学生不愿上大学英语课

❶ 学生不愿意学，怎么办

在教学中，我们会常常面临如何调动学生的学习积极性的问题。我们总期待学生热情投入课堂活动，学习目的明确，专心致志，精力充沛，持之以恒。但我们却会极不情愿地发现，总有一些学生没有学习的积极性，在课堂上不愿意回答问题甚至趴桌子睡觉，对问题不求甚解，作业马虎了事，不在乎成绩，等等。这样的学生让我们头疼，我们该怎么办？ 作为负责任的教师，我们是否可以思考以下两个问题？ 我们的专业素质如何？ 首先是教师的专业水平如何？研究表明，教师的专业表现在所有影响学生积极或消极学习因素中排在第一位，也是影响学生学习动机的重要因素。我们在日常教学中发现，高中学生经过多年的学习，不管其掌握学科的知识程度如何，他们基本上都能判断出教师的专业水平的大致情况。比如说，我们发现许多学生认为英语老师口语水平对其学习英语的兴趣有影响甚至影响很大。很多学生难以容忍老师经常犯知识性的错误。可以预测，假如某个教师在上课的时候不能用他/她的表达能力和专业知识水平吸引学生，学生的学习积极性就会大打折扣。相反，善于表达，专业水平高的教师往往会让学生对学习充满期待，成为学生的榜样。 第二是教师的口碑如何？有一些教师往往不被一届又一届的学生喜欢，究其原因，就是口碑不好。我们发现，家长和学生似乎都不怎么喜欢刚毕业没有教学经验的老师，这可能与这些教师还没有建立良好的口碑有很大关系。最严重的是，如果从往届学生中知道某老师的教学水平一般，学生的意见就很大，这将严重影响学生学习的积极性。相反，口碑好的教师可以吸引学生，学生愿意学。造成口碑不好的原因很多，包括教师本身专业水平不高，缺乏教学方法，教学效果不好，与学生关系不好等等。可见，新教师站稳讲台很重要，老教师也要改良自己的声誉。 第三是教师对学科教学是否有热情？美国心理学家Csikszentmihalyi认为，教师向学生公开对所学专业的热情是最重要的教学成功因素。这种热情通过树立榜样投射给学生，向学生传达一种追求知识的愿望，能非常有效地提高学生的学习热情。因此，教师应该常常在课堂上告诉学生有关学科学习的积极的态度和兴趣，包括为此所花费的时间精力等。相反，很难指望学生可以在一位不喜欢该学科老师的课堂上获得巨大成功。 第四是教师是否积极投入教学和对学生的期待如何？如果教师重视学生的学习和进步，学生就很有可能同样重视。因此，教师要让每个学生清楚地意识到你在乎他们成功，并且愿意努力帮助他们实现。这告诉我们，学生是极其在乎来自教师的提示。教师可以通过多种方式表达。比如，可以及时帮助他们解决困难；可以利用课外时间进行个别辅导；马上回应学生的提问；及时批改作业和试卷等；分享一些有趣的文章；当学生进步不大时表现出你在乎等等。如果学生觉得教师不在乎，这最容易使学生士气低落，学起来没有劲头。如果教师相信学生可以取得很大的进步，学生会很有可能进步。相反，如果教师对学生不寄予厚望，学生就会自暴自弃。 第五是教师是否与时俱进，不断更新观念和知识？现在的学生兴趣比较广泛，知道的东西比较多，更有些学生对某些领域有深入了解。教师如果囿于专业的限制，不开阔视野，照本宣科，堂上所举例子不贴近社会生活，不切入时政要闻，很难在学生中产生共鸣，更不用说可以吸引他们了。 我们的师生关系如何？ 良好的师生关系体现在教师与学生有个人交流，让学生感到温暖，以理解的方式回应他们的忧虑，与学生建立互信，互相尊重。具体地说，首先教师要接受学生，包括接受他们的缺点，但这样做不等于教师要赞同他们的不足和缺点。比如说，作为英语教师，应该容忍学生学习过程中的问题，如发音不准，口音很重，书写潦草等。特别是有些学习成绩不好的学生知道老师有偏见，师生关系就会无法处理好。 接着是教师要倾听学生的声音。实行大班教学的情况下教师要照顾全体学生，要照顾个别学生可能比较困难，但是这更需要教师在课堂中注意每个学生反应的情况，及时给予适当的反馈。此外，还有很多方式可以建立良好的师生关系。比如，主动与学生打招呼；记住他们的名字；经常与他们微笑；注意他们的外表特征；了解学生的某些特点，并且不时提起；询问学生校外的生活；对他们的爱好表示感兴趣；告诉学生已考虑过他们提出的问题；承认学生做出的努力；在讨论问题时可以提到某些学生个人的例子；帮助因故缺席的学生补回笔记或作业等等。总之，让学生感到被了解和理解。 的确，部分学生不愿意学习的原因有很多。但是，教师需要做的主要是不断提升自己的专业素养，促进师生关系，从细微处入手，对学生有爱心和耐心。智星三

❷ 学生对大学英语课的意见和建议

第一种：老师上课肯定会有拓展的知识点，同学们在适当的时候做些必要的笔记肯定对听课效果的提高有很大的帮助的，如果老师把上课讲的每一句话都写在讲义或ppt上，那老师就成了照本宣科的传递者了，这样对于同学们的学习甚至是老师讲课都是不利的，所以我们还是建议同学们能发挥主观能动性去学习。愿同学们学习进步！

第二种：一、在铃声未落前，就提前进教室，微笑面对学生，简单大方地把自己介绍给学生，最好能使学生眼前一亮，留下深刻印象。
二、课前要把课准备得非常充分，准备好教具等。把教材装在心里，课堂上，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。
三、眼睛柔和，对那些神不守舍、好动、好说的学生目光要犀利，可以“以动制动”，请他们做点事——比如回答问题、读单词、表演、等。
四、及时鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了。
五、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。
六、要注意教学形式，方法多变。
七、恰当地使用手势、动作等肢体语言。
八、幽默风趣，灵活应对课堂突发事件。
九、吸引学生对英语产生兴趣，引导学生积极互动，但不要过于追求课堂教学的热闹，要让学生学会思考。
十、如教低年级，可以小组合作等形式凝聚学生的注意力。
十一、一定要控制好课堂秩序，组织好课堂教学。
十二、“一碗水端平”，要给大部分学生锻炼的机会。
十三、对学生要求要严格，但不要太厉害。
十四、有机会在自己上第一节课前，多听老教师的课，吸取他们好的经验、教训。

❸ 很多学生基础很差，都不喜欢学英语怎么办

很简单。我们学语文的老师教我们古文时说这就是半门外语，也就是说，学习外语词汇很重要，下面，我给你具体讲讲我的一些心得。 1：在网络上，很多文章教大家怎么一个月过六级，半x个月过四级，个人认为：可能！但那绝对是针对英语基础比较好的朋友。如果你开始英语基础就不好，那就只能和我一样，脚踏实地的一步一步走。其实最重要的一点，就是学习没有捷径可以走。 2：听力： 听力部分是四六级考试里面最容易拿分数的部分。总分20分里面，如果听力水平较好，拿16-18分不成问题。所谓的水平好，我觉得只要能听懂voa stand english，应付六级就足够了。作为我个人，我没系统听过历年四六级考试的题目，但是考试估分，听力都是16-18分。 最开始的时候，我连听voa special english都很困难。我的方法是：一个sp要听4-5次，把里面不懂的英语单词的发音，含义全部搞清楚，然后每天坚持2个小时的听力训练，狂攻sp。如果没事，就拿一个MP3吊耳朵，让自己慢慢习惯英语语境。2个月后，我听了一盘四级英语考试磁带，发现自己原来根本听不明白的东西变的简单了。 现在，你已经具备了一定的听力基础。接下来，可以进行一些special的听写，尝试听stand English。这个阶段真是打击你信心的时候^^：听写出现很多拼写错误，stand听起来象天书，然后就想：我的水平还是不行啊，5555~~~不过没关系，其实你已经在进步，只是你没察觉到而已。坚持下去，慢慢就发现自己的听写正确率提高了，而且stand也变得越来越熟悉。当听写special觉得简单的时候，就可以开始尝试听写比较短的stand。如果能坚持进行训练，半年左右，你就已经达到了六级外语听力的要求。因为六级对听力的要求不是特别高，能听懂stand的话，你真是会觉得六级的语音真的挺慢的。 这里说一点，其实考试前听一些历年四六级考试的听力真题，可以帮助你了解题型，熟悉考试模式，所以还是绝对值得的。本人对听力比较自负，所以没怎么听过，结果听力总是拿不到满分^^ 3：单词 这是一个老生常谈的话题，大家知道，单词是英语的基础，没有单词，就好象建大厦没有砖头，只能幻想空中楼阁。但是被单词又被大家认为是最难，最枯燥的事情。基础好的朋友可以通过阅读学单词，但是对基础不好的，这点根本行不通。整篇文章都看不太明白，还谈什么学单词呢？既然咱们现在水平不行，就要拿出比别人更多的努力。我考完六级，背单词的草稿纸已经放满了一个大箱子。 大家肯定有这种经验，前不久背了的单词，很快就忘记了，那么该怎么办呢？我当时是每天固定背30-40个左右的单词，第二天复习前一天的单词，然后每个礼拜天，花1小时把一个礼拜的单词复习一下，每一个月又花几个小时把一个月的单词复习一次。 这样下去，半年就能积累比较大的词汇量。在考试前，把单词再温习一次。因为是针对考试，可以找到关于四六级考试的高频词语，重点背诵一下（网络上有很多相关资料）。 对于考试中间的vocabulary，就需要靠做题目了。我考六级的时候，是做的北外出的一本六级考试词汇突破。花一个礼拜把里面的题目全部弄清楚，不懂的单词全部记下来。因为六级往年的经验就是：很多题目是重复的。 4：阅读 阅读在我看来，就是通过增加阅读量，提高阅读速度，掌握一定的阅读技巧。 最开始的时候，因为基础比较差，太难的文章肯定不适合基础差的朋友。先可以看一些"书虫"（高中水平）一类的改编小说，练练感觉。当单词量积累到一定程度以后，就可以正式开始提高阅读水平了。第一是做真题，从四级到六级，力争把真题里的句子、单词都弄明白，并且对其中的难句做一定的分析，特别是语法结构。这里有一个问题：最开始你做题目的时候准确率会很低，千万别灰心，坚持下去，从每一篇阅读里面吸取精华，很快就会发现：阅读真的没那么可怕。第二，对于六级，平时可以看看China daily一类的新闻杂志，即可以提高自己的兴趣，又增强了阅读水平。现在我每天晚上都喜欢看1-2版英文报纸，已经成习惯了。 5:作文 作文一直是我最弱的项目。虽然我高中语文都是全班前三名，可惜大学根本没摸过语文书，丢光了。如果你按照上面三个方面去学习，你作文肯定不会很差劲，毕竟英语是一个综合提高的过程，你听力、阅读，单词都不错，不可能作文会差得一塌糊涂。 但是这不代表不要努力。这里我记得一个六级提高班的英语老师说过的一句话：读书破万卷，下笔如有神。作文一个字：背！如果你背了很多很多范文，作文不会低于6分的。但是我建议在背的同时，可以用一个小本子，把一些很精彩的句子抄下来，经常看看，并举一反三。同样一个句子，用在不同的地方，会有什么不同的效果呢？自己体会一下。而且这些精彩句子正是出彩之处，也是老师给你高分的依据。 写到这里，我的经验也基本上说得差不多了，希望对大家能有所帮助，特别是基础不太好的朋友。其实四六级真的不难，难的是，你有没有决心！象我基础这么差的人都可以过六级，你也一定能行：） 6:要对自己有信心，相信自己，付诸努力，坚持下来，你一定能行

❹ 上大学后，英语课都是怎样安排的

大学英语比起高中英语，没有那么着重于应试，更偏向兴趣的培养。如果是非英语专业，一般会学两个学期的英语，分别是大学英语一和大学英语二。但不同的学校安排也不同，笔者就读的院校安排的是，如果已经通过大学英语四级，在修完大学英语一之后不用继续修读大学英语二，而是选择两门英语相关的兴趣学科，如中西方文化交流、外国影视欣赏、六级英语等。

除去上课内容的具体安排，对于课程的编排笔者也介绍一下。一般大学英语会放在大一，同学们都知道大学英语四级算是大学的必过项目，而大一刚刚升学，高中的积累还在，此时趁热打铁继续学习，再一鼓作气考过四级比较合理。选修课程时间上没那么多限制，不过推荐早些修完，为之后专业课的学习空出时间。

❺ 为什么很多人觉得大学上英语课没用

作者：英语老师Mr.An
链接：http://www.hu.com/question/21985334/answer/35568760
来源：知乎
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首先我看了大部分答案以后，感觉有点失望。也很庆幸，题主在感到纠结，如果你没有感到纠结，那么我恐怕你就相信了你那些师兄师姐的话了。而且我有也认为你这些师兄师姐进入社会以后肯定被这个体制结构所摧残，狠狠的被虐待一段时间。
这个问题就好比，淘宝不是骗子吧？在上面买东西靠谱吗？股票可不能买啊，很容易砸进去等等。

总有一些人会以自己的好恶来判断一件事件的可能性，总有一些人总是要等别人试过了之后，再去尝试，总有一些人，很容易对环境妥协，不知道奋斗的可贵，他们愿意把自己的人生交给已知的经验，却不愿意去拓展。
我相信，你的师哥师姐们必然是其中的一部分后者几部分。

其实我也相信你看了大部分的答案，那么我想问问你，你是怎么看待这个问题的，你觉得大学的英语课有用还是没用呢？人判断一件事情的标准常常是自己的好恶而不是从客观的角度来出发。大学的英语课有用还是没用呢？只能说不是都有用，中国的英语教育向来和实际脱节，折磨的学生不成人形，里面也有很多东西需要自己事后去弥补。但是其中必然是有一部分有用的。
很多人都说中国的英语教育只会死抠语法，别的好薄弱，但是我想说，如果你能把这扣了千千万万遍的语法弄懂，也会在未来省去你很多的力气。我很难以想象，大学的课本所有句式和文章不是按照最基本的语言表达五种结构写的？如果题主在课堂上扣了语法，利用四年时间把所有的课文背下来，英语以后会有问题？难道说你的英语老师真的连一个从句都给你讲不懂？
如果你说是，那么我说你不必学了。如果答案是否的，题主，继续学下去。
英语本身就不是靠单一方法可以学会的东西，这个意思是，只是光靠语法，光靠语音都是解决不了问题的。但是大学教育可以给你解决一部分就可以了。也会为你以后的学习铺平道路。
平心而论，没用的说法，我本人是极为不赞同的。
你的学长说，靠老本就可以了。我想问题主的是，题主真的就觉得自己只值一个四级吗？
四级是仅仅是一个高中毕业该达到的程度啊，在我看来，你大学四年最少也应该去拿到一个托福或者雅思级别的证书。这才是你的大学，你的大学不是别人大学，你的英语不是别人的英语。你要为自己负责，选择自己认为对的东西。

如果题主你今天说，你很讨厌英语，我今天肯定不会打出这么多话。因为本来就不喜欢干嘛勉强呢？但是如果有人今天在这里说没用，我认为只有两种可能。
一，你英语好的没话说。
二，你只是一个想逃避现实的loser。

如果是一，那么没话说，你有资格。
如果是二，那么麻烦你不要把你的负能量到处扩散，影响他人。

另外也有一个部分人，会在精神上去抱一个大腿，然后继续去拖延，仿佛有了精神寄托，但是实际上根本不知努力为何物，随波逐流，被生活推着走，可悲。殊不知你羡慕的每一个人都尝尽了人间冷暖。而你只是看到别人光鲜的一面。

《富爸爸，穷爸爸》里有人一句话说的很有道理，你要被生活推着走，还是要生活推着你走呢？
题主，你是哪类人，你要怎么面对你的未来。我认为你应该去推着你的生活走。而不是要别人去主宰你的未来。

我很遗憾的说，在中国就是如此，很多事情是国家体制决定的，如果你没有个叫李刚的爹地，无法把你送出国。那么就去努力，即便现在眼前的一切让你不是很满意，不要忘记有一种东西叫做信念。努力是会最大可能性的改变一些东西的。明白了这个道理，才会被这个社会所接纳。

社会的层级结构绝不会接受说这没用那没用的人，我敢打赌，你的学长们进入社会以后还会发现很多他们觉得没用的东西，但是在别人眼里，那些东西在有些家伙眼里叫做机会。

❻ 小孩在课堂上不愿意开口读英语，要怎么来改正

在英语教学中，我们常常会遇到学生上课不举手，不喜欢发言；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题，让他们能够相信自己大胆的开口说英语呢？在体验教学中我做了很多尝试。 一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好课堂教学。 坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。我在英语教学中就尽量用英语口语一次又一次的捕捉孩子们的注意力和敲击他们已经学过的词汇的记忆之门，一开始学生不习惯听“全英语”，这时，我就坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受，加上肢体语言的辅助，渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。 充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读、耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。我们还要学会活化教材，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。将教材内容与学生生活有机结合，使孩子们体验了生活的同时，自然习得语言知识。 本学期起，我开始让学生利用课文的句型进行造句，大胆的发挥想象力，有的学生造的句子很好玩、很有趣，全班的学生哈哈大笑，实际上他们就在这种情况下，逐渐开始学习使用他们以前所学过的知识点。 二、给学生提供 “敢说”的氛围。 由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。为创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我在教学中，组织了以下活动： 1、听听、说说、做做。 我给学生发出“英语指令”或朗读、复述课文的句子，让他们竖起耳朵听，尽力模仿和跟说，尤其是英语较弱的学生要更加的鼓励他表扬他，哪怕是读对了一个单词的发音也要大张旗鼓的给他来一句“VERY GOOD!”“HEY, YOU ARE GREAT!”并竖起大拇指，让他越来越有信心，让他相信老师，相信他所处的环境能让他说出英语。 2、演演、说说、唱唱。 从上学期起，除了教学中的一些英文小歌曲，我还利用晚间辅导的时间教了我班学生三首英语流行歌曲，让他们大大增强了自信心，更加喜欢英语，小学生也喜欢“起哄”“合群”，只要他会唱、能唱的，他唱的可卖力了，我就抓住了他们这个心态，努力、用心的教他们拼读，和音，有时会播放MTV，他们非常喜欢看，还经常发出声音，“好帅呀”“我这句唱的也不错”等等，但有一点，必须经常给他们“打打气”，通过自己的发音带着他们找“感觉”。 3、听听、说说、画画。 引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。在讲解单词的时候，我也会用简笔画直观的把英语的意思带给学生，鼓励学生自己动手，发挥创造力，让他们渐渐学会“不偷懒”，养成说英语，写英语，“画”英语的习惯。 三、开展口语交流活动和竞赛。 我设计在教学中开展“每日三分种说英语”活动，说英语的内容是根据本节所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时三分钟。这样做，有效地训练了学生的听说能力，让他们勤于思考，不要“依赖”他人说英语，在自己说英语的同时，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。 我首先通过西文经典诵读活动培养学生说英语的语感，鼓励一些不敢开口和不愿意开口的学生一点一点的张开嘴，尽力说出英语。在我前几周去绵竹家访的时候，就有一些家长跟我说，“张老师，我们发现自己的孩子说英语的感觉和以前完全不一样了，听孩子说您经常在不知不觉中让他们说出了英语，我们这几位家长希望您能继续带领孩子们用英语交流，他们都很喜欢，我们也相信他们会像您所说，会一点一点的学会使用所学过的知识点，做到学以致用。 有一位家长说，“孩子这学期在家，每周都会和弟弟一起说英语，而且有一个很有趣的现象，除了语音语调大有长进之外，说的句子越来越长，而且里面夹扎着有中文，不过这些中文的发音像老外说中文的洋人音，可有趣了，他们自己可喜欢了。我问他你怎么这么厉害呢？他跟我说我们张老师教我们这样做的，还让我们每天多用字典，查找这些“老外音”的中文。现在我们欣喜的发现，她越来越喜欢英语了，谢谢你张老师，你太神奇了！” 学业无忧家教网，免费的大学生家教为您整理。

❼ 大家好!我是一个中学教师,最近我心情不好,因为学生不喜欢上我的英语课,请告诉我该怎么办

我们曾经都是学生,一般不喜欢上英语课是因为上着非常枯燥.不能产生兴趣.你不妨想办法让课堂更生动,比如偶尔讲讲浅显易懂的笑话啊或者比较幽默的小故事.还有上课的方法也得注意,千万不能照本宣科这样会让学生感觉你其实也没啥水平.从根本上就否定了你,以后当然也不会跟你学了.还记得我们的高中英语老师就还可以,他会教我们用一些很有趣又很有效的方法来记单词.比如区分attract(吸引)和attack(打击),他会告诉我们,当我们被什么吸引的时候一般会感叹"啊",所以有"r"的就表示吸引,剩下的就是打击.那会儿感觉很有趣所以就记住了.最后,你一定要把自己当成他们中的一分子,时不时表示一下你是站在他们那边的.以我十几年当学生的经验,你应该会受欢迎的.老师,加油!!

❽ 大学英语连着上午四节课，怎么处理才能让学生不烦，还是100多人的大班

如果您是老师，那我先祝您教师节快乐！
关于这个问题，记得以前上大学的时候也有这样的情况，把英语课安排到一起去了。
我觉得开始两节讲课本知识，后面两节组织和英语有关的活动，像英语小品，英语笑话，这些可以让学生提前一星期准备，下个星期上节目。可以分成几队，然后互相评分，算在学分里面。这样的话课堂会生动很多。或者看英语电影也可以。
以前我们就是这样的，觉得时间过得很快，不会枯燥，也感受到大学应有的氛围。这样结合起来的话，对口语的练习也是大有好处的。
希望我的建议对您有用。谢谢。

❾ 我家孩子今年24岁了在上大二，他说他不想上学了，在学校的时候也总是旷课甚至不去考试了，就是喜欢网络

关注大一新生 重视教书育人

吴学先博士，教授 年8月27日《中国教育报》

本文提出了两个问题：1、从关注万大一新生着手，年复一年坚持下去，这是提升国民素质的重要一步；2、现在的大学老师普遍存在着“重视科研，忽视教书育人”的倾向，老师与学生之间沟通较少，这不利于教书育人。

一、大一新生存在严重的“圈养”后遗症

在中国，孩子们从懂事那天起，家庭、学校、社会赋予他们的第一人生目标就是“考大学”，在成长过程中，孩子们听的最多的一句话就是“好好学习，考上名牌大学，这样才有出息”。在18岁以前，几乎所有的儿童都为“考大学”而奋斗，在长达12年的中小学时代，每一次小测验和每一次期末考试，那些成绩似乎都连着大学梦。还有周末不得不参加的课，其目的或者是为了巩固和深化课堂内容，或者是为了成为“特长生”以便高考加分，总之，孩子们的所有活动都指向高考独木桥。

在这样的教育环境中成长起来的青少年，当他们考上大学后，就等于实现了自己的“第一个人生目标”。

拿到录取通知书的当天，就是他们“解放”的日子，从这天起，全国万新大学生开始“狂欢”；

从“圈养”到“放养”，也是从这天起，家庭、学校、社会开始认为：他们18岁了，是大人了，不必再严格管理教育他们了，他们自己的事情可以自己做主了。

在这样的背景下，问题就出现了：这些18岁的孩子们，年龄虽然已经成年了，可是，18年的“圈养后遗症”严重存在，大一新生在离开家门住进大学宿舍后，由于没有“第二个人生目标”，大致分化成两大类：那些主动进取的学生常常是“这也想干那也想参与”，盲目作为，没有焦点，浪费了宝贵的时间。相反，那些本来就懒散的孩子，这时变得“无所适从”，没有了家长和老师的“唠叨”，他们不会自主做事。

在新生刚入学时，如何帮助这些18岁的孩子们尽快确立“第二个人生目标”，还是一项很难的工作。你告诉他“要为祖国富强而学习”，他们认为这个目标太遥远；你告诉他“要为家族兴旺而学习”，他们认为父母仍然健康还不用自己操心；你告诉他“为找一份好工作而学习”，他们说“还有4年来得及”。

有一个男生以优异成绩考入大学，由于缺乏对大学学习方法的了解，片面以为大学就是“素质教育”，入学后积极报名参加各种学生社团，仅在9月就参加了8个社团组织，包括学生会、话剧团、交谊舞协会、演讲协会、网球协会等等。上完课，大学老师不留硬性作业，更没有人检查作业，于是，大把的业余时间忙于参加社团活动，不知道大学生要去图书馆读书，要以自学为主。结果，期末考试三门课不及格。

还有一个新生，平时就喜欢电脑游戏，在宿舍常常玩到通宵，由于家长、老师都不知道，也就没法管，他更加放纵，熬夜后，开始是上课迟到，后来就变成缺席。重点大学更强调学生的自主性，一般来说，平时的日常管理更松些，老师们对这个学生不闻不问，任其缺课迟到。直到期末，这个学生5科不及格。寒假，家长知道了这个“恶果”，找到学校，质问系主任：“你们为什么不及早家长？”系主任说：“大学生是大人了，他应该对自己的行为负责，我们没有义务找家长。”

可以想象，这两个学生后来的“补考”之路会多漫长。

还有更令人伤心的故事。有个学生以优异成绩考进重点大学，由于不会自主学习，期末多科不及格，他接受不了这个现实，纵身跳下楼去，摔死在18年梦寐以求的大学校园里。

还有一个女孩子，来自贫困山区，看到城里的同学花枝招展、卡拉OK，很羡慕，自己也去厅娱乐，被某老板发现、包养，不久她放弃了学业。等家长知道时，覆水难收。

万新生，类似的故事数不胜数。关键是，新生“挂科”比例很高，清华大学大一新生也有上百名学生有“不及格”科目，你说，这该责怪学生还是责怪老师？能考进清华的学生不会傻吧？

二、怎样帮助大一新生尽快确立“第二个人生目标”

以上问题为什么会存在，而且悲剧年年重复？我认为：学生、家长、老师、学校、社会都有责任。

1、学生要尽快适应大学的学习模式：自主学习。

学生们在考完大学后“放松”一个暑假有情可言，毕竟“寒窗苦读”12载，该休息一下了。可是，在进入大学以后，应该马上确立自己的“专业方向”，主动找老师和教授们，选准专业课，算好学分，脚踏实地从头学起。尤其是业余时间，大学没有作业，可是有“必读书目”，把老师们指定的书目读完，这很重要。周末两天，假如实在不知该做什么，背背英语，看看相关，也是必要的，比如中文专业学生，周末可以读一下《文学评论》、《外国文学研究》等等,所有专业都有相关的专业。另外还有那些读来很轻松又可受益的，如《读者文摘》、《知音》等。

有这样一个学生，他大学4年坚持读《中国企业家》，从中学习管理理念，也吸取别人的成长经验。毕业找工作时，他能说出许多企业的情况，如经营范围、发展阶段，该企业老总的成长史等。他选择就业单位很有目标，一举成功。

上学期间，要给自己定一个纪律：“每天学习时间不得少于9-10小时”，这个时间不算长。每天再坚持1-2小时体育运动。

自律，凡事都有节制，这是每个人在成长过程中必须养成的品格。玩游戏要有时间限制，决不可放纵。

2、家长在孩子上大学后，不能即刻松气，还要关照一年左右，要给孩子找一些身边的榜样。

孩子考上大学后，家长千万不可掉以轻心。孩子住校后，要保持，不仅关心生活，还要问学习。家长要主动与老师沟通，询问孩子的表现：有没有旷课，有没有迷恋网络游戏等等。与老师的至少要保持一年，以便随时掌握孩子的变化，发现苗头及时纠正。

孩子的叛逆期在中学已经完成了，在大学时期，家长与孩子是可以沟通的，加上孩子住校想家，正是建立良好关系的大好时机。沟通不是“训斥”，而是交流，是谈心，是引导。

要给孩子找一些“榜样”。曾经有一个女生，考完大学后在网上结识了一个男友，见面后男友提出建立“恋爱”关系，男友大她14岁。家长显然不会同意。这个女生的母亲很聪明，他们没有直接阻拦，而是请了三个自己很敬仰的成功男士，他们是总经理和教授。她请这三个朋友分别邀请女儿吃饭，讲述人生道理，教育她如何恋爱。事后，这个女生只说了一句话：“谢谢爸爸妈妈。”她自己处理好了一切。

孩子在成长过程中需要很多身边的榜样，比如任课老师、上一届的全优生、学校著名教授、他（她）认识的叔叔阿姨等，让孩子与他们交流，这是最有效的教育方法之一。

3、老师对大一新生要格外关心，要帮助他们尽快完成从中学“依赖型”到大学“自立型”的转变，不能用一年级的“不及格”警告学生在二年级后好好学，要在学生入学时事先“引导”而不是事后“惩罚”。

新生进入大学，各科任课老师无疑都有引导的责任，员当然是最重要的监护人，所有接触学生的老师都应该对学生负责。“教书育人”是每个老师永远的“师德”。孩子们从圈养到放养，一下子不适应，老师们要主动承担引导的责任，从9月入学时起，从第一节课起，就要引导，要，贯穿于每一节课，而不是等到期末，拿着卷子写下“不及格”的成绩，那时就太晚了，可能会彻底伤害一个莘莘学子的自尊，甚至断送一个人的美好前程。

其实，在大学，尤其是文科，要探索“讨论”和“开放”式的教学模式，不一定要有标准答案，个人读《红楼梦》，应该有个不同的林黛玉，要允许学生的想象有差别，当然，这个林黛玉不能成为环珠格格，差别应该是合理的，能自圆其说的。死记硬背标准答案会扼杀学生的创造性和想象力，这对于提高国民素质是有害的。

湖州师范学院张晓光教授做得极好，他主动要求给一年级新生当班主任，像家长一样尽心尽力，班里一个女学生阑尾炎手术，他想资助，给钱之前，他首先想到的问题是：如何才能不伤害该生的自尊心。为了学生们学好英语，他购了50本简易英语小说，要求学生在4年内轮换着读，并签名，毕业时，每人就可以带走一本有50个同学签过名的小说。他说：“这是我送你们的见面礼。”几年来，他的班有许多学生获大奖，没有一个学生不及格。孩子们把他当成“老爸”，大一新生尤其需要这样的老师，在他们自己还不会大踏步走路的时候，有这样一位老师引导着走一段，很有必要，学生们在大二以后就可以朝着目标独自前行了。

笔者认为，各大学都应为大一新生安排班主任，最好是副教授和教授，为了减少教授这一年的工作压力，班主任的“工作量”可以冲抵“科研量”。

教师的成就感在哪里？在于“青出于蓝而胜于蓝”。我们的老师中有许许多多人，很优秀，可是，我们的评估体系太伤害他们的情感。

4、学校首先是“教书育人”的地方，不能把“教学”与“科研”的次序颠倒了。中学尚无法摆脱应试教育，大学不能不承担起“全面育人”的责任。

家长们都认为，孩子上了大学就是交给学校了。许多家长自己没上过大学，往往把大学想像得很神圣，因此不再指导孩子如何学习、如何做人，家长很放心地把“指导”的责任交给了学校。可是，在扩招以后，许多学校新招了大批年轻教师，这些老师自己还年轻，不懂如何教书育人，或者是忙于“科研”忽视“教学”，或者本来就缺乏责任心，往往没能担负起“引导”的职能；老教授们忙于带研究生，很少接触大一新生。其实，无论从哪个角度讲，帮助大一新生尽快确立“第二个人生目标”，这主要是大学的责任。

在大学，培养学生责任感和自主学习能力，这是大一新生的首要任务。不要像中学那样考试，多一点“小组讨论”式的作业。英国的考试成绩，45分就算及格，70分以上就是优秀。他们更加注重Team work（小组作业）。

大学的主要任务是“教书育人”，“科研”次之，现在许多学校弄反了，片面强调“科研量”，要求老师每年发表多少篇论文，还根据“的等级”计算“论文的分值”。谁都知道，科研成果是否“重要”看的是这项成果本身是否“填补了学术空白”，而不是看“”的等级，而且，那些具有技术专利和知识产权的成果反而不该急于发表。另外，科研成果不是每年“均恒收获”的，科研“灵感”是在多年积累后突然降临的，以3-5年为一个周期才合适。再说，硕士、博士、年轻教师的数量每年增加这么快，国家级重点“”却没有增加，还依旧强调论文“数量”，哪里能保证“质量”呢，于是“学术造假”“剽窃”屡见不鲜。与其这样，为什么不鼓励老师们“教书育人”呢。

在大学，“育人”才是第一使命。师范大学艺术学院做了很好的尝试，王一川他们以“从游”的教学模式为新生乃至全体本科生提供了很好的学习和成长环境，老师、研究生、本科生一条龙传帮带，老师“为人师表”的作用得以很好发挥。

5、社会和谐是人才持续发展的决定性因素。全社会都要关心青年，青年人有理想有，中国才有希望。

大学扩招，我们的新生从每年不到万增加到万，大学扩招后，高中扩招比例更大，从而减少了初中辍学人数，这是一个极大的社会进步。

每年万大学新生，年复一年，这是一项巨大的教育工程，世界各国都看中了中国的教育资源，都想来分一杯羹。他们看重的不仅仅局限于巨额学费等“教育产业”，还看中对中国大学生世界观、价值观的塑造。谁能“影响”这些大学生，谁就能“使用”之。

目前，我国大学的课程设置存在严重问题，除去节假日，大一新生一年不足天的有效学习时间，大部分时间在学课和英语课，专业课少得可怜，孩子们把“大一”称为“高四”，学习兴趣受到严重影响。很多学生因此退学，改为出国留学。出国一个大学生，四年花费就等于消灭了一个“中产阶层”的家庭，这对于刚刚富起来的中国来说，其后果还不止于此。

从大一新生入手，鼓励学校“重视教学”，提倡老师“教书育人”，敦促教育行政部门“尊重教学规律，减少瞎指挥”，已经是迫在眉睫的事情了。

不能让已经考进大学的新生因为我们“工作失误”而误入歧途，帮助他们尽快确立“正确的”并且“可行的”人生目标，这项工作是社会、学校、老师、家长的当务之急，而且是力所能及的。其实，我们首先要教给学生的东西主要是两个：一是责任心；二是自学习惯和能力。

孩子身上担负着家族的兴衰，担负着祖国的未来。

要年复一年地关注每年的“大一新生”，让这些孩子在起步阶段少犯错误，走正路，成人才，这需要大家的共同努力。