西南大学青年心理学第一次作业及答案

❶ 求西南大学2014年的心理学专硕考研大纲

西南大学2014年心理学考研属于全国统考范畴，考察内容服从于全国2014年心理学专业基础综合的考试大纲：

2014年考研心理学考试大纲
Ⅰ、考试性质
心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优录取，确保硕士研究生的质量。
Ⅱ、考查目标
心理学专业基础综合考试涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ、考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷考查内容结构
心理学导论 约100分
发展与教育心理学 约70分
实验心理学 约60分
心理统计与测量 约70分

四、试卷题型结构
单项选择题 65小题，每小题2分，共130分
多项选择题 10小题，每小题3分，共30分
简答题 5小题，每小题10分，共50分
综合题 3小题，每小题30分，共90分
Ⅳ。考查内容
心理学导论
「考查目标」
1.理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
2.能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。

一、心理学概述
（一）心理学的研究对象
（二）心理学的研究方法
1.观察法
2.实验法
3.测验法
4.调查法
5.个案法
（三）主要的心理学流派
1.构造主义心理学
2.机能主义心理学
3.行为主义心理学
4.格式塔心理学
5.精神分析

二、心理和行为的生物学基础
（一）神经系统的基本结构
1.神经元
2.突触
3.周围神经系统和中枢神经系统
（二）大脑皮层及其机能
1.大脑皮层感觉区及其机能
2.大脑皮层运动区及其机能
3.大脑皮层言语区及其机能
4.大脑两半球单侧化优势
（三）脑机能学说
1.定位说
2.整体说
3.机能系统说
4.机能模块说

三、意识和注意
（一）意识与无意识
1.意识的含义
2.意识的种类
3.意识的功能
4.睡眠与梦

（二）注意概述
1.注意的含义
2.注意的功能
3.注意的种类
（三）注意的生理机制和外部表现
1.注意的生理机制
2.注意的外部表现
（四）注意的品质
1.注意广度
2.注意稳定性
3.注意分配
4.注意转移
（五）注意的认知理论
1.注意选择的认知理论
2.注意分配的认知理论

四、感觉
（一）感觉概述
1.感觉的含义
2.感觉的种类
3.感觉测量
4.感觉现象
（二）视觉
1.视觉的含义
2.视觉现象
3.视觉的生理基础
4.视觉理论
（三）听觉
1.听觉的含义
2.听觉现象
3.听觉的生理基础
4.听觉理论
（四）其他感觉

五、知觉
（一）知觉概述
1.知觉的含义
2.知觉的组织原则
（二）知觉的特性
1.知觉理解性
2.知觉整体性
3.知觉选择性
4.知觉恒常性
（三）空间知觉
1.形状知觉
2.大小知觉
3.深度知觉
4.方位知觉
（四）时间知觉和运动知觉
1.时间知觉
2.运动知觉

（五）知觉的信息加工
1.自下而上加工和自上而下加工
2.模式识别理论
（六）错觉
1.错觉的含义
2.错觉的种类
3.错觉产生的原因

六、记忆
（一）记忆概述
1.记忆的含义
2.记忆的过程
3.记忆的种类
4.记忆的神经生理机制
（二）感觉记忆
1.感觉记忆的含义
2.感觉记忆的信息加工
3.感觉记忆的特征

（三）短时记忆与工作记忆
1.短时记忆的含义
2.短时记忆的信息加工
3.短时记忆信息的存储与提取
4.短时记忆的特征
5.工作记忆
（四）长时记忆
1.长时记忆的含义
2.长时记忆的信息加工
3.长时记忆的信息存储与提取
4.长时记忆的特征
（五）遗忘
1.遗忘的含义
2.遗忘曲线
3.遗忘理论
4.影响遗忘的因素

七、思维
（一）思维概述
1.思维的含义
2.思维的特征
3.思维的种类
4.思维的过程
（二）概念
1.概念的含义
2.概念的种类
3.概念的形成
4.概念的掌握
（三）推理
1.推理的含义
2.推理的种类
（四）问题解决
1.问题解决的含义
2.问题解决的思维过程
3.问题解决的策略
4.影响问题解决的因素
（五）创造性思维
1.创造性思维的含义
2.创造性思维的特征
3.创造性思维的基本过程
4.影响创造性思维的因素
（六）表象
1.表象的含义
2.表象的特征
3.表象的种类
4.表象理论
（七）想象
1.想象的含义
2.想象的种类
3.想象的功能

八、言语
（一）言语概述
1.言语的含义
2.言语的功能
3.言语的种类
（二）言语活动的中枢机制
1.言语运动中枢
2.言语听觉中枢
3.言语视觉中枢
（三）言语感知和理解
1.言语感知
2.言语理解
3.句子理解
4.语篇理解
5.影响言语理解的因素

九、情绪和情感
（一）情绪和情感概述
1.情绪和情感的含义
2.情绪和情感的功能
3.情绪和情感的关系
（二）情绪和情感的种类
1.情绪的种类
2.情感的种类
（三）表情
1.表情的含义
2.表情的种类
（四）情绪的脑中枢机制
（五）情绪理论
1.早期的情绪理论
2.情绪的认知理论

十、动机、需要与意志
（一）动机概述
1.动机的含义
2.动机的功能
3.生理动机和社会动机
4.动机与行为效率的关系
5.动机的理论
（二）需要
1.需要的含义
2.需要的种类
3.需要的层次理论
（三）意志
1.意志的含义
2.意志的特征
3.意志行动过程
4.意志行动中的动机冲突
5.意志的品质

十一、能力
（一）能力概述
1.能力的含义
2.能力、才能和天才
3.能力与知识、技能的关系
（二）能力的种类和结构
1.能力的种类
2.能力的结构
（三）智力理论
1.智力因素说
2.智力结构理论
3.智力的信息加工理论
（四）智力发展的差异
1.智力发展的一般趋势
2.智力发展的差异性
3.影响智力发展的因素

十二、人格
（一）人格概述
1.人格的含义
2.人格的特征
（二）人格理论
1.人格特质理论
2.人格类型理论
3.精神分析人格理论
4.人本主义人格理论

（三）气质
1.气质的含义
2.气质的类型
3.气质的理论
（四）性格
1.性格的含义
2.性格的特征
3.性格的类型
4.性格与气质的关系5.认知风格
（五）影响人格形成与发展的因素

十三、社会心理
（一） 社会思维
1. 自我
2. 归因
3. 社会知觉与社会判断
4. 社会态度
5. 内隐社会认知
（二） 社会关系
1. 人际关系与人际沟通
2. 亲密关系3. 偏见与歧视4. 利他行为5. 侵犯行为
（三） 社会影响
1. 说服2. 从众与服从3. 去个体化4. 社会助长与社会惰化5. 群体极化与群众思维6. 合作、竞争与冲突7. 文化及其影响

发展与教育心理学
「考查目标」
1.理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
2. 理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。
3.能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体学习、发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。
发展心理学
一、发展心理学概述（一）发展心理学的研究对象与任务（二）发展心理学的研究设计1.横断设计2.纵向设计3.聚合交叉设计4.双生子设计
（三）发展心理学的历史
l.近代西方儿童心理学（微博）产生的历史原因2.从儿童发展到个体毕生发展研究
二、心理发展的基本理论
（一）心理发展的主要理论l.精神分析理论的心理发展观2.行为主义的心理发展观3.维果茨基的文化-历史发展观4.皮亚杰的认知发展理论5. 生态系统理论
（二）心理发展的基本问题
1.关于遗传和环境的争论2.发展的连续性与阶段性3.儿童的主动性与被动性4.儿童心理发展的"关键期"问题
三、心理发展的生物学基础与胎儿发育
（一）心理发展的生物学基础1.遗传与基因2.生命的开始（二）胎儿的发展与先天素质1.胎儿的发育2.新生儿反射
四、婴儿心理发展
（一） 婴儿神经系统的发展1.婴儿大脑结构的发展2.婴儿大脑机能的发展（二） 婴儿动的发展1.动作发展的规律2.动作发展的顺序3.影响动作发展的因素（三） 婴儿言语的发展1. 言语发展理论2. 词汇的获得3. 语法的获得（四） 婴儿心理过程的发展1.婴儿感觉的发展2.婴儿知觉的发展（五）婴儿气质的发展1.婴儿气质类型学说2.气质的稳定性与可变性（六）婴儿社会性的发展1.婴儿的情绪发展2.婴儿的依恋3.早期同伴交往。
五、幼儿心理发展
（一）幼儿神经系统的发展1.幼儿大脑结构的发展2.幼儿大脑机能的发展（二）幼儿的游戏1.游戏理论2.游戏种类及其发展（三）幼儿言语的发展1.词汇的发展2.句子的发展3.口语表达能力的发展（四）幼儿认知的发展1.记忆的发展2.思维的发展3. 心理理论（五）幼儿个性与社会性发展1.幼儿道德认知发展2.幼儿社会性行为发展3.性别角色的社会化4.同伴关系
六、童年期儿童的心理发展
（一） 童年期儿童的学习（二） 童年期儿童言语的发展1.书面言语的发展2.内部言语的发展（三）童年期儿童认知的发展1.思维发展的一般特点2.元认知及其发展（四）童年期儿童的个性与社会性发展1.自我意识发展2.社会认知与交往技能3.道德发展
七、青少年的心理发展
（一） 生理发育l.生理变化的主要表现2.第二性征与性成熟（二）认知发展l.形式逻辑思维的发展2.辩证逻辑思维的发展（三）自我发展1.青少年自我发展的一般特征2.自我同一性的发展（四）社会性发展1.科尔伯格的道德发展理论2.反社会行为（五）情绪1.青少年情绪发展的一般特点2.常见情绪困扰
八、成年期心理发展
（一）成人期发展任务理论（二）认知发展1.成人认知发展的主要理论2.认知老化的主要理论（三）人格发展l.自我发展理论2.稳定性与可变性
（四）临终心理
教育心理学
一、教育心理学概述
（一）教育心理学的研究对象与任务
（二）教育心理学的历史发展1.教育心理学的起源2.教育心理学的发展过程3.教育心理学的研究趋势
二、学习与心理发展
（一）学习的含义与作用1.学习的含义2.学习的作用（二）学习的分类1.学习水平分类2.学习性质分类3.学习结果分类（三）学习与心理发展的关系1.学习与个体心理发展2.学习准备与发展性教学
三、学习理论
（一）学习的联结理论1.经典性条件作用说2.操作性条件作用说3.社会学习理论（二）学习的认知理论1.早期的认知学习理论2.布鲁纳的认知一发现说3.奥苏伯尔的有意义接受说4.加涅的信息加工学习理论（三）学习的建构理论1.建构主义的思想渊源与理论取向2.建构主义学习理论的基本观点3.认知建构主义学习理论与应用4.社会建构主义学习理论与应用（四）学习的人本理论1.罗杰斯的学习观与教学观2.人本主义学习理论的应用四、学习动机（一）学习动机的含义及其类型1.学习动机的含义2.学习动机的类型（二）学习动机的主要理论1.学习动机的强化理论2.学习动机的人本理论3.学习动机的社会认知理论（三）学习动机的培养与激发1.学习动机的培养2.学习动机的激发
五、知识的学习
（一）知识的表征与类型1.知识的表征2.知识的类型（二）陈述性知识的学习1.概念原理的理解与保持2.错误概念的转变（三）程序性知识的学习1.心智技能的形成2.认知策略的学习3.动作技能的学习（四）学习的迁移1.学习迁移的类型2.学习迁移的理论3.学习迁移的促进
实验心理学
「考查目标」
1.掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程。
2.掌握心理学实验研究的技术与方法。
3.具备实验设计和撰写研究报告的能力。
一、实验心理学概述（一）实验心理学的产生和发展（二）心理学实验研究的伦理（三）心理学实验研究的一般程序1.课题选择与文献查阅2.提出问题与研究假设3.实验设计与实施4.数据处理与统计分析5.研究报告的撰写二、心理实验的变量与设计（一）心理实验的含义与基本形式（二） 心理学实验与理论1.实验范式2.实验逻辑3.实验与理论的关系（三）心理学实验中的变量1.自变量及其操纵2.因变量及其观测3.额外变量及其控制（四）实验设计1.实验设计及评价标准2.前实验设计与事后设计3.准实验设计4.真实验设计（五）实验研究的效度1.内部效度2.外部效度3.构思效度4. 统计结论效度三、反应时法（一）反应时概述1.反应时的含义2.反应时的种类（二）反应时的影响因素1.外部因素2.机体因素（三）反应时技术1.减法反应时技术2.加法反应时技术3.开窗技术4.内隐联想测验四、心理物理学方法（一）阈限的测量1.极限法2.平均差误法3.恒定刺激法及其变式（二）心理量表法1.量表的类型2.感觉比例法与数量估计法3.感觉等距法与差别阈限法4.对偶比较法与等级排列法（三）信号检测论1.信号检测论的由来2.信号检测论的基本原理3.辨别力指数d'及接收者操作特性曲线4.信号检测论的应用五、主要的心理学实验（一）听觉实验1.听觉现象的测定声音的心理特性；声音的掩蔽；听觉疲劳与适应。
2.声音的空间定位实验声音方向定位线索；听觉空间方向定位的实验方法。
3.语音知觉实验语音及其声学特点；语音知觉的声学线索和语音知觉的范畴性。
（二）视觉实验1.基本视觉现象的测定明适应和暗适应的研究；视敏度的测定；闪光临界融合频率的测定。
2.颜色视觉视觉的颜色现象实验；颜色的知觉现象实验。
（三）知觉实验1.知觉组织的实验研究2.知觉恒常性的实验研究经验和知觉恒常性实验；大小恒常性实验；形状恒常性实验。
3.空间知觉和运动知觉的实验研究空间知觉实验；运动知觉实验。
4.知觉与觉察实验无觉察知觉的测定；盲视的实验。
（四）学习实验1.条件性学习实验2.认知性学习实验（五）记忆实验1.感觉记忆实验2.短时记忆实验3.长时记忆实验4.工作记忆实验5.内隐记忆实验6.前瞻记忆实验7. 错误记忆实验8. 定向遗忘实验9. 提取诱发遗忘实验（六）情绪实验1.情绪的生理指标测量2.面部表情的测量3.情绪的主观体验测量（七）注意实验1.过滤器模型及其双耳分听实验2.注意资源有限理论及其实验3.双加工理论及其实验4.注意的促进和抑制及其正负启动实验5.注意的返回抑制实验6. 刺激反应一致性理论及其冲突效应实验（八）常用心理实验技术1.眼动技术2.事件相关电位技术（ERP）
3.功能性磁共振成像技术（fMRI）
心理统计与测量
「考查目标」
1.正确理解心理统计与心理测量的基本概念，掌握心理统计与心理测量的基本方法。
2.掌握有关统计分析的原理和方法，能正确解释统计分析结果。
3.掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法；能够正确使用各种测验，并对其结果进行解释。
一、描述统计（一）统计图表1.统计图2.统计表（二）集中量数1.算术平均数2.中数3.众数（三）差异量数1.离差与平均差2.方差与标准差3.变异系数（四）相对量数1.百分位数2.百分等级3.标准分数（五）相关量数1.积差相关2.等级相关3.肯德尔等级相关4.点二列相关与二列相关5.Φ相关二、推断统计（一）推断统计的数学基础1.概率2. 概率分布3. 样本平均数分布4. 抽样原理与抽样方法（二）参数估计1.点估计、区间估计与标准误2.总体平均数的估计3.标准差与方差的区间估计（三）假设检验1.假设检验的原理2.样本与总体平均数差异的检验3.两样本平均数差异的检验4.方差齐性的检验5.相关系数的显著性检验（四）方差分析1.方差分析的原理与基本过程2.完全随机设计的方差分析3.随机区组设计的方差分析4.协方差分析5.多因素方差分析6. 事后检验（五） 统计功效与效果量（六）一元线性回归分析1.一元线性回归方程的建立、检验及应用2.可化为一元线性回归的曲线方程（七）卡方检验1.拟合度检验2.独立性检验（八）非参数检验1.独立样本均值差异的非参数检验2.相关样本均值差异的非参数检验（九）多元统计分析初步1. 多元线性回归分析2. 主成分分析3. 因素分析三、心理测量的基本理论（一）心理测量的基础l.心理测量的基本概念2.心理测量的特征与分类（二）经典测量理论1.经典测量理论模型2. 测量的信度与效度信度的定义；信度系数的估计；信度的影响因素与改进。
效度的定义；效度的估计；效度的影响因素与改进。
信度和效度的关系。
3. 心理测量的误差测量误差的定义；测量误差的来源及控制；测量误差的估计。
4. 心理测验的项目分析难度；区分度；项目的综合分析和筛选。
（三）项目反应理论1. 单维性假设与项目特征曲线2. 单参数模型、双参数模型和三参数模型3. 项目信息函数与测验信息函数（四）概化理论1. 方差分量的估计2. 概化系数与可靠性指数3. G研究与D研究四、心理测验及其应用（一）心理测验的编制技术1.心理测验编制的基本程序2.测验目标与命题双向细目表3.题目编制技术4. 测验标准化5. 测验等值技术（二）心理测验的施测1.测验的设计2.施测的程序和步骤（三）测验常模1.常模与常模团体2.分数转换与合成3.常模的编制4.几种常用的常模（四）标准参照测验1.标准参照测验的定义与作用2.标准参照测验的题目分析3.标准参照测验的信度与效度4.标准参照测验的分数解释（五）常用心理测验1. 成就测验2. 智力测验3. 能力倾向测验4. 特殊能力测验5. 创造力测验6. 人格测验7. 态度测验8. 兴趣测验9. 心理健康量表10. 发育量表（六）心理测验的应用。

❷ 西南大学2017年网络教育[0303]《学前心理学》作业答案

73、大班幼儿想象发展的特点有哪些？

五至六岁的儿童有意想象和创造想象已经有明显的表现：
（1）想象的有意性相当明显；
（2）想象内容进一步丰富；
（3）想象内容有情节；
（4）想象内容新颖程度增加。

74、科尔伯格将儿童性别守恒的发展分为哪几个阶段？
第一阶段：性别标志；

第二阶段：性别固定；
第三阶段：性别一致性。

75、学前儿童能力的差异主要表现在哪些方面？
能力是个性心理特征之一，是指人们成功完成某种活动所必需的条件。学前儿童能力的差异主要表现在以下几个方面：（1分）
（1）能力类型上的差异；
（2）能力发展水平上的差异；
（3）能力发展年龄上的差异。
①不同儿童同一能力出现的早晚；②同一儿童不同能力出现的早晚。

76、简述皮亚杰的儿童心理发展阶段。
皮亚杰从认认知发展的角度，认为儿童心理的发展分为下述四个阶段：
（1）感知运动阶段（出生-1岁半、2岁）；
（2）前运算阶段（1岁半、2岁-6、7岁）；
（3）具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）；
（4）形式运算阶段（11、12-15岁）。

77、 简述听觉发展对儿童心理发展具有重要的意义。
（1）听觉是获取信息的主要渠道之一，依靠听觉辨认周围事物的特点；
（2）依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶；
（3）儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉，听觉对智力、个性发展也有影响。

78、简述学前儿童性格形成的影响因素。
学前儿童性格的发展受到众多因素的影响：
1.先天的遗传因素。 遗传通过气质为性格的形成提供可能性。
2.环境因素，其中环境因素又包括家庭环境和幼儿园环境等。
（1）家庭环境，包括父母的教养方式和家庭结构等。
（2）幼儿园环境，幼儿园里的教学与活动，包括同伴交往等都会影响幼儿性格形成。

79、简述弗洛伊德的心理发展阶段。
（1）口唇期（0-1岁）；

（2）肛门期（1-3岁）；
（3）性器期（3-7岁）；
（4）潜伏期（7岁到青春期）；
（5）生殖期（青春期）。

80、试论述巴甫洛夫条件反射与斯金纳操作条件反射的异同。
（1）巴甫洛夫条件反射中的个体活动，是由某种明显可见的刺激激发的，形成了典型的S－R序列。相反，在利用斯金纳箱的操作反射实验中，动物行为的产生不需要明显的外界刺激来引发；
（2）操作条件反射中的个体，必须作用于个体所处的环境，必须自己按动杠杆才能得到食物的强化。巴甫洛夫的条件反射的个体只是被动地对实验者的信号作出应答反应；
（3）巴甫洛夫的条件反射强调高级的神经活动对个体外在行为的支配作用。斯金纳的操作反射则只注意环境对个体的强化。（5分）

81、请结合实例论述如何培养和保护幼儿听力。
培养和保护幼儿听力的方法有：
(1)避免噪音污染。在家庭为幼儿创设安宁环境；幼儿园教育孩子避免大声喧哗；采用吸音设备；用养花、种草等净化环境。（4分）
(2)创设良好的音乐环境。乐音和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力手段。
(3)通过学习语言，发展幼儿听觉。在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力辨别力等。

82、
简述学前儿童自我评价的发展。
学前儿童自我评价的发展首先是依从性评价，即根据成人的评价作为自我评价的依据。在行为评价上，儿童主要是对外部行为作评价，还不能深入到内在品质的评价。学前儿童已经有了一定的道德评价的能力，但对道德概念的理解依然不深刻，较笼统，不分化。

83、结合实际生活，运用科尔伯格的道德发展理论分析幼儿道德发展。
科尔伯格的三水平六阶段道德发展理论：
第一级水平——前习俗水平（出生到9岁）
第一阶段：服从与惩罚定向阶段。
第二阶段：相对功利主义定向阶段。
第二级水平——习俗水平（9-15岁）
第三阶段：好孩子定向阶段。
第四阶段：遵守法规和维护社会秩序阶段。
第三级水平——后习俗水平（15岁以上）
第五阶段：社会契约定向阶段。
第六阶段：普遍伦理定向阶段。

84、试结合具体案例，论述幼儿亲社会行为的影响因素。
论述幼儿亲社会行为的影响因素可以从以下几方面阐述：

（1）换位思考问题：能够理解别人观点的能力或者缺乏理解别人观点的能力，与儿童亲社会行为有着密切得联系（知识点2分，案例2分，案例略）。
（2）移情作用：移情训练有助于培养和提高儿童的亲社会行为。移情训练对增强幼儿的分享、安慰、仗义、保护等助人行为有明显效果（知识点
（3）父母抚养方式：在儿童亲社会行为的发展过程中，父母的直接教育和对亲社会行为的强化起了重要作用（知识点2分，案例2分，案例略）。
（4）不同文化的影响：研究表明，亲社会行为最多的幼儿来自未开化的社会，而西方社会幼儿亲社会行为得分较低（知识点2分，案例1分，
（5）电视对儿童亲社会行为也会产生影响。与看中性节目的儿童相比，看亲社会节目的儿童学会了一些有关亲社会行为的一般规则（知识点2分，

85、根据皮亚杰的道德发展理论分析限制儿童道德理解的两个因素。
（1）第一阶段：前道德阶段（1-2岁），儿童无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展（2分）。
（2）第二阶段：他律道德阶段（2-8岁），儿童主要表现为以服从成人为主要特
征的他律道德
（3）第三阶段：自律或合作道德阶段（8-11、12岁），儿童有了自律的萌芽，以“平等”的观念为主要特征（2分）。
（4）公正道德阶段（11、12岁以后），儿童真正到了自律阶段
2.以此为依据论述限制儿童理解道德的因素
（1）成人的权利。这种权利坚持认为儿童应该顺应，并且它会促进对规则以及实施规则的人的无可怀疑的尊敬（3分）。
（2）认知的不成熟。尤其是自我中心主义，因为儿童认为所有的人都以相同的方式看待规则。

86、
阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用。
学龄前儿童在各种不同场合及不同活动中努力寻找自己的游戏伙伴，但是他们的这种能力是有限的，他们通常依靠父母来为自己建立与同龄人的伙伴关系。父母的作用体现在三个方面。
为孩子彼此间的接触提供便利的条件。如在家里做游戏活动，带孩子外出游玩，为他们提供与同龄人接触的机会。
通过提供建议和指导影响孩子的社会交往。如果父母对儿童使用的语言是积极而有礼貌的，那么孩子表现出的攻击行为就会少得多，而且更容易获取影响同伴行为的能力。
父母自身的不同风格对儿童社会化的影响。亲子之间的相互协作以及经常进行积极的情感交流能培养儿童良好的社会交往技能和同龄关系。而父母对儿童的高度控制、冲突不断、教养方式前后不一致以及消极的情感会导致儿童出现攻击行为、交往障碍以及孤独感。

87、 请结合幼儿园实践，谈谈同伴关系对幼儿的影响。
（1）同伴关系促进幼儿社会技能的发展。社会技能是交往的产物，在与同伴交往的过程中，幼儿逐渐认识到自己的特征以及自己在同伴心中的形象和地位，学会与其他人共同参加活动，学会如何与他人建立良好的关系，学会怎样处理敌意和专横、怎样对待竞争和合作，学会如何保持友谊和解决冲突，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见。

（2）同伴关系满足幼儿的情感归属需要。研究发现，幼儿在与同伴交往时，常常表现出愉快、兴奋和无拘无束的交谈，能够放松自主地投入到各种活动中。幼儿在与同伴交往时，被同伴接纳，受到同伴的赞许或尊重，可以使幼儿产生一种心理上的成就感，满足幼儿的社交需求，从而使幼儿获得社会性的支持，产生一种归属感。幼儿在同伴交往中获得的这种情感归属，是一种积极的社会情感，可以帮助幼儿克服情绪上和心理上可能出现的问题，有助于幼儿心理的健康发展。
（3）同伴关系对幼儿自我概念的发展具有独特影响。幼儿在认知上常常具有自我中心的特点，只有在与同伴交往的过程中，才会认识到别人的观点、需要与自己并不相同，学从而会了解并理解别人，约束自己，改变自己不合理的想法与行为，学会与同伴和谐相处。（4分）

88、简述儿童早期依恋发展的阶段。
在儿童的早期发展过程中，依恋不是突然发生的，而是在婴儿与母亲的相互作用中逐渐建立的。鲍尔比提出依恋的发展分为四个阶段。
1.无分化阶段（0~3个月）。该阶段婴儿对人反应的最大特点是不加区分，没有差别，婴儿对所有人的反应几乎都是一样的，同时，所有的人对婴儿的影响也是一样的。此时的儿童没有实现对人际关系客体的分化，并不介意被陌生人抱起。（4分）
2.低分化阶段（3~6个月）。婴儿开始识别熟悉的人（如父母）与不熟悉的人的差别，也能区别一个熟悉的人与另一个熟悉的人。儿童能从人群中找出母亲，仍旧不会介意和父母分开。
3.依恋形成阶段（6个月~2?5岁）。从这时候起，孩子对母亲的存在尤其关注，当母亲离开时则非常不安，表现出一种分离焦虑。同时，当陌生人出现时，孩子则会表现出怯生、无所适从。

89、试论述皮亚杰的道德发展理论。
（1）瑞士的心理学家皮亚杰强调儿童道德品质中的认知成分，即道德判断。认为儿童道德判断与智力发展是平行。他将道德发展分成两个阶段。设计了两难问题要儿童判断道德品质。
（2）道德发展从他律到自律。年幼儿童以成人的观点作判断，年长儿童根据自己观点作判断。
（3）道德判断从效果到动机。年幼儿童根据其行为的后果进行判断，年长儿童根据其行为的动机而作出是非判断，最后能结合动机与效果作判断。
（4）对于错误行为的处理，从为惩罚而惩罚到采取有针对性的惩罚方式。年幼儿童认为，如果一个人做了坏事情，应该给予惩罚。这些惩罚方式和所做的坏事情，与所犯错误内容无关。年长儿童认为惩罚方式应该结合其错误性质，以使所犯错误者在接受惩罚时更好地认识到自己的错误，从而痛改前非

❸ 考研考川大青少年发展心理学怎么样

我没有听说过川大有青少年发展心理学这个专业，川大只有应用心理学专业，分为精神分析、管理与社会心理学两个方向。考试方法是考3门，专业课是全国心理学统考；英语政治也是全国统考。其中心理学统考是考普通心理学、发展心理学、教育心理学、心理测量学、心理统计学和实验心理学的综合内容。
你喜欢的青少年发展心理学，是属于应用心理学范围的。可以报考川大，选管理与社会心理学这个方向。不过近年来报考川大心理学的人数一直在飙升，09年有1000多人报考，最后录取了20多个，竞争压力还是很大的。另外，川大心理学走的不是主流方向，有点偏哲学理论的感觉，不太重视方法和规范，也没有实验室。
最后，跨专业考没有什么问题，只要你自己复习得扎实。川大没有心理学的本科，很多心理学研究生也是跨专业考进来的。要考2011年的研，时间还早，好好复习，而且不要只盯着川大。就西部地区来说，西南大学的心理学走的是主流方向，做得比川大规范，在全国都有名气；东部地区的学校学科信息更灵通，发展前途也好。
祝你好运！

❹ 高分悬赏！！！关于西南大学心理学自考本科问题急……

西南大学心理学院

高等教育自学考试一类助学专业
招生信息

一、学院简介

西南大学心理学院源自原西南师范大学心理学院，目前拥有国家级重点学科——基础心理学；心理学一级学科博士学位授予权；心理学博士后科研流动站；重庆市人文社会科学重点研究基地——心理学与社会管理研究中心；具有基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学等二级学科博士学位授予权；三个硕士点；四个省部级重点学科及重点实验室。

本院有中国著名心理学家、国务院学位委员会学科评议组召集人、中国心理学会常务理事兼心理学教学工作委员会主任、 “国家级教学名师”黄希庭、张庆林、李红等中国心理学界著名专家学者为学科建设的骨干力量，还有一大批年轻有为的博士生、硕士生为第三梯队成员，实力雄厚，教学水平一流。

为充分发挥其办学优势，主动适应经济建设和社会发展的需要，经上级有关主管部门的批准，我院在取得多年承办自考班成功经验的基础上，2006年继续招收一类助学专业自考班学生。

二、办学形式

一类助学自考，是为了适应社会主义市场经济应用型人才培养需要，根据高等教育全日制自考助学特点而创立的一种崭新的自考助学办学方式，它具有以下特点：

1、一类助学自考专业只能由自考委根据各高校专业指定高校助学，其他一般助学单位无权助学。西南大学是重庆市高教自学考试委员会授牌的“高等教育自学考试主考学校”单位，教学质量能得到充分保障。

2、应用型自考不参加入学考试，专业选择面较广，实用性强，具有较强的竞争实力。

3、教学管理严格正规，同时接受市自考办的督导和检查；考试时间与普通高校全日制同步，仍然实行期末考试，未及格科目开学后补考；学生脱产住读或业余走读，实行多层共管，并有专职班主任。

4、文凭上网注册，国家承认学历，达到学位授予条件，可申请办理相关专业学士学位。

5、在读期间可报考国家心理咨询师职业资格认证，我院是劳动与社会保障部指定的培训机构，同时，享受本院统招学生同等的优惠政策。

三、专业、层次、学制、学习形式、学习费用

排列： 专业
层次
学制
课程设置
学习形式
上课地点
学习费用（每学年）

心理健康教育
专科
二年
普通心理学、发展心理学、变态心理学等
脱产
校本部
3600元

心理健康教育
专科
二年
普通心理学、发展心理学、变态心理学等
业余
渝中区上清寺
2800元

心理健康教育
本科
二年
心理学史、社会心理学、心理治疗等
脱产
校本部
3600元

心理健康教育
本科
二年
心理学史、社会心理学、心理治疗等

业余
渝中区上清寺
2800元

应用心理学
本科
二年
心理学史、心理诊断、心理治疗等
脱产
校本部
3600元

应用心理学
本科
二年
心理学史、心理诊断、心理治疗等
业余
渝中区上清寺
2800元

1、其他费用见入学须知。

2、上述学费仅供参考，当年的学费执行标准以当年重庆市物价局核定标准为准。

3、上述各专业必须达到开办40人，才能开班，务必请提前报名登记。

四、招生对象

1、应届高中毕业生，应届职高相关专业毕业生，中专毕业生；

2、在职从业人员和社会青年；

3、专科起点本科专业招收具有大专以上学历的从业人员和社会青年（含重庆市成人高等教育专科学历，以及成人超前专科毕业及自考专科即将毕业生）。

五、报名时间及办法

报名时间：2006年6月起

报名地点：西南大学心理学院成教自考办公室

报名办法：凭本人身份证、国家承认学历的毕业证（读专升本各专业的学生凭大专毕业证）报名，如以前参加过自考则需提交准考证复印件。报名时每人预交教材代管费400元。函报者应按要求将身份证、毕业证复印件和报名费、教材代管费一同寄报名处。汇款时请注明所报专业和层次。完清报名手续经审核合格后即发给入学通知书，学生凭入学通知书按指定的时间报到入学，并缴纳规定的费用。

六、毕业

学生修完教学计划规定的全部课程、成绩合格、毕业鉴定合格者，由国家教育部颁发，市自考委和西南大学共同签署的大专（或本科）毕业证，国家承认其学历。学院将积极向用人单位和人才交流中心推荐。

学院地址：重庆北碚西南大学心理学院

邮 编：400715

❺ 西南大学心理学研究生是什么去向

就学校来说，西南大学的心理学可以说是很强的。

你学的是教育心理学,还是医学心理学?

如果只是研究生毕业，可以选择留校做辅导员，或者离校做青少年心理发展与咨询、儿早教机构等机构就职。也可以在心理咨询门诊和心理咨询服务中心等领域创业。

还有一种选择就是读博。

❻ 跨专业考心理学研究生

同学你好，心理学考研是不考数学的哈。所以不用担心数学的问题。至于考研难不难，要看院校难度和你个人努力的！学硕目前有部分院校是312统考，有部分院校是自命题的，但是现在越来越多的院校都是已经自命题了，比如说今年的华中师大、中科院、中国人民大学都是自命题的了。312统考是统一出题的，自命题是每个学校指定书目，自己出题的。专硕的话，都是各个院校自己出题的哈，只是有一个347大纲，各个院校参考347大纲来出题的。
如果提前准备还没有确定院校的话，先把专硕学硕定下来。先按照312大纲书单和347大纲书单准备就行，先把基础打好，后期针对院校准备。

附上书单：
1、《普通心理学》彭聃龄 北京师范大学出版社 (第四版)
2、《实验心理学》郭秀艳、杨治良 人民教育出版社 (淡蓝色封皮)
3、《实验心理学》 (第二版) 朱滢 北京 北京大学出版社
4、《现代心理与教育统计学》张厚粲 北京师范大学出版社 (第三版)
5、《心理与教育测量》郑日昌 人民教育出版社 (白底红皮)
6、《发展心理学》林崇德主编 人民教育出版社 （白底红皮)
7、《当代教育心理学》陈琦、刘儒德 北京师范大学出版社 (第二版)
8、《社会心理学》侯玉波 北京大学出版社 （第三版)
希望我的回答能帮到你喔，考研加油！

❼ 国内哪个学校的心理学专业最好

我想强烈安利一下北京大学心理与认知科学学院。

北京大学心理与认知科学学院的教学管理水平也在国内名列前茅，其设有基础心理学和应用心理学两个本科专业，并且从2011年起连续多年获批国家基础科学人才培养基金，在学科设置上拥有实验心理学、变态心理学和临床心理三门国家级精品课程，以及三门小班教学课程。从2012年起，为鼓励高年级学生参与科学研究，提高广大本科学生的学术研究素养，学院开始实行本科生导师制，大批的本科生开始接触学科前沿内

五年以来，已经有12名本科生以第一作者发表SCI/SSCI论文，70%左右的本科毕业生选择在国内外大学继续深造。

❽ 南京师范大学心理学研究生好考不

南师大在江苏省内算比较好的心理学校，他的基础心理学史强项，但是由于应内用心理容学比较热门，每年的分数也不低，由于心理学没有独立的学院设置，挂靠在教育学院下，所以招生不多，80人左右。会比档次差不多的西南大学难考。关键还是看你复习的怎么样，复习的好，什么学校都能考上。

❾ 心理学考研如何选择学校

一、按地区择校(一) 北京：北京师范大学、北京大学。(二) 上海地区：1.华东师范大学2.上海交大3、上海师范大学4.上海体育学院(三) 广州地区：华南师大、广州大学、深圳大学心理学在上海、广州这边特别发达，想在咨询方面、市场方面进行拓展的考生可以留意这一区域的学校。(四)天津：是中国心理学尤其是社会心理学比较发达的地区。1.南开大学2.天津师范大学3.天津大学(原北洋工学院)(五) 西南地区：1.西南大学(原西南师范大学)2.重庆大学3.四川大学4.中南大学二、性价比较高的各省市地区师范类院校南京师范大学、首都师范大学、陕西师范大学、天津师范大学、安徽师范大学、上海师范大学、东北师范大学、江西师范大学、湖南师范大学、山东师范大学、重庆师范大学、辽宁师范大学、福建师范大学、西北师范大学等。以上学校很多都是教育部直属“211”院校，心理学实力不俗(基本上都有博士点)，再加上地域优势，就业和升造也有很大的空间!三、按专业择校1、医学与临床心理学(浙江大学、北京大学、中山大学、华东师范大学、华南师范大学)2、人力资源管理心理学(北京师范大学、北京大学、湖南师范大学、华南师范大学)3、管理心理学(工业心理学)(暨大、中科院、华东师大、北师大、浙大、香港科技大学)4、经济(包括广告、消费)心理学(北京大学、华东师大、央财)5、时间心理学(西南大学)6、青少年心理发展与咨询(中国科学院、华东师范大学、华南师范大学、天津师范大学、首都师范大学、南京师范大学)7、发展与教育心理学(北大、北师大、中科院、首师、西南大学、杭州师范)8、认知心理学中国科学院心理研究所、华东师范大学、中山大学、湖南师范大学总之考研院校选择切忌盲目选择名校名专业，最终有可能造成考研成绩不佳，或者就业层面不理想等结果，心理学考研同学们在决定选择的院校之前一定要深思熟虑，做出正确的判断。

❿ 有没青少年心理健康教育的试卷及答案

一、判断题
1、对青少年来说，要是自己达到心理健康的标准，就应该做到勤奋好学，热爱集体，团结同学，尊敬师长，不怕困难，积极上进，注意培育自己良好的道德和开朗乐观的性格。（对 ）
2、良好的性格不需要从小培育，长大以后自然能形成。（ 错）
3、受到表扬时不骄傲，被批评时能正确对待：与同学相处融洽；遇到问题能冷静处理。这是良好的情绪。（ 对）
4、虽然到了青春期，但是还是是依赖父母，独立意识还没发展。（ 错）
6、心理咨询是指咨询人员运用心理学的技术和方法与咨询对象进行交谈，以帮助咨询对象解决心理上的问题。（对 ）
三、选择题。
（C ）1、以下不属于良好性格的是。
A、热情 B、文明 C、骄傲自大 D、好学
（D ）2、什么是身体生长的物质基础？
A、学习 B、体育锻炼 C、游戏 D、营养
（ A）3、下面那些事心理健康的表现。
A、智力正常 B、情绪不稳定 C、行为不协调 D、行为反应过度
（B ）4、我国一些专家从中国的实际出发，将心理健康标准归纳为________的标准。
A、4个 B、5个 C、6个 D、7个
（A ）5、以书信的方式进行咨询称为________。
A、通信咨询 B、宣传咨询 C、直接咨询 D、电话咨询
不知道这个是不是