心理测评综合管理系统包含人员信息管理、心理测评、心理档案管理、问卷调查、数据统计分析、咨询预约、个案辅导管理、留言互动、心理网站等功能；
量表绑定功能：可将不同量表进行绑定，应对不同的人员群体，并支持同时测试；
多种测试方式：能满足在单位局域网、因特网上同时进行大规模的团体测评，也可进行个别的咨询诊断，同时可针对客户网络和硬件环境灵活使用；
数据精准：根据中国人群特点开发的本土化的常模参数，科学严谨的测评报告。
灵活的报告生成方式：在人员做过测试后，即刻自动生成心理测试报告；
科研分析：系统分别支持导出题目、选项、分值、因子等原始的心理测量数据报表，同时支持将测评结果的原始分导出EXCEL的格式，心理健康教育工作者可和唯将数据导入SPSS软件，便于进行更深入的科研统计分析；
京师博仁拥有100多套测评工具：测评分析系统为用户提供100多套心理测评工具，可以对心理健康、人格、情绪、智力、职业生涯、人际关系、学习压力等多个方面展开测评。 京师博仁心理健康与测评档案管理系统正式基于个体心理的发展特点，通过对个体的能力、自我、适应、人际关系、智力、职业生涯等方面进行全面评估，了解个体心理健康状况，建立心理健康教育档案，实现个体与社会的衔接，促进个体在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展，构建和谐社会。
详细的介绍可以向我们咨询。

心理测评量表的种类 根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，人们把测量量表分为4种。 （1）定义命名量表指的是用数字代表事物或用数字对事物进行分类的量表。这时的数字只是事物的符号，没有任何数量的意义。（2）特征命名量表是最低水平的测量量表，它还可细分为两种形式：一是名称量表，即用数字指代个别事物。二是类别量表，即用数字指代事物的种类。 （1）定义顺序量表是指按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表，它不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。（2）特征顺序量慧腔表是次低水平的测量量表，它既不表示事物特征的真正的数量，也不表示绝对的数值，因此不能进行代数运算。（3）适合的统计方法适合对顺序量表进行统计分析的统计方法有--中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和谐系数等。 （1）定义等距量表指不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位的量表。（2）特征等距量表是较高水平的测量量表。等距量表的数字是一个真正的数量，它的各个部分的单位是相等的，因此可以对其进行加减运算。等距量表没有绝对的零点，它的零点是人们假定的相对零点。因此，等距量表中的两个数量不能进行乘除运算，即数据之间不存在倍数关系。（3）适合的统计方法适合对等距量表进行统计分析的统计方法有--平均数、标准差、积差相关系数以及t检验和f检验。 （1）定义比率量表是即具有类别、等级、等距特征，也具有绝对零点的量表。（2）特征比率量表是最高水平的测量量表，它的数据既可以进行加减运算也可以进行乘除运算。（3）适合的统计方法适合对比率量表进行统计分析的统计方法除了有适合等距量表的统计方法外，还有几何平均数和变异系数。心理测量的量表大都属于顺序从本质唤碧培上讲，心理与教育测量的量表大都属于顺序量表。因为：① 从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对参照点。②

什么是心理测评？ 心理测评是一种用来检验/测量人们的心理状态及心理疾病的工具。心理测评有多种形式，有的是测量整体的，比如在国外常用的“简明健康36问”中的精神健康；有的是测量特定的心理疾病，如忧郁症的5个问题。从上所述，心理测评往往是以口述或书面形式，直接由病人或被调查者回答问卷而进行的。

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2015年浙江公务员心理测评考试大纲
以下为2015年浙江公务员心理测评考试大纲，供大家参考！
《心理测评》
报考公安、林业、司法行政等系统人民警察岗位的需加试《心理测评》
《心理测评》为客观题，考试时限为50分钟。
一、浙江省心理测评的考试要求
浙江省心理测评主要采用纸笔测试，具体操作形式是通过发放纸质考卷，由考生在考卷上回答的方式来进行，也就意味着不是计算机考试，也不是在面试之前进行，而是作为笔试的一部分。心理测评结果不折合分数，不计入笔试成绩，仅判定达标与否，未达标者不能参加面试。测评结果不达标仅代表被测评者心理状态不适合从事人民警察职业，不代表精神或心理上有问题。
二、浙江省心理测评题本要求
浙江省公务员心理采用公安部《公安民警职业心理能力选拔题本》和标准。该套题目部分由明尼苏达多相人格量表2（MMPI－2）修改而来，共有311道题目，考试时限为50分钟，其他为自命题目。采用的是“二选一”形式，选项只有“是”和“否”，和前几年基本一致。
三、浙江省心理测评考查要素分析
《心理测评》试卷明确说明：“本测验主要用来测验你的职业心理能力，判断你的心理品质是否适合警察的职业。”综合来讲，其主要考查以下三方面的内容：
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・2015年浙江公务员农业农村工作知识考试大纲
・2015年浙江公务员申论考试大纲
・2015年浙江公务员行测考试大纲
・2015浙江公务员考试备考―公务员出差坐飞机有了新规
・2015浙江公务员考试备考―公务员职级改革三难题跑官或变跑级
・2015浙江公务员考试备考:一个研究生的公务员考试经验与心得
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心理测验的作用与功能 心理测验已在教育、社会、医学、商业、军事等领域发挥了重要的作用。其主要作用有以下几个方面： (1)选拔人才：心理测验具有了解个人心理素质和能力的作 用，在人才选拔中，具有合理“用才”的作用。因此，目前国内外许多行业都将心理测验作为选拔人才的手段之一。(2)教育工作：通过学科测验和智力测验来了解学生的知识水平和心理能力，测定学生的潜能．以利于教学中因人施教、因材施教。其次，通过心理测验可了解学习困难儿童的心理问题或心理缺陷，以利于教育工作者在教育过程中有针对性的指导学生。(3)临床工作：在临床上，许多疾病如冠心病、高血压、性功能障碍等都与心理因素有关。心理因素在这些疾病的发生、发展和康复中起着重要的作用。因此对这类病人进行心理测验，有助于了解病人的心理特点和心理问题，展开针对性的心理咨询和治疗，从而减少药物用量，提高康复率。通过心理测验可以在较短时间内对受试者的心理是否正常、是否有各类精神障碍作出判断，对颅脑损伤性病变有定位的作用。另外，在调解婚姻矛盾的时，可利用心理测验了解夫妻双方的心理问题，有利于调解的成功。虽然心理测验是帮助我们了解一个人心理的重要方法之一，但也有―定的局限性，在使用过程中应结合实际情况。 按测验功能分为：1,能力测验：能力测试又可以分为普通能力测试和特殊能力测试,比如高考中各门课程的考试,是一种普通能力的测试,而报功音乐学院,飞行员等的考试,就是特殊能力测试.2,人格测验：人格测试主要用于测量人的性格,气质,兴趣,态度,品德,情绪,动机等方面的心理特点.

心理测评系统哪家的比较好啊 测评大学生心理这块的内容有很多，推荐河南卫豪实业的（心理云软件） ，以前和他家合作过，还不错，对大学生测评这块做的比较全面，

心理测评软件的作用是什么 心理测评软件可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为

心理测评软件的软件的使用 软件目前有小学版、中学版、中小学版、大学版、医院版、企业版、军队版、司法版、经典版、综合版10个版本。在每个版本中，包含 “智力测评”、“心理健康”、“学习能力”、“人格特征”、“职业指导”、“家庭教育”等若干个方面，每个量表的信度和效度都有可靠的学术保证。通过上述六大方面的测试，可系统地反映出现阶段学生的心理健康状况和心理素质水平，为学校进行心理健康辅导、心理咨询等提供直接依据。一、系统特点：本着简单、快捷、有效、实用的设计理念，系统具有以下几个特点：1) 服务器端快速安装，无需任何数据库和服务器配置即可使用，单机版本和网络版本合二为一，系统可适用于单机、局域网、互联网多个环境。2) 客户端无需安装，只需要保证能连接到服务器, 以IE 等浏览器为操作界面，并兼容其他浏览器。3 )自带管理工具，可备份、还原、重启系统服务，保证数据安全。4 )傻瓜式操作，无需刻意培训，只要会点击鼠标即可，容易上手。5 )量表管理智能化，可自行安装量表。二、系统功能模块介绍：1. 测试环境多样化：测试适用于单机、局域网、互联网多个环境。也可以使用量表导出功能，把试题导出，打印出来进行纸笔测试。2. 测试过程自动化： 系统测试过程自动化，无需人工计分，系统自动保存和实时处理分析测试结果，形成被测人员的测评报告和心理档案。3.统计分析功能：强大的统计分析功能，既可以对学校整体进行统计，也可以分单位对某一年级或班级进行统计；以比较年级与年级，班级与班级，男女性别或前后施测的差异显著性等，统计结果使用表格和图形描述分析，直观生动。所有的学生测试的原始答案、原始分数和标准分数均可导出到Excel 或SPSS 系统，以便进一步的专业统计分析。4. 数据查询功能：高效的数据查询功能，心理咨询教师根据实际工作需要，通过任何查询条件都可以方便的查询到自己需要的个体档案或以班级、年级为单位的整体档案。5. 测评报告生成多样化：查看个人测评报告、查看团体测评报告，可导出为.pdf 或.doc 格式两种格式。6. 档案管理功能：可以批量导入学生信息，也可以手工添加详细学生信息，建立学生的基本档案；当学生测评结束以后，系统里面每个学生的信息都包括了个人资料、测评结果、谈话记录和咨询记录。7. 心理预警系统: 筛选具有共性的学生群体和具有问题心理倾向的学生群体，为学校教育教学管理提供参考依据。能够在短时间内掌握大量学生测量信息，并对特殊学生进行特殊关注。及时对学生反馈进行危机干预，为学生管理工作者制定管理制度和策略提供参考信息。8. 心理辅导功能：心理辅导老师可以根据学生测评的结果，对其心理问题进行在线诊断，并填写干预方案、诊断意见、心理建议等，最终生成完整的学生测评结果报告；9. 心理网站功能：用户可以自定义网站栏目，系统拥有文档和公告发布功能，发布的文章内容可以是文字、图片等多媒体内容，也可以上传word 、flash 、excel 等格式文档，抑或视频文件。

参加公务员面试及心理素质测评有什么需要注意的呢 考官面试经验
自2000年厦门市开始进行公务员考试以来，笔者作为考官，经历过数十次公务员，事业单位人员的招考面试工作。应该说，经历过笔试进入面试的考生素质都不错，但在面试中却表现各不相同，有的差别甚至很大，其中原因很多，比如紧张、准备不足、没有面试经验和技巧、不能正常发挥等等，虽肚子有东西，但却无法表达出来，最后只好眼睁睁地看着别人赢了，所有的努力都付之东流。作为考官，我有时候很替有些考生惋惜，如果这些考生能事先掌握了面试的基础和技巧，可能赢的机会会增加一半，所以，在此我将一些面试的基础和注意事项、技巧和大家交流一下。
公务员面试时，每个考官都有一张“面试成绩评分表”，评分内容分为7大部分，分别为：举止仪表、应变能力和个性稳定、责任感与进去心、组织协调能力、语言表达能力、综合分析思维能力、理论素养政策水平，总分为100分。
一、举止仪表（8分） 这项满分为8分，评分标准为优7-8分，良5-6分，中3-4分，差0-2分。 考察要点：1、仪表；2、涵养；3、礼节。
1、 仪表。公务员、事业单位等 *** 部门人员一般衣着、仪表都以简单、朴素、庄重为主，当然，也不排除有个性特点有好看顺眼的，但是，参加面试的考生最好以安全系数较大的衣着为主，可以博得大多数考官的同感。一般现在参加考试的大多是年轻的考生，所以也主要以年轻人的特点为主介绍。
①男考生。以简洁、大方、庄重为主。春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，短发（如头发较长，要梳理整齐，不可披头散发），衣服颜色最好是纯色，也可带些不是很明显的暗条纹，另切记身上不要带任何饰品以装酷，特别的脖子和手等显眼的部位。秋冬以正规西装或夹克、领带、衬衫（颜色要搭配合理）、皮鞋为主，当然，也可根据个人特点，着毛衣等，但要以正装为主，最好不要穿过于休闲，过于运动的衣服。（举例说明）
②女考生。女孩子的着装种类比较繁多，但总体上把握以纯朴大方、简洁青春为主。春夏可以穿裙子，比如裙子配T恤杉，衬衫，但裙子不能太短，最好略微盖过膝盖，因为考官大多是年纪比较大的，思想会保守些。颜色也尽量以纯色，简单为主。秋冬季节，如在北方，天气比较寒冷，但尽量不要穿的臃肿不堪，最好不要穿羽绒服，可以穿保暖内衣，加毛衣外套，一般室内都有暖气，不会冷的。南方就比较好办了，还可以穿裙子、靴子。另女孩子喜欢带些饰品，但不要多，少而精，比如一条好点的项链，手链，或者胸针，头花等等。有的女孩子夏天会穿吊带衣服来面试，这不合适，毕竟面试的场合还是比较严肃的，曾经有旁边的考、官在看到了对我说，“穿着睡衣来面试”。
2、涵养。 涵养，字面上理解应该是知识与阅历升华的产物，一般修养好的人涵养也比较好。涵养是个比较难用语言和客观事物来表示，更多的是给人的综合印象，也就是常说的“气质”，这点是比较难在短期内有较好的提高，但可以从举止、言语、自信上得以体现。
3、礼节。 面试整个过程时间短，可以看出礼节的细节也不多，主要有一下几个关键的地方。一是进出考场。特别是进考场，因为出考场时一般考官分数都打好了，不会更改，但也要注意。进考场时，一般要开门、关门，动作、声音要轻，进来后手中如果有物品（最好不要带），如包，伞等，最好放在门旁边，不要放在自己椅子上或旁边的地上。二是与主考官对话。用很短的时间解决了关门、放东西，然后走到桌子旁，给考官鞠个躬，同时说句“各位考官，**好”，其余的话不要多说，然后站直，面带微笑目视主考官（一般考生面试的桌子直对的坐在正之间的就是主考官）。这时候主考官会对你说，“请坐”，你说声谢谢即可坐下。坐下后，你马上会看到面试的卷子，据我观察......>>

心理测评系统有哪些测量表？ 专业的心理测量表包括：
SCL-90自觉症状评定量表、2.学生人格测试(UPI)、3.卡氏十六种人格因素测试、4.艾森克人格问卷(EPQ)、5.明尼苏达多相人格(MMPI)、6.霍兰德职业兴趣问卷、7.康奈而健康医学问卷(CMI)、8.个人评价调查量表、9.A型行为量表、10.自杀态度调查问卷、11.自评抑郁量表、12.焦虑自评量表、13.Beck抑郁量表、14.贝克焦虑量表(BAI)、15.汉密顿抑郁量表、16.汉密顿焦虑量表、17.简明精神病量表、18.社交回避及苦恼量表、19.心理年龄测试、20.考前身心健康测试、21.学习目标自我诊断、22.时间管理自我诊断、23.学习技能自我诊断、24.学习心理综合诊断、25.学生人际关系和谐性测试、26.德克萨斯社交行为调查表测本A|B、27.社会焦虑症自测、28.交往焦虑感量表、29.害羞量表、30.创造能力测试、31.瑞文智力测试量表、32.能力测试、33.Carroll抑郁评定量表、34.意志品质测试、35.情绪测试、36.抗挫折力测试、37.心理耐受力自测、38.乐观度测试、39.人格自测、40.责任感测试、41.生活满足感指数A、42.生活满足感指数B、43.竞争素质测试、44.应变能力测试、45.事业成功的希望预测、46.抱负水平测试、47.工作投入感量表、48.自尊量表等量表。等等，
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⑵ 沈德立的研究方向

发展与教育心理学
主要贡献：
他培养了一大批中青年心理学专业人才。他统编国家教材，改变中国心理学 “言必称欧美”的面貌。他主持研制第一代和第二代国产心理学仪器，促使中国心理学研究手段现代化。他创建中国第一个现代化的儿童心理实验室，开辟了我国实验儿童心理学的新研究领域：如研究学生阅读汉语的眼动过程，为提高中国学生阅读水平提供了理论指导；研究左右脑协调开发，为中央制定国家的脑科学研究规划提供了重要的咨询建议；研究高效率学习的心理机制，为减轻学生学习负担提出许多可操作性建议。他根据国家需要，2001-2006年间主办了10期培训班，为我国334所普通高校培训了660名大学生心理健康教育的师资队伍。他主持制定了符合中国社会文化特点、具有自主知识产权、为当前高校所急需的《中国大学生心理健康测评系统》，2004年对全国高校30万新生进行了心理普查，为建立学生心理健康档案奠定了重要基础。他治学严谨，成果丰硕，三十年来长期深入中小学教育实际。先后承担国家“六五”、“七五”、“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”重点科研项目和重大攻关课题，出版专著、教材18部，丛书7套，发表论文70余篇。代表性著作有：《基础心理学》（1987年教育科学出版社）、《非智力因素的理论与实践》（1997年教育科学出版社）、《学生汉语阅读的眼动过程研究》（2001年教育科学出版社）、《实验儿童心理学》（2004年安徽教育出版社）和《高效率学习的心理学研究》（2006年教育科学出版社）等。先后获得“国家级优秀教学成果奖”（1989年国家教委和2005年教育部各一次）、“国家级优秀教材奖”（1992年国家教委）、“全国教育科学研究优秀成果一等奖”（1999年教育部）、“中国高校人文社会科学优秀成果一等奖”（2006年教育部）、“全国优秀博士论文指导教师奖”（1999年国务院学位委员会和2006年教育部各一次）、“中国心理学会终身成就奖”（2004年中国心理学会）以及“国家级中青年有突出贡献专家”（1990年国家人事部）、“国务院政府特殊津贴”（1991年国务院）、“全国模范教师”（2001年国家人事部和教育部）、“全国五一劳动奖章”（2004年中华全国总工会）、“全国先进工作者”（2005年国务院）和“天津市特等劳动模范”（2003年天津市人民政府）等27项国家和省部级奖励与荣誉。他的先进事迹和主要科研成果在《人民日报》海外版、《光明日报》、《中国教育报》、《中国读书报》、新华社等媒体均作过专门报道。
一、出身于爱国的知识分子世家
沈德立出身于一个具有爱国传统的知识分子家庭。满清末年，他的曾叔祖父沈荩因反对清廷与沙皇签订卖国的《中俄密约》而被慈禧下令杖死。抗日战争时期，他的伯父沈其震参加了叶挺将军领导的新四军并出任军卫部长；他的父亲沈其颐奔赴云南，在崇山峻岭的险恶环境中修边滇缅公路，为保障中国后方运输大动脉的畅通做出了积极贡献；他的舅舅周先彝参加了中国空军，在南昌上空与日机激战中壮烈牺牲。沈德立的小学是在抗日战争中度过的。他本人曾亲身遭受过200架日本飞机的狂轰滥炸。长辈们爱国思想的熏陶和个人的亲身经历，使他从小深感国家不强大，人民就要受欺侮，就要挨打，并且懂得了国家存亡与个人命运的重要关系。1949年10月1日下午，他在长沙参加了庆祝中华人民共和国成立开国大典的集会与游行，聆听了毛主席发出的“中国人民从此站起来了”的伟大召唤，决心要为祖国的强大而发愤读书。
二、立志要为中国的心理学建设添砖加瓦
1952年考入大学后，他学习了心理学，毕业后又留校担任心理学教师，从此立志要为中国的心理学建设添砖加瓦。
（一）全国模范教师
从1956年担任心理学教师以来，已经50个年头了。目前，年过7旬的他每年仍坚持给本科生讲课。他的教学始终受到广大师生的好评，许多外系和外校的学生都慕名来听他的课。为了解决“文革”后国内高校心理学教材内容陈旧和脱离中国实际的问题，他和张述祖教授承担了国家教委下达的全国统编教材任务，他们两人用了5年时间，编著了一本《基础心理学》，全书62万字，340幅插图，被国内名家誉为具有“时代特色和中国特点”，并被评为“国家级优秀教材奖”。为了克服心理学教学中理论脱离实际的缺点，他还主持研制了中国第一代国产心理学教学仪器10种，被全国各高校采用，并获得“国家级优秀教学成果奖”。
为了全面肯定他在教学工作中所做出的贡献，国家人事部和教育部2001年授予沈德立“全国模范教师”的光荣称号。
（二）中国实验儿童心理学的先驱者
作为一个大学教师，他还一直坚持搞好科研工作。他的科研的一个显著特点就是始终做到为祖国建设和社会发展服务，特别是为基础教育服务。他根据中国的国情，提出要发展中国的实验儿童心理学。
实验儿童心理学是将自然实验与实验室实验相结合，并利用现代科学技术的新成果——各种精密的心理学仪器设备去研究儿童心理发展的规律。
上个世纪80年代以前，我国很少有这方面研究。于是沈德立80年代初在一次全国性的儿童心理学学术会议上，提出要发展中国的实验儿童心理学。随后他做了四件事：
（1）主持研制了第一代国产心理学仪器；
（2）从国外引进了一批具有国际先进水平的、大型的心理学仪器设备，率先在国内建立了现代化的儿童心理学实验室；
（3）通过文理交叉和学科渗透，在国内组建了一支具有团结协作精神并善于攻关的实验儿童心理学的研究队伍；
（4）运用心理学仪器，开展了一系列有关儿童感知觉、记忆、思维、情绪、动作、个性等领域的实验研究，为中国儿童心理学取得了一批很有学术价值并且又紧密为我国社会发展服务的8项主要研究成果：
第一项，研究汉字的形音与形义联系的巩固性问题，为小学汉字教学提供了理论指导。
第二项，研究我国青少年理想、动机与兴趣，为中央制定关于青少年思想教育工作的文件提供科学依据。
第三项，研究中小学生学习动机、学习兴趣等非智力因素，为解决学生厌学和减轻学生学习负担提出指导性意见。
第四项，研究中小学生阅读汉语的眼动过程，为提高中国学生阅读水平积极开展工作。
第五项，研究左右脑协调开发，为中央制定国家的脑科学研究规划提供重要的咨询建议。
第六项，系统研究儿童心理与行为问题，为中央制定未成年法提供科学依据。
第七项，研究高效率学习的心理机制，为贯彻中央提出的素质教育提供可操作性的实施方案。
第八项，通过实验研究，排除了一大批所谓“多动症”儿童，为他们摘去了“多动症”帽子，对保证这些儿童的健康成长作出了积极贡献。
目前，天津师范大学已成为国内实验儿童心理学的研究中心。
三、当代中国青少年与大学生心理健康教育工作的开拓者
20世纪90年代中期以来，我国青少年与大学生中心理健康问题日益突出，中央为此多次发布文件，要求各级教育部门和各类学校做好青少年与大学生的心理健康教育工作。沈德立受教育部委托主要做了以下两项工作：
（一）领导全国青少年心理健康素质的调查研究
为了贯彻党的“十六大”文件精神，为全面建设小康社会培养具有健康心理素质的成员，2003年沈德立承担了教育部重大攻关项目，带领全国22所高校（包括清华大学、北京大学和北京师范大学等国内知名高校）的心理学博士生导师，对全国20多个省市自治区6万多大中小学生（包括10多个民族）进行心理健康素质普测。其研究结果为中央进一步部署全国青少年心理健康教育工作提供重要的科学依据。
（二）全面指导中国大学生心理健康教育工作
1．研制我国第一套“中国大学生心理健康测评系统”
2004年以前，中国没有自己正式研制的大学生心理健康测评工具。2000年以来，沈德立带领全国十多位知名的心理测量和心理健康教育专家，经过4年努力工作，研制出“中国大学生心理健康测评系统”，包括4个量表及其软件系统。它的标准化工作是以测查了5万大学生后所建立的常模为基础的。这是中国第一套既符合我国社会文化条件、适合大学生使用，又拥有我国自主知识产权的心理测量工具。全国教育科学规划领导小组主持的鉴定会通过了这项研究成果，给予很高评价并建议在全国高校推广应用。
2．对30万中国大学生进行心理健康现状普查
2004年秋季，沈德立主持了全国高校30万新生入学后的心理普查工作。这是我国第一次使用统一的量表进行如此大面积的心理普查工作，有助于教育部及时根据我国大学生心理健康的整体状况，出台和制定与大学生心理健康教育相关的政策，以便对我国大学生的心理健康教育进行宏观指导；同时也有利于参加普查的高校及时掌握本校学生的心理健康状况，开展相关的心理预防和干预工作，减少由于心理健康问题对本校大学生的影响。
3．对全国334所高校660名心理健康教育骨干教师开展培训工作
教育部成立了以沈德立为召集人的全国高校心理健康教育骨干教师培训教材编写小组，所有编写人员均是我国从事心理咨询治疗和大学生心理健康教育的知名专家学者。最后出版了一套5本培训教材：《基础心理学》、《变态心理学》、《心理评估》、《咨询心理学》、《心理卫生学》。
2001—2005年期间，天津师范大学受教育部委托，由沈德立主持举办了10期培训班，共培训了全国334所普通高校的660名教师。为我国高校培训了一支受过系统培训、并具有较高素质的大学生心理健康教育工作的师资队伍。
4．组织编写全国大学生心理健康教育教材
目前，全国各高校大多开设了心理健康教育课，但缺乏统一的教材。沈德立领导这项统编全国教材的工作。预计2006年9月，供全国大学生正式使用的心理健康教育教材将与广大学生见面。
教育部袁贵仁副部长赞誉沈德立所指导的上述四项工作“对于推进中国大学生心理健康教育工作朝着系统化、科学化和规范化方向发展，具有里程碑式的意义。”2005年9月，教育部正式任命沈德立为“教育部普通高校学生心理健康教育专家指导委员会主任”。
四、用科学的教育理论指导教学工作，用高尚的情操感染学生
沈德立长期担任教育系的教学工作，每学年都超额完成教学工作量。现在，他虽已达古稀之年，除指导博士生以外，每年仍坚持给本科生讲专题课。
在教学过程中，他自觉做到言传身教。他认为一名教师时刻不能离开学生，因为“学生能净化教师的灵魂”。他每接触一个教学班，都要先翻阅“学生登记表”，召开座谈会，找学生个别谈心，深入、具体地掌握学生的学习、思想、生活情况，做到心中有数，以便因材施教。
他十分重视教育理论的指导作用。曾发表《怎样运用心理学的规律搞好教学工作》的论文，对这一很有实践意义的问题进行了系统而深入地阐述。多年的教学已形成他自己的习惯：上课前，一定要认真准备。对各个教学环节，包括教学内容、教学任务的落实，备课、上课的处理，教学方法、教学手段及教学设备的选择与利用都一丝不苟。仅是教学用的投影仪胶片，就制作了上千张。他十分重视教学内容的更新，每次上课都要对所授内容一次又一次地设计，以求达到最好的教学效果。
凡是听过他讲课的人，都有一种体会：既受到知识的熏陶，又有教学艺术的享受。他讲课内容丰富确凿，基本概念、基础理论精辟扎实，但又深入浅出，从不使人感到枯燥乏味。他十分讲究教学艺术，注重启发，研究语言，做到课堂用语条理清晰，重点突出，逻辑性强。他讲课时表情丰富，生动形象，音调、音量恰到好处，课堂气氛专注、和谐、融洽，师生双方互动。一次，一位学生因故迟到了，没忍心去打乱沈先生的课堂气氛，硬是站在教室门外听了一节课。由于他多年来将心血和智慧倾注于教学，成绩卓著，赢得学生的尊重。
每当国内外发生重大事件时，他都要对学生进行教育。如给学生作“伊拉克战争与中国的外交政策”的时事报告，澄清学生中的一些模糊思想认识；“非典”时期他组织身边的几位博士生导师，用心理学知识参与抗击SARS的斗争，并将宣讲材料制作为光盘以扩大教育影响。他的先进事迹已被市教育工会收录入“师德楷模”的光盘中，在教育系统发行。
五、热爱祖国，严于律己，乐于奉献，人以德立
沈德立教授始终把自己热爱祖国的深厚感情溶化在培养学生的工作中，教育学生为祖国而学习。由于他总是充满着对祖国无限热爱的感情去讲课，去教育学生，所以经他培养的博士生和硕士生都能比较正确地处理好国家、集体与个人之间的关系，做到在大事上、原则问题上是非分明。
他还在教学过程中，结合自己的亲身经历和成长过程，教育学生要有理想、有信念，这样才会有学习动力，才会为中华民族的振兴和强盛奋发读书，刻苦学习。他常以我国老一代科学家的爱国主义形象，来强化学生的民族自信心和自豪感，并且教育学生认识到“只有共产党才能救中国”的道理。许多学生因此而纷纷向党组织提交入党申请和思想汇报。
沈德立教授有很高的思想境界，他在《中国社会科学家自述》一书中说：“人的一生能够有效地为祖国服务大约只有四、五十年，对于一个专业工作者来说，这四、五十年是十分珍贵的。因此，每个人都应在自己的专业领域充分地、甚至顽强地展示自己。但对于个人职务和待遇，则应看淡一些，不去计较。”
沈德立十分重视教师的职业道德和珍重自己的责任。一次，他肠粘连发作疼痛难忍，腰都直不起来，为了学生他服用了止剧痛药“可达因”，准时赶到教室上课。学生知情后，热泪盈眶地要求他休息，但他硬是上完了课才离开教室；又有一次，他因急性肠梗阻住院，四天水米未进，病情稍有好转，便把研究生叫到床前进行论文指导。
沈德立是一个不好张扬的人。为了珍惜时间，他经常默默地超负荷工作。每天工作十多个小时，基本上没有双休日和寒暑假，几乎每天都在学校。他的孙子因此叫他为“办公室爷爷”。有一年春节，天津市领导到学校给博士生导师拜年，就是与他在实验室见面的。
他经常说：“人总要有一种精神，不能光考虑物质利益。不能以自己为中心来考虑问题，要多想想国家和人民的需要，还要想想其他同志的利益。”为此，他曾多次把荣誉和奖励让给别人。他的一位学生说：“在沈德立身边工作，如果自己有私心杂念，会感到脸红”。
心理学界的同仁都知道沈德立是一位乐于助人的学者。因此大家都非常愿意接近他，乐于同他商讨问题。他也乐意把自己的观点和经验告诉别人。每年都有许多来自全国各地的心理学同仁向他请教治学之道和管理实验室与建设心理学科的经验。他总是热情接待，乐于提供咨询。他还常接受外地同行的邀请，到全国各地的心理系或教育系作学术报告和传授办学经验。“助人者，人恒助之”，“敬人者，人恒敬之”。乐于助人的沈德立教授自然也越来越受到我国心理学界同仁的尊敬。
沈德立长期担任中国心理学会常务理事和副理事长，又几届担任国务院学位委员会心理学科评议组成员和召集人。作为心理学界的头面人物，自然掌握相当权力。如何用这些权力，既反映一个人的学品和人品，也是整个心理学界广泛关注的问题。沈德立站得高，看得远，注意从大局出发，考虑整体利益。比如，在一次中国心理学会换届的时候，关于谁做理事长的问题，当时对沈德立呼声很高，但他毅然决定并表示由北京的同志、特别是中科院心理研究所的同志来出任理事长更合适。这样，既增强了心理学界同行的团结，也表现了他的欲求有度和为人谦和的品格。许多人反映，在评博士点、重点项目、重点学科和各种奖励时，沈德立总是态度慎重，考虑周到，做到公正。通常，他既能掌握原则，坚持贯彻党的方针政策，又有一定灵活性，实事求是地考虑方方面面，例如，对西部地区、非重点院校、青年教师的成长均给予应有的关注。评学位点、评项目、评重点学科、评奖是一项非常复杂的工作，但心理学界的同仁对他领导的这些工作是满意的。同志们还反映，他虽身居高位，但依旧平民作风，平易近人，热情可亲。
沈德立在担任多个全国性学术机构的负责人时，能协调好和处理好各种复杂的人际关系。而人际关系往往涉及个人定位、利益和价值问题，如名、利、面子、看法和评价等。在这方面，沈德立总能摆正自己的位置，无论什么人包括对自己有意见的人也能相处甚至热情相待，即或当面听到一些刺耳的过激言辞也能够承受，特别有肚量，能够宽厚待人。这种考虑个人少、考虑他人较多的人文素养，实际上是一个人的人格修养和精神境界的体现。他是我国心理学家中最能团结人的长者。他既能团结年长的心理学者，也能团结中、青年心理学者。特别是他能团结和自己意见不同的心理学者。一般人容易做到与自己志同道合的人友好相处，但要团结与自己意见不同的人就比较困难，而沈德立却做到了。这是因为他胸怀大局、严以律己、谦虚谨慎、真诚对人。
正是由于沈德立身上具有这些优秀品质，因而能得到广大心理学界同仁的支持和拥戴。我国著名书法家欧阳中石教授根据平时对沈德立同志为人处世的了解，特意写了一幅条幅“人以德立”送给他，以示敬意。

沈德立男，汉族，1934年出生。教授、博士生导师。我国著名的心理学家、教育家。现任天津师范大学心理与行为研究院院长。1956年毕业于河北天津师范学院。1961-1962年在北京大学进修实验心理学。长期在河北大学和天津师范大学任教。曾任天津师范大学副校长和中国心理学会第六、七届副理事长。1990年被国务院学位委员会批准为博士生导师。现为教育部人文社会科学百所重点研究基地主任。他胸怀全局，办事公道，长期兼任多项全国性重要学术领导职务：国务院学位委员会心理学科评议组成员与召集人（1992年至今）；全国教育科学规划心理学科评审组组长（1997年至今）；教育部社会科学委员会委员（2004年至今）；教育部普通高校学生心理健康教育专家委员会主任（2005年至今）。他出身于爱国知识分子世家，热爱祖国和党的教育事业，甘于奉献，教书育人，深受师生爱戴，培养了一大批中青年心理学专门人才；他统编国家教材，改变中国心理学教材“言必称欧美”的面貌；他主持研制第一代和第二代国产心理学仪器，促使中国心理学研究手段现代化；他科研创新，开拓了我国实验儿童心理学的新研究领域；他根据国家的需要，开创了中国大学生心理健康教育的新局面；他治学严谨，成果丰硕。先后承担“六五”、“七五”、“八五”、“九五”、“十五”重点科研项目和重大攻关课题，出版专著、教材18部，丛书7套，发表论文70余篇。代表性著作有：《基础心理学》、《非智力因素理论与实践》、《学生汉语阅读的眼动过程研究》、《实验儿童心理学》、《高效率学习的心理学研究》和《揭开儿童心理与行为之谜》等。先后获得“国家级优秀教学成果奖”、“国家级优秀教材奖”、“全国教育科学优秀成果一等奖”、“全国高校人文社会科学优秀成果一等奖”、“中国心理学会终身成就奖”以及“国家级中青年有突出贡献专家”、“国务院政府特殊津贴”、“全国模范教师”、“全国五一劳动奖章”、“全国先进工作者”和“天津市特等劳动模范”等26项国家和省部级奖励与荣誉。
我国著名心理学家、教育家沈德立同志因病医治无效，于2013年3月13日10时46分在津逝世，享年80岁。
http://59.67.75.245/office/tjnu/skin/one/show1.asp?id=2014

⑶ 心理软件或者心理测评系统有适合学校的、司法的、医院的、企业的这些版本的吗求大神回答。。。。。。

这是我们公司产品的心理测评产品，希望对您有所帮助。。。。。
心理测评系统（小学版）
《京师博仁心理测评系统-小学版》是按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，根据小学生的年龄、心理特征、社会状况以及小学管理特点研发的。
该系统除了对学生的心理健康、多动、抑郁、学习适应性、学习焦虑等多项心理指标进行综合测评外，还专门纳入了社会适应性测评、家庭环境测评、父母教养方式等多项与学生成长息息相关的测评，以求尽可能全面的了解学生的学习生活环境，从而为科学的分析和诊断学生的心理行为提供更多参考依据。

系统部分功能模块简介
1. 心理健康测评模块：用于进行心理健康普查及心理健康日常测试。无论是普查还是日常测试，系统均能根据学生的测试结果给出相应的指导意见。

2. 心理档案管理模块：测试完毕后系统将对每个学生的心理档案进行统一的分类规档，便于时时查阅对比，统计分析。

3. 危机预警模块：对测试出现心理危机的学生，系统自动将该学生纳入危机预警系统，提醒老师重点关注该学生的心理问题，及时给予心理干预，并可以让学生家长也参与进来共同关注。
心理测评系统（中学版）
《京师博仁心理测评系统-中学版》是按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，根据中学生的年龄、心理特征、社会状况结合中学管理特点研发的。

该系统除了对中学生的心理健康状况、学习方法、学习习惯、考试焦虑、性格特征等指标进行综合测评外，还加入了交际能力测评、师生关系测验、学生与教师相处的行为困扰诊断、自我控制力诊断、网络成瘾诊断等量表，以期能尽可能全面的测查出影响和导致中学生心理健康问题的原因。

系统部分功能模块简介

1. 心理健康测评模块：用于进行心理健康普查及心理健康日常测试。无论是普查还是日常测试，系统均能根据学生的测试结果给出相应的指导意见。

2. 心理档案管理模块：测试完毕后系统将对每个学生的心理档案进行统一的分类规档，便于时时查阅对比，统计分析。

3. 危机预警模块：对测试出现心理危机的学生，系统自动将该学生纳入危机预警系统，提醒老师重点关注该学生的心理问题，及时给予心理干预，并可以让学生家长也参与进来共同关注。
心理测评系统（大学版）
《京师博仁心理测评系统-大学版》是按照教育部《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》要求，根据大学生年龄、心理特征和社会状况结合大学管理特点而研发。
系统除了对大学生的心理健康、行为方式、个性、人格、压力应对方式等多项指标进行综合测评外，还纳入了人际关系、职业倾向以及恋爱方式等方面的测评，以期能为刚刚步入大学校园或即将离开大学校园的大学生们提供尽可能全面的生活、学习、就业等方面的专业指导。

系统部分功能模块简介
1.心理健康测评模块：该模块重点用于大学生心理健康状况的普查和大学生日常心理健康的测试。系统将根据不同的测试结果给出对应的专家指导意见。

2.心理档案管理模块：系统将会自动为参与测评的学生建立心理档案，以便于对学生心理健康问题进行长期的跟踪，并可用于对该名学生的心理健康状况作横向纵向对比，以检查心理辅导的效果。

3.职业能力与职业倾向分析模块：用于对学生的职业能力和职业倾向做出智能分析与评估，找出学生的能力优势和能力短板，同时结合学生的心理健康状况和个性特点给出专业的指导意见和建议，为学生可以正确把握择业就业方向提供有益的参考。

4.危机预警模块：对测试出现心理危机的学生，系统将自动把该学生纳入危机预警系统，提醒老师重点关注该学生的心理问题，及时给予心理干预，以便于尽早的采取相应的辅导和干预。
心理测评系统（企业版）
《京师博仁心理测评系统-企业版》是由京师博仁联合北京师范大学、中国科学院大学的多位心理测量专家教授，专门针对企业日常心理健康工作研发的权威、科学、实用的心理测评软件。该系统不仅可以用于员工心理健康普查，同时也可以用于职业测评，为企业单位选拔人才、合理使用人才提供科学依据。

系统部分功能模块简介
1.完善的测评功能：测评功能分为日常自测模式和普查测试模式。设置为日常自测模式时员工可以进行任意量表的测试，无测试数量和测试次数的限制，主要用于给员工提供日常的心理指导，不记入员工测查纪录，报告随测随出。普查测试多由公司统一安排，主要目的是系统的对公司员工的心理健康状况进行摸底式排查。每位员工的普查结果都将记录到该员工的测查档案中，对于有心理问题的员工公司可采取相应的干预辅导等措施。

2.完善的信息查询功能：系统管理员可通过多条件查询功能，只需通过任意一项查询条件即可快速查询出与之对应和匹配的员工信息，以及该员工的历史测试记录，并可对该员工的测试记录进行纵向和横向对比，综合分析该名员工的心理健康状况。

3.完善的档案信息管理功能：所有参与普查测试的员工，系统都将自动进行员工资料建档。实现对公司员工档案的信息化管理。

4.多应用平台支持：系统可同时支持单机测试、局域网测试以及互联网测试。对于有多家子公司且分散在全国各地的公司来说，该系统均能提供良好的解决方案。
心理测评系统（医院版）
《京师博仁心理测评系统-医院版》又称“心理CT系统”，是根据中华医学会2005年推出的最新版中国行为医学科学标准化模型结合京师博仁专业的心理产品开发能力开发完成的一套专门应用于医院、心理门诊等专业开展心理健康工作的单位、机构或组织使用的的科学的心理测评软件。
该系统所用量表的数据均严格按照中华医学会所推出的标准化数据模型进行编写，量表的信度和效度都经过了专家的严格校正，充分保证测评结果的高度准确性。

系统部分功能模块简介

1.完善的人性化操作：测试—诊断—档案建立—重症提示—在线咨询，每一步都极具人性化。

2.完善的用户档案管理功能：系统将对每个用户自动进行档案建立工作，并对重症或重点用户实现重点关注和重点跟踪，用户的历史测试记录可时时进行横向和纵向对比，清晰的看到治疗成效。

3.完善的用户信息查询功能：用户信息查询采用多条件模糊查询模式，只需知道任意一项用户信息即可精准的查询到该用户的信息数据。

4.完善的多环境运行功能：该系统不仅可以用于单机也可以用于局域网以实现各科室资料的高效共享，如果单位开通有外网，那么系统还可以一键式实现内外网的连接转换，方便患者进行在线咨询与预约，使患者足不出户即可享受到医院提供的贴心服务，进一步拉进医患之间的距离。

5.完善的数据备份功能：无需人为干预，系统每天可定时进行数据备份工作，最大限度的保证数据安全。

心理测评系统（司法版）
《京师博仁心理测评系统-医院版》是专门针对司法系统的工作性质而研发的一套着重测量司法系统工作人员心理健康状况的心理测评软件。

⑷ 职业测评软件那个最好尤其是大学生职业测评系统，求专业心理测评系统，要求专业测评，测评能力的

现在的心理测评行业鱼目混珠，如何在这个市场上选择优良的产品，这得确是个问题！
在我从事的多年的心理测评市场中，尽管一些公司的宣传力度很大，但是我觉得他们只是宣传的力度大，质量和价格跟不上去。缺少一些实干的公司。但不能说没有，京师博仁发展的心理测评软件公司目前来说口碑不错，在行业中宣传的不多，但是产品的质量做的精，价格在同行业中也算中档。感觉很不错。
这位网友，这是我从他们那个公司介绍中摘取的大学生心理测评系统的心理量表，希望对你有所帮助。
情绪测评 情绪稳定性测试 情绪—社交孤独测验
情绪紧张度测试 自我控制能力测试
情绪类型自测 恐惧情绪测试
心理健康测评 A型行为类型问卷(TABP) 自杀态度测评量表
匹兹堡睡眠质量指数PSQI 自卑感量表
自尊量表SES 抑郁自评测验
生活事件量表 心理健康临床症状自评测验(SCL-90)
心理承受能力测评 焦虑自评量表
压力应对方式测验 Beck抑郁测验
大学生人格健康测验(UPI) 心理健康测评
人际交往测评 取悦能力测试 师生关系测验
包容力测试 社交回避及苦恼量表
处世能力测试 社会适应性自评测试
社会成熟程度测量 交往焦虑测验(IAS)
嫉妒心理诊断量表 大学生行为问题量表
信任量表TS 大学生人际关系综合诊断量表
学习方面测评 学习风格调查表问卷 学习动机测验
学习方法与技能测验 考试焦虑测验
学业成就与人际关系归因测验
能力测评 领悟社会支持量表 超常行为检查表
瑞文高级推理测验 威廉斯创造力倾向测验
霍兰德职业倾向问卷 瑞文标准推理测验
个性测评 人生观量表 性格内外向测试
艾森克人格测验(EPQ) 气质测验
自信心测试 明尼苏达多相个性测查表
中国青年人格测验(CPI) 乐观性测试
意志力测验 卡特尔十六种人格因素测验(16PF)
固执性测试 爱德华个性偏好测验(EPPS)
婚姻方面测评 恋爱方式测验 马氏工作倦怠通用量表

⑸ 跪求中国大学生心理健康量表(100题)以及评分标准~~

无
偶尔
有时
经常
总是
1.我情绪忽高忽低
1
2
3
4
5
2.做什么事我都感觉很困难
1
2
3
4
5
3.我喜欢与人争论、抬杠
1
2
3
4
5
4.我对许多事情心烦
1
2
3
4
5
5.遇到紧急的事我手发抖
1
2
3
4
5
6.我怕应付麻烦的事
1
2
3
4
5
7.我情绪低落
1
2
3
4
5
8.我感到人们对我不公平
1
2
3
4
5
9.我觉得大多数人都不可信
1
2
3
4
5
10.感到别人对我不友好
1
2
3
4
5
11.我不能控制自己发脾气
1
2
3
4
5
12.我感到前途没有希望
1
2
3
4
5
13.我喜怒无常
1
2
3
4
5
14.我要求别人十全十美
1
2
3
4
5
15.我抱怨自己为什么比不上别人
1
2
3
4
5
16.我觉得别人想占我便宜
1
2
3
4
5
17.我觉得活得很累
1
2
3
4
5
18.看到房间杂乱无章我就安不下心来
1
2
3
4
5
19.当我读书时需要很长时间才能提起精神
1
2
3
4
5
20.我感到有坏事发生
1
2
3
4
5
21.我感觉疲劳
1
2
3
4
5
22.我常为一些小事而心情不好
1
2
3
4
5
23.我不能容忍别人
1
2
3
4
5
24.别人有成绩我嫉妒
1
2
3
4
5
25.我的想法与别人不一样
1
2
3
4
5
26.遇到挫折我便灰心
1
2
3
4
5
27.我经常责备自己
1
2
3
4
5
28.害怕别人注意我的短处
1
2
3
4
5
29.我一紧张就头痛
1
2
3
4
5
30.我有打人或骂人的冲动
1
2
3
4
5
31.感到别人不理解我，不同情我
1
2
3
4
5
32.我固执己见
1
2
3
4
5
33.我对什么事都不感兴趣
1
2
3
4
5
34.我心里焦躁
1
2
3
4
5
35.我国人多、车多的路口心里发慌
1
2
3
4
5
36.遇到紧急的是我尿频
1
2
3
4
5
37.我心情时好时坏
1
2
3
4
5
38.我对新事物不习惯
1
2
3
4
5
39.我感到别人亏待我
1
2
3
4
5
40.我感到与人很难相处
1
2
3
4
5
41.我邮箱摔东西的冲动
1
2
3
4
5
42.我感到很难与人相处
1
2
3
4
5
43.我总觉得别人在背后议论我
1
2
3
4
5
44.我爱揭别人短处
1
2
3
4
5
45.我喜怒都表现在脸上
1
2
3
4
5
46.我唱紧张睡不好觉
1
2
3
4
5
47.我无缘无故感到紧张
1
2
3
4
5
48.应采取果断行动时我就犹豫不决
1
2
3
4
5
49.我不擅长与人相处
1
2
3
4
5
中国大学生心理健康量表

50.该做的事做不完我放心不下
1
2
3
4
5
51.我不分场合的发泄不满
1
2
3
4
5
52.我控制不住自己的情绪
1
2
3
4
5
53.当别人看我或议论我时我感觉不自在
1
2
3
4
5
54.我觉得别人对我的成绩评价不恰当
1
2
3
4
5
55.我感到自己没有什么价值’
1
2
3
4
5
56.我总觉得别人在跟我作对
1
2
3
4
5
57.我情绪波动很大
1
2
3
4
5
58.我担心别人看不起我
1
2
3
4
5
59.我感到忧愁
1
2
3
4
5
60.我心情紧张时胃就不舒服
1
2
3
4
5
61.在变化的情况下我不能灵活处事
1
2
3
4
5
62.我觉得我的学习或工作的负担重
1
2
3
4
5
63.我对比我强的人并不服气
1
2
3
4
5
64.我不能接受别人的意见
1
2
3
4
5
65.我对亲朋好友忽冷忽热
1
2
3
4
5
66.我觉得生活没意思
1
2
3
4
5
67.我担心自己有病
1
2
3
4
5
68.遇到紧急情况时我心跳得厉害
1
2
3
4
5
69.我与陌生人打交道时感到为难
1
2
3
4
5
70.我心里总感觉有事
1
2
3
4
5
71.我在公共场合吃东西时感到不自在
1
2
3
4
5
72.我朋友有钱我感到不舒服
1
2
3
4
5
73.我做事想怎么做就怎么做
1
2
3
4
5
74.我难以完成工作或学习任务
1
2
3
4
5
75.紧张时我手出汗
1
2
3
4
5
76.我常用刻薄的话刺激人
1
2
3
4
5
77.不能容忍嘈杂的环境
1
2
3
4
5
78.我容易激动
1
2
3
4
5
79.我的感情容易受到别人的伤害
1
2
3
4
5
80.到一个新环境我不能很快适应
1
2
3
4
5
说明：中国人心理健康量表，共有80个评定项目，每个项目采用5级评分制。
（1） 无：自觉无该项问题；
（2） 轻度：自觉偶尔有该项问题；
（3） 有时：自觉有该项症状，时有发生；
（4） 经常：自觉有该项症状，经常发生；
（5） 总是：自觉有该项症状，总是发生。
中国人心理健康量表，共有80个评定项目，可归类为10个因子，各个因子所包含的项
目如下：
（1） 人际关系紧张与敏感：包括10，14，23，31，49，53，71，79，共8项，该因子
主要反映受试者人际关系方面的紧张，敏感等。
（2） 心理承受力差：包括2，17，26，40，50，62，74，77，共8项。该因子反映受
试者感觉困难，遇到困难,挫折时，觉得工作学习负担重与难以完成，对待杂乱环境不
能忍受。
（3） 适应性差：包括6，18，35，38，48，61，69，80，共8项，该因子反映受试者
对事情，环境，人不适应等。
（4） 心里不平衡：包括8，15，24，39，42，54，63，72，共8项，该因子反映受试
者感到别人对他不公平，抱怨自己赶不上别人，别人有成绩时自己生气，自己出力不
讨好，觉得别人亏待自己，对比自己强的人不服气。
（5） 情绪失调：包括1，13，22，37，45，52，57，65，共8项，该因子反映受试者
情绪不稳定，心情不愉快，控制不住自己情绪等问题。
（6） 焦虑：包括4，20，28，34，47，58，67，70，共8项。该因子反映受试者对许
多事情心烦，预感有坏事发生，心里烦躁，无缘无故紧张，担心自己有病等焦虑症状
好辛苦的，意思意思下，给点分

⑹ 心理测评哪家网站好,而且免费

http://www.psy-test.net/ats/software/dl/ats_setup.exe

本专业心理测评软件中内置10多套免费专业心理测验，并囊括了目前国内外上百套各种主要的专业心理测验，内容涉及人才测评、智力能力、人际情商、性格气质、爱情婚姻家庭、心理健康、学校测评等各个方面，所有心理测验皆由心理学测验学专家监制，测验结果准确丰富，全部采用项目反应理论IRT设计制作。对于喜欢做心理测试的朋友而言，这个心理测验软件将是真正的最后终结者！软件内置阿尧心灵助手、心理健康分类大全、专家心理咨询、心理素质档案、人体节律查询等重要功能。最新增加免费的性格配对器，帮助大家进行爱情、友情关系等的配对！（2005年6月8日发布升级版本v4.638）。

⑺ 中国大学生心理健康量表（CCMHS）各维度包含哪些条目

中国大学生心理健康测评量表
各位同学：您好！
以下测评量表是为了了解大学生心理状况而设计的，这里没有对您不利的内容。请您务必按您的实际情况真实地回答，您的真实回答很重要。
回答时，请您首先用2B铅笔在每张答题卡上填涂学校代码、学号|、姓名、性别、民族、出生年月、年级、专业和家庭所在地等信息，然后根据量表的指导语完成测评。 指导语：以下列出了一些人可能会有的问题，请仔细阅读每一条，然后根据自己最近两个月的实际感觉，选择最符合你的一种情况，并在答题卡的相应位置上用2B铅笔涂好。其中“没有”涂[1]，“偶尔”涂[2]，“有时”涂[3]，“经常”涂[4]，“总是”涂[5]。 非常感谢您的合作

题号

题目内容

没有[1]

偶尔[2]

有时[3]

经常[4]

总是[5]

1

头痛或头晕

2

浑身软弱无力

3

做事情必须反复检查

4

不能容忍自己的缺点

5

为做事达不到预定目标而烦恼

6

不允许出现差错

7

无法控制自己重复做某写事，:如：不停地检查门是否关好，不断地洗手或数数等

8

头脑中有不必要的想法或字词盘旋

9

感到手或脚沉重

10

有困难时没人帮助，会无所适从

11

做事不主动

12

担心朋友会不理我

13

不得不独立做某事的时候，仍希望有人帮助

14

觉得很多事情自己处理不好

15

没有别人的安排，不知道该做什么

16

如果老师不布置任务，便不知道该干什么

17

怕承担事情的后果

18

明知是小事，还是会发火

19

想占便宜

20

对讨厌的人进行直接的攻击

21

突发奇想得行事

22

忍不住伤害令自己不满的人

23

不顾场合大发雷霆

24

做事情不考虑后果

25

莫名其妙得对别人发火

26

怀疑自己有不治之症

27

感到很少有人理解自己

28

对性的向往有罪恶感

题号

题目内容

没有[1]

偶尔[2]

有时[3]

经常[4]

总是[5]

29.

想骂人

30

听到别人听不到的声音或看到别人看不到的东西

31

手淫后有悔恨感和负罪感

32

怀疑别人知道我内心的想法

33

憎恨周围的人

34

容易疲乏

35

感到烦闷，坐立不安

36

过于敏感

37

容易紧张

38

失眠

39

想到坏的说不出口的事

40

对将来感到恐惧

41

感到任何事情都很困难

42

对一些事情感到提心吊胆

43

对他人大发脾气

44

对学习没有兴趣

45

想偷懒

46

难以集中精力做事

47

胸闷

48

感到生活空虚、无趣

49

想占便宜

50

感到自己没有价值

51

处于高度警觉状态

52

觉得自己缺乏吸引力

53

猜疑别人会伤害我

54

觉得自己是一个失败者

55

恶心

56

担心别人瞧不起自己

57

自己的才能得不到发挥

58

觉得自己总是给别人带来麻烦

59

没有人真心关心我

60

觉得自己无论怎么努力都不会成功

61

怕别人注意

62

想骂人

63

同异性相处时感到害羞

64

参加聚会感到焦虑

65

与权威人谈话感到紧张

66

有想摔打或破坏东西的冲动

67

参加小组讨论感到紧张

68

与陌生人见面就脸红

题号

题目内容

没有[1]

偶尔[2]

有时[3]

经常[4]

总是[5]

69

呼吸有困难

70

与他人争论不休

71

沮丧郁闷

72

有想打人或伤害他人的冲动

73

在人群中感到不自在

74

容易激动

75

当别人取得成绩时，很想打击他一下

76

妒忌比自己幸运的人

77

觉得别人爱出风头

78

感到一阵阵发冷或发热

79

觉得性行为是可耻的

80

想到坏的说不出口的事

81

对异性的好奇使我有罪恶感

82

感到有人在监视自己，谈论自己

83

觉得性梦是下流的

84

感到别人能控制你的思想

85

想偷懒

86

担心自己处女膜破损或性无能

87

感到别人对自己怀有敌意

88

怀疑自己的能力

89

感到没有可以信任的人

90

别人对我的侮辱，让我耿耿于怀

91

感到别人的善意都是有目的的

92

别人对我的成绩没有做出恰当的评价

93

过度关注别人对我的反应

94

不愿听从别人意见

95

生活习惯被打乱会很生气

96

做事情必须做得很满意保证做得正确

97

性幻想使我不能集中精力学习

98

感到前途没有希望

99

对看不惯的人或事会忍不住去指责

100

感到压抑

101

害怕当众说话

102

对一些无关紧要的事情会过分忧虑

103

感到有人要迫害自己

104

觉得遗精（月经）是肮脏的