以色列上大学率

① 各国大学录取率

这是因为中国大学录取分数挂帅，够分的才能申请北大清华，而美国的好大学没有明确的录取标准，SAT等标准化考试在录取中所占的考虑因素很低。面对这样一个模糊的标准，没有几个人有十足的把握能上某个大学，也没有人明显地不能上某个大学，自觉良好的人不免都要申请几所好大学试试运气，而且申请大学的数量又没有限制，一个人可以报十多所大学，这样一来，录取率肯定就低了。
如果申请他们都考察哪方面？有没有具体流程？
1）你来自什么高中，每个招生官都有自己负责的地区，对于该地区的优秀高中了如指掌
2）看你在学校的平时成绩
3）看你的推荐信
4）看你的入学作文（专人看，人家一眼就可以看出是不是代笔）
5）看你的领导能力
6）看你是否有杰出的成就（各方面）
7）看你的SAT，SAT2，AP考试的成绩
8）看你的面试官的报告
9）看你的家庭背景
注意，并不要求每个人面面俱到，一般来说也不是量化的。
在经济低迷的形势下，进入美国名校哈佛大学就读也比往年更加困难。哈佛大学近日表示，今年有29112名学生申请该校的本科专业，但其中仅有7%能够被录取，不仅低于去年的7.9%，还创下该校建校以来的最低纪录。
哈佛今年录取率为什么创新低
我们认为，今年哈佛大学录取率降低的主要原因是申请人数的大幅增加，使得在录取率上有所降低。原因一方面来自哈佛大学是根据学生需要来分配奖学金，而学生申请奖学金与录取不挂钩，这样，就吸引部分学习支付能力不足的学生倾向于选择哈佛大学，以及与哈佛大学有相同录取方式的麻省理工大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、威廉姆斯学院、Middlebury学院等；另一方面，许多失业年轻人在找不到工作的情况下，倾向于回到学校充电，这样也在无形中增加了学校的申请人数。
08年，各学校招生情况虽都受到经济危机的一定影响，但对于美国顶级名校而言，录取率升降幅度都在正常范围之内，但在录取上，美国名校是有不同的，比如说达特茅斯、哥伦比亚，这两所学校招收学生的方式是奖学金申请数量与录取挂钩的，如果学生需要较高的奖学金资助，那有可能选择哈佛大学，而不选择哥伦比亚大学。
学校不同，经济危机影响不同
其实，经济危机对美国高校招生影响是有所不同的。对于美国名校，比如说哈佛大学，在今年的录取上影响是不大的，哈佛大学有400亿左右的校友捐赠基金，富可敌国，经济危机下虽有可能缩水，但不会在招生上体现出来。
但经济危机对美国中游的学校

② 以色列高考考什么，考到什么程度以色列教育与中国的对比

以色列中小学教育制度及启示
以色列自1948年建国以来，只用了短短五十多年，就克服了生存环境极其恶劣、自然资源极度匮乏的不利因素，在逆境中迅速崛起，成为世界屈指可数的科技、经济和军事强国，令世人瞩目，这些非凡成就的取得在很大程度上要归功于以色列先进的教育制度。研究以色列中小学教育制度，对改革和完善我国当前的教育制度有着重要的借鉴意义。
以色列中小学教育制度的形成
以色列建国前五十年，犹太人就开始到巴勒斯坦定居，各地的移民建立了一些学校让自己的孩子接受教育。到以色列建国时，它已拥有两所高等学校，三十六所中等学校，在校学生一万余名，由于移民来自不同的国家和地区，所建立的教育体系各不相同，有以西方世俗教育为模式的，有强调犹太传统文化为模式的，有带有较浓厚宗教色彩的，这就形成了以色列教育制度的雏形。
以色列建国后，政府试图对教育体制进行统一，但由于各个政党和宗教派别的极力反对而未能成功。1949年，以色列颁布了《义务教育法》：所有5-14岁（到2001年修正为3-18岁）的儿童都必须接受免费的义务教育，父母可以在世俗学校和宗教学校之间为其子女做出选择。从此，基础教育得到了迅速发展。为了满足大批移民的教育需求，以色列教育部门除了增加学校和教师外，还要制定特殊的教育政策，采取特殊的教学手段和方法，以使具有不同文化背景的移民儿童获得平等的教育机会，这也是以色列教育部门不同于其他国家教育部门的艰巨任务。
1968年，以色列对全国教育体制进行过一次较大的改革，这次改革包括修改《义务教育法》，把义务教育从原来的小学和初中扩大到高中，这样实施义务教育的年限总共为十一年，仅次于当时实施义务教育年限最长的荷兰、比利时和德国（为十二年）。这一年，对中小学体制也进行了改革，新体制包括小学六年、综合性初中三年、高中三年。对中等教育结构和入学考试也做了修改，目的是培养学生的个人能力，在各级教育中扩大了科学与技术方面的学习，并大大加强了计算机和实验室的应用。
经过五十多年的不断发展和完善，结合自己的实际国情，以色列政府已经建立了一整套完备的、具有民族特色的普通教育体系，该体系包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育几个层次。
以色列中小学教育制度的特点
独特的民族，独特的发展史，使以色列的教育制度也形成了自身的独特性，其特点主要表现在：
——重视基础教育。教育立国是以色列建国以来孜孜以求的重要目标之一，尤其是基础教育在以色列受到了极大重视。主要体现在以下几方面：
注重对基础教育的法律保障。以色列1948年建国，建国后的第二年，颁布的第一部法律就是《义务教育法》。政府第一次从法律上明确规定在全国范围内普及义务教育，并于当年开始实施6年免费义务教育。经过数年的努力，到1954年，以色列政府决定把免费义务教育的时间由6年延长到9年。进入70年代，以色列政府再次决定把免费义务教育由9年延长到13年，2001年又修正为3—18岁。期间还制定了其他法律为基础教育提供保障，如1953年通过的《国家教育法》，对基础教育所用的教材进行了详细的规定；1988年通过的《特殊教育法》，为残疾、低能儿童接受教育提供了保障.
重视对基础教育的资金投入。以色列一向重视对教育的投资，自20世纪70年代中期以来，以色列的教育投资在其国民生产总值中的比重一直没有低于8％，始终保持在8％—11％，超过了美国等发达国家。即使在战争环境中，以色列的教育经费也达到了国民收入的8％。近几年来，国家财政预算对教育的投入从1995年的6.6％上升到1999年的 10.6％，仅次于其国防预算。现以2001年为例，以色列国家财政预算为614.5亿美元，其中教育经费为57.5亿美元，即9.35％，而其中的基础教育支出达到56％，即32.2亿美元。这对于以色列这样的一个小国来说是非常不易的。
——关注教育平等。以色列是一个大部分人口由犹太移民构成的国家。其中一部分是建国前后从欧洲各国移居以色列的西方犹太人，其社会经济条件和受教育水平较高；另一部分是建国以后从亚洲、非洲等发展中国家移居以色列的东方犹太人，其社会经济条件较差，受教育程度较低。针对这一情况，以色列在1949年制定的《义务教育法》中，就赋予了所有家长和学生在当时的四个与党派相联系的“派别”学校系统之间作出选择的权利。1953年，以色列又废除了从20世纪20年代起就形成的“派别”学校系统，强化了中央政府管理教育的权力，以保障所有人都能受到义务教育。1968年，为了使更多的处于社会经济底层的东方犹太人子女能够上中学，以色列议会又通过了教育改革法案，将8:4学制改为6:3:3制，并将义务教育年限延伸到了10年级（高中一年级）。在1968年改革之后，东方犹太人子女上中学的数量和比例总体上来说大有增加，但是辍学率依然很高。为了解决这一问题，以色列议会又在1978年通过了免费教育法案，决定在高中11—12年级实行免费教育。在上世纪70—80年代，以色列还改革了高校入学资格考试制度，减少了考试科目，降低了入学要求，并通过对原有中学后教育学校的改造等途径，建立了几十所高等教育学院（包括师范学院），使越来越多的东方犹太人子女也同西方犹太人子女一样拥有了上大学的机会。近年来，针对发达地区和欠发达地区在升学率方面存在的差距，以色列政府又通过加大对欠发达地区的资金投入、增加通过大学入学资格考试比例、实行“向升学过渡计划”、向一些符合标准的学生提供第二次考试的机会等措施，为更多的不发达地区的学生提供平等的受教育机会。
——注重教师队伍建设。以色列政府对教育的重视，不仅仅表现在教育立法和教育投资上，而且表现在对教师队伍建设的重视。首先，注重教师地位和待遇。以色列《义务教育法》规定，国立（含市立）幼儿园和小学教学人员为教育部雇员，初高中教职员由地方政府雇用。教育部通过自己在全国六个行政区的分部和一个农村地区和定居点教育分部，对教师的选拔、培养、培训、雇用进行管理。中小学教师的工资分为义务教育阶段中小学教师的工资和非义务教育阶段高中教师的工资两种情况，它们分别由中央和地方政府分担。稳定的工资保障，解决了教师的后顾之忧，为教师集中精力投入教育、教学工作提供了前提。其次，注重教师培训。为保证教师培训质量，以色列中小学教师培训由教育部全权负责，统一安排。就培训经费而言，国立中小学教师培训的费用由教育部负责。在培训机构上，中小学教师的培训主要由大学的教育学院（主要负责中学教师的培训）、师范学院（主要负责小学和幼儿园教师的培训）以及其他教师培训机构承担。就培训类别来说，以色列不仅注重教师的学历培养、培训，而且注重对教师的非学历培训，包括教师资格培训、教师专项培训、教师常规培训、校本培训等。上述培训的经费基本上都由以色列教育部提供。稳定、充足的培训费用从很大程度上保证了培训质量。对教师而言，免费的培训也有利于调动教师参加培训的积极性和主动性。
——鼓励私人办学。以色列的教育属中央统一领导，但是私人办学在以色列得到鼓励和支持。如妇女国际犹太复国主义组织（WIZO）在1962—1963年间，拥有80个幼儿园、30个日托中心、70个俱乐部。私立学校以师资雄厚、教育质量高而引人注目。尽管公立学校差不多不收费，但是仍然有35％的家长对私立学校趋之若鹜，情有独钟，送子女到这类学费昂贵的学校就读。公私两类学校都由教育文化部管理和督导，它们彼此竞争，相互促进，确保了整个国家的教育质量稳步提高。教育部门兼顾各种学校和不同种族移民的现实需要，制定出可供选择的教学大纲和教学计划。在服从政府领导的前提下，各地学校有权根据本校的情况，设置课程，选择教学方法。目前，各种形式的私立学校遍布各地，成为以色列普及教育的主要形式之一。
——强调教育与社会生产相结合。重视劳动教育和职业教育也是以色列中小学教育制度的一大特点。学生从小学1年级就开始安排手工课，让孩子们从小学会动手，接受系统的劳动教育。到了小学高年级和初中，就要让学生们学习各种技术课程和家政课。升入普通学校8年级（相当我国初中二年级）后，开设“以色列工业和国民经济”课程。要求学生了解工业生产的基本原理、国民经济的主要运行机制、产品的生产及市场营销、财政金融的基本法则等。到了中学高年级，劳动教育中的职业性更加突出，学校把劳动分成农业技术教育和工业技术教育两种，学生可以根据自己的兴趣爱好，学习一门专门技艺。通过劳动教育，学生在中学毕业时，已获得了基本的劳动知识，掌握了基本的劳动技能技巧，形成了一定的劳动素养，有的还有了一技之长，这对其将来高层次的专业教育和就业都大有裨益。
正是由于注重教育与社会生产劳动的紧密结合，使得以色列教育不仅在挖掘智力资源、提高劳动力质量、促使产业结构不断变化等方面起到了重要的作用，同时也为教育自身的健康发展增添了更多活力与动力。
启示与借鉴
他山之石，可以攻玉，从以色列教育制度的成功经验中我们可以得到一些有益的启示。
——坚持基础教育的优先发展。在教育体制的改革中，首先要落实基础教育优先发展的战略，发挥教育的基础性作用。然而，目前，我国基础教育的发展水平、教育观念和人才培养模式，不能满足现阶段经济社会改革和发展的要求，更不能适应21世纪科技革命和知识经济发展提出的挑战。因此，我们既要确保教育投入的优先地位，保证基础教育适度超前发展，还要引导教育的改革和发展，使教育的规模、结构、体制和运行机制、人才培养的质量规格适应现代化建设的需要，实现区域教育、科技和经济社会的协调发展。
——确保教育公平原则。当前，教育公平在我国还是一个亟待解决的问题。不同地区、不同阶层、城镇与农村、男女之间在获得教育机会、教育资源等方面还存在着巨大的差异。因此，在教育体制改革发展过程中，我们一定要通过发展教育，扩大教育机会，缩小教育质量的差距；通过确立新的资源配置理念，促进教育资源配置的合理化、均衡化；通过建立优惠政策和相应机制，加强对农村、西部地区和弱势群体的政策支持。
——优化教育结构。发展多种形式的职业技术教育，既是经济发展和产业结构变化的需要，也是优化教育结构的重要一环。而职业技术教育是当前我国整个教育事业最薄弱的环节，因而教育体制改革的推进，必须优化结构，大力发展职业技术教育。要依据《教育法》和《职业教育法》，努力探索符合我国国情的中小学劳动教育技术课，继续实施初中后教育的分流，从各地实际出发，积极发展中等职业教育。把职业教育工作重点放到提高质量和效益上来，要根据市场经济发展的需要，根据当地的条件调整专业设置、课程内容。通过各种职业培训，为社会提供大量的技术、管理干部和熟练工人，也为广大青年的就业和职业选择开辟广阔的领域。
——优化教师队伍。教师素质水平的高低将直接影响到教育质量的高低。深化教育改革，就要加强师资培养，大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设，提高教师的社会地位，改善教师的生活待遇等。要通过多途径、全方面地加强中小学教师的继续教育，实行教师聘任制和全员聘用制，加强考核，竞争上岗等途径优化教师队伍，提高教学质量和办学效益。同时，要拓宽教师来源渠道，向社会招聘具有教师资格的非师范类高等学校优秀毕业生到中小学任教，改善教师队伍结构。制定有关政策，积极鼓励高校毕业生（包括非师范类）到边远贫困的农村地区任教，享受国家规定的工资倾斜政策，采取服务期制度。
——大力发展民办教育。建立适应社会主义市场经济的教育体制，对社会力量办学实行“积极鼓励，大力支持，正确引导，加强管理”的方针，形成以政府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。要制定有利于吸纳社会资金办教育和民办学校发展的优惠政策，民办学校的学生在升学考试、社会活动等方面享有与公办学校学生的同等待遇。同时社会力量办学要纳入依法办学、依法管理的轨道，通过完善法规建设、提高学校设置标准、健全管理体制、加强校容管理、严格财务审计制度等不断提高教育和管理水平，鼓励现有民办学校发挥规模效益。作者单位华东师范大学

③ 以色列高考考什么考到什么程度以色列教育与中国的对比

以色列中小学教育制度
以色列自1948年建国以来，只用了短短五十多年，就克服了生存环境极其恶劣、自然资源极度匮乏的不利因素，在逆境中迅速崛起，成为世界屈指可数的科技、经济和军事强国，令世人瞩目，这些非凡成就的取得在很大程度上要归功于以色列先进的教育制度。研究以色列中小学教育制度，对改革和完善我国当前的教育制度有着重要的借鉴意义。
以色列中小学教育制度的形成
以色列建国前五十年，犹太人就开始到巴勒斯坦定居，各地的移民建立了一些学校让自己的孩子接受教育。到以色列建国时，它已拥有两所高等学校，三十六所中等学校，在校学生一万余名，由于移民来自不同的国家和地区，所建立的教育体系各不相同，有以西方世俗教育为模式的，有强调犹太传统文化为模式的，有带有较浓厚宗教色彩的，这就形成了以色列教育制度的雏形。
以色列建国后，政府试图对教育体制进行统一，但由于各个政党和宗教派别的极力反对而未能成功。1949年，以色列颁布了《义务教育法》：所有5-14岁（到2001年修正为3-18岁）的儿童都必须接受免费的义务教育，父母可以在世俗学校和宗教学校之间为其子女做出选择。从此，基础教育得到了迅速发展。为了满足大批移民的教育需求，以色列教育部门除了增加学校和教师外，还要制定特殊的教育政策，采取特殊的教学手段和方法，以使具有不同文化背景的移民儿童获得平等的教育机会，这也是以色列教育部门不同于其他国家教育部门的艰巨任务。
1968年，以色列对全国教育体制进行过一次较大的改革，这次改革包括修改《义务教育法》，把义务教育从原来的小学和初中扩大到高中，这样实施义务教育的年限总共为十一年，仅次于当时实施义务教育年限最长的荷兰、比利时和德国（为十二年）。这一年，对中小学体制也进行了改革，新体制包括小学六年、综合性初中三年、高中三年。对中等教育结构和入学考试也做了修改，目的是培养学生的个人能力，在各级教育中扩大了科学与技术方面的学习，并大大加强了计算机和实验室的应用。
经过五十多年的不断发展和完善，结合自己的实际国情，以色列政府已经建立了一整套完备的、具有民族特色的普通教育体系，该体系包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育几个层次。
以色列中小学教育制度的特点
独特的民族，独特的发展史，使以色列的教育制度也形成了自身的独特性，其特点主要表现在：
——重视基础教育。教育立国是以色列建国以来孜孜以求的重要目标之一，尤其是基础教育在以色列受到了极大重视。主要体现在以下几方面：
注重对基础教育的法律保障。以色列1948年建国，建国后的第二年，颁布的第一部法律就是《义务教育法》。政府第一次从法律上明确规定在全国范围内普及义务教育，并于当年开始实施6年免费义务教育。经过数年的努力，到1954年，以色列政府决定把免费义务教育的时间由6年延长到9年。进入70年代，以色列政府再次决定把免费义务教育由9年延长到13年，2001年又修正为3—18岁。期间还制定了其他法律为基础教育提供保障，如1953年通过的《国家教育法》，对基础教育所用的教材进行了详细的规定；1988年通过的《特殊教育法》，为残疾、低能儿童接受教育提供了保障.
重视对基础教育的资金投入。以色列一向重视对教育的投资，自20世纪70年代中期以来，以色列的教育投资在其国民生产总值中的比重一直没有低于8％，始终保持在8％—11％，超过了美国等发达国家。即使在战争环境中，以色列的教育经费也达到了国民收入的8％。近几年来，国家财政预算对教育的投入从1995年的6.6％上升到1999年的 10.6％，仅次于其国防预算。现以2001年为例，以色列国家财政预算为614.5亿美元，其中教育经费为57.5亿美元，即9.35％，而其中的基础教育支出达到56％，即32.2亿美元。这对于以色列这样的一个小国来说是非常不易的。
——关注教育平等。以色列是一个大部分人口由犹太移民构成的国家。其中一部分是建国前后从欧洲各国移居以色列的西方犹太人，其社会经济条件和受教育水平较高；另一部分是建国以后从亚洲、非洲等发展中国家移居以色列的东方犹太人，其社会经济条件较差，受教育程度较低。针对这一情况，以色列在1949年制定的《义务教育法》中，就赋予了所有家长和学生在当时的四个与党派相联系的“派别”学校系统之间作出选择的权利。1953年，以色列又废除了从20世纪20年代起就形成的“派别”学校系统，强化了中央政府管理教育的权力，以保障所有人都能受到义务教育。1968年，为了使更多的处于社会经济底层的东方犹太人子女能够上中学，以色列议会又通过了教育改革法案，将8:4学制改为6:3:3制，并将义务教育年限延伸到了10年级（高中一年级）。在1968年改革之后，东方犹太人子女上中学的数量和比例总体上来说大有增加，但是辍学率依然很高。为了解决这一问题，以色列议会又在1978年通过了免费教育法案，决定在高中11—12年级实行免费教育。在上世纪70—80年代，以色列还改革了高校入学资格考试制度，减少了考试科目，降低了入学要求，并通过对原有中学后教育学校的改造等途径，建立了几十所高等教育学院（包括师范学院），使越来越多的东方犹太人子女也同西方犹太人子女一样拥有了上大学的机会。近年来，针对发达地区和欠发达地区在升学率方面存在的差距，以色列政府又通过加大对欠发达地区的资金投入、增加通过大学入学资格考试比例、实行“向升学过渡计划”、向一些符合标准的学生提供第二次考试的机会等措施，为更多的不发达地区的学生提供平等的受教育机会。
——注重教师队伍建设。以色列政府对教育的重视，不仅仅表现在教育立法和教育投资上，而且表现在对教师队伍建设的重视。首先，注重教师地位和待遇。以色列《义务教育法》规定，国立（含市立）幼儿园和小学教学人员为教育部雇员，初高中教职员由地方政府雇用。教育部通过自己在全国六个行政区的分部和一个农村地区和定居点教育分部，对教师的选拔、培养、培训、雇用进行管理。中小学教师的工资分为义务教育阶段中小学教师的工资和非义务教育阶段高中教师的工资两种情况，它们分别由中央和地方政府分担。稳定的工资保障，解决了教师的后顾之忧，为教师集中精力投入教育、教学工作提供了前提。其次，注重教师培训。为保证教师培训质量，以色列中小学教师培训由教育部全权负责，统一安排。就培训经费而言，国立中小学教师培训的费用由教育部负责。在培训机构上，中小学教师的培训主要由大学的教育学院（主要负责中学教师的培训）、师范学院（主要负责小学和幼儿园教师的培训）以及其他教师培训机构承担。就培训类别来说，以色列不仅注重教师的学历培养、培训，而且注重对教师的非学历培训，包括教师资格培训、教师专项培训、教师常规培训、校本培训等。上述培训的经费基本上都由以色列教育部提供。稳定、充足的培训费用从很大程度上保证了培训质量。对教师而言，免费的培训也有利于调动教师参加培训的积极性和主动性。
——鼓励私人办学。以色列的教育属中央统一领导，但是私人办学在以色列得到鼓励和支持。如妇女国际犹太复国主义组织（WIZO）在1962—1963年间，拥有80个幼儿园、30个日托中心、70个俱乐部。私立学校以师资雄厚、教育质量高而引人注目。尽管公立学校差不多不收费，但是仍然有35％的家长对私立学校趋之若鹜，情有独钟，送子女到这类学费昂贵的学校就读。公私两类学校都由教育文化部管理和督导，它们彼此竞争，相互促进，确保了整个国家的教育质量稳步提高。教育部门兼顾各种学校和不同种族移民的现实需要，制定出可供选择的教学大纲和教学计划。在服从政府领导的前提下，各地学校有权根据本校的情况，设置课程，选择教学方法。目前，各种形式的私立学校遍布各地，成为以色列普及教育的主要形式之一。
——强调教育与社会生产相结合。重视劳动教育和职业教育也是以色列中小学教育制度的一大特点。学生从小学1年级就开始安排手工课，让孩子们从小学会动手，接受系统的劳动教育。到了小学高年级和初中，就要让学生们学习各种技术课程和家政课。升入普通学校8年级（相当我国初中二年级）后，开设“以色列工业和国民经济”课程。要求学生了解工业生产的基本原理、国民经济的主要运行机制、产品的生产及市场营销、财政金融的基本法则等。到了中学高年级，劳动教育中的职业性更加突出，学校把劳动分成农业技术教育和工业技术教育两种，学生可以根据自己的兴趣爱好，学习一门专门技艺。通过劳动教育，学生在中学毕业时，已获得了基本的劳动知识，掌握了基本的劳动技能技巧，形成了一定的劳动素养，有的还有了一技之长，这对其将来高层次的专业教育和就业都大有裨益。
正是由于注重教育与社会生产劳动的紧密结合，使得以色列教育不仅在挖掘智力资源、提高劳动力质量、促使产业结构不断变化等方面起到了重要的作用，同时也为教育自身的健康发展增添了更多活力与动力。

④ 以色列 特拉维夫大学好申请吗录取率怎么样呢

好不好申请这个问题要从多方面来看，比如说你的申请材料是否齐全，英语等级是否达内到要求，大容学绩点或者是高考分数是否达到要求等等。录取率这个数据应该不会透露给我们。 但是，根据TAU在读的学长学姐的信息，这几年TAU的策略是扩大学生的多样性，所以对国际学生是持欢迎态度的。只要你的前期准备工作做好了，难度还是不大的。祝你申请顺利，加油！

⑤ 以色列本国人上大学是不是不用考试

当然不是了。
不可能不考试就上大学。其实，各个民族都有自己的特点。

⑥ 谁能介绍一下以色列的高等教育。

以色列国家规模较小，却拥有中东地区人数最多的耶鲁大学校友。
以色列的学制，中等以下教育包括3级：初等教育（1－6年级），初中教育（7－9年级），高中教育（10－12年级）。全国实行1－11年级的义务教育。
以色列的识字率为97.1%，是中东地区识字率最高的国家。
根据新计划，以色列的中等以下教育包括3级：学前基础班（4-8岁，主要学习阅读、写作、算术、计算机基本技能，进行体育、情感训练和社会交际能力的培养）、小学班（8－12岁，主要学习人文学科、犹太文化，并提高个人表达能力）和中学班（12-16岁，主要学习以色列大学入学考试规定的课程，为高考作准备）。从5岁开始一直到读完高中，实行义务教育，不用付任何学费，这一政策也同样适用于以色列的外国儿童。
高考的考试科目覆盖了大多数学术课程。每一门学科的难度用“学习单位”（yehidot limud）来表达 - 从1到5；例如5个单位的数学考试显然比1个单位的数学考试要难。
必修课（希伯来语、英语、数学、圣经和文学）考试及格的学生，至少要获得总数21个入学考试单位，并且至少通过难度为5个单位的一门科目的考试，才能得到完全的入学许可证。2003年，56.4%的以色列中学毕业生收到了入学许可证 - 在希伯来区为57.4%，在阿拉伯区为50.7%。
中等教育结束后，学生通常进入以色列国防军，但也可以延迟征召日期，
以色列共有8所大学，参见以色列大学列表。
虽然国家规模较小，以色列却拥有中东地区人数最多的耶鲁大学校友。
学前教育
以色列的学前教育分为两个阶段：托儿所(日托中心)和幼儿园。托儿所接收2～4岁的幼儿，幼儿园接收6岁以前的孩子。根据以色列1949年制定的《义务教育法》，幼儿园最后—年为免费的义务教育。以色列的学前教育机构按照举办主体的不同，可以分为国立幼儿园、市立幼儿园、集体所有制幼儿园和私立幼儿园四类。前两种幼儿园都是公立幼儿园，由国家或地方政府投资兴办和管理。在国立幼儿园中，有一种幼儿园称为国立宗教幼儿园，属于国立宗教教育系统。这种幼儿园完全由国家投入，并同其他国立宗教教育机构一样，享有自治的权力，并具体由教育部内的宗教教育局负责管理。集体所有制幼儿园是由农村地区的集体农庄基布兹(Kibbutz)和莫沙夫(Moshav)创办的。私立幼儿园既包括犹太教极端正统派宗教党派办的宗教幼儿园，又包括世俗社会团体和个人举办的幼儿园。

中小学教育
在以色列,无论公立、私立、宗教和阿拉伯学校,课程都很注重教授人文和自然学科等基础知识。在6-3-3学制中,小学每周5天,高中6 天,平均每周课时小学45小时,初中55小时,高中55-60小时。初中课程为各类基础课程,高中增加选修课,采取学分制,一共分5级。基础课程2级,包括数理化、生物、历史、宗教、政治、电脑、英语、地理、体育等。选修课除了上述基础课程的高级班外,还有法语、阿拉伯语、心理学、电影艺术等,选修课程越多,级别分也就越高,达5级毕业考试百分制考70分以上,可以加25分。
以色列的中小学课外活动很多,小学每周1-2次,去各种博物馆、展览会参观或旅游。尽管义务教育免费,但书本费、活动费也不菲。书本费每年200-500美元,活动费100多美元。高中毕业后,除了宗教和部分阿拉伯学生,其余学生均须服兵役,男生3年,女生2年。高中毕业成绩占大学入学分的一半,还有一半是大学入学考试的成绩。高考每2个月一次,考3小时,满分是800分。一般学生服役期满后要花费1200-1700美元上复习班然后再参加高考。以色列的大学生经历2-3年军队洗礼、甚至生死考验,都显得较成熟自立。

高等教育
以色列的高等教育制度具有独特的构成, 可以细分为以下四个互有区别又互相交织的部分：
1、大学。在以色列服务于双重目标, 即教学和科研。每所大学(魏茨曼科学院除外)均在美术、文科和理科的所有范围中授予学士、硕士、博士学位。另外, 这些领域中最基本的研究室在国内的八所公立大学中进行的。在那里, 专家们负责执行促进以色列对现代技术的贡献并加以完善的任务。
2、地区性学院。由大学委托管理的卫星校园, 为住在远离国内坐落于中央位置的大学的学生提供补足的机会。有时, 一些地区性学院提出全部学位计划、大学肄业生的学业常常开始于这些学校之中的某一所, 然后在主办大学的主要校园内完成。
3、专业与职业学校。此类学校中有些是国家出资的, 有些是私立的, 它们在一些特定的专业方面主要提供大学水平的教学。有一些学校集中于法律、管理、技术和师范专业。其他的学校则在护理人员专业, 如视力学、放射学、牙齿保健等领域训练学生, 另一些学校则致力于在运动、文化以及烹调技术等方面造就人才。
4、外国大学。近年来在以色列建立校园, 以利用以色列的资源和妥善保管的历史遗址。它们的教学计划既服务于外国的学生、大学生与毕业生, 对以色列高等教育的迅速成长做出了巨大的贡献。今天, 此类学校在以色列大约已经有30所。

⑦ 去以色列读大学（本科）问题

申请以色列高校比申请英美高校的门槛要低。
申请以色列本科不需要SAT或A-Level成绩，申请以色列回研究生绝答大多数不需要GRE。仅举特拉维夫大学《圣经》考古专业一例，除个人陈述、推荐信、成绩单等常规材料外，标准化考试只要求托福89分。
对语言水平要求不会太低的《圣经》考古研究专业，入门条件只需托福89。
关键的是，这个项目每年有十个专门给中国申请者的全奖名额，学费、住宿费全免，生活费补贴。

⑧ 在以色列留学是怎么的一种体验

在留学国家中，以色列绝对是冷门中的冷门。有数据显示，目前在以色列留学中国学生不到800人。谈到以色列的时候，你脑海中第一感觉是危险，第二感觉就是神秘了吧？这样“战火纷飞、尘土飞扬”的国家难道也能留学？下面一些解答希望解除你心里的疑问。

发达么？
客观来说，以色列从基本的经济和社会数据来看属于较高水平的发达国家，国际汇率基准的人均GDP与香港和日本大致在一个水平，低于北美和西欧主要国家，但高于南欧。由于国内物价高企，所以购买力平价的人均GDP和南欧国家相当。以最低收入为例，以色列现在的水平是4500谢克一个月，谢克对人民币为1.6:1，换算下来这个最低收入也和香港类似，比南欧高。按照联合国综合了寿命，教育和经济水平的“人类发展指数”来看，以色列近两年和丹麦，比利时，新加坡，法国等国排名接近。

不过就我主观所见，以色列的社会给人综合的“发达的感觉”比起上面提到的这几个国家还是要稍微低一点的。这可能与居民素质的参差不齐有关，因为以色列的回归法规定所有犹太人都有权利回归以色列，但是由于这些移民背景各不相同，没法保证文化素质和教育水平都在一个水平线上。

民风如何？

以色列的民风总体来说完全不像很多人在远距离上想象的那样充满宗教气氛，压抑沉闷。当然了耶路撒冷的部分地区还是符合这个描述的，但是对于大部分世俗犹太人为主的地区来说，总的生活氛围是轻松，愉快，甚至有些随意的。以色列人基本都比较外向热情，符合地中海国家的一般特色。如果说日本德国新加坡的严谨程度是100分，美国英国是80分，意大利西班牙是50分的话，我觉得以色列大概是70分左右。并不是所有事情都可以循规蹈矩的完成。这意味着很多你觉得一定没问题的事情，可能会遇到一些意外；同时也意味着你觉得一定没戏的事情，有时候会遇到被挽救的惊喜。至于是没戏还是出现转机，取决于你怎么和人沟通。由于之前的两年多已经适应了日耳曼式的循规蹈矩，一开始有点不习惯，后来觉得这样的弹性有时也是对自己的一种锻炼，因为人生中很多机遇确实得靠自己主动去争取。

安全么？

我觉得安全可以分为两个部分，一个是一般性的治安，一个是战争期间的安全。一般性的治安是非常好的，我来以色列第一天到达的时候是凌晨，街上很安静，一些开着的店里面的人也在做“该做的事”。晚上经常出去跑步运动之类的，没有遇到过任何不好的事。至于战时的状况，相信绝对没有“想象中”的那么可怕。以最近几天为例吧，我是看到了新闻报道才知道特拉维夫市内有非常大规模的俄塞俄比亚犹太人抗议事件，警方还使用了烟雾弹什么的，在知道之前，我还是天天坐公交上学、放学，就跟同一个城市的另一边没有发生任何事一样。相信真的打起仗来很有可能也是这种状况。

有好吃的么？

由于以色列人多数是来自欧洲和北非中东的犹太人，因此大多数的菜系和这两个地区接近。最常见的是中东风格的pita（面饼），humus（鹰嘴豆酱），baba ganoush（烤茄子泥），shawarma（烤肉），欧洲风格的牛角包，奶酪，啤酒，冰淇淋满大街都是的，不过因为犹太教kosher的关系想吃德国肘子可能比较难。其他菜系中值得一提的是寿司店特别多，据说密度全世界仅次于东京和纽约。以色列因为阳光非常充足，农业科技也发达，所以蔬菜水果质量非常好。尤其是番茄，茄子，柑橘属的水果，又大又饱满，充满了阳光的味道。至于特别高逼格的餐厅，还没有钱也没有闲去探索过。说起农业，除了滴灌技术，特别值得一提的是现在全世界吃的最多的樱桃番茄的品种就来自以色列耶路撒冷希伯来大学的农学院。

有好玩的么？

特拉维夫夜生活超级high。由于很多以色列人都是混血所以帅哥美女非常多。从我男性视角出发，这里从斯拉夫风格的金发白肤美女到中东北非那种小麦色皮肤身材婀娜的美女都有。至于女生嘛，夏天去海边转转，绝对有福利哦。
以色列的景点大多和宗教有关，圣经里N处圣地就在你面前。东西方的各大主要文明很多都在这里落过脚，留下点古迹什么的。自然风光方面，北边有雪山，南边有沙漠。周边旅游，使馆都在特拉维夫或者拉马特甘，去欧洲，土耳其，约旦，埃及应该都还是挺方便的。不过如果还想去伊朗和海湾国家可能会比较麻烦。

气候如何？

以色列沿海地区属于地中海气候，内陆有些地区可能算是沙漠气候。地中海气候雨热反期，不利于植被生长，因此这里每一片植被似乎维护的都很耗费成本。不过雨热反期的好处就是阳光很灿烂的时候不会觉得特别热，反而背阴的地方还可以比较凉快，因为空气中的湿度并不高。可能由于这个气候很对西方人的口味，感觉以色列也有非常多的晒太阳一族，和西班牙意大利希腊等地中海国家如出一辙。

交通怎么样？

沿海地区铁路网覆盖的很好，和欧洲国家无异。各个市内以及城市之间都有大巴，大巴有固定班次，不过做不到完全准时。开车的话，停车是个大问题，尤其在特拉维夫和耶路撒冷。打的的话，司机不一定都会主动打表，需要明确的表示出来，以免最后扯不清。

大学的水平怎么样？

以色列的大学不是很多，基本分布在几个主要的城市，如耶路撒冷希伯来大学，特拉维夫大学，海法以色列理工学院等。平均水平应该说达到了世界一流水准，也有一些非常顶尖的诺贝尔奖获得者。以色列的国情和很多发达国家不同，因为高中生毕业要服三年兵役，所以开始大学比较晚。而迫于生活压力很多人又选择再30岁之前工作，因此感觉博士生的数量和比例都不太高。也许正因为此，论文的产出不是那么多因而导致大学排名上并不是很突出吧。但是另一方面以色列近十年来也获得了多个诺贝尔重量级的奖项，合作的院校也都是其他各国最顶级的，因此水平还是受到了国际的认可的。师资方面教授基本都是欧美顶级的名校毕业，水平是有保障的。

大学的国际化水平如何？

这个问题我觉得可能各个学校不完全一样。从特拉维夫大学的情况来看，国际化水平与我之前在荷兰的学校相比只能说是一般。只有两个本科项目和有限的几个硕士项目是英文的面向国际学生的。可能因为国际学生不是很多，学校的服务机构对待国际学生似乎也没有完全做好所有硬件上的准备。不过这几年学校在加大国际化的力度，似乎对于吸引中国和美国的学生尤其感兴趣。
如果只会英语，生活在这些城市也不会有什么问题，因为基本所有人都或多或少会英语。不过如果你会希伯来语，俄语或者阿拉伯语，生活会变得更方便一些这是肯定的。

学些什么专业比较好？

这个问题其实我没法回答。我觉得一定要视自身情况而定，先想清楚自己想学什么，再看以色列有没有合适的。总的来说，我认为以色列的生命科学，信息和电子科学，农业科学以及与中东或者犹太有关的人文科学是世界顶级的。此外，我觉得犹太这个民族最擅长的是突破性的思想创新，无论是一神教还是基督教，共产主义还是心理解析，金融创新还是相对论，都是一种革命性的“立论”。而那些工于细节的领域，可能不是这里最擅长的。

⑨ 以色列高校有多少

耶路撒冷希伯莱大学建于1925年，开设的学科包括了从艺术史到动物学的几乎所有学术领域，同时还拥有以色列国家图书馆。自从创办以来，希伯莱大学的科学家始终在以色列国家发展的每一阶段中大显身手，该校的犹太研究部门已是世界上这一领域的佼佼者。魏茨曼科学研究所1934年建于雷霍沃特。其前身是西埃弗研究所，1949年对该所进行扩建并以以色列首任总统、著名化学家哈伊姆·魏茨曼博士的名字命名。今天，它已成为一个公认的供大学毕业生在物理、化学、数学和生命科学领域深造的研究中心。该所的研究人员参与了旨在加速以色列工业发展和建立以科学为基础的新型企业的研究项目。该研究所设有一个理科教学部，负责编写高等院校用的教材。巴伊兰大学1955年建于拉马特甘。它体现了独特的综合教学，即在许多学科中，特别是在社会科学中，把犹太遗产方面的强化课程与普通教育结合起来，巴伊兰大学使传统与现代技术相结合，拥有物理学、医用化学、数学、经济学、战略研究、发展心理学、音乐学、《圣经》、《塔德经》、犹太教律法等研究所。特拉维夫大学建于1956年。该大学是在合并3所原有的高等院校的基础上建立起来的，目的是要满足在以色列国人口最稠密的特拉维夫地区设立一所大学的需要。目前，它已成为以色列规模最大的大学，设有多门学科，而且十分重视基础和应用科学的研究。该大学还拥有专门的研究所，主要从事战略研究，医疗保健系统管理，技术预测和能源研究等。海法大学建于1963年，是以色列北部地区高等教育的中心，它为人们进行跨学科研究提供了机会。该大学的跨系中心、研究所和整体建筑规划，都是为方便跨学科研究建立的。海法大学还设立一个机构，专门研究基布兹(集体农场)这种社会经济实体。此外，还有一个专门致力于增进以色列的犹太人与阿拉伯人之间的理解与合作的中心。内盖夫本-古里安大学1967年建于贝尔谢巴。建立的目的是为以色列南部地区的居民服务，并促进沙漠地区的社会与科学的发展。该校对于干旱地区的科研做出了重大贡献，该校的医学院在全国率先开创了面向社区的医疗卫生事业。这所大学设在赛德伯科集体农场的分校有一个研究中心，专门研究以色列第一任总理戴维·本-古里安的一生及其所处时代的历史和政治情况。开放大学建于1974年，该大学仿效了英国的模式，它向要攻读学士学位的人提供了有特色的非传统的高等教育机会，方法很灵活，以自学教科书和指导材料为主，以规定作业、定期辅导和期末考试为辅。

⑩ 以色列的教育发展状况是怎样的

以色列有着中东地区以及西亚最高的平均受教育年数，与日本并列为整个版亚洲平均受教育年数最高的国权家，而在全世界上则排名22名。根据联合国的数据，以色列也有中东地区最高的识字率。