大学生的自主性

『壹』 大学生应该增强自主独立性观点

想到写这篇文章，是起源于我母亲和我小功以上的亲属对我大学生活的不理解。来藉此写篇文章来佐证我的些许观点。阿里巴巴总裁马云曾说过这么一句话，听你身边父母或者亲属的话，你的道路是不会错，但是也不会有太大成就，因为你身边都是些平凡人，平凡人教给你的道路自然都是平凡的道路。相反，那些不平凡的人，往往是操持着奇特的想法，与平庸的人不苟同，坚持着自己想法，自主独立性，最后成就了自己的梦想。
有道是有志者事竟成。优秀的人必定是独特的人。懂得自己想要的是什么，如何去通过自己的努力或是外界的客观条件去帮助自己去达到自己的目标，我感觉这是平常人所没有的，另外大胆的走自己的路，无论对错。诚然，对错都是勇敢的挑战者去试出来的，在没有正确答案的时候不都需要咱们去实践一下吗？因为真理起源于实践。废话不多说。
大凡古今圣贤必先经过一番洗礼，这洗礼可能是物质上的不满足，抑或是精神上的不理解，又或是经历过精神上的崩溃与衰弱，但这之后必定意味着精神的重生，像凤凰涅磐一样，又如佛学大师羽化之后舍利子的立见。这一切都证实了一句话。天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。
于丹也曾说过，女人无论穷富，一定要去旅游，因为无论是人文景观还是自然景观，你在与它神游之时都可以得到爱的洗礼。道德的教化，萌生出对美好事物的追求，更能坚定你的理想，更别说它能丰富你的知识开阔眼界这类的话了，在有限的时间内享受不一样的奢华，这大概就是人与人活着的区别吧。
再论独立性，何谓自主，于我见。乃是坚持自我，学习自己感兴趣的东西，并对自己未来有帮助的东西，你可以假想如果你是当事人你会怎么样当遭遇这样或那样的侵害，你会首先拿什么来捍卫你的权利，你怎么做不违反法律。又怎么样来明白你可以，你有什么权利来通过何种途径来获得物质资产，转化为做物质利益，这样想真是太对了。
综合起来，大胆坚持自己走得路。敬业，梁启超也说，心无旁骛，敬业与乐业你就可以成功，大学生要有自主独立性。

『贰』 浅谈如何加强学生学习自主性

而目前仍有很多学生缺乏自主学习意识、自主学习能力较差，因此，要充分发挥“入学指南”导向作用，转变学习观念，加强现代技术技能培训，发挥教师导学作用，严把形成性考核关，逐步培养学生学习自主性。关键词：开放教育、学习自主性、观念转变、多媒体、形成性考核、师生异地，“教”与“学”在时间和空间上相对分离，以学生自主学习为主，以教师助学为辅，是远程开放教育的特点之一。自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。纵观试点以来，尤其地方电大开放教育学习学生对“人才培养模式和开放教育试点”认识不够，不太适应开放教育新的学习模式，多数学生还没有养成自主学习的习惯，在学习方式、学习方法上主要还依赖于“填鸭式”教学模式，自主学习能力较差。如何引导学生自主学习，提高学生学习能力、创新能力，达到试点改革的培养目标，使学生从“学会”变成“会学”，应是开放教育试点实践中值得注意的问题。本文就此作些探讨。一、找准影响学生学习自主性的不利因素，以便寻求对策。自1999年，中央电大开始启动“人才培养模式改革和开放教育试点项目”以来，以现代教育理论和现代教育技术为指导，借鉴国外远程教育的成功经验在人才培养模式、教与学的模式等方面作了大量的探索，并取得一定成果。以学为中心的教学模式，在教学思路上，提倡以学生为中心的自主学习，因而要求参加开放教育学习的学生要具有更强的自主学习能力和学习自主性。但目前部分参加开放教育学习的学生（特别是地方电大学生）缺乏自主学习意识，学习自主性和自主学习能力，不容乐观。造成这种现象的原因是多方面的，一是电大本身对开放教育试点宣传力度不够，社会上有很多人对远程开放教育不甚了解，不知什么是开放教育？教学形式如何？对现代远程开放教育的教与学的方式感到陌生，有的心存疑惑。二是参加开放教育学习的学生文化水平、年龄、职业、兴趣爱好和心理素质等不同，入学动机也不同，一部分学生只是为了提高文凭层次，混个学历，为竞岗竞聘或换工作、找工作准备敲门砖，学习目的不明确，采取平时混混，考试抄抄的学习态度，缺乏学习热情和自主学习意识。三是部分学生缺乏应用现代技术能力，也严重妨碍了学习的积极性和热情。四是在开放教育教学管理过程中，有的教师观念转变及教学模式改革滞后，教学管理不到位，多媒体资源没有得到充分运用也影响了学生学习自主性。为了消除这些不利因素影响，加强学生学习自主性，提高自主学习能力，应当寻求对策，对症下药。二、发挥“入学指南”导向作用，转变传统的学习观念，激发学生自主学习兴趣和活力。1、观念转变是行动的先导。在新生入学时，把入学教育作为第一课程，认真开展入学教育。通过组织学生学习《开放教育入学指南百问》、收看《中央电大远程开放教育》光盘，介绍国外远程开放教育发展状况及先进的学习方式，结合电大开放教育试点以来所取得的成功的办学经验，联系实际向学生介绍开放教育模式：实行免试入学，宽进严出，课程注册和完全学分制；在教与学上，综合运用多种媒体以课程为单元组织教学，以学生为中心，提倡个别化自主学习，教师变“教”为“导”，发挥教师导学作用。再结合学生讨论、座谈、网上测试考核等多种形式，使学生认清开放教育模式在教学模式、学习模式、管理模式等方面与传统教育的区别；让学生对开放教育试点工作的要求、目的、指导思想、意义有进一步了解，对现代教育理念有明确认识，更新学习观念；让学生知道在试点模式下应怎样学习、如何学习，逐步引导学生适应新的学习方式，激发学生学习兴趣和活力。2、要加强对学生的思想政治教育，使学生明确学习目的，端正学习态度，树立正确的人生观、世界观，为学历而又不唯学历，充分发挥自身学习的积极性和主动性，彻底摆脱“以教为主”、“以课堂讲授为主”传统观念的束缚，树立新的学习观念。学校要把转变学生观念的教育，融入到试点教育的全过程。三、加强现代技术技能培训，使学生掌握利用多种媒体进行自主学习的手段现代远程开放教育，是以观念转变为灵魂，在多媒体网络环境基础上，以学生自主学习为中心，以有效的学习支持服务为支撑，采用多种教学媒体交互使用的方式，进行教与学模式的改革，也就是说，开放教育教与学的模式即是教学活动与学习活动通过一定媒体资源连接起来的方式。网上有丰富的教学资源，学生可以利用计算机、可以通过网络站点的游览，下载所学课程大纲，课程实施细则，重难点辅导，考试指南信息，作业内容等；可以利用cai课件、收发email、电话答疑、bbs讨论、三级电大在线平台、双向视频会议系统等手段来自主学习及和老师、同学取得交互学习。多媒体网络教学，可应用于课堂教学、小组教学、个别化学习等不同模式中，能引起学生的好奇心，能维持学生的注意力和兴趣，能促进学生的理解和记忆，能给学生带来较大的满足感。所以，在养成新的学习习惯和掌握新型的学习方法同时，学生还要善于利用各种信息技术，运用学习技巧进行学习，要学会运用计算机以便实时地和非实时地学习。实现这一切的前提条件必然是让学生学会使用多媒体资源的技能和方法，因此必须在新生入学教育，加强观念转变的同时，强化学生计算机操作及网上学习技能的训练，培养学生信息素养，使学生不仅掌握一些计算机和网络的基本原理及操作方法，还能灵活运用信息技术和信息资源解决在学习过程中遇到的实际问题，从而提高学习主动性，提高学习效率。也能缓解工学之间的矛盾。 四、发挥教师导学作用，积极引导学生自主性学习现代远程开放教育教学模式，不仅要求学生转变学习观念，同时要求教师要从教师为中心的授课模式变为以学生为中心的教学模式，要求把传统的“教师”变为“导师”，传统的“教学”要转变为“导学”，即教师不仅要教，更需要导，做好引导，领航工作，要成为学习资源的开发者、建设者和学生学习活动的组织者、指导者、参与者和促进者。因此，教师在传道、授业解惑时，更应注重指导、教会学生怎样学习，怎样选择符合自己实际情况的学习方法、学习时间。“授之以鱼，不如授之以渔。”在目前部分学生自主学习能力不强或不知如何学习的现状下，教师的导学作用对加强学生学习自主性尤为重要。教师的导学作用是多方面的，是贯穿于整个教学过程的。总体来说，要从教学设计、组织，管理和实施等方面让学生学的主动，学得方便，要启发学生的自学需要，激发学生的学习热情和学习兴趣。如：首先要指导、帮助学生确立自主性学习的观念，使学生尽快适应自主性学习环境，指导学生掌握科学的学习方法并养成良好的学习习惯；指导学生设计适应个体化自主学习的学习计划；通过课程一体化设计，指导学生了解所学课程内容、特点，课程实施计划，学习进度安排、媒体学习方案；指导学生如何预习、归纳课程的重点、难点，分析疑点，如何完成作业；为学生提供学习指导性文件如教学大纲、考试纲要、学习的文字资料、教学活动安排一览表、课程教学计划，有关课程的复习材料（复习范围、往届试卷）；指导和参与学生学习小组活动；指导多媒体学习方法，提供多种媒休教学信息，向学生提供电子邮件地址；通过教学计划安排的面授辅导课，帮助学生解决重、难、疑点问题。教师的导学，通过用全新的教学模式调动学生的学习积极性，启发学生创造性思维，从而增强学生自主学习意识和能力。五、严把形成性考核关，确保教学质量，促进学生提高自主学习自觉性。形成性考核成绩是现代远程教育教学过程中质量控制的一重要途径。但在实际的教学过程中，在形成性考核成绩评定的具体操作中，存在不科学、不规范现象。在形成性考核成绩评定上，有时会有较大的随意性和人情分现象，如：有的教学班教师批阅作业不认真；成绩评定时，作业做与不做都有分，认真学习、做作业的成绩不如不做作业不学习的；有的教学班形考成绩普遍偏高，甚至有许多满分。由于对形成性考核把关不严，成绩评定存在随意性和人情分，致使有的学生对平时作业不重视，抱无所谓的态度，抄袭作业，复印作业。形成性考核成绩评定的随意性、人情分不仅没有充分体现出形成性考核对教学质量监控的重要作用，没有达到教学所要求的平时作业的目的，更为严重的是挫伤了一部分学生的学习积极性，造成不良影响。所以要严把形成性考核关，避免形成性考核成绩人情分、减少成绩评定的随意性。。从一般情况讲，大家认为，形成性考核的主要内容即是平时作业（大作业、小作业、实习）完成情况、期中测试两大部分组成。但在提倡以学生为主，进行自主性学习新的教学模式中，仅把平时作业、期中测试作为形成性考核的主要内容，对教学质量监控力度显然是不够的。我们认为构成形成性考核内容除了平时作业、期中测试完成情况还要把学生的学习态度如学生个人学习计划制定，面授课到课率，听课、学习笔记、多种媒体资源利用情况，参加直播课堂活动，网上答疑、bbs讨论情况，参加学习小组活动的次数、内容等纳入形成性考核范畴。因为态度决定一切，有良好的学习态度，才能端正学习目的，才有进行自主学习的动力。由于目前我国计算机普及率还不是很高，有些地区缺少网上学习条件，加之结合教学检查、学生座谈会了解到的情况看，形成性考核内容构成主要应以面授到课率、作业完成情况，听课、学习笔记，参加学习小组活动情况和期中测试成绩作为形成性考核成绩评定的主要内容，量化打分，只有这样才能比较全面地衡量、评定学习效果，打出比较合理的形成性考核成绩。所以，要严把形成性考核关，抓平时作业管理，促进均衡学习，督促学生自主完成作业，杜绝抄袭、复印作业现象发生，抓面授课到课率（在计算机不普及情况下，必要的面授课是教学过程中不可缺少的环节），保证教学质量经常检查笔记，把学习小组活动落到实处，避免形式化。 严把形成性考核关，对学生的学习过程、状态、学习效果严格监控，既能有效地提高教学质量，监控教学质量，又能督促、帮助学生提高学习自觉性，养成良好地自主学习习惯。六、重视小组学习活动，也是培养学生自主学习能力的重要途径。小组学习是在教师指导下，学生自主进行的集体学习方式，是开放教育积极性提倡、大力推行的重要学习方法。采用自愿、自由结合方式或学校指定人员组成的学习小组，学校除了规定小组活动次数（要求记录小组活动的时间、内容、地点、参加人员）外，小组活动可不受时间、地点限制，活动形式灵活多样。小组学习不仅能增强同学之间的友谊，缓解学员的工学矛盾，而且在小组学习中，师生、同学之间相互尊重，学员之间相互交流学习信息、交流学习心得体会，能发挥优势互补，资源共享的作用。学习小组活动的实践证明，小组学习在增强集体的凝聚力，增强学生学习的内在动力，激发学生在个别化自主学习基础上，提高合作学习意识等方面有着其它教学组织形式不可替代的作用。因此要重视抓小组学习活动，让学生学会学习，学会合作，激发学生学习积极性、创造性。总之，学生自主学习意识的培养，自主学习习惯的养成，自主学习能力的提高，非一朝一夕之事，必须贯穿于整个教学过程的每一个环节之中。

『叁』 大学生，缺乏学习自主性怎么办

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学生缺乏学习主动性怎么办
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学生缺乏学习主动性怎么办
来源： 崔志安的日志

韦曼曾经于1984年考察了9个国家进行了80多个研究，结果表明98%的教师都把激发学生的学习动机看作是最大的难题，近20年过去了，情况仍然不容乐观。教师依然面临着学生学习动机不强、缺乏主动性、学习兴趣不高这个非常棘手的问题。
那么究竟怎样做才能使学习成为学生的主动性活动呢？不妨从以下几个方面入手，或许有所帮助。

一、教师要善于走进学生的情感世界，帮助学生获得成功的体验

在教育过程中，教师要善于顺应学生的情感需要，走进学生的情感世界，给学生被爱、被老师重视的精神体验。同时，教师还要善于发现学生身上的长处。苏霍姆林斯基曾说过：“每个人都有自己独特的长处，任何长处都没有的孩子是没有的，问题的关键是要在每一个人身上发现他那独一无二的长处，帮助他打开眼界看到自己，使他产生自尊感。”这就要求教师为学生确定的一定是“踮着脚或跳起来能摸得着的”，而不是过高的、超出他们能力范围的目标。因此，教师应该针对学生的学习、思想和心理特点，进行分层辅导、激励、导向和推动，帮助学生掌握知识、提高能力，创造条件让他们获得成功。有了成功的体验，学生们就会找回自信和自我，就会有归属感和成就感，从而产生学习的原动力。这就是“学而时习之，不亦乐乎”的最好注脚。

二、教师要善于帮助学生正确地认识自我，培养学生勇于战胜自我的品质

人的一生就是不断地通过寻找自我、实践自我来达到完善自我的过程。前苏联作家托尔斯泰36岁时，发现自己身上明显地存在着急躁、懒惰、缺乏毅力的坏习惯，他深感这种习惯是他实现人生理想的障碍。于是他针对自己的弊病，采取天天早起做操和临睡前坚持写日记两项措施，终于成为全世界瞩目的大文豪。可见，一个人对自己采取什么样的态度是很重要的。因此，教师要善于帮助学生发现自己的能力和美，挖出影响进步的“绊脚石”，制定行之有效的措施，从身边的点滴小事做起，使每个学生学会喜欢自己，并能有效地控制自己的言行举止，能虚心地听取别人的意见，做到“慎独”。以超人的勇气和刻苦的努力来战胜自我，担起责任，像居里夫人说得那样：“我们必须有恒心，尤其要有自信力！我们必须相信我们的天赋是要用来做某种事情的，无论代价多么大，这种事情必须做到。”

三、教师要善于利用各种教育资源，为学生创设主动学习的环境

学校的教育不仅仅是停留在课堂上的那一刻，它可以辐射到许多方面，有经验的班主任会借助各种教育资源，来达到使学生主动学习的目的。如：创设“学习型”的班集体。在这样的班级中，学生不是被动的学习者，而是知识的主动构建者。教师应该给予学生发展自己兴趣的机会，让学生结合所学课程的目标订出计划，并付诸行动。再如：可以把班会、家长会变成研究性学习会、学生与家长的座谈会。班会课应该根据现实生活中真实可感的、全体学生都能参与研究的要求来选题，如废旧电池的回收、沙尘暴的危害等，从而培养学生的参与意识和动手能力。而“座谈会”式的家长会，则可以通过教师、家长教育的互通性和互补性，利用座谈会上家长不时流露出的对自己知识浅薄的苦衷，为子女读书所付出的艰辛等来时时震撼着学生的心灵，使他们明白自己的责任，最终实现学生、家长、教师的心理统一。还可以由班主任给出一定的标准，让学生进行互相评价，也许他们并不很在意教师表扬

『肆』 大学生怎样做到独立自主

1、学会自主学习。
想要做到自主学习，首先要学会确立明确的学习目标。具体明确的目标可以产生具体结果，我们只有很清楚的知道了自己接下来要做什么，我们大脑才会提前做好准备，调整好状态、心态去面对接下来要做的事情。不过要注意的是，这个目标不能是长期目标（如果是，还要把它细分），它的时间间隔一定要合适，因为我们的注意力集中程度会随着时间的间隔产生松动和减弱。
其次要提升自己的学习效率。大学的自学更多的是靠自己去阅读学习，所以提高学习能力基本是要先“学会阅读”。可以学习一下快速阅读（如：精英特速读记忆训练），快速阅读是一种相对科学的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和要点，帮助整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
2、学会管理时间。
管理时间的时候，基本的要知道自己的时间利用效率。可以先“预估”完成某项任务（读书、作业、工作等）的所需时间，然后再和“实际”所需时间做比较分析。如此经常练习，就能帮助你了解不同任务所需的时间长短，进而预留足够的时间，完成各项任务。其次，制定确实可行的作息表，制定作息表的关键在于：结合自己的实际情况制定时间规则，“自己做得来”的内在意识会比较乐意遵守。只要坚持一段时间，你的时间管理能力自然会提高。
3、学会自我监视。
人总是有惰性的，所以要学会检视自己。定期做记录并检视，写下自己想要改进的问题、列出错误的地方、检讨学习心得：“我学会了哪些知识？掌握了什么技能或方法？我是怎样解决问题的？在解题中有没有什么遗漏或错误？将来如何避免？在日后的学习中要怎样做比较好？”这些自我评价的过程，会使我们逐渐意识到自己的优、弱点，找到出现具体问题的具体原因原因。

『伍』 如何培养大学生的自主学习能力

一、
创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教〈〈不懂就要问〉〉这课时，预习前，我就要求同学们认真预习，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了吗?”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了孙中山以后的事迹，学生们听得津津有味，整节课的学习热情都非常高。

二、
激发自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如第六册语文教材〈〈积累运用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说：“我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢!”同学们的想象真是丰富!类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。

三、
立足自主学习的起点。要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都
有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一课时，可以设计不同层次的问题：(1)、落花生有什么特点?(2)、父亲说做人要做怎样的人?(3)、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。

四、
培养自主学习的习惯。良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)、在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师;(2)、把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题;(3)、鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。

五、
养成自主学习的精神。自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。我在教《景阳冈》一课时，学校刚好为每个同学发了一张“保护珍稀动物——华南虎”的宣传明信片。学完这一课，我让学生谈谈自己的想法，多数同学都认为武松是个英雄，值得敬佩。这时，有个同学说：“我才不佩服武松呢，老师不是说，老虎是珍稀动物，叫大家保护老虎吗?武松却把它打死了。你们说，还要佩服他吗?”这一异常见解立刻在全班引起哗然，我引导大家继续讨论，并适时地结合学校的活动，教育学生要保护动物，保护生态，保护环境。

六、
教给自主学习的方法。教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。也可以结合具体的语言环境去教，具体如下：(1)、教师通过“帮”，教会学生处理信息。小学生，特别是低年级的学生分析问题、处理信息的能力还相当有限，教师就应该指导与帮助他们，让他们学会分项整理，再综合挑选自己最喜欢、与自己的课题内容最贴切最有用的材料;(2)、教师通过“放”的方法，教会学生自主选题，学生掌握了一定的做实验、找资料、比较、综合等方法后，教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究;(3)、教师通过“导”的方法，教会学生主动掌握研究问题的方法。

『陆』 大学生的自主性调研课题可以做哪些要又创新性，那些做过很多的就不用了，谢谢~

创新从何入手？

『柒』 充分论证大学学习的自主性特点

大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，代之以主动自觉地学习。大学教育的内容是既传授基础知识，又传授专业知识，教育的专业性很强，还要介绍本专业、本行业最新的前沿知识和技术发展状况。知识的深度和广度比中学要大为扩展。课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大部分时间是留给学生自学的。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须具备的本领。大学的学习不能像中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等等。
自学能力的培养，是适应大学学习自主性特点的一个重要方面，每个大学生都要养成自学的习惯。正如钱伟长所说：一个人在大学四年里，能不能养成自学的习惯，学会自学的习惯，不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程，把知识真正学通、学活，而且影响到大学毕业以后，能否不断地吸收新的知识，进行创造性的工作。当今社会，知识更新越来越快，三年左右的时间人类的知识量就会翻一番，大学毕业了，不会自学或没能养成自学的本领，不会更新知识是不行的。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须完成的一项重要任务，也是进行终身学习的基本条件。在学习方法的选择上，大学生更应发挥自主性，一般来说大学生学习活动的主要形式有四种：按教育大纲规定的课堂学习活动；补充课堂学习的自学活动；独立钻研的创造性活动；相互讨论、相互启发的学习活动。在各种不同的学习形式中，都要发挥学习的自主性，湖南信息职业技术学院小编建议可根据自己的情况，选择适合于自己的最有效的学习方法。大学的学习，不再是去死记硬背老师所讲的内容，而是按照自己的学习目标和专业要求，选择、吸收有用的知识。在方法上要自主选择，靠自己去理解和消化所学的知识。

『捌』 能不能论述一下大学生独立自主的重要性

心理繁荣是指拥有正常的智力、活泼的情绪、等分的人际牵扯、适度的情感、良好的人格公德、坚贞的意志以及开窍的心理行动等。心理键康与一少数的奉献、成就、成才牵扯精彩。心理繁荣是大学生成才的基础，所以每位大学生都要认识到心理繁荣的繁重性。
大学生心理重要性－大学生心理繁荣的繁重性一：心理繁荣能够推动大学生集团进度，繁荣的心理公德是大学生集团进度的根本哀求，同时也是未来走向社会，在就业岗位上发挥智力工力、活泼致力社会举动以及不断向更高层次进度的繁重条件。丰沛认识德智体美劳等方面的等分进度，是以繁荣的心理公德作为基础，一少数心理繁荣状态径直攀扯和制约着集团进度的做完。

大学生心理繁荣的繁重性二：心理繁荣能够使大学生胜利信赖心理超越独立性。大学生通行卖劲的苦斗和激烈的竞争，辞别了中学时代、跨入了大学，进来了一个全新的生活天地。大学生需要从靠父母转向靠本人。在上大学前，他们想象中的大学仿佛“天堂”通常，浪漫新奇，美妙无比。上大学此后，迫切的学习，严峻的纪律，生活的环境，让他们难于适应。因此，大学生需要着重心理繁荣的繁重性，尽快胜利信赖性，超越独立性，活泼自动适应大学生活，欢度丰富欢畅而有产值的大学生活。

大学生心理重要性－大学生心理繁荣的繁重性三：心理繁荣是大学生取得事业战胜的坚实心理基础。这时我国大学毕业生的分配就业已发生了硕大变化，大学生宽旷实行供需见面、双向选择、择优任用等门径，择业的竞争必然会使大学生心理上产生迷惑与不坦然感，惊叹“皇帝女儿亦愁嫁”。因此，面对新形势大学生要关注不住心理繁荣，抚养自强、自立、自律的良善意理素质，锻炼本人的社会交往压力、使本人在变幻烦难的社会环境中，选择容易本人角色实情定抉择，勇于面对困苦、挫折、挑战，追求更加完善的人格，为事业战胜奠定坚实的心理基础。

大学生心理重要性－大学生心理繁荣的繁重性四：心理繁荣得益大学生抚养繁荣的特色心理。大学生的特色心理特征，是指他们在意理上与行动上频繁、现实地面现出来的各种特征，通常表露为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除气质所包含的特征外，还包蕴意志反映的特征。当代大学生的心理特征精当表露为观念积极、插手意识较强、善于独立思忖、志得意满的魂魄状态等等，这方面有得益大学生的繁荣成长。

『玖』 大学生独立自主是指什么

就是思想独立，对未来的思考要越来越独立。
因为以后面对的是整个社会，要靠自己去拼搏努力。
而且上大学一般又离开了家乡，更要学会各方面的自立