本科生培养质量简介

『壹』 长沙一师初中起点六年制本科科学教育学什么

我院实施的初中起点本科层次农村小学教师培养计划，是对我国小学教师培养模式的重大创新，对培养高素质高学历的小学教师、促进城乡教育公平和教育均衡发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。因此，初中起点六年制本科小学教育专业也成为我院一个富有特色的专业。此培养工作已列入国家教育体制改革试点项目。
一、勇于改革，创新小学教师培养模式我校在中师阶段培养了一大批优秀人才，现今都出色地工作在全省小学教育或者教育行政管理部门的第一线。顺应国家教育改革的形势，2000年，我校升格为专科，但由于高校大力扩招等原因，师范生的生源质量急剧下降。为培养高水平、高素质的小学教师，院党委积极探索，反复研究，不断创新：2006年，启动了初中起点五年制农村小学教师定向培养专项计划；2008年，学院升格为本科后，及时启动高中起点四年制本科层次农村小学教师公费定向培养工作；同时，学院党委反复专题研究师范生新的培养模式，2010年又正式启动了初中起点六年制本科层次农村小学教师公费定向培养工作，这在国内乃是首创。
二、初中起点六年制本科小学教育专业简介培养目标：为县以下农村小学培养热爱教育事业、基础知识宽厚、专业知识扎实、德智体美全面发展、综合素质较高、具有实施素质教育和一定教育教学研究及管理能力的本科层次小学教师。
招生对象与原则：由优秀初中毕业生自愿报名，择优录取，定向培养，公费教育，定期服务。招生根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》小学阶段课程设置要求，六年制小学教育专业按专业方向实行小学学科（课程）全覆盖。
培养模式："二·四"分段、分专业方向。学生入校后，前两年按中职学生注册学籍，主要是学习基础文化课程，两年期满后参加当年普通高校招生对口升学考试，考试成绩达到要求者升入本科层次学习四年。本科修业期满，成绩合格者由培养学校颁发初中起点本科文凭及学士学位证书。培养模式的特点是："初中起点，六年一贯，分科培养，综合发展，定向就业"。
相关政策规定：
（1）公费定向生毕业后必须回定向县市区县以下农村小学从事教育工作不少于8年。
（2）在校学习期间，公费定向生学费免除，住宿费、军训费和教材费免缴，享受学校按有关政策规定给予适当的助学金补助，享有学校其他奖学金的评奖资格。
（3）在校学习期间，公费定向生不得转学校、转专业。
（4）公费定向生在毕业前及在协议规定的服务期内，不得报考脱产研究生。
（5）定向县市区要保证升入本科层次和进入专科层次修业期满、成绩合格且获得相应学历文凭的公费定向毕业生有编有岗，上岗任教。
（6）公费定向生在校学习期间或毕业后，自动放弃学籍，或学习成绩达不到培养规格要求未获取毕业文凭（学位），或毕业后不在县以下农村小学从事教育工作，或在县以下农村小学从事教育工作未满8年，须按协议规定缴纳违约金。

『贰』 本科生的本科培养

在高考录取批次当中，传统的一、二本院校、普通三本院校都是国民教育学历（学信网上可查的）、专科院校的毕业证书或相关学位资历证书，都是获得国家、国际上、社会上承认的。在社会的大环境里，不同的企业单位所需要的人才各不相同。
专科院校，相对于那些需要专业人才的企业单位来说，专科院校出来的学生比较适合，因为他们认为专科学院学生的专业技能和实践能力还行，而且也能懂得如何充分发挥该专业所需要的技巧技能。类似的工作范畴包括：电子、电器、汽车、运输行业等。
而传统的本科院校一、二本的学生，则会在一些注重文笔工作的单位较为吃香。相对于专科院校学生的专业技能，传统的本科院校的学生在理论知识和文化素养方面较为优越，对于办公室、写字楼等工作环境更能适应并且发挥得更好。类似的工作范畴包括：秘书、文员、保险、人力资源管理行业等。
普通3本院校的学生，不但具备传统本科一、二本的优势也同时具备专科学生的能力。也就是普通三本院校的学生，即在理论知识和文化素养方面更优越，对于办公室、写字楼以及秘书、文员、保险、人力资源管理等行业的工作环境更能适应并且发挥得更为顺畅。而且相对于那些需要专业人才的企业单位来说，普通三本院校出来的学生会比传统本科院校和专科院校出来的学生更受欢迎，因为他们普遍认为传统本科出来的学生只注重理论知识，专科院校出来的学生只注重实践能力的培养，而普通三本院校出来的学生即注重理论知识的同时也注重实践能力的培养。
总结：社会上的企业对于学历证书等的认可关键在于该企业的性质。 1、创新型国家建设的需求：胡锦涛总书记在2006年两院院士大会上指出：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。没有一支宏大的创新型科技人才队伍作支撑，要实现建设创新型国家的目标是不可能的。”大力培养造就一批杰出科学家和科技人才群体，建设一支宏大的创新型人才队伍，大幅度提高国家的自主创新能力，是我们当前面临的一项十分紧迫的战略任务。
2、高等教育发展的需求：高等学校是科技兴国的主力军、培养高素质创造性人才的基地，也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分，是认识未知世界，探求客观真理，为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，又是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。我国的《高等教育法》第四条、第五条、第九条、第十一条等对我国的高等教育的基本义务作出了明确的规定，大学作为高等教育的主体，要完成培养和造就高素质创造性人才的历史使命，迫切需要深化高校内部改革、建立创新机制、根据时空变化适时调整创新人才培养模式。

『叁』 如何对本科人才培养质量进行有效评价

你得把背景信息说明一下，一般的评价制度肯定要和用人单位的用人需求相挂钩，具体可参照该职位的工作说明书

『肆』 如何提高本科师范生人才培养质量

一是高等学校要坚持以人才培养为中心。把育人作为学校和教师的首要职版责，把教学作为教师考权核的主要内容，把创新人才和高素质人才培养作为学校评价的重要因素，教学资源向教学一线倾斜。
二是深入推进“高等学校教学质量与教学改革工程”，加大教学投入，深化教学改革，教学应更加注重创新性、综合性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。三是深化教学改革，推进和完善学分制，鼓励学生在教师指导下自主选择学习方向和学习进程。
四是推动实践教学改革，加强图书馆、实验教学示范中心、校内实习基地、校外人才培养基地建设，鼓励本科生参与科学研究和学科竞赛，着力提升学生实践能力、创新精神和科研水平。
五是积极推动综合性教育教学改革，完善高校与科研院所、行业企业联合培养人才机制。健全教学质量保障体系，完善教学绩效监控评估机制，充分调动学生学习的积极性和主动性。
六是大力推进研究生(博士研究生)培养机制改革，建立以科学研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，推行产学研联合培养研究生的“双导师制”，健全完善中外联合培养研究生机制。建立研究生(博士研究生)培养质量追踪机制。

『伍』 本科生的培养方式怎么填

培养方式应该填写统招统分。

填写说明：

政治面貌：填“中共党员”或“预备党员”或“共青团员”或“群众”；

学历:填“硕士”或“本科”或“专科”；

培养方式：本科填统招，研究生填“统分”或“自筹”或“联培”；

学制：本科填“四年”或“五年”，硕士填“三年”，专科填“三年”；

家庭地址：指父母现在的户籍地址；

应聘意见：填“本人自愿加入***公司”或“本人自愿与***公司签约”，把用人单位全称填写上并签上自己的名字，写上年月；

招聘意见：由毕业生交用人单位填写的，请同学们不要随意填写；

学校有关信息及意见：由招生就业处就业指导中心盖章即可。

(5)本科生培养质量简介扩展阅读：

三方协议是《普通高等学校毕业生、毕业研究生就业协议书》的简称，它是明确毕业生、用人单位和学校三方在毕业生就业工作中的权利和义务的书面表现形式，能解决应届毕业生户籍、档案、保险、公积金等一系列相关问题。

三方协议在毕业生到单位报到（凭《全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证》或《全国毕业生研究生报到证》）、用人单位正式接收后自行终止。

『陆』 什么是人才培养的质量标准与规格要求

质量标准：

培养具有良好人文、科学素质和社会责任感，学科基础扎实，具有自我学习能力、创新精神和创新能力的人才。

具体包含以下几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手能力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识能力，具有探索精神、创新能力和优秀的科学品质。

规格要求：

培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成材。

人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是达到德、智、体全面发展。对于企业来说，人才培养是多层次的，包括高级经营人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养，等等之类。

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教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。

社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。

学校对人才培养质量的评价，主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。

因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。

『柒』 国内培养的本科生怎么样

每所学校都有优秀生，也有普通生，自己尽力而为，不留遗憾就好了
您是问清华、北大、浙大、中科大、上交、复旦、哈工大、西交大、南京大学等这类学校的优秀本科毕业生？还是问三本的普通毕业生？您是问既拥有国家一级重点学科，也拥有国家重点实验室的学科的本科毕业生？还是问那些连一级学科博士点都没的实力普通专业培养出的本科生？我想，这样的差别肯定是非常大的
就拿计算机学科来说，清华“姚班”、北大“图灵班”、浙大“求是科学班（计算机）”、上交“ACM班”培养出的计算机本科生，可以秒杀国内任何二三流大学毕业的计算机硕士，甚至计算机博士了！
他们这些计算机拔尖毕业生，拿MIT、CMU、斯坦福、UCB、等世界顶尖计算机学府的offer 如探囊取物；进谷歌、微软、IBM、Oracle 等顶尖IT 企业也非常受欢迎，并且待遇绝不低于年薪7位数，部分达到8位数（技术牛人企业会给分红、股票等激励，想方设法留住人才；他们给企业和社会创造的价值完全值这个钱，所以说秒杀国内二三流大学培养的计算机研究生甚至博士生，并非夸张；腾讯张小龙这样的大神SVP，通过腾讯邮箱、微信等拓展，让腾讯转的盆满钵满，所以年薪过亿也没什么好惊讶，在腾讯是唯一一个不用去开会的，马化腾惜才，给了他很多自由空间。规则往往是留给常人和普通人的）。
顶尖学生、顶尖的师资，二者有机结合才有妙不可言的结果；三流的师资、三流的学生，培养不出很牛的人才，但如果自己努力，也能有不错的发展，个人努力和坚持也非常重要，毕竟勤能补拙还是有一定道理的。

『捌』 浅谈如何提高大学生培养质量

老师，我很想问一问什么叫作学生培养质量？学校、学院想要培养的是什么样的学生？你们眼中高质量的学生是什么样的？在你们眼中，我们是一个完整的人，还是数字化的成绩、工资，抑或者工作、身份地位？这个问题困扰我很久了，学校及学院，乃至这个社会究竟想把我们培养成什么样的人？你们问我们学生说哪些方面需要改进、加强，我们也想先问问你们做到了一些什么？ 首先，我们大家都一样，都是作为人类的一个个体存活在这个地球上。不论老师、学生，我们大家是平等的，我们之间是可以对话的，而不仅仅是指导、教导。你们能当老师，是因为你们比我们早十几年至几十年出生，接受过更长久而优质的教育。我们尊重所有的老师，正如我们尊重所有人以及所有生命。我想你们应该知道我说的第一点是什么了，那就是人性化教育。学校及学院理应降低姿态，真正深入学生当中来和我们交流学生、生活等各方面问题。请给我们一个平等对话的机会。 其次，学校及学院能否弱化专业观念。让我们在必修的专业课之外可以自由选修其他专业的科目。在固定的学分之中，我们可以选择自己所热爱的课程来修习。我们有能力去选择自己所兴趣的课程来学习。这么做也更有利于我们扩展知识面，提高我们的文化素养。我们不单是某个专业知识的接纳者和传承者，更是一名活生生的人。理科生没有了人文学科知识的熏陶，多少会缺少一点人气。既然我们因为有了专业梯度而没法像国外那样在大一、大二统修课程，那么在课程设置上面是否可以自由一些。我国已然有些大学在试行学生自主选课制度，我们为什么不能学以致用呢？ 再者，现在的大学生为什么毕业即失业，较难找到一个专业对口的工作呢？很多用人单位给出的理由是学生没有实习经验，我们不敢轻易把工作交给一个初出茅庐的嫩学生。既然如此，我们学校、学院为什么不能提供一些可靠的实习单位以供我们选择呢？我们完全可以将实习这件小事贯穿大学四年时间，把实习真正当做大学教育一部分。当然，这里的实习并不单指的是去企事业单位实习，也可以去NGO做志愿者来提高个人能力。是的，机会是需要我们自己把握的，但有时也是需要学校和学院提供最初的平台。若是我们连一个面试的机会都没有，我们又将如何向他人证明自己的能力呢。若是在大学里都没有一个平等的舞台，那社会就更加难以给人以平等的机会。 最后，学校和学院是否能够提供一个可以让本科生与硕士生、博士生交流的平台？我们不得不承认现在的本科生缺少科研能力和实践能力。与此同时，硕士生也做不了什么自主性的科研课题，博士生也难以给学生上课。忘了是哪所高校不准刚毕业的博士生给本科生上课。这是什么规定啊。刚毕业的博士生应是站在该专业的学术前沿的，他们接触到了最新的研究内容，也有了最新的研究成果，还比老教授们更富有教学激情，也和本科生没有什么时代隔阂。博士生若是少了给本科生当助教的经历，那以后是不是就更难走上大学的讲坛了？所以，就让部分优秀的博士生来给本科生上课吧，让优秀的硕士生来和本科生一起做课题吧。本科生只要有一定的专业知识就应该可以给硕士生当个助手，这应该没有什么大问题吧。既然我们大家彼此需要，那就让我们大家在一起吧。我们各取所需并且共同成长，何乐而不为呢？

『玖』 本科生的培养目标是什么

【简介】
本科，分为公办本科和民办本科。包括4种类型：公办一本、公办二本、民办二本、民办三本。大学或学院基本部分（区别于预科、专科），学生毕业后可获学士学位。学制为二年制（专科起点两年制本科），四年制（一般），五年制（医学类、建筑学）。在我国高考当中，本科生录取分为本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）。
【培养目标及意义】
1、创新型国家建设的需求：胡锦涛总书记在2006年两院院士大会上指出：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。没有一支宏大的创新型科技人才队伍作支撑，要实现建设创新型国家的目标是不可能的。”大力培养造就一批杰出科学家和科技人才群体，建设一支宏大的创新型人才队伍，大幅度提高国家的自主创新能力，是我们当前面临的一项十分紧迫的战略任务。
2、高等教育发展的需求：高等学校是科技兴国的主力军、培养高素质创造性人才的基地，也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分，是认识未知世界，探求客观真理，为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，又是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。我国的《高等教育法》第四条、第五条、第九条、第十一条等对我国的高等教育的基本义务作出了明确的规定，大学作为高等教育的主体，要完成培养和造就高素质创造性人才的历史使命，迫切需要深化高校内部改革、建立创新机制、根据时空变化适时调整创新人才培养模式。