武汉大学学位与研究生教育中文重要期刊目录

A. 学位与研究生教育中文重要期刊目录 就是中文核心吗

是的，属于核心中的核心。
这个目录是1987年国务院学位办公室审核划定的重要高水平期刊目录，全部是中文核心。

B. 上海交大的博士毕业需要几篇论文啊

1、 数量要求

1998年秋及以后入学者在其申请学位论文答辩之前发表学术论文的统计数至少为2篇。

具体要求如下：

（1）发表刊物与署名要求

列入统计范围的学术论文必须以上海交通大学名义发表，并有研究生署名。

只有发表在列入SCI、EI检索的学术刊物或《学位与研究生教育——中文重要期刊目录》所列刊物或国家科委1217种统计源期刊或《上海交通大学学科核心期刊目录》所列刊物上的论文或者在ISTP（科技会议索引）检索到的论文才计入统计数。

（2）统计办法

研究生以第一作者发表的论文以1篇计入统计数，第二作者以1/2篇计入统计数（第一作者必须是其指导教师），第三作者及以后者不计。博士生在硕士生期间正式发表的论文不计入其博士生学习阶段的论文发表数。

2、质量要求

1998年秋及以后入学者在其申请学位论文答辩之前，至少有一篇论文列入SCI或EI索引的学术刊物。具体办法如下：

（1）攻读理学博士学位的至少须以第一作者在SCI检索的刊物上发表或录用学术论文一篇

（2）攻读工学博士学位的至少须以第一作者在SCI或EI检索的刊物上发表或录用学术论文一篇；1999年春及以后入学者须用英语（或其所学第一外语语种）在EI检索的刊物上发表或录用学术论文一篇；

（3）攻读其它门类的博士学位研究生至少须以第一作者在《学位与研究生教育——中文重要期刊目录》所列刊物上发表或录用学术论文一篇。

(2)武汉大学学位与研究生教育中文重要期刊目录扩展阅读：

论文造假惩罚

教育部颁布的首部处理学术不端行为的部门规章《学位论文作假行为处理办法》，2013年1月1日起开始正式实施。

根据办法，向学位授予单位申请博士、硕士、学士学位所提交的博士学位论文、硕士学位论文和本科学生毕业论文，包括毕业设计或其他毕业实践环节等，都在学位论文之列。

学位论文作假的五种情形包括：购买、出售学位论文或者组织学位论文买卖；由他人代写、为他人代写学位论文或者组织学位论文代写；剽窃他人作品和学术成果；伪造数据；有其他严重学位论文作假行为。

学位申请人员论文作假的，未获得学位者，可取消申请资格；已获得学位者，可撤销其学位，并注销学位证书。同时，从做出处理决定之日起至少3年内，各学位授予单位不得再接受其学位申请。

学位申请人员为在读学生的，还将面临开除学籍的处分；为在职人员的，除给予纪律处分外，还将通报其所在单位。

在校学生为他人代写、出售学位论文或组织学位论文买卖、代写的，可开除学籍。学校或学位授予单位的教师及其他工作人员参与作假，可开除或解除聘任合同。指导教师、相关院系及相关责任人未尽到相应职责的，也可能被追责。

C. 期刊来源指的是什么

期刊来源指的当期期刊来自于哪里。各期刊来源意思分别如下：

1、重要期刊：是表示重要程度，影响程度。

国务院学位委员会办公室和国家教委研究生工作办公室颁布《学位与研究生教育中文重要期刊目录》，共收443种期刊。

2、核心期刊：是某学科的主要期刊。

一般是指所含专业情报信息量大，质量高，能够代表专业学科发展水平并受到本学科读者重视的专业期刊。

3、EI来源期刊：指使用EI数据库检索到的期刊来源。

EI (工程索引)是全球范围内的一个数据库，主要收录工程技术领域的重要文献，包括期刊以及会议文献，另外也收录一些科技报告、专著等。

4、SCI来源期刊：指使用SCI数据库检索到的期刊来源。

SCI期刊(别名《科学引文索引》，英文全称是Science Citation Index)是美国科学情报研究所出版的一个世界著名的期刊文献检索工具。SCI收录全世界出版的数、理、化、农、林、医、生命科学、天文、地理、环境、材料、工程技术等自然科学各学科的核心期刊约3500种。

5、CA来源期刊：指使用CA数据库检索到的期刊来源。

Chemical Abstracts，简称CA，是指被美国化学文摘（Chemical Abstracts）或其数据库（SciFinder）收录的期刊。

CA报道的内容几乎涉及了化学家感兴趣的所有领域，其中除包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、高分子化学外，还包括冶金学、地球化学、药物学、毒物学、环境化学、生物学以及物理学等诸多学科领域。CA特点:收藏信息量大、收录范围广。

6、CSCD来源期刊：指使用CSCD数据库检索到的期刊来源。

中国科学引文数据库(Chinese Science Citation Database，简称CSCD)。创建于1989年，收录我国数学、物理、化学、天文学、地学、生物学、农林科学、医药卫生、工程技术和环境科学等领域出版的中英文科技核心期刊和优秀期刊千余种。

7、CSSCI来源期刊：指使用CSSCI数据库检索到的期刊来源。

中文社会科学引文索引英文全称为"Chinese Social Sciences Citation Index"，缩写为CSSCI。用来检索中文社会科学领域的论文收录和文献被引用情况。

D. 期刊分级的主要定级

1、《中文核心期刊要目总览》
该书由北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会联合研制。第一版(1992年)共载核心期刊2174种,分为128个学科。第二版载核心期刊1596种，分为130个学科。第三版载核心期刊1571种（其中270种为新入选的期刊），分为75个学科。《要览》第三版采用多指标筛选法，以1995—1997年国内出版的中文现刊作为统计研究对象（港、澳、台期刊未计入），筛选指标有六项，即期刊被索量、被摘量、被引量、载文量、被摘率、影响因子，经过综合筛选，最后由专家对筛选方法、统计数据及筛选结果进行评审鉴定（根据专家意见作个别调整），产生出各学科的核心期刊表。
2、《中国人文社会科学核心期刊要览》
中国社会科学文献计量评价研究中心、中国社科院文献信息中心研制。该中心从1996年开始建立中国社会科学论文统计分析库，根据几年来的研究成果和对大量数据的统计分析，确定了1999年度中国人文社科学核心期刊并编制出《中国人文社会科学核心期刊要览》，共收入506种人文社会科学核心期刊，基本覆盖了我国人文社会科学的主要学术期刊，反映了我国人文社科论文的学术水平，是中国社会科学院认定的学术研究核心期刊，也是我国人文社会科学学术成果统计分析和文献评价研究的重要信息基础。社科院每年将对核心期刊进行更新补充，并淘汰不符合核心期刊入选标准的期刊，
3、中国科学引文数据库来源期刊。
《中国科学引文数据库》（CSCD）由国家自然科学基金委员会和中国科学院共同资助，中国科学院文献情报中心承建开发。CSCD第一版（1996）收录期刊315种，第二版（1997）增加到582种，后又经过几次扩充，2000年收录1500种。该系统全面参照美国“Science Citation Index”(SCI)的编制体系，它按照“二八规律”（即80%的主要文献分布在20%的核心期刊中）粼选了我国4000余种自然科学期刊中具有较高水平和编辑质量的核心期刊。利用本库可以查找核心期刊中发表的论文及引文，更重要的是其评价功能，利用其引文数据可评价个人、实验室、学术机构的学术水平与学术地位，评价期刊质量等。
另外，《中国学术期刊（光盘版）》、中国期刊网编委会与中国科学文献计量中心确定3500种期刊为“《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊”，900种人文社类期刊为“《中国人文社科引文数据库》来源期刊”。
4、学位与研究生教育中文重要期刊目录
1995年3月，国务院学位委员会办公室和国家教委研究生工作办公室颁布《学位与研究生教育中文重要期刊目录》，共收443种期刊,
5、国家期刊奖
由新闻出版署和科技部组织，每两年一届。首届“国家期刊奖”于2000年元月颁奖，《求是》等48种社科期刊和《中国科学》等64种科技期刊分获首届国家期刊奖，23种社科期刊和22种科技期刊获得国家期刊奖提名奖。需要特别指出的是，国家期刊奖中科技类期刊学术性专业性更强，社科类则很驳杂，49种获奖期刊中只有12种是学术研究期刊，著名的有《中国社会科学》、《经济研究》、《北京大学学报》、《文艺研究》、《文史哲》、《江海学刊》等。
6、百种重点社科期刊
由新闻出版署组织评选，每两年一届，1997年第一届，1999年12月评出第二届。第二届评选由各省、自治区、直辖市新闻出版局和中央单位期刊管理部门筛选推荐参评社科类期刊272种，经过专家评定，共108种期刊入选，其中学术期刊20种，约占全部期刊的五分之一。

E. 电子信息类权威期刊有哪些

电子学报（及其英文版）
核心期刊，EI检索源，(英文版为SCI检索源)， 学位与研究生教育中文重要期刊；中国电子学会；北京165信箱（100036）

自然科学进展（及其英文版）
核心期刊，EI检索源，(英文版为SCI检索源)；国家自然科学基金委员会；科学出版社；北京市海淀区花园北路35号东门（100083）

通信学报
核心期刊，学位与研究生教育中文重要期刊；中国通信学会；北京崇文区夕照寺街14号 （100061）

电子与信息学报（及其英文版）
核心期刊，学位与研究生教育中文重要期刊；中国科学院；北京2702信箱（100080）
电波科学学报
专业期刊，EI 检索源；中国电子学会电波传播学会，电波传播研究所；河南新乡

光学学报
核心期刊，EI检索源，学位与研究生教育中文重要期刊；中国光学学会；上海嘉定西门800-211信箱（201800）

光子学报
核心期刊， EI 检索源；中国光学学会，中国科学院西安光学精密机械研究所；西安市80信箱（710068）

红外与毫米波学报
核心期刊， EI 检索源；中国光学学会，中国科学院上海技术物理研究所；上海市中山北一路420号（200083）

校刊（EI 检索）
西安电子科技大学学报
北京邮电大学学报
电子科技大学学报

F. 国家权威学术期刊的期刊级别的认定

政府认定是一种最权威的认定方式，因为政府可将其对期刊级别的认定纳入政策文件中，如职内称评容审科研评奖等。国家尚没有一种从质量、学术、技术水平等方面综合为期刊定级的规定，也没有统一的期刊定级表，但政府职能部门制定的许多文件中都有涉及期刊定级的内容，如国务院学位委员会办公室和国家教委研究生工作办公室1995年3月颁布的《学位与研究生教育中文重要期刊目录》。上文提到的职称文件中的规定都是政府对期刊级别的抽象认定，由于政府文件具有政策性和强制性，涉及面广，因而具有无可置疑的权威性。
政府认定还有另一种方式，即政府组织的评奖。评奖在广义上也可看作是一种级别认定，如由国家新闻出版署组织的国家期刊奖的评选，第一、二届百种重要社科期刊的评选，由省级出版管理机构组织的评选都属此类。 政府的认定具有统一性和强制性，而学术机构的认定则具有多样性和专业化的特点。学术机构的认定对社会虽无强制性，但通过媒体的宣传可以在很大程度上对社会产生影响，从而达到社会部分认可或全部认可的效果。学术机构认定期刊级别的权威性主要来自学术机构的权威性和它所采用的科学的认定方法。

G. 刘亚敏的主要发表/出版物

学术期刊论文类
1.论教育哲学的时代精神，《教育评论》（CSSCI），1999（6）
2.大学精神探论，《未来与发展》（CSSCI），2000（6）
3.规模与质量：印度高等教育发展问题及其对我国的启示，《云南教育》2001（25）
4.全球化与文化的发展：多元文化论的观点，《华中科技大学学报》（人文社会科学版）2002（2）
5.交往：德育研究的新思维，《思想·理论·教育》（CSSCI），2003（1）
6.人文学科改革探论，《周口师范学院学报》2003（3）
7.大学内部权力结构及其调整，《现代大学教育》（CSSCI），2004（2）
8.跨学科人才培养的制约因素探讨，《中国高教研究》（CSSCI），2004（3）
9.研究生导师的角色定位与责权分析，《中国研究生》，2004（10）
10.知识分子与大学精神，《高等教育研究》2005（9），转载于人大复印资料·高等教育2005（12）
11.中国科举考试产生与持续发展的原因探论，《武汉大学学报·人文科学》（CSSCI），2005（6）
12.大学精神的社会根基：政治与经济之纬，《内蒙古社会科学》（CSSCI），2006（1）
13.大学的文化内涵，《未来与发展》（CSSCI），2006（4）
14.大学发展中的开放与封闭：系统论的视角，《现代大学教育》（CSSCI）2006（1）
15.大学与社会的关系：系统论与冲突论的视角，《现代教育科学》2006（1）
16.大学文化：大学活的灵魂，《现代教育》2006（3）
17.社会服务站：经济驱动与大学发展，《武汉职业技术学院学报》2006（4）
18.大学的文化内涵，《未来与发展》（CSSCI），2006（4）
19.中世纪大学：权力夹缝中的生存与发展，《理工高教研究》 2006（5）
20.自由、独立与批判：大学的精神执守，《国家教育行政学院学报》（CSSCI） 2006（5）
21.大学精神的制度根基，《北京教育》2006（7-8）
22.研究性教学及其在研究生教育中的实施，《学位与研究生教育》（CSSCI），2006（10）
23.基督教信仰与大学起源——以大学的精神存在为视角，《现代教育科学》2006（6）
24.学习型大学的文化特征，《高等理科教育》（CSSCI），2007（2）
25.大学精神与大学组织的依存关系——系统论的观点，《中国电力教育》2007（1）
26.人文知识分子：“知识分子精神”的完整表达，《华中农业大学学报·社会科学版》（CSSCI），2007（2）
27.早期形态大学的精神面貌，《大学·研究与评价》2007（2）
28.西方大学学术自由探源：对古希腊罗马时代的历史解读，《现代大学教育》（CSSCI）2008（3）
29.论学术自由的文化价值，《高等教育研究》（CSSCI）2008（6）
30.学术自由概念的诞生与初步发展：从文艺复兴到第二次世界大战，《国家教育行政学院学报》（CSSCI）2008（6）
31.流程再造：基于硕士研究生学制改革深层转换的思考，《学位与研究生教育》（CSSCI）2008（7）
32.联合硕士学位：欧洲高等教育的实践探索，《中国高等教育》（CSSCI）2008（15、16）
33.中世纪的学术自由：湮灭与重生，《大学·研究与评价》，2009（3）
34.我国博士生培养模式的特征解析，《中国高教研究》（CSSCI），2009（8）
35.当前我国地方院校硕士研究生课程设置研究，《科技情报开发与经济》，2010（2）
36.迎接新世纪的挑战：欧洲博士生教育的改革动向，《高教发展与评估》（CSSCI），2010（3）
37.欧洲博士生教育改革十年：从政策到行动，《学位与研究生教育》（CSSCI），2010（6）
38.试论和合学视域中我国研究生导师制度的本土创新，《中国地质大学学报·社会科学版》（CSSCI），2010（6）
39.博洛尼亚进程中的欧洲硕士生教育改革，《中国高教研究》（CSSCI），2011（4）
40. 教育家校长引领大学崛起：以哈佛大学近现代五任校长为分析样本，《高等教育研究》（重要期刊）,2011（12）
41. 校企联合培养：欧洲博士生教育的新探索，《学位与研究生教育》（CSSCI），2012（10）
42. THE FACULTY PROMOTION AND MERIT SYSTEM INCHINAAND THE UNITED STATES: THE CASES OFWUHANUNIVERSITYAND THEUNIVERSITYOFCALIFORNIA,DAVIS. Research & Occasional Paper Series: CSHE.13.12.
43. 美国硕士生教育及其完成率调查：以STEM学科为对象，《学位与研究生教育》（CSSCI），2013（4）
44. 高校教师职称晋升与绩效评价制度改革的基本路径——来自美国加州大学戴维斯分校的启示，《2013年高校教师发展国际研讨会文集——变革中的高校教师发展》，中国海洋大学出版社，2013年12月。
45. 论学术自由的人本价值，《教育研究》（权威期刊），2014（2）
46. 应试情境下教师的创造力教育观及其实践经验——基于现象学的研究，《教育理论与实践》（CSSCI），2014（22）
著书类
1．专著《大学精神探论》，青岛：中国海洋大学出版社，2006年。
2．译著《创造性对话：课堂里的思维交流》，北京：社会科学文献出版社，2014年。
3．参著：《新中国著名大学校长》，武汉：湖北人民出版社，2007年。
4．参著：《回眸——武汉大学研究生教育改革与发展十年（2000—2010）》，武汉：武汉大学出版社，2011年。
5．参著：《研究生培养模式改革研究》，北京：人民教育出版社，2013年。

H. 学校擅自提高博士毕业条件算不算违约

不算，教育机构有权决定自己的菜品标准

西安交大博士毕业“门槛”风暴

西安交通大学的博士们开学以来一直和学校进行着交涉，因为校方突然单方提高毕业要求让他们难以接受。今年7月13日，放暑假之际，一纸“西交研〖2002〗84号文件打破了博士生们平静的生活，毕业标准骤然升高。

交大过去的博士论文要求是：在“学位与研究生教育中文重要期刊目录”和“用作中国科技期刊统计源的中国科技期刊目录”上所列刊物一般被称为“核心期刊以及国际学术杂志发表论文三篇，本人是第一、二作者。交大“交研〖1998〗91号”《关于博士学位论文质量监督的若干规定》

新的要求是：在保留“三篇核心期刊论文”如上要求的基础上，达到以下条件之一：

①一篇被SCI收录或一篇发表在国际学术期刊并被EI收录；

②两篇被EI、MI收录；

③一篇被EI、MI收录，另一篇未被SCI收录的国外英文正式期刊论文。以上是交大对理、工、医科博士的论文要求

注：SCI：美国《科学索引》，是国际上最权威的基础研究和应用研究评价体系。EI：美国《工程索引》，主要收录工程技术期刊文献的大型检索系统。

博士生：学校违约搞“大跃进”

从三篇“核心期刊”论文到至少一篇被SCI收录、或两篇被EI、MI收录，这个变化有多大﹖博士生们认为，这有点像搞“大跃进”。

据介绍，在国内“核心期刊”发表的论文被EI收录的几率约为15％，旧的要求是核心期刊发表三篇论文，以此计，要被EI收录两篇，可以说难度至少增加三四倍以上。

一些博士生认为，学校提高学术水平的动机是好的，但应循序渐进，不应这么急；最关键的是，对已入校的博士生，应按旧的要求，在已经上了一两年的情况下突然变更，这是一种违约行为。

许多博士生认为，当初报考交大博士时，毕业要求就是非常看重的因素。现在学校突然提高要求，有悖于教育界的通行做法。博士生们认为至少应按“老人老办法”施行。

他们认为提高毕业要求使博士生利益受损：很多人将不得不推迟毕业，在学校多呆一两年甚至更多时间。有时纯粹是浪费时间：有些在核心期刊发表的论文要被SCI、EI等收录，至少要等半年，或一年的时间。

“提高要求对学校无疑是好事；对博士生导师也是好事——可有更多的博士生更长时间给他们干活；对博士却不是好事：为一篇被收录的论文多花一两年时间，而论文被SCI、EI收录能力就一定强吗﹖未必。以前的博士生大多花三年多时间就拿到学位开始工作，我们却要多浪费这么多时间。”“新要求将减少我们工作和创业的时间，这个损失是巨大的。”

学校：为了提高学术水平

“博士是最终学位，体现着一个国家的教育水平，国家提出要把交大建成世界知名高水平大学，不提高对博士生的要求是不行的。”西安交大研究生院副院长宋晓平教授认为提高博士毕业要求是大势所趋，是提高交大的学术水平的必然选择。

宋晓平教授认为以前三篇核心期刊论文的标准是太低了，不仅低于清华、北大，也低于实力不如交大的上海交大。“清华大学的水平曾经并不如交大，在名校竞争越来越激烈的今天，看着自己的博士要求比清华低，我们也心里难受”。

宋晓平说提高论文要求的另外原因是一些国内的“核心期刊”“水分”越来越大：一些期刊审稿不严，有的甚至搞有偿刊发，交钱就可以发表。

宋晓平说出台新要求前进行了两年的酝酿，“都是经过校学术委员会认真商讨的”。而且结合了交大的实际，“总的说来，交大的博导与国际水平还有很大差距，因此培养出什么水平的博士，得参照我们的现实。”“这个标准所有导师都点头了，都说没问题，怎么到了博士生就有问题了﹖

“如果一些博士生说要求太高，那说明他们不合格，是该淘汰一部分博士生了。”

研究生院王铁军副院长讲，现在的博士生是两极分化，一部分人专心科研，另一些人则热衷于兼职，打工，对科研课题草草应付。还有一些人见压力不大，大量时间忙于上网聊天、打游戏、交友等休闲娱乐活动上。有个别人甚至注册之后整学期不见人。“今年一个在职博士随兼职公司在陕南出差出了车祸，我们才知道了他的行踪。这名博士生就属于一年四季见不着人的情况。”因此他认为，加强对博士生的管理，提高毕业要求是合情合理而及时的。

焦点：学校是否违约﹖

和宋晓平副院长所讲不同，对学校单方提高毕业要求持反对意见的是大部分博士生。

“反对提高要求并不意味着不思进取”，博士生们认为学校却将二者等同了，甚至得出“反对者就是劣等生”的偏执结论。

“现实的讲，博士生们在做课题的同时最希望的是：以最小的时间成本顺利取得学位。这在国际国内都是无可厚非的事情”。因此交大如果落实新要求，势必延长很多博士生的毕业时间，影响到大多数博士生的切身利益。

最核心的问题是学校是否违约。博士生们认为入学之时的毕业要求是他们择校、择专业考虑的条件之一，具有协约性质，应和收费标准一样具有稳定性。“至少不能在我们这一届变。”“教育部明确规定高教收费不能中途增高，对于事关博士生切身利益的论文标准，也应与收费一样，不能中途增高。”为此往届博士生坚持要求：老人老办法，新人新办法。决不能搞“一刀切”。

对此，宋晓平认为不存在校方“违约”。“照此说的话，交大提高对教授的工作要求也是违约了﹖每年招本科生时也要把考试标准明示﹖”

博士生们不认同宋院长的观点。他们认为，博士生同校方的关系既不同于教授与学校的隶属、工作关系，也不同于本科生同学校的关系。博士生是高校重要的科研队伍，而且是无偿的贡献自己的知识和劳动，和学校应是合作、对等的关系。而对博士生最关键的就是顺利拿到学位，学校在关键问题上突然单方变更，大幅提高标准显失公平，而性属违约。

博士生企盼平等对话

博士生们认为校方的不当之处还在于根本没征求他们的意见就单方提高标准。

他们认为，博士生与学校应是对等的关系，提高要求这么大的事，至少也应征求博士生的意见。

“院长一年只能见一两面，怎么能沟通﹖”

“博士生和学校很不平等，校方不愿坐下来谈，你也没办法。”

大家很羡慕北大的博士生，上一次北大博士生和校方产生矛盾，学生去找，双方坐下来谈，很快就把问题解决了。“北大就是民主，我们呢﹖”

博士生们认为学校家长式的强硬做法很伤他们的感情，“一所真正的大学不仅要有大楼、大师，还要有大爱。我们希望在此事的解决中学校能体现出一点爱来。”

编后：矛盾背后

为什么博士生宁愿在低要求下快点毕业而不愿多花时间提高学术水平﹖表面上看，是一些博士生有些急功近利，但深层的原因是：除了我们的社会还没有形成重能力而不是重文凭的机制和风气外，博士生研究经费短缺，科研活动中权益缺失，生存状态拘谨是最重要的原因。

与发达国家博士生有充足的研究经费，可以独立开展课题不同，我国的博士生研究经费少得可怜，想独立获得研究项目几乎不可能，博士生严重依附于导师，受制于导师，往往受到严重的“剥削”。可想而知这一现实对博士生的创造热情是多么大的打击。“并不是大家不认真搞科研了，而是想早点毕业后在更好的条件下探索。”

同时，博士生的生存状况比较拘谨。交大今年“大幅”提高博士津贴：学校增260元，导师发260元，加上原国家补助260元，还有30元物价补助，博士生生活费有望达到810元。但博士生们反映的现实是：导师那260元，大部分博士生拿不到或拿不全，博士生又焉敢向导师索要或向学校反映﹖而学校发的260元，又要扣去100元住宿费，最终，大多数博士生的全部津贴也就五六百元，这在伙食费高涨的今天吃饭都得省着。在这种情况下，博士生能不期望早点毕业吗﹖

“大部分博士生都近30岁了，再也耗不起了。”“现在论文发表后等到被EI收录，往往得一年时间，一年啊，对于我们这些年近30还没开始工作的博士生说，等于杀人啊”我们有理由理解甚至同情这些博士生。博士生取得学位前确实容易被大量浪费时间，如何让博士生的学习、研究、考评更高效，是博士教育亟待解决的问题。

交大追求教育品质是值得肯定的，但要解决中国学生创新、探索能力不足的问题，解决博士学术质量的问题，还得从整个教育阶段抓起，从基础教育、本科教育抓起。我们希望交大专注于研究生培养的同时，也能大力提高扩招后的本科生质量。

交大博士“出”的门槛之争，是中国高等教育低水平扩张后追求品质的矛盾体现（在此的“低水平扩张”就整个高等教育而言，无意贬损交大），提高“出”的门槛，对我国大学教育沿袭已久的“混文凭”现象无疑会起到积极作用。交大这几届博士生“不幸”遭遇这一“过渡历史时期”，希望校方能真正以人为本，保持稳定的前提下妥善解决矛盾。

但最终解决此类矛盾，需要变革现有的博士培养体制：增强博士生的主体地位，改善现在依附、受制于导师的状况，使博士生在科研项目的申请、科研经费的申取中有更多的独立性、更多的机会，在与导师的合作中有更多的权益。惟有此，才能保护、促进博士生专心科研的积极性和主动性，从而在宏观上扭转宁愿低标准早毕业的局势，促进博士教育乃至整个高等教育的健康发展。