本科生教育与

① 本科生教育

一、日常教学运行

（一）教学工作平稳有序

2012年全年开设课程总门数为1022门，其中春季学期474门，秋季学期548门。主讲教师总人数为1108人，其中春季学期544人，秋季学期564人。教授授课250门，副教授授课494门，教授承担本科课程占总课程数的24.46%。各学院为本科生上课的教授（60岁以下）为163人，占60岁以下教授总数的95.88%。

在考试管理工作中，顺利完成了各项考试安排，严格执行考试标准，严肃考风考纪，努力促进良好学风形成。

（二）学籍管理服务到位

截至2012年10月，共有在校本科生8395名。完成了2146名学生的电子注册、2046名毕业生的审核、证书发放和注册工作。411名学生获得免试推荐攻读硕士学位研究生资格。段丰娟获得北京市教委2012年度学籍学历管理先进个人。

二、教学建设与改革

贯彻落实科学发展观，以“本科教学质量与教学改革工程”项目建设为龙头，坚持以人为本，统筹兼顾，积极推进教育教学改革，加强教学内涵建设。在特色专业、精品课程、教学团队、教学名师与精品教材等方面，加大建设力度，明确重点目标，获得教育部“本科教学工程”建设项目资助经费1000万元。

（一）专业建设

2012年，学校根据教育部制定的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》及《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》完成了本科新旧专业的对照整理工作，整理后学校共有49个本科专业。以实施教育部“卓越工程师教育培养计划”和“专业综合改革试点”项目建设为契机，有步骤、有计划地开展专业综合改革。石油工程、安全工程、测绘工程和土地资源管理等4个专业获得教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点专业；石油工程、安全工程和测绘工程等3个专业获得教育部“专业综合改革试点”项目支持，材料科学与工程、地球物理学和地下水科学与工程等3个专业获得了校级“专业综合改革试点”项目支持。水文与水资源工程专业通过工程教育专业认证有效期延长申请，这对于提高学校工程人才培养质量、推动学校本科教育与国际工程教育接轨具有重要意义。

（二）教材建设

学校积极进行教材建设，制定了教材建设管理办法等纲领性文件，对教材管理、编写、选用、评选等做出规定，从制度上保证了教材建设的有序进行和顺利开展。2012年，学校共资助出版12本教材；立项8本教材；《基础矿床学》（薛春纪）和《结晶学与矿物学》（李胜荣）2本教材获得第一批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材书目。

（三）课程建设

制定精品课程建设计划，有计划、有步骤地申报国家级精品课程。《走近地球》（颜丹平、程捷主讲）和《玉雕与玉器》（郭颖、余晓艳主讲）2门课程获得教育部2012年度精品视频公开课第二批建设选题名单。

（四）教师教学能力建设

2012年，学校启动首届校级教学名师的评选，共评选出许虹、周训和黄文辉等3名校级教学名师；推荐许虹和周训2名教师参加北京市教学名师奖的评选，其中许虹获得第八届北京市高等学校教学名师奖称号。与教学名师培养体系相衔接的新教师教学上岗培训、青年教师教学基本功比赛得到进一步深化。圆满完成了第十二届新教师上岗培训活动，共有23名教师顺利结业；根据新教师的培训体会，编辑完成了第十二届《新教师教学上岗培训心得体会汇编》。启动第十三届新教师上岗培训活动，共有27名教师参加本期培训。22名从各学院（部）脱颖而出的青年教师参加了学校组织的“第八届青年教师教学基本功比赛”，其中一等奖1人，二等奖3人，三等奖6人。

（五）教学研究与改革

学校不断深化教育教学改革，积极推进教改项目的立项和教学成果的培育，“以立项促改革，以教改促成果”。2012年，学校共资助校级教改重点项目9项，一般项目36项，名师配套项目6项；在北京市支持中央在京高校共建项目中，共有3个专业综合改革项目、5个教改项目、5个精品教材项目、2个教学名师项目、1个基地建设项目获得支持。组织评选了2012年校级教学成果奖，其中一等奖15项、二等奖15项、三等奖20项。

三、实践教学

（一）实践教学平台

实习基地是培养学生解决实际问题能力的实验室，学校不断加强实习基地建设，完善实习经费管理办法，为实践教学工作顺利开展提供了强有力的保障。2012年，中国地质大学（北京）—云南有色资源集团工程实践教育中心和中国地质大学（北京）—中煤平朔煤业有限责任公司工程实践教育中心获国家级大学生校外实践教育基地建设项目。云南有色资源集团、中煤平朔煤业有限责任公司、北京建工集团有限责任公司、中国石油天然气股份有限公司辽河油田分公司获国家级工程实践中心建设项目。

（二）校外实习

校外实习是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节，学校每年集中安排低年级本科学生的校外实习任务。2012年，学校共有1272名学生赴北戴河进行地质认识实习，1070名学生赴周口店进行地质教学实习，另外还接待了青海大学80余名师生和内蒙古农业大学30余名师生在周口店的地质实习。学校长期以来依托自身优势资源强化国际合作，跨境地质实习逐步形成规模，开拓了学生的国际视野。2012年，学校共安排33名学生赴韩国、越南、纳米比亚和中国台湾等地进行跨境地质实习和交流，同时接待了40余名来自韩国、越南、纳米比亚、俄罗斯和中国台湾等国家和地区的学生来学校交流并在北京周边进行地质实习。

（三）学科竞赛

为进一步推进创新人才的培养工作，培养学生实践应用能力和创新能力，学校持续加大对学科竞赛的关注与投入。截至2012年12月16日，学校本科学生参加校级以上学科竞赛26项，共获校级以上奖励（不含校级）187项。在第二届全国大学生地质技能竞赛中，学校共获得3个单项一等奖，并获团体一等奖。

（四）大学生创新创业训练计划

学校非常重视大学生科研创新活动的开展，投入专项经费开展大学生创新创业训练计划。学校整合优势资源建设了7个校内大学生创新实践基地，为学生创新活动的开展提供平台。2012年，共立项支持创新创业训练项目357项，其中国家级150项，北京市级22项，校级185项，经费总额达237.35万元。参加项目的学生以第一作者发表论文40余篇，其中核心期刊以上11篇。创新实验项目的开展有力地推动了学校的教学改革，加强了对学生实践和创新能力的培养。

（五）毕业设计（论文）

本科毕业设计（论文）是大学四年教育的重要环节之一，也是检验学生综合运用所学知识发现问题、提出问题、解决问题能力的有效手段。2012年，参加本科毕业设计（论文）的应届学生为1960人。毕业设计（论文）选题来自科研、教育、生产等方面，所占比例分别为61.5%、9.1%和10.6%。指导本科毕业设计（论文）的教师共507人，其中具有高级职称的指导教师比例为65.9%。在优秀学士学位论文评选中，共遴选出校级优秀学士学位论文8篇。

四、教学质量监控

（一）教学质量监控

2012年，学校坚持执行春季学期和秋季学期的期中教学质量检查，对检查中发现的问题，及时与院（部）沟通，在分析各院（部）检查总结报告的基础上，发出学期检查通报，做到有安排、有总结、有提高。严格执行领导干部听课制度和学校、院（部）和教研室三级听课制度，为教学管理部门提供了很好的第一手教学信息。

（二）教学督导工作

为了加强课堂教学工作，提升教师教学能力，根据本科教学督导组的职责和2012年度督导组的工作要点，全体督导员按既定分工范围，以随堂听课为主，参与了各院（部）与本科教学相关的多项活动，累计听课130多人次，抽查审核毕业论文130余份，参加多次新教师培训活动，发现和解决了教学过程中存在的各种问题，及时与有关院（部）、教研室交换反映相关意见或建议，对教学质量的提升发挥了重要的作用。

（三）教学系列评优

为进一步加强课堂教学质量，提高教学效果，激发教师的教学积极性，学校组织完成2012年本科教学系列评优工作，地球科学与资源学院、能源学院和珠宝学院3个学院获得本科教学管理先进单位奖；30名教师获得“本科教学优秀奖”，其中一等奖8人，二等奖11人，三等奖11人。汇总3个先进管理单位的经验总结和8名“本科教学优秀奖”一等奖获得者的工作体会，编辑了《教学系列评优先进事迹汇编（十二）》。

（四）学生评教

在教学质量评价过程中，学校更加注重学生评教对教学质量评价的重要意义。2012年组织全校本科生对2012年春季学期和2012年秋季学期全体上课教师进行了网上评价，累计参评学生140604余人次，学生参评率达到95.75%。根据学生评教数据以及学生对教师课堂教学的评语进行整理分析，完成了2012年春季学期和2012年秋季学期的《课堂教学质量评价结果》；对暑期189名教师的实习、实验课教学进行质量评价，完成了《实践教学质量评价结果》。评价结果及时反馈至学院和教师本人，为教师改进教学方法提供了重要的参考数据。

（五）基础资料收集

学校重视基础资料的收集和编辑工作，坚持翔实、客观地记录本科教学工作的基本情况和教学研究与改革成果。完成《中国地质大学（北京）2012年教学基础资料汇编》；完成并上报市教委《北京地区本科高等学校教学质量状态核心数据采集表》和《北京高等学校教育质量分析报告》；完成并上报教育部《中国地质大学（北京）2012年本科教学质量报告》。

五、附录

表1 中国地质大学（北京）本科新旧专业整理审核汇总表

续表

续表

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中国地质大学年鉴.2013·北京

注：1.专业代码后带“W”的表示目录外专业；

2.专业代码后带“Y”的表示引导性专业；

3.专业代码后带“*”的表示目录内需一般控制设置的专业。

数据来源：《中国地质大学（北京）关于报送现设本科专业整理结果的函》（中地大京函字〔2012〕123号）。

表2 2012年中国地质大学（北京）本科招生专业

续表

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注：1.专业代码后带“W”的表示目录外专业；

2.专业代码后带“Y”的表示引导性专业；

3.专业代码后带“*”的表示目录内需一般控制设置的专业。

表3 2012年全年开课情况

续表

表4 2012年在校生统计

续表

注：数据统计时间截至2012年12月31日。

表5 2012年应届本科生毕业、学位授予情况

续表

注：数据统计时间截至2012年12月31日。

表6 2012年教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业

数据来源：《教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知》（教高厅函〔2012〕7号）。

表7 2012年专业综合改革试点专业名单

数据来源：《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》（教高函〔2012〕2号）。

表8 2012年工程教育专业认证情况

数据来源：《教育部办公厅关于公布2011年工程教育专业认证结论及有效期延长申请审核结论的通知》（教高厅函〔2012〕5号）。

表9 2012年正式出版教材汇总表

表10 2012年教材立项汇总表

续表

数据来源：《关于公布2012年度教学研究与教学改革项目评审结果的通知》（教发〔2012〕29号），表中注明“*”的项目为自筹经费项目。

表11 2012年国家级规划教材汇总表

数据来源：《教育部关于印发第一批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材书目的通知》（教高函〔2012〕21号）。

表12 2012年国家级精品视频公开课建设选题名单

数据来源：《关于公布2012年度精品视频公开课第二批建设选题名单的通知》（教高司函〔2012〕91号）。

表13 2012年北京市教学名师奖名单

数据来源：《北京市教育委员会关于公布第八届北京市高等学校教学名师奖获奖名单的通知》（京教高2012〕14号）。

表14 2012年校级教学名师奖名单

数据来源：《关于公布2012年校级教学名师奖获奖名单的通知》（中地大京发〔2012〕71号）。

表15 2012年第八届青年教师教学基本功比赛获奖名单

续表

数据来源：《关于表彰中国地质大学（北京）第八届青年教师教学基本功比赛获奖教师和单位的决定》（中地大京发〔2012〕104号）。

表16 2012年校级教改项目

续表

续表

数据来源：《关于公布2012年度教学研究与教学改革项目评审结果的通知》（教发〔2012〕29号），表中注明“*”的项目为自筹经费项目。

表17 2012年校级教学成果奖获奖名单

续表

续表

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数据来源：《关于公布2012年校级教学成果奖获奖名单的通知》中地大京发〔2012〕89号。

表18 2012年北京市支持中央在京高校共建项目明细表

表19 2012年国家级大学生校外实践教育基地名单

数据来源：《教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》（教高〔2011〕7号）及《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》（教高函〔2012〕2号）。

表20 2012年国家级工程实践中心名单

数据来源：《教育部等部门关于建设国家级工程实践教育中心的通知》（教高〔2012〕8号）文件。

② 如何提升本科生的教育质量

作为高等教育的两个不同层次，研究生教育与本科生教育相互区别，各有特点，又相互影响，相互促进。目前高等教育在大规模扩招后，本科生生源质量相对降低，如何提高本科人才培养质量成为亟待解决的问题。高等教育改革中，利用研究生教育资源促进本科生教育，并提高本科生人才培养质量是热点研究方向，相关研究在新增的硕士点授予单位具有重要意义。

在高等教育中，本科教育是研究生教育发展的基础，没有高质量的本科教育，研究生教育很难达到应有的水平；同样，研究生教育是建立在本科教育基础之上的更高层次教育，高质量的研究生教育，又能对本科教育在创新能力培养、课程体系改革、学科建设和师资队伍建设等方面起到促进作用。

1促进本科生的创新能力培养

党的十八大明确提出“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑。”高校作为国家创新体系的重要组成部分，担负着为社会培养创新人才的神圣职责。目前，从国家到地方政府，对本科生创新意识的培养都非常重视，教育部设立了国家级大学生创新创业训练计划，江苏省教育厅设立了江苏省大学生实践创新训练计划项目，江苏省大部分高校也都设立了大学生实践创新训练计划项目，使本科生有充分的条件进行科研创新，接触最前沿的科研信息。

以理工科学生为例，本科生在研究生的带领下主动做一些创新创业项目，这使得本科生更加清楚自己在课堂学习中哪方面有不足，增强了本科生对基础知识学习的热情，使他们在第一课堂的学习中更加积极。

研究生参与到本科生“大学生实践创新训练”.研究生往往已经具备一定的科研经历，对本领域的科研以及实验操作比较熟悉，鼓励高年级研究生做助理教师，加入到“大学生实践创新训练”,将他们已经具备的研究思维、研究方法运用到具体的项目指导实践中，潜移默化地影响本科学生。

研究生参与到本科生毕业论文的指导工作。选聘高年级研究生担任本科生毕业论文的第二导师，形成多层次、多元化的本科生指导队伍。首先，导师选定毕业论文题目，确定研究目标、研究内容；然后，与本科生及指定的研究生，进行课题探讨，将研究任务、操作能力培养、实验指导等具体的指导工作交给研究生来完成。这种模式可以保障本科生在毕业论文环节中接受更多的实时指导。

本科生进入教师课题组进行科研创新活动，一定程度上解决了新增硕士单位研究生数量不足的问题，增强各个课题组的力量。研究生对本科生研究工作的指导，也可以提升课题组的学习氛围，还可以对研究生自身的知识，能力储备有促进提升作用，形成本科生与研究生的良性循环，并使这种良好的氛围得到传承。

2促进本科课程体系改革

如果本科教育是基础教育，那么研究生教育就属于科研创新教育。对于新增硕士培养单位，如何实现基础教育和科研创新教育相互促进，共同发展，是亟须解决的关键问题。

本科高年级部分专业选修课程具有较强的学术性、实践性和前瞻性，注重研究性学习和自主性学习的培育。为了优化学校两个层次教学资源配置，优化和完善教学体系，整合教学资源，也为了鼓励学科交叉和强化部分研究生的基础知识，可以贯通本科教学计划与研究生培养方案，考虑构建本科生和硕士生共享课程，或者本科教育与研究生教育的“本硕衔接课程”.这样可以扩大本科生的知识面和实践动手能力，还能促进本科生批判性思维、创新能力和科研动手能力的培养。

3促进本科学科建设

学科是高等学校事业发展的基础，是高校的立足之本，同时也是高校竞争力中最基本和最重要的部分。学科建设水平的高低不仅代表着高校办学水平、培养质量，更决定着高校的办学特色和优势。高校要在竞争中脱颖而出，必须创办自己的特色学科。研究生教育就是这种特色学科的集中体现，研究生教育质量的提高，为特色学科的发展提供了坚实基础。

研究生是科学研究的重要力量，研究生教育能有效提高高校的整体科学研究水平。作为导师的科研助手，接受导师教导的同时，自身在科研课题开展中也承担重要任务，他们获得的科研成果也是学校科研成果的重要组成。其次，研究生教育评估是学科评估的重要组成部分，两者相辅相成。通过硕士生导师培训、选拔、监督和评价制度促进科研人员的工作积极性，并在此基础上，建立研究生培养质量评价、评估体系和质量监督运行机制，提高研究生培养质量。

4加强本科师资队伍建设

研究生教育的关键是建立一支高水平的师资队伍，要想开展研究生教育，培养出高质量的研究生，就必须着力抓好师资队伍建设。发展研究生教育对提高一个学校或学科的'师资队伍水平也有着积极的作用和影响，其高标准对研究生培养的师资队伍也提出了更高要求。

研究生教育是一种高层次、高水平的学历教育和专业教育，教师必须达到一定学术水平，并通过培训、选拔、监督和评价等制度才能成为一名研究生导师。硕士生导师的遴选，做到能进能出，不搞“终身制”,可以进一步促进科研人员的工作积极性，激励广大教师不断提高自己的学术水平。

同时，研究生教育也有利于学校的人才引进，很多高水平的人才把是否有硕士点作为选择高校的条件之一。研究生教育形成的事业平台，已经成为吸引、留住高水平人才来校工作的主要因素，通过引进刚毕业的优秀研究生，充实学校现有的师资队伍，使教师队伍向年轻化、高学位化发展，解决教师队伍断层、短缺等问题，也为学科的发展储备人才。

5结语

新增硕士单位的研究生教育，必将促进本科人才培养的质量；而本科人才培养质量的提升，又将为研究生教育提供良好的学习和研究氛围。新增硕士单位的本科人才创新能力、课程体系、学科建设、师资队伍都将在两者的相互促进中得到发扬和提高。在高等学校的建设和发展中，应利用好研究生教育与本科教育之间相互促进的关系，使两者有机结合，全面促进学校的办学层次和水平。

参考文献

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[3]罗云。论研究生教育在高校学科建设中的地位和作用。煤炭高等教育，2002（2）：34-35.

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